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Dos modelos de Diseño Instruccional• Coomey y Stephenson (2001)• ADDIE

Online

Modelo Educativo

Información General del Curso Introducción al curso Objetivos Fundamentación A quién va dirigido Contenido

Concepto.-• es la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, para facilitar la

comprensión y ejecución de un programa de estudios.

• es el patrón conceptual que permite esquematizar de forma clara y sintética las partes y los elementos de un programa de estudios y su gestión general.

Elementos Temario Normatividad y evaluación Plan de curso Actividades Bibliografía Glosario

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Diseño Instruccional del proceso enseñanza aprendizaje

Proceso que define y concreta de manera específica cómo tienen que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que configuran la acción formativa.

Guárdia 2000

Es una tarea práctica basada en teorías, cuyo objetivo es producir una formación eficaz, competente e interesante.

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Se refiere al proceso sistemático de un docente, o un equipo de ellos, para dar forma a un conjunto de acciones pedagógicas, didácticas, comunicativas y tecnológicas, guiadas por unos propósitos de formación y de aprendizaje definidos.

¿Qué es el Diseño Instruccional de un ambiente virtual de aprendizaje?

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Diseño Instruccional

El uso adecuado de las potencialidades de la Plataforma Virtual de Aprendizaje La provocación estratégica de la interacción y la comunicación mediada. La inclusión de actividades virtuales destinadas a cumplir todas las fases del

aprendizaje, y a que el aprendiz se sienta involucrado y activo en todo momento. La ejecución de actividades dirigidas a diferentes inteligencias y estilos de

aprendizaje, así como actividades de tipo colaborativo para enriquecer el proceso, utilizando medios como foros, e-Mail, wikis y blogs, y HH Web 2.0

Concepto.-El Diseño Instruccional es un proceso sistémico y sistemático donde a partir del análisis de una necesidad de aprendizaje, se seleccionan y desarrollan las actividades y recursos para satisfacerla, así como los procedimientos para evaluar si dicho aprendizaje fue alcanzado. Por medio del Diseño Instruccional se generan especificaciones que permitan garantizar la obtención de los aprendizajes .

Elementos

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BASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN Coomey y Stephenson (2001)

Desde dos perspectivas:

Utilizan dos variables centradas en el espectro de control del proceso educativo:

1. El punto hasta el cual el proceso de aprendizaje es controlado por el profesor o por el alumno.

2. El punto hasta el cual el contenido y las tareas son controladas por el alumno o por el profesor.

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Contenido y Tareas controladas por el profesor

Contenido y Tareas controladas por el estudiante

Proceso de aprendizaje controlado por el estudiante

Proceso de aprendizaje controlado por el profesor

Cuadrante NO

(noroeste)

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Cuadrante NE

(noreste)

Cuadrante SO

(suroeste)

Cuadrante SE

(sureste)

Características de un diseño del cuadrante NO

NO• El apoyo principal proviene del profesor.

• El control proviene del profesor.

Proceso de aprendizaje, Contenido y Tareas controladas por el profesor

• El profesor especifica rigurosamente las actividades y los resultados. Fechas de entrega, tiempos, tipo, frecuencia y calidad de las intervenciones.

• El contenido está totalmente preparado.

• Diálogo definido por el profesor y centrado en una tarea específica.

• No hay implicación del estudiante sobre el contenido, las actividades, los recursos.

Coomey y Stephenson (2001)

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Características de un diseño del cuadrante NE

NE

• Grupos autogestionados centrados en tareas.

• Las tareas pueden ser adaptables a las circunstancias y aspiraciones de los estudiantes.

• Profesor y estudiantes proporcionan apoyo y retroalimentación.

Contenido y Tareas controladas por el profesorProceso de aprendizaje controlado por el estudiante.

Coomey y Stephenson (2001)

• Las tareas y objetivos de aprendizaje están especificados,

pero los alumnos controlan cómo trabajar y lograr los objetivos y tareas establecidas.• El contenido y uso del diálogo

no está determinado por el maestro.

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SO

• Normalmente se garantiza inicialmente los aprendizajes establecidos y luego los estudiantes continúan explorando la materia de manera desestructurada.

Contenido y Tareas controladas por el estudiante,Proceso de aprendizaje controlado por el profesor.

Coomey y Stephenson (2001)

• Las actividades de aprendizaje son abiertas y estratégicas.

• El profesor establece la dirección, los resultados, el objetivo,

el campo, el alcance o el nivel y el estudiante puede explorar acceder y utilizar cualquier material.

Características de un diseño del cuadrante SO

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Características de un diseño del cuadrante SE

SE

• El apoyo es solicitado por el estudiante según sus necesidades y proviene de diferentes fuentes y personas.

• El alumno determina las metas y los resultados.• El alumno controla el progreso.

Proceso de aprendizaje y Contenido y Tareas controladas por el estudiante

Coomey y Stephenson (2001)

• El alumno controla la dirección general del aprendizaje e incluye los resultados de aprendizaje y metas a más largo plazo.

• Las metas personales son tan importantes como los resultados de aprendizaje específicos.

• El diálogo es autodirigido por los estudiantes, no hay encuentros programados, ni hay unos participantes definidos, surgen de la necesidad.

• El estudiante tiene una implicación total en el proceso de aprendizaje.

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Contenido y Tareas controladas por el profesor

Contenido y Tareas controladas por el estudiante

Proceso de aprendizaje controlado por el estudiante

Proceso de aprendizaje controlado por el profesor

NO NE

SO SE

Licenciatura

Posgrados y

Educ. Contin

ua

Instrucción Dirigida

Descubrimiento Guiado

Exploración

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Fases del diseño Instruccional según el modelo ADDIE.

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Fases del diseño Instruccional

según el modelo ADDIE.

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PASOS DEL MODELO INSTRUCCIONAL ADDIE

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ADDIE

Modelo Instruccional ADDIE

es

integra posibilita de

tiene lugar en posee una

parte de

de

Ambiente virtual de

Aprendizaje

Sistema

Recursos

Actividades

Medios

Servicios de comunicación

Agentes

Modificación

Adquisisción

Construcción

Conocimientoy estructuras

de Conocimiento

entorno digital

estructura flexible

Autonomía del

participante

Relaciones Pedagógicas

Contenidos

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Requisitos para el Diseño Instruccional e-Learning

LMS (Plataforma Virtual de Aprendizaje) Recursos para la Presentación de los Materiales digitales Herramientas de interacción y comunicación Herramientas Web 2.0 de colaboración, manejo de proyectos, simulaciones, y

evaluación.

Conocer las potencialidades y limitantes del entorno digital

Estructura y organización clara y visual del curso y sus materiales. Planeación completa desde el inicio del curso. Conocimiento y aprovechamiento del perfil del estudiante. Dominio disciplinar y andragógico. e.Actividades que involucren a los estudiantes de manera individual y grupal Producción de entregables y resultados concretos (proyectos, documentos, soluciones

y propuestas reales)

Diseño y estructura

Imprescindible...

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Plan de acción UPAEP Online

Estructura inicial del curso basada en el Modelo Educativo por Competencias UPAEP

Diseño gráfico y visual PVA BB

Capacitación en el aprovechamiento de PVA BB y Aula Virtual

Apoyo en la presentación de sus contenidos en formato digital

Comunidad de Asesores virtuales con referentes, sugerencias y ejemplos e-Act.

Cursos de capacitación Asesores: TAC‘s, Diplomado de Gestión y Diseño Instruccional (100% UPAEP Online)

5.- Referentes e-Actvities y mediación tecnologica 4.-

Presentación digital de contenidos

6.- Capacitación continua

1.- Plan de curso y módulo

2.- Diseño gráfico BB

3.- Capacitación BB y Webex

Empoderamiento Asesores Virtuales en Diseño Instruccional

Diseño Instruccional

UPAEP Online

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