Diseo y desarrollo de materiales multimedia para la formacin

Diseo y desarrollo de materiales multimedia para la formacin

Ana Lilia Casillas Hernndez

Asignatura: Comunicacin EducativaProfesora: Reyna Vernica SernaGrupo: 28 A131. Introduccin El xito del cualquier proyecto de formacin que consista en la utilizacin de las TIC depende de factores como:

La infraestructura tecnolgica de las instituciones implicadas en este proceso.Las competencias TIC del profesorado y de los estudiantes.La calidad de los contenidos respecto al uso que se haga de los elementos multimedia.La interactividad comunicativa generada entre el profesor/alumno.La reconstruccin digital de los ambientes de comunicacin humana. Son estos los que garantizan el xito del proceso de formacin.

Los materiales de estudio que se utilizarn en los entornos multimedia deben centrarse en un modelo de formacin centrado en el estudiante, para esto deben cumplir con las siguientes caractersticas:

Motivar al estudiante.Guiar los procesos de aprendizaje.Facilitar el estudio y la comprensin del conocimiento que se pretende transmitir.Favorecer la creacin de conocimiento por parte del estudiante.Posibilitar una evaluacin y autoevaluacin orientada a la mejora del propio aprendizaje pero tambin al de la enseanza.

2. Los materiales para la formacin en entornos tecnolgicosLos materiales didcticos en formato electrnico deben permitir (Cabrero y Gisbert, 2005):

Aprender a aprender.Construir conocimiento.Establecer relaciones entre conocimientos.Facilitar la autoevaluacin y el control del proceso de aprendizaje.Aprender a analizar y aplicar los conocimientos existentes.Estimular y motivar al estudiante.

*Nota: La calidad pedaggica y el valor de los materiales radica en la capacidad de los autores para estructurar los contenidos.

2.1. La estructuracin del contenido: un breve apunte conceptualDesde el punto de vista de la estructura y de los medios que se integran, podemos diferenciar 3 tipos de materiales (siguiendo en parte a Cabero y Gisbert, 2005):

HipertextoMultimediaHipermedia

A continuacin los explicaremos de manera breve.

Hipertexto La informacin textual presentada se interconecta de tal modo que el usuario decide en cada momento los pasos a seguir en funcin de las diversas posibilidades que el mismo documento le ofrece.

Este tipo de sistemas suele presentarse como uno de los avances que, propiciado por la evolucin y expansin de los medios electrnicos, viene a resolver algunos de los problemas que tiene planteada la enseanza.

Al hablar de multimedia haremos referencia a aquel que integra diferentes medios en un mismo material.

Multimedia

Hipermedia Se configura como un documento en el que la informacin interconectada de forma hipertextual permite al usuario navegar libremente.

La informacin que incluye se presenta a travs de diferentes medios (texto, imgenes fijas y en movimiento, vdeos, sonidos, etc.)

3. Qu medios y formatos podemos integrar en un material de formacin?Audio. Se refiere a incorporaciones sonoras que pueden ser: (voz en off, dilogos, textos hablados, msica efectos sonoros).

Estos recursos permiten crear un ambiente de continuidad narrativa entre los apartados del material, favoreciendo a que haya una relacin usuario-mquina ms humanizada, captar con mayor facilidad la atencin del usuario, ayuda a mantener la motivacin del estudiante, etc.

Video. Aporta realismo y dinamismo a los contenidos de medios audiovisuales para la presentacin y transmisin de formacin y contenidos.

El realismo mejora la credibilidad de los contenidos, adems de que acerca a los materiales al contexto natural y real del estudiante.

El video aprovecha la cultura audiovisual de otros medios por los que ya han pasado los estudiantes (por ejemplo, el uso masivo de la televisin desde edades muy tempranas).

Sintetiza los contenidos y permite desarrollar diferentes estilos discursivos (narrativo, descriptivo, etc.) Ofrece tambin la posibilidad de interactuar con el contenido.

Animacin. Es uno de los recursos que puede dar ms claridad a los productos multimedia, se basa en los mismos principios que el video pero partiendo de grficos, no de objetos y situaciones reales.

Ilustracin. Engloba grficos, fotografas y dibujos. Son aconsejables siempre que ayuden a reforzar conceptos o a completar contenidos.

Son un buen recurso para crear mapas mentales de un tema o proporcionar informacin mas visual.

La ilustraciones tambin ayudan a reducir la cantidad de lenguaje escrito as como a facilitar la navegacin y la comprensin de los contenidos, y centrar la atencin del usuario.

AprendizajeEstudianteAsociacinAdopta un papel activoEstructuracin Toma decisiones de manera permanente Representacin mental coherenteConstruye su propio proceso de aprendizaje Desarrollo de nuevas estrategias cognitivasDesarrolla su curiosidad intelectual No linealidadDesarrolla procesos de aprendizaje y cognitivos no lineales

Principales aportaciones de los recursos multimedia3.1. Qu aportan los medios?Transmitir mensajes diferentes a la audiencia independientemente del contenido. Se debe tener en cuenta qu aporta cada medio al aprendizaje y cuales son sus posibilidades de optimizacin.

Se deben integrar todos los medios en un proyecto formativo y/o en el desarrollo de un mismo material con un triple objetivo:

Favorecer la comprensin del contenidoAyudar a crear en los usuarios del material procesos mentales coherentesFavorecer la transmisin de informacin y generacin de conocimiento

3.2. Se pueden utilizar los medios sin limitaciones?

Si, ya que la integracin de medios es un trabajo multidisciplinar e interprofesional de diferentes especialistas en cada mbito por el ejemplo el campo de video requiere: guionistas, cmaras, iluminadores, actores, tcnicos de sonido, directores, realizadores, etc.

4. El diseo de sistemas hipermedia para la FormacinEn el diseo de materiales hipermedia se debe utilizar una estructura especfica que facilite el seguimiento de la informacin y su comprensin por parte del estudiante.

La estructura del contenido debe guiar y motivar al estudiante en la interaccin y profundizacin de la informacin.

Cuanto menos ms:El material debe contener los elementos necesarios para el desarrollo de la accin educativa sin incorporar elementos innecesarios. Ms informacin no significa ms aprendizaje.Nunca supeditar lo tcnico a lo didctico:El exceso de texto plano y la amplia navegacin por la pgina pueden resultar perjudiciales y provocar que el estudiante se pierda en detalles no tan relevantes.Evitar el aburrimiento:Esto se puede evitar con un diseo instruccional imaginativo y dinmico, pero tambin es importante respetar dos principios a la hora de disear: simplicidad (slo informacin pertinaz y significativa) y coherencia en la informacin.Legibilidad contra irritabilidad:Tiene que ver con la facilidad con la que se capta y percibe la informacin por parte del usuario.Interactividad: Puede ser de dos tipos: con el propio entorno, con los materiales, del estudiante con el tutor y/o profesor o con los dems estudiantes.Flexibilidad: El entorno debe ser flexible para el acceso de los contenidos, para la eleccin de la modalidad de aprendizaje y para la eleccin de medios y sistemas simblicos con los que el alumno pueda aprender. Estructura Hipertextual:Realizar documentos que propicien el desplazamiento del lector por el entorno tecnolgico. No debe limitarse a texto, tambin debe haber conexin e interaccin con diferentes elementos (sonidos, imgenes, vdeos, etc.) Principios generales para el diseo de sistemas hipermedia5. Desarrollo de materiales didcticos hipermedia6. Criterios de calidad en el diseo y desarrollo de materiales hipermedia para la formacin en entornos tecnolgicos.Los espacios tecnolgicos de formacin nos obligan a replantear y redefinir una serie de aspectos como (Gisbert, 2005):

La organizacin y la planificacin de los procesos educativos.El diseo y desarrollo de las actividades.El diseo, desarrollo y formato de los materiales de formacin.El diseo y desarrollo de los instrumentos y procesos de evaluacin.Las relaciones personales y profesionales entre los profesores y entre estos y los alumnos.El proceso de relacin y comunicacin con el entorno, tanto prximo como remoto.

6.1. Generacin y aplicacin del conocimiento.La internet ha permitido un gran avance de la tecnologa como espacio, medio y como recurso de diseo, desarrollo e implementacin de procesos y materiales formativos.

An as, el diseo y desarrollo de estos contenidos sigue siendo la parte ms compleja y costosa tanto en tiempo como en dinero, y no siempre es posible garantizar la calidad y eficiencia de estos contenidos.

La necesidad de desarrollar herramientas y servicios para compartir contenidos y que haya una interoperatibilidad entre plataformas, influye a que sea ms costoso y por lo tanto menos rentable.

Para solucionar estos problemas, se han puesto en marcha diversas acciones de estandarizacin que tienen como objetivo principal definir los procesos de estandarizacin en entornos y materiales de formacin.

Estas iniciativas nos permiten evidenciar que los procesos de formacin on-line son procesos complejos.

Ejemplos de estas iniciativas son: AICC, IMS, ARIADNE, IEEE, ISO.

MBITOSINDICADORESDiseo de acciones formativasDiseo de los cursos en funcin de los grupos de incidencia.Criterios de calidad de los materiales definidos y asumidos por la institucin (formato, estructura de los contenidos, presentacin, sistemas de evaluacin on-line garantizados).Sistemas de revisin y actualizacin peridica de los materiales previstos.

Organizacin de la DocenciaSistemas de comunicacin sncrona y asncrona garantizados (alumnos-institucin, alumnos-profesores, alumnos-alumnos).Sistema de feed-back con los alumnos garantizados para favorecer el aprendizaje continuo.Los alumnos tienen competencias en el uso de las Tic.

6.2. Criterios de calidad en la Formacin on-line. Algunos indicadores.MBITOSINDICADORESImplementacin Grupos de incidenciaAntes de iniciar el curso comprobar que: Los alumnos estn motivados para trabajar en la redPoseen habilidades bsicas para trabajar en entornos tecnolgicosPoseen informacin suficiente sobre el curso (objetivos, metodologa, procesos de seguimiento y evaluacin)

Material formativoPosee una estructura adecuada para un formato electrnicoLos contenidos que se presentan son claros y concisosFacilita estructuras coherentes de adquisicin de conocimientos

Gestin de la formacin y del conocimientoEst garantizado el acceso a los recursos electrnicosExiste suficiente documentacin, materiales y recursos al alcance del alumno

Los procesos de evaluacinPodemos garantizar el seguimiento y la evaluacin on-line

MBITOSINDICADORESEl tiempo y el espacio de la formacinEn cualquier lugarEn cualquier momentoCuando se necesite De manera continuaA lo largo de la vidaCoste del proceso de formacinCoste del proceso de formacin (en trminos econmicos) Nivel de cumplimiento de los estndaresGrado de efectividad de la formacinUtilidad de la formacinGrado de consecucin de los objetivos de aprendizajeGrado de cumplimiento de los objetivos de la institucinReferencias consultadasCabero et al. (2007). Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Mxico: Mc Graw Hill.Cabero, J. (2001): Tecnologa Educativa, Barcelona, Paids.Colom, A. Sureda, J. y Salinas, J. (1988): Tecnologa y medios educativos, Madrid, Cincel-Kapelusz.Chadwick, C.B. (1992): Tecnologa educacional para el docente, Barcelona, Paids.Joyce, B. y Weil, M. (2002): Modelos de enseanza, Gedisa, Barcelona.