Estrategia y metodologíaProducto 1

Construir un modelo práctico aplicable en el aula orientado en la innovación, adaptación y elaboración de técnicas y métodos para la enseñanza y el aprendizaje, que genere en los alumnos un pensamiento histórico encaminado en el razonamiento y la crítica del pasado.

Pensamiento crítico y reflexivo Desarrollo de capacidad investigadora,

habilidades de apropiación de la realidad. Habilidades en el uso de las TIC Capacidad de narrativa en el lenguaje oral y

escrito Comprensión de la relación presente-

pasado, pensamiento histórico Valores en trabajo colectivo, unidad Comprensión de la solidaridad

Sismos Fenómenos naturales Escala de Richter Fallas geológicas Prevención Simulacro Consecuencias Protección civil Organismos internacionales de ayuda Solidaridad Placas tectónicas Evacuación

1.-¿ Para ti qué es un terremoto? 2.-¿Por qué causas se origina un

terremoto? 3.-¿ Qué sucedió el 19 de Septiembre de

1985 en la ciudad de México? 4.-¿ Qué consecuencias físicas causó este

fenómeno en nuestro país? 5.-¿ Has vivido o presenciado tú o alguien

de tu familia algún fenómeno sísmico? Descríbelo.

1.-Familiares 2.-Internet 3.-Hemeroteca 4.-Libros de texto y del rincón 5.-Atlas 6.-Visitas al lugar 7.-Fotografias de la fecha y actuales 8.-Videos, películas o documentales 9.-Folletos 10.-Enciclomedia 11.-Enciclopedia

¿Qué significó para nosotros? ¿Caos por la naturaleza o unidad por la humanidad?

1.-¿Qué consecuencias físicas causó este fenómeno en nuestro país?

2.-¿Cómo reaccionó el gobierno? 3.-¿Qué es la solidaridad y la unidad nacional? 4.-¿ Cómo reaccionó la sociedad? 5.-¿Quiénes participaron en las acciones de

rescate y qué problemas enfrentaban? 6.-En ese tiempo, el gobierno ni la sociedad

estaban preparados para una tragedia de ese tamaño. ¿Qué crees que ha cambiado desde entonces?

Se busca que los alumnos elaboren guiones de entrevistas en busca de un propósito más específico y elaboren reportes escritos para compartir con el grupo.

Tiempos Organización Misión6 minutos El grupo se organiza en equipos de 4

o 5 alumnos y se les pide que elijan a 3 o más personas para entrevistar sobre el tema.

Se busca que el alumno reflexione sobre las características que debe reunir la persona como la edad, la procedencia, etc.

14 minutos

Una vez determinados los candidatos, los alumnos elaboran un guión de entrevista para reunir la mayor cantidad de información oral sobre el tema, pueden usar como referencia las preguntas generadoras, pero deberán enriquecerlas con preguntas más específicas según el entrevistado.

Se busca que los alumnos jerarquicen las preguntas y se cuestionen a sí mismos sobre el tipo de preguntas más adecuadas para la información que desean obtener, es decir que piensen en el tipo de respuestas que podrían recibir.

20 minutos

Los equipos redactarán un reporte escrito con la información obtenida en las entrevistas, este reporte será expuesto ante la clase para su comparación y análisis y comparación.

Que los alumnos redacten un reporte de investigación oral y confrontaran fuentes de otros equipos, tratando de argumentarlas. Por la naturaleza misma de las fuentes los alumnos encontraran muchas diferencias en la información obtenida, es importante tratar de confrontar esas divergencias y encaminarlas a la reflexión.

35 minutos

Individualmente los alumnos realizan una narración ficticia, tratando de enriquecerla con toda la información obtenida

El propósito es que los alumnos utilicen la mayor cantidad de información obtenida y la estructuren, ampliándola para contar una historia ficticia como pueden ser personajes o situaciones concretas, pero respetando una realidad histórica y tenga un sentido más concreto.

Que los alumnos encuentren información sobre la reacción del Estado y la sociedad para que las comparen y valoren dichas acciones.

Tiempos Organización Misión6 minutos Se divide el grupo en dos partes, unos

investigan la manera en que reaccionó el gobierno y la otra mitad la sociedad.

Se busca que el alumno reflexione sobre las características que debe reunir la persona como la edad, la procedencia, etc.

14 minutos Con la información obtenida deberán hacer un juego de roles eligiendo a cuatro representantes y se generará un debate donde cada una de las partes tratará de defender la postura dada.

Se busca que los alumnos jerarquicen las preguntas y se cuestionen a sí mismos sobre el tipo de preguntas más adecuadas para la información que desean obtener, es decir que piensen en el tipo de respuestas que podrían recibir.

10 minutos Los alumnos individualmente elaboran conclusiones donde expresen sus opiniones sobre las acciones civiles basadas en las presentaciones y la información obtenida.

Se busca que los alumnos valoren las acciones, principalmente de un colectivo ante un desastre y cómo la sociedad puede solidarizarse ante una tragedia.