DISEÑO INSTRUCIONAL PARA

CURSOS VIRTUALES

Carlos Fernando Latorre B.

Junio 10 de 2011

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PRESENTACIÓN DEL CURSO

PROPÓSITOS DE FORMACIÓN/ACTUALIZACIÓN:

• Fortalecer, en el equipo de trabajo del TEC y del área

académica las competencias para la apropiación y

aplicación práctica de la metodología, bajo un enfoque

sistémico, que les permita diseñar instruccionalmente

un curso virtual con un enfoque pedagógico, didáctico

y comunicacional,

• Incentivar el manejo del D.I. como base de la

metodología virtual que apoya la educación presencial

y “en línea”.

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PRESENTACIÓN DEL CURSOCOMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Competencias Pedagógicas:

• Identificar las características de la mediación pedagógica y

comunicacional que soporta el uso de TIC en procesos formativos

• Evidenciar innovación didáctica y comunicacional en la implementación

de modelo sistémico para el diseño instruccional de cursos apoyados en

metodología virtual.

• Identificar las ventajas que brinda el modelo sistémico de diseño

instruccional para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en los procesos

formativos de Unicafam.

• Proponer estrategias didácticas, metodológicas y comunicacionales para

apoyar el diseño pedagógico de cursos apoyados con metodología

virtual. 3

PRESENTACIÓN DEL CURSO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Competencias comunicativas:

• Interactuar con el facilitador y compañeros del curso, a través de foros,

participando en debates y realizando intervenciones fundamentadas

sobre diseño instruccional.

• Demostrar habilidades de trabajo colaborativo, dinámicas de grupo y

manejo de roles tanto a nivel presencial como virtual.

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PRESENTACIÓN DEL CURSOCOMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Competencias Tecnológicas:

• Manejar herramientas básicas de comunicación en internet.

• Conocer las características básicas de los modelos sistémicos para diseño

instruccional

• Conocer y aplicar técnicas y herramientas conceptuales requeridas para un

buen diseño Instruccional.

METODOLOGIA:

sesiones presenciales de fundamentación, orientación y talleres

prácticos; desarrollo de tareas y actividades virtuales independientes de

aplicación y profundización de cada una de las temáticas tratadas.

PLAN DEL CURSO

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CONTEXTO

6

ORIENTACIÓN

Enfocar la metodología virtual, esencialmente,

como una oportunidad de innovación

educativa en UNICAFAM para atender el

desafío planteado para la educación superior,

desde los actuales contextos sociales.

7

Educación

Virtual

Dimensión

Tecnológica

Dimensión Organizacio-nal

Dimensión Pedagógica

Dimensión

Comunicacional

Usuario

8

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Es la encargada de implementar el Modelo

Pedagógico Institucional en la modalidad de

formación virtual, precisando desde el Modelo de

Mediación Pedagógica, los aspectos particulares

para el diseño didáctico, el desarrollo

metodológico, la evaluación y los ambientes de

aprendizaje requeridos para los

programas y/o cursos en esta

modalidad.

9

Es la encargada de definir e

implementar las estrategias de

comunicación, interactividad, línea

gráfica y visual de los contenidos,

suministrados por la dimensión

pedagógica, a través de la producción

de objetos de aprendizaje, soluciones

gráficas y multimediales que responden

a las necesidades pedagógicas y

didácticas de la educación virtual.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

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Integra y articula los procesos de formación

virtual con los procesos misionales y

estratégicos institucionales y vela por el

cumplimiento de las políticas, objetivos,

planes estratégicos y operativos propios de

esta modalidad.

Igualmente, coordina las actividades y uso

de los recursos de las dimensiones

pedagógica, comunicativa y tecnológica

propias de la modalidad virtual en la

institución.

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

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DIMENSIÓN TECNOLÓGICA

La dimensión tecnológica es la encargada de

suministrar los recursos necesarios proporcionados

por las TIC, que permitan la mediación o comunicación

establecida en las dimensiones comunicativa y

pedagógica para garantizar en el proceso

interactividad, movilidad, conectividad e interacción. 12

IDEAS FUERZA

• Sistema de Innovación educativa

• Políticas, lineamientos, procesos y

procedimientos

• Gestión de la calidad (cíclo PHVA)

• Proceso continuo, reiterativo, transfuncional

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Competencias1

Resultados de Aprendizaje2

Evaluación3

PEDAGÓGICO

Interacción4

Interactividad5

COMUNICACIONAL

14

Contenidos1

Actividades (Apr, Acomp, Eval…2

Mediación (Pedag. Comunic.)3

PEDAGÓGICO

Modelo Pedagógico4

Recursos, medios…5

COMUNICACIONAL

T I C15

16

Qué entendemos por Diseño

Instruccional

Cuáles son las condiciones para el

Diseño Instruccional

TALLER 1

17

1.- Como un proceso:

• Desarrollo sistemático de las especificaciones instruccionales

aplicando las teorías del aprendizaje, comunicacionales e

instruccionales para asegurar la solución a una necesidad

educativa

• Análisis de necesidades y objetivos de aprendizaje y el

desarrollo de un sistema para satisfacer esas necesidades.

2.- Como disciplina:

• Parte del conocimiento relacionada con investigación y teoría

sobre estrategias instruccionales y el proceso para desarrollar e

implementar estas estrategia.

DISEÑO INSTRUCCIONAL(*)

(*) Adaptado de "Entrenamiento y Diseño Instruccional", Penn State University, E.U, por Karl Bergen y Rosalind Kam.

(Copyright ©1996 The University of Michigan)

18

1.- Como Ciencia:

• Es la ciencia de la creación detallada de especificaciones para

el desarrollo, implementación, evaluación y mantenimiento de

situaciones que faciliten el aprendizaje tanto de grandes como

de pequeñas unidades de asignaturas en todos los niveles de

complejidad.

2.- Como realidad:

Ofrece una alternativa para desarrollar una idea-núcleo de una

situación de instrucción. Por el tiempo del proceso completo es

necesario que el diseñador revise y verifique que todas las

partes de la "ciencia" han sido tenidas en cuenta. Entonces el

proceso es escrito como una confección sistemática .

DISEÑO INSTRUCCIONAL

19

SISTEMA D.I.:

Conjunto de recursos y procedimientos para promover el

aprendizaje.

•El diseño Instruccional: proceso sistemático de planeación

de los componentes para desarrollo instruccional.

•

•El desarrollo instruccional es el proceso de implementación

del sistema o plan (producción).

DISEÑO INSTRUCCIONAL

20

(*) Características de los entornos simbólicos basados en las TIC y sus potencialidades para el aprendizaje. Fuente: Coll

(2004-2005)

CONDICIONES(*)

21

En conclusión….

• Las TIC por si solas no enseñan

• Los recursos educativos basados en TIC deben

ser esencialmente pedagógicos

• Se requiere de un diseño previo, planificado

• Es un proceso sistemático

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Referencias

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• Berger, C. & Kam, R. (1996). Definitions of Instructional Design. Adapted from

"Training and Instructional Design". Applied Research Laboratory, Penn State

University. Recuperado el 8 de marzo de 2007, de:

http://www.umich.edu/~ed626/define.html

• Broderick, C. L. (2001). What is Instructional Design?. Recuperado el 9 de marzo

del 2007, de: http://www.geocities.com/ok_bcurt/whatisID.htm

• Davis, R. (1996). Diseño de sistemas de aprendizaje un enfoque del

mejoramiento de la instrucción. México: Trillas.

• Dick, W., Carey, L. Y Carey, J. (2005). The systematic design of instruction, (6th

ed.). USA: Person.

• Good, T. y Broph, J. (1995). Diseño instruccional, (5ta ed.) México: Mc Graw-Hill.

• Biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/.

Recuperado el 2 de junio de 2011

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