Diseo Instruccional y Objetos de Aprendizajes

Diseo Instruccional y Objetos de AprendizajesJoaquin Lara Sierra

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No nos atrevemos porque sea difcil, sino que es difcil porque no nos atrevemos .Sneca

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Generalidades

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IntroduccinEl nuevo escenario educativo hace que la mayora de las instituciones de enseanza universitaria se esfuercen por introducir el uso de las TIC en la enseanza y en el aprendizaje, en trminos de adecuacin curricular, procesos y resultados [1], para adaptarse a una nueva demanda social y como motor para la calidad en la educacin.1. Bricall, J. M. (2000) Universidad 2000. Madrid: CRUE

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Lourdes Gurdia Ortiz1, Albert Sangr Morer - Profesores de los Estudios de Psicologa y Ciencias de la Educacin Universitat Oberta de CatalunyaHoy en da, los procesos de diseo instruccional que tienden al uso de los objetos de aprendizaje como estrategia nos empiezan a ofrecer la oportunidad de reutilizar secuencias de aprendizaje, actividades y contenidos diversos orientados a alcanzar objetivos de aprendizaje que de otra manera nos sera imposible disear, ya que su conceptualizacin, diseo y produccin representa unos costes muy elevados para la mayora de docentes o para la propia institucin.

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Si los objetos de aprendizaje se construyen desde una perspectiva pedaggica orientada al alcance de un objetivo de aprendizaje determinado, la evaluacin debe incluirse en dicho planteamiento desde un inicio, ya que estamos construyendo secuencias de aprendizaje que deben contemplar la evaluacin como parte del itinerario formativo [4].

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El diseo instruccional tiene ante s el reto de hacer de la informacin y su forma de presentacin un objeto para el sujeto estudiante que le resulte una herramienta para aprender (Chan, 2003) [10].

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DISEO INSTRUCCIONAL
Y
TEORA DEL APRENDIZAJE

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Los fundamentos de las teoras de aprendizaje Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repeticin de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automtica. Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrs de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende.

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Los fundamentos de las teoras de aprendizaje Constructivismo: se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a travs de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparacin del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas. (Schuman, 1996)

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Como distinguir una teora de otra En un artculo de Peggy Ertmer y Timothy Newby, utilizan las cinco preguntas de Schunk (1991, en Ertmer y Newby, 1993) y dos ms que ellos crearon para distinguir cada teora de aprendizaje. 1. Cmo sucede el aprendizaje? 2. Qu factores influyen en el aprendizaje? 3. Qu papel juega la memoria? 4. Cmo se da la transferencia? 5. Qu tipo de aprendizaje es mejor explicado por la teora? Preguntas para el diseo instruccional..... 6. Qu suposiciones y principios bsicos de esta teora estn relacionados con el diseo instruccional? 7. cmo debe estructurarse la instruccin para facilitar aprendizajes?

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El Constructivismo y el Diseo Instruccional Aqu el cambio entre el conductismo y el constructivismo fue mucho ms significativo que con el cognoscitivismo. Como recordaremos tanto el conductismo como el cognoscitivismo son de naturaleza objetiva, ambos soportan la prctica sobre el anlisis de tareas y en su segmentacin en partes pequeas con objetivos propios y el rendimiento se mide con el logro de esos objetivos. Por el contrario, el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje ms abierto, en los que los mtodos y resultados del aprendizaje no son tan fcilmente medibles y podran ser diferentes entre cada estudiante.

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.... los modelos de procesamiento de la informacin han adoptado el modelo de computadora de la mente como un procesador de informacin. El constructivismo agrega que este procesador de informacin debe verse justamente como un sorteador de datos, pero manejando su flexibilidad durante el aprendizaje haciendo hiptesis, probando las interpretaciones tentativas, etc. (Perkins, 1991, p.21 en Schwier, 1998).

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Los avances tecnolgicos de los 80s y 90s han permitido a los diseadores Instruccionales moverse ms hacia el constructivismo. Una de las herramientas ms tiles de los diseadores Instruccionales constructivistas es el hipertexto y la hipermedia porque les permite diseos ramificados en lugar de lineales como tradicionalmente se han hecho.

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Modelo de fases del diseo instruccionalLo ms importante es empezar con buen pie. Si se pretende planificar unaaccin formativa, no es conveniente dejarse guiar excesivamente por lasposibilidades tcnicas, sino que es preciso desarrollar un concepto que permitaalcanzar el resultado deseado de un modo eficaz y eficiente.

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El diseo instruccional se centra en el proceso de planificacin y realizacin de acciones formativas; sus criterios de decisin estn anclados en el mbito de la psicologa del aprendizaje y de la economa de empresas

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