diseño instruccional y modelos
DESCRIPTION
Material de exposición del tema Diseño Intruccional y Modelos, concerniente al temario de la asignatura Planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, cuya asignatura forma parte del pensum de la Maestría en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, dictada por el profesor Oscar Nieto en la Universidad Nacional Experimental de Guayana.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANAVICERRECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: PROCESOS ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEPROGRAMA: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Y MODELOS
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Y MODELOS
PARTICIPANTES:
Delgado, YuderudGirón, Zugheidy
Palacios, Sara
Sánchez, Elsa
CIUDAD GUAYANA, NOVIEMBRE DE 2011
PROFESOR: Marco Nieto
AGENDA
Conceptualización de Diseño Instruccional Elementos del Diseño Instruccional Teoría Conductista: Características del DI Componentes del DI Modelo de Dick y Carey Teoría Cognitivista: Elementos del DI Características del DI Modelo de Gagné Teoría de la Actividad: Principales fundamentos teóricos Procesos de Enseñanza Aprendizaje Diseño Instruccional Teoría Conectivista: Conectividad El DI desde la Teoría de la Conectividad
DISEÑO INSTRUCCIONAL
«(…) un sistema que comprende un conjunto de procesos interrelacionados; análisis, diseño, producción, desarrollo (implementación y evaluación», en el proceso de instrucción.
Reigeluth
ELEMENTOS BÁSICOS DE UN MODELO DE DI
Formulación de los objetivos
Selección del contenido
Selección de las experiencias del aprendizaje
Evaluación
Diagnóstico de las necesidades
CARACTERISTICAS DEL DI DESDE LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA
Una secuencia de
pasos a seguir
Identificación de las metas
a lograr.
Los objetivos
específicos de
conducta.Logros
observables del
aprendizaje.
Pequeños pasos para el objetivo
de la enseñanza.
Selección de estrategias y valoración de
los aprendizajes
Criterios de evaluación.
COMPONENTES DEL DI CONDUCTISTA
Formulación de objetivos terminales.
Secuenciación de la
materia y análisis de
tareas.
La evaluación
del programa
MODELO DE DICK Y CAREY.
Identificar la meta instruccional.
Análisis de la instrucción
Análisis de los estudiantes y del contexto
Redacción de los objetivos
Desarrollo de instrumentos de evaluación
Elaboración de la estrategia institucional.
Desarrollo y selección de los materiales de instrucción
Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
Revisión de la instrucción.
ELEMENTOS DEL DI DESDE UN ENFOQUE COGNITIVISTA
Interactividad
Énfasis en el estudio de
niveles
Modelo mental
Uso de tecnologías
del computador
Objetivos instruccionales –
integrales
CARACTERISTICAS DEL DI DESDE UN ENFOQUE COGNITIVISTA
Apoya el aprendizaje explicativo
El docente proporciona estrategias
Promueve la observación
Facilita la ayuda
Fomenta la reflexión
Promueve la meta cognición, autoregulación
MODELO DE ROBERT GAGNÉ
Informar los objetivos
Estimular los recuerdos
Presentar el material
Guiar el proceso
Producir la ejecución
Dar feedback
Evaluar el desempeño
Promover retención y transferencia
PRICIPALES FUNDAMENTOS TEÓRICOS
VIGOTSKY LEONTIEV GALPERIN TALÍZINA
Teoría de la
Actividad
Teoría de formación por etapas de las
acciones mentales y los conceptos
Proceso de enseñanza aprendizaje
Objetivos
Contenidos
Proceso
PSICOLOGÍA PEDAGOGÍA
Enfoque Histórico Cultural
método dialéctico.
TEORIA DE LA ACTIVIDAD
TEORIA DE LA ACTIVIDADPROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
Proceso de socialización en el que el estudiante se inserta como sujeto y objeto de su aprendizaje, asumiendo una posición activa y responsable en su proceso de formación, como creador y a la vez depositario de patrones culturales históricamente construidos por la humanidad, guiados por el profesor a través de diferentes actividades individuales y grupales.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Planificación
•Los objetivos
•Los contenidos
•Las tareas
•Métodos-medios
•El control
•La evaluación
Ejecución
Rectificación
Control
Evaluación
TEORIA DE LA ACTIVIDAD
EL DI DESDE LA TEORIA DE LA CONECTIVIDAD
El conocimiento es un patrón particular de relaciones y depende de diversidad de opiniones.
El aprendizaje es la creación de nuevas conexiones de redes de información, patrones y habilidades para maniobrar redes o patrones existentes.
CONECTIVISMO: Aplicación de los principios de red para definir el conocimiento y los procesos de aprendizaje.
EL DI DESDE LA TEORIA DE LA CONECTIVIDAD
SELECCIÓN DEL
CONTENIDO
SELECCIÓN DE EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓNFORMULACIÓN DE OBJETIVOS
DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES
EL DI DESDE LA TEORIA DE LA CONECTIVIDAD
SISTEMA TUTURIALES INTELIGENTES:
¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar?
Objetivo: el dominio especifico del conocimiento por parte del estudiante mediante la utilización de herramientas de la informática y de la Inteligencia Artificial.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se planifica considerando el estilo de aprendizaje de cada estudiante y su ritmo de estudio de forma individualizada.
CONCLUSIONES
El diseño instruccional funge como herramienta fundamental dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje, en cualquier nivel del sistema educativo, tomando como bases las distintas teorías del aprendizaje y los modelos instruccionales, a fin de garantizar el logro de los objetivos establecidos.
Los modelos orientan, gestionan y administran los diversos recursos empleados en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
El diseño instrumental es competencia exclusiva de un equipo de expertos instruccionales (educadores de cualquier nivel), quienes direccionan el papel que ha de tener el alumno dentro del quehacer pedagógico.