diseño una situación de aprendizaje
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ALIAT UNIVERSIDADESMAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
MODULO 9
ASESOR: MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIERREZ
TAREA 4
“DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE”
FECHA DE ENTREGA: 28 DE OCTUBRE DE 2014
MAESTRANTE: LIC. PABLO CISNEROS CONTRERAS
INTRODUCCIÓNUna vez estudiada la didáctica crítica se establece es importante señalar
que esta es parte elemental del desarrollo de situaciones de aprendizaje donde se establece un ambiente para atender a los alumnos considerando tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento de dichos alumnos, es decir, les desarrollas un pensamiento crítico, una toma de decisiones consientes de las consecuencias que estas tienen y el impacto de la vida diaria.
Además nos de entender que una situación de aprendizaje enfocada en la didáctica crítica implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una actividad de exploración, de búsqueda de alternativas diversas, de reflexión sobre formas y conductas de realización de actividades personales y grupales
Por esto, el presente trabajo refleja los tres momentos de la didáctica crítica: apertura, desarrollo y cierre a través del diseño de una situación de aprendizaje basada en la materia Lengua Adicional al Español I.
El tema elegido para este diseño es el presente simple que corresponde al segundo bloque del primer semestre.
APERTURA
Para la apertura de la clase tomo en cuenta conocimientos previos del bloque uno que son:
Uso del verbo to be en presente en sus tres formas: Afirmativa, negativo e interrogativo.Miembros de la familia.Ocupaciones.Información personal.Números.Posesivos.
Después presento un árbol genealógico donde los alumnos describen a los personajes de ese árbol genealógico, imaginando a que se dedican, de donde son, cuantos años tienen, y cual es el parentesco entre ellos. Esto lo hacen en parejas y cuando lo indique cambian de pareja y continúan hablando de los miembros de la familia.
WARM UPWork in pairs and talk about the family in this tree:
Who are they? How old are them? Where do they live?What are their names? Where are they from? What’s their phone number?What do they do for living?
DESARROLLO
Una vez que se hace un repaso de los temas vistos, ahora se presentará el vocabulario para trabajar la estructura gramatical (simple present), utilizando a los miembros de la familia para la presentación del vocabulario.
Cabe hacer mención que para presentar el vocabulario se utiliza mímica y se describe en el idioma inglés el significado de la palabra a presentar, además que dentro del idioma n se debe presentar mas de 10 palabras nuevas ya que se satura al alumno y no lo comprende, por lo tanto presento solo 7 palabras, en este caso son acciones de rutina.
Y posterior contestaran preguntas respecto a los miembros de la familia, una vez que el alumno tiene claro el significado de las nuevas palabras presentadas.
Esto lo harán en pares y cambiaran de pareja cada que el profesor lo indique.
VOCABULARY PRESENTATION Teacher presents routines vocabulary using the members of the family., through mimic.
VOCABULARY ACTIVITYStudents memorize the activities and the family member that do those activities then ask each other who memeber of the family does what, using the next question: Who wakes up? Then students change the action for other one and so on.
PRESENTACIÓN DE LA GRAMATICA A TRABAJAR.
Dentro de la presentación se maneja la estructura gramatical toda vez que el alumno haya asimilado el vocabulario y dentro del mismo se sigue reciclando el conocimiento previo para poder trabajar la presentación del presente simple en primera y tercera persona.Donde el profesor presenta la estructura gramatical usando mímica y flash cards aquí se presentan los miembros de la familia con el vocabulario pero ahora formaran oraciones en primera y tercera persona contestando las preguntas que se les presenten., agregando la hora en que realizan esas actividades, tomando en cuenta que en el primer bloque se trabajo dar la hora. Para el presente simple se debe tomar en cuenta la regla gramatical:
Personas Forma afirmativa
Forma negativa Forma interrogativa
Primera persona
Have Do StudyTake Go
have doDon’t study take go
you have we doDo they study ? you take I go
Tercera persona
Has Does StudiesTakesGoes
have doDoesn’t study take go
have he doDoes she study ? it take go
PRESENTATIONTeacher presents now the grammar estructure according to the rule making emphasis on the use of the S in the third person, so every phrase you read in this slide it’s supposed the teacher must say it emphasising the pronuntation on the verbs, that what they are in bold..So teacher says to present the grammar: Now I am going to tell you activities the family do everyday:
Olivia wakes up at seven o’clock in the morning.Olivia doesn’t wake at six o’clock in the afternoon.
Miguel does homework at half past ten at night.Miguel doesn’t do homework at quarter to ten at night.
Eduardo studies at quarter past nine in the morning.Eduardo doesn’t study at one o’clock in the afternoon.
PRESENTATION
Carlos takes a shower at ive o’clock in the morning.Carlos doesn’t take a shower at six o’clock in the morning
Cecilia has dinner at ten past seven at night.Cecilia doesn’t have dinner at half past five in the afternoon.
Sergio has dinner at quarter to six at night.Sergio doesn’t have dinner at half past eight at night.
Jaime has lunch at twenty past seven in the afternoon.Jaime doesn’t have lunch at half past seven in the morning.
PRESENTATION Students practice simple present using the images and the question giving long answers, working in trios:
What time does Olivia wake up? Olivia wakes uo at__________
PRESENTATION
Every student have a chart like the one below and they will ask each other the activities those persons do and they’ll mention the time.They have to make up name and time.This is to rainfoce the grammar structure.
Students point the picture and may ask:
What time does _____ _______?He/ She _______ at __________.
EVALUACIÓN
En esta parte de la situación didáctica el alumno aplicará lo aprendido y elaborará una exposición donde nos hablara de la rutina diaria de uno de sus artistas favoritos, utilizando imágenes para esto y donde deberá tomar en cuenta los elementos presentados en clase:
Introducción. Nombre completo.EdadDe donde viene.A que se dedicaDonde vive.
Desarrollo.Actividades diarias.Mencionar la hora.
Conclusión.
Comparación con la rutina del famosos y la del alumno, en esta parte el alumno deberá fotografiarse en cada una de sus actividades diarias y presentar imágenes reales para su comparación.
CONSOLIDATION
Students prepare a presentation from his/her favorite artist where they talk about what he or she does every day making a contrast with his/ her life.Example: He is Brad Pitt. He is 49 years old. He is form United States. He lives in Hollywood. He is an actor,His daily routine is the next:Brad Pitt wakes up at six o’clock in the morning
CONSOLIDATION
The students are going to present their own routine through real images and they mention their own information,
My name is ____________.I am __________________.I am from ______________.I am a student.I live in ________________.My daily routine is the next: I ______________________________.
Then their parteners are going to ask him / her questions about his / her activities.
REFLEXIONES
Ahora que se ha presentado una situación de aprendizaje con base a la didáctica crítica, puedo reflexionar en los siguientes aspectos:
El alumno se ve inmerso en una problemática de la vida diaria.Desarrolla la capacidad de responder a eventos cotidianos.Es capaz de analizar el momento en el que se encuentra.Tiene una toma de decisiones de manera consiente.El profesor es parte elemental para el desarrollo de la situación de
aprendizaje.Aunque el profesor diseña la situación de aprendizaje, el alumno es
quien soluciona el reto de dicha situación.Las situaciones se desarrollan a través del contexto del alumno.El alumno se vuelve cooperativo y desarrolla los valores y actitudes
que nos pide la reforma dentro del programa de la materia Lengua Adicional al Español I.
Bibliografía “Brad Pitt images” https://www.google.com/search?q=brad+pitt&hl=en&prmd=ivns&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=zFNNVOiqHsHq8QHMl4H4DQ&ved=0CAUQ_AU Tomado el 26 de octubre de 2014.
“Relojes images” https://www.google.com/search?q=relojes&hl=en&tbm=isch&prmd=ivns&ei=NU1NVLK0O4ac8QHfz4CoCA&start=20&sa=N Tomado el 26 de octubre de 2014.
“Routines images” http://tx.english-ch.com/teacher/zanne/level-c/ginas-daily-routines-/ Tomado el 26 de octubre de 2014.
“Word press" http://lavidaunamaravilla.wordpress.com/ingles/ Tomado el 26 de octubre de 2014.
Universidad de Estudios Tecnológicos y Avanzados para la Comunidad (ETAC); MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES. México 2014