diseÑo de un sendero ecolÓgico como estrategia …
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DISEÑO DE UN SENDERO ECOLÓGICO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
PARA EL RECONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL
DE LA ZONA RURAL DE USME.
CINDY ANDREA FLÓREZ TOVAR
DAHIANA A. CHINOME MOGOLLÓN
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE
PROGRAMA GERENCIA EN RECURSOS NATURALES
BOGOTÁ D.C
22 DE JUNIO DEL 2018
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DISEÑO DE UN SENDERO ECOLOGICO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA
PARA EL RECONOCIMIENTO Y CONSERVACION DEL PATRIMONIO NATURAL
DE LA ZONA DE USME.
CINDY ANDREA FLÓREZ TOVAR
DAHIANA A. CHINOME MOGOLLÓN
PROYECTO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA
OPTAR AL TÍTULO DE GERENTE EN RECURSOS NATURALES
Director:
Aura Yolanda Díaz Lozano
Magister en estudios políticos
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE
PROGRAMA GERENCIA EN RECURSOS NATURALES
BOGOTÁ D.C
22 DE JUNIO DEL 2018
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NOTA DE ACEPTACIÓN
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______________________________
Firma del Presidente del Jurado
______________________________
Firma Jurado
______________________________
Firma Jurado
Bogotá, 22 De junio 2018
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INDICE
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 12
2. DESCRIPCION DEL PROYECTO .................................................................................................... 14
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION ............................................ 14
2.1.1. Pregunta de investigación ....................................................................................................... 14
2.1.2 Delimitación del problema ...................................................................................................... 14
3. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................ 15
4. OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 16
4.1 Objetivo General ........................................................................................................................ 16
4.2 Objetivos Específicos ................................................................................................................ 16
5. MARCO REFERENCIAL ................................................................................................................... 17
5.1 Marco teórico .................................................................................................................................. 17
5.1.1 Patrimonio natural: ................................................................................................................ 17
5.1.2 Zonas De Importancia Ecológica Para Usme ........................................................................ 18
5.1.3 Zonas de importancia hídrica ................................................................................................. 20
5.1.5 Gestión ambiental .................................................................................................................... 23
5.1.6 Teoría pedagógica .................................................................................................................... 24
5.1.7 Rutas pedagógicas ................................................................................................................... 25
5.1.8 Senderos interpretativos .......................................................................................................... 26
5.2 Marco contextual ............................................................................................................................ 26
5.2.1 Ubicación General de la localidad de Usme .......................................................................... 26
5.2.2 División Zonal De Usme Según El Uso Del Suelo ................................................................. 27
5.2.3 Suelo rural ................................................................................................................................ 29
5.2.4Algunas problemáticas de la zona rural de Usme .................................................................. 30
5.3 Marco legal ...................................................................................................................................... 32
6. MARCO METODOLOGICO ............................................................................................................. 38
6.1. Hipótesis y Variables ..................................................................................................................... 38
6.2 Estructura metodológica principal ................................................................................................ 39
6.3.2 Encuesta de diseño explicativo: ............................................................................................... 44
6.3.3 Muestra ..................................................................................................................................... 46
5
7. RESULTADOS Y DISCUSIÓN .......................................................................................................... 48
7.1 Reconocimiento de las principales problemáticas ambientales que se viven en la zona rural de
la localidad de Usme. ............................................................................................................................ 48
7. 2 Transecto del sendero ecológico interpretativo dentro de una zona de importancia ambiental
para la zona rural de la localidad de Usme. ....................................................................................... 60
7.2.1 Actividades del sendero ecológico creo que este numeral va mejor en el objetivo anterior
porque son las actividades del sendero ........................................................................................... 64
7.3 Catálogo ilustrado de la fauna y flora presente en el Sendero Ecológico de la zona rural de
Usme para el reconocimiento y conservación del patrimonio natural de zona por parte de los
habitantes locales. ................................................................................................................................. 69
7.3.2 Diseño del catálogo ilustrado .................................................................................................. 69
7.3.3. Artropofauna presente en el sendero ........................................................................................ 72
7.3.3.1. Flora presente en el sendero .................................................................................................... 75
8. CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 78
9. RECOMENDACIONES ....................................................................................................................... 81
6
GRAFICAS
Grafico N° 1 Distribución etaria de la población encuestada……………….….........………… 43
Grafico N° 2 frecuencia de respuestas a la pregunta ¿Que es un sendero
ecológico?..................................................................................................................................... 46
Grafico N°3 Frecuencia de respuestas a la pregunta ¿Sabe de la existencia de senderos
ecológicos en la zona rural de Usme?........................................................................................... 46
Grafico N° 4 Problemáticas ambientales de la zona según la población encuestada……...….. 48
Grafico N°5 Respuesta a la pregunta ¿Conoce usted algún tipo de animal o planta característico
de la zona?.................................................................................................................................... 48
Grafico N° 6 Espacios naturales de la zona rural de Usme que reconocen las personas
encuestadas………………………………………………………………………………...…….49
Grafico N°7 Principales causas que reconocen los encuestados relacionadas al deterioro del
patrimonio natural………………………………………………………………………………. 51
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IMÁGENES
Imagen N°1 Fuente: Georeferenciacion a partir de las bases de datos del H. Usme………… 17
Imagen N° 2 Fuente: Georeferenciacion , usos de suelo área rural, a partir de las bases de datos
del H. Usme…………………………………………………………….....................................24
Imagen N°3 Fuente: El autor. Zonas características del recorrido A (Rio Tunjuelo), B
(Transición de lo urbano y lo Rural) C y D (Zonas con vegetación característica de la
zona)……………………………………………………………………………………………55
Imagen N°4 Puntos y recorrido del sendero Ecológico de la zona rural de Usme………….….65
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TABLAS
Tabla N°1: Legislación que rige el proyecto………………………………………………… 33
Tabla N° 2: Descripción metodológica……………………………………………………….. 37
Tabla N°3: Muestra del proyecto de investigación………………………………………….. 41
Tabla N°4: Diseño de las actividades del catálogo para el Sendero Ecológico………………. 58
Tabla N°5: Artropofauna presente en el sendero de la zona rural de Usme……………………65
Tabla N°6: Flora presente en el sendero de la zona rural de Usme…………………………….66
9
AGRADECIMIENTOS
En la vida muchas cosas de las que realizamos necesitan la ayuda de otras personas, por tal razón
este trabajo no hubiese sido posible sin el apoyo de todas ellas, que con cada uno de sus
esfuerzos contribuyeron a que este trabajo fuese posible.
Por lo anterior queremos resaltar todo el apoyo que recibimos de las siguientes personas e
instituciones:
En primera medida a nuestras madres que por su gran ejemplo de templanza y valor, día a día
han hecho todo lo posible por ayudarnos a materializar todos y cada uno de nuestros sueños,
convirtiéndose en nuestro principal ejemplo de valentía y persistencia.
A nuestras familias por acompañarnos siempre en todo el proceso de nuestra carrera profesional,
brindándonos siempre una voz de aliento para salir de adelante.
A nuestra Universidad Pedagógica Nacional, por habernos formado como profesionales y por
haber acentuado aún más nuestro interés por la biología y por el trabajo con la comunidad y a la
Universidad Distrital que hoy se convierte, en una institución que ha fortalecido nuestro
quehacer profesional a través de todas sus enseñanzas que fueron forjadas por un excelente grupo
docente, que se han convertido en nuestra motivación y ejemplo a seguir.
A la profesora Nadenka, por ayudarnos con sus importantes aportes a materializar nuestro trabajo
de grado.
A William Rincón, que además de ser nuestro amigo se convirtió en una ficha importante para
nuestro trabajo ya que gracias a sus excelentes fotografías pudimos enriquecer a un más nuestro
trabajo. También debemos resaltar la ayuda de los expertos como Tosto A, Raper Chirs, Hurtado
10
A, Westerdijn R, Ayala M, Arias J, Cadena O, Bolívar R, Arias M, que nos colaboraron con la
determinación de los artrópodos.
A Rubén Darío Forero Guarín, que con su gran experiencia como senderista nos colaboró en el
diseño de la ruta, siempre motivado por aportar al cuidado del patrimonio natural.
“El cambio climático está ocurriendo, los humanos lo están causando y creo que es el problema
medioambiental más serio al que nos enfrentamos”.Bill Nye
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RESUMEN
El presente trabajo muestra el diseño de un sendero ecológico como estrategia pedagógica para
el reconocimiento y conservación del patrimonio natural de la zona rural de Usme, esto se realizó
partiendo principalmente de los aportes que brindó la comunidad local. Metodológicamente, el
documento se aborda desde la investigación descriptiva, con un enfoque cualitativo, utilizando
instrumentos metodológicos como encuestas, visitas de campo e identificación de especies. Para
tal fin, se llevaron a cabo entrevistas y encuentros con los habitantes de la zona, con los que se
buscó hacer un reconocimiento del saber y evidenciar las principales problemáticas ambientales
de la localidad. Se estableció el transecto de un sendero ecológico dentro de una zona de
importancia ambiental para el área rural de la localidad de Usme, que tiene una distancia
aproximada de 2,75 kilómetros, incluye paradas para la realización de actividades recreativas
enfocadas hacia la educación ambiental y la toma de fotografías por parte de los pobladores y los
visitantes siendo una herramienta para el fortalecimiento del aprendizaje en pro del
reconocimiento del patrimonio natural de la zona, esto fue posible realizando visitas a campo y
caminatas dentro de ésta.
Como conclusión de este trabajo de investigación, se reconoció el valor teórico y la utilidad
práctica del sendero, pues se basó en la importancia del reconocimiento del territorio como
estrategia para la conservación y protección del mismo. Como producto final, se diseñó un
catálogo ilustrado que muestra la flora y artropofauna presente en el sendero ecológico para el
reconocimiento y conservación del patrimonio natural de la zona rural de Usme.
Palabras clave: Recursos naturales; sendero ecológico, aprendizaje, patrimonio natural,
conservación, apropiación, pobladores y visitantes.
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ABSTRTAC
1. INTRODUCCIÓN
El ser humano ha logrado modificar su entorno como ninguna otra especie, ya que principalmente
ninguna de ellas ha alcanzado su mismo nivel de crecimiento poblacional, provocando que la utilización
de recursos naturales también aumente. Este es un impacto negativo sobre la biodiversidad, la cual se ve
amenazada por varios procesos, la mayoría antropogénicos, que transforman el ambiente en el que
vivimos (Guillen, 2015).
Con el fin de ponerle frente a este tipo de problemáticas se han generado diversas estrategias en
pro de amparar los ecosistemas que le brindan a la vida en general importantes recursos de los
cuales dependen todos los organismos. Una de estas estrategias que se ha venido implementando
es la gestión ambiental, la cual puede definirse como un proceso que está orientado a resolver,
mitigar y/o prevenir los problemas de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo
sostenible, entendido éste como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de sus
potencialidades y su patrimonio biofísico y cultural, garantizando su permanencia en el tiempo y
en el espacio (González et al 1993).
En Colombia la Gestión ambiental es regulada por la Ley 99 de 1993 conferida por el Ministerio
de Medio Ambiente partir de la consideración de la conservación y el aprovechamiento
sostenible del medio ambiente como una necesidad pública de largo plazo, y, por tanto, como
una “política de estado” dicha ley tiene como prioridad la implantación del desarrollo
sostenible como el modelo de desarrollo, mitigando la crisis ambiental planetaria que se puede
evidenciar por medio de indicadores que se refieren a la disminución de la cobertura boscosa, al
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agotamiento de la pesca o a la contaminación del agua y del aire, o bien de manera más agregada
por medio del crecimiento de la huella ecológica de una determinada sociedad, todas estas
problemáticas son a las que se ven enfrentada la nueva generación (Guhl y Leyva, 2015).
Bogotá es una de las ciudades de Colombia con mayor grado de deterioro ambiental (Behrentz,
Cancino & Gaitán, 2007) , esto ocasionado por actividades antrópicas propias de la dinámica de
expansión territorial, sobrepoblación y mal manejo de los recursos naturales, para lograr mitigar
estas problemáticas se han empleado herramientas enfocadas al buen manejo ambiental dentro
de cada una de las localidades, una de estas estrategias es el Plan Ambiental Local (PAL), cuyo
objetivo es servir como instrumento de planificación ambiental en determinada localidad para
potenciar la priorización, formulación, evaluación, ejecución y seguimiento de programas y
proyectos ambientales, teniendo como propósito el orientar la inversión ambiental a corto plazo,
en concordancia con las diferentes normas y herramientas de planeación Distrital – Nacional
(PAL, 2012).
Este trabajo se enfoca específicamente en el área rural de la localidad de Usme en Bogotá, la cual
brinda importantes servicios ecosistémicos tanto para la zona como para la ciudad en general, ya
que cuenta con un gran recurso hídrico del cual se sirven diez acueductos rurales abasteciendo el
agua para consumo humano de cerca de dos mil personas (Ussa, 2017).
Realizando la revisión del Plan Ambiental Local de Usme 2017-2020, se identificó como una de
la prioridades ambientales, el trabajar en torno a la problemática del deterioro ambiental en
Usme por falta de identidad y apropiación territorial de sus habitantes (PAL Usme 2017-2020)
Teniendo en cuenta lo anterior, el presente trabajo se enfocó en el desarrollo un proyecto que
contribuyera a enriquecer el conocimiento los pobladores del área rural de la localidad de Usme
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acerca del patrimonio natural con el que cuenta su territorio. Para ello se elaboró un “Sendero
ecológico interpretativo ambiental para la población del área rural de Usme , el cual consta de
diferentes ejes temáticos que le permitirán a la población conocer parte de la gran riqueza en
cuanto a biodiversidad con la que cuentan para que así se pueda generar un sentido de
pertenencia que les permita “conocer para amar y amar para conservar” (Hernández, 2010),
propiciando así un cambio en las prácticas ambientalmente inadecuadas para la conservación de
dicho ecosistema.
2. DESCRIPCION DEL PROYECTO
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
La problemática que se aborda en este trabajo surgió del plan local ambiental de la zona de
Usme y de encuestas realizadas en la comunidad del área rural, en las cuales se ve reflejado la
falta de conocimiento e identidad por parte de los habitantes de la zona sobre todo de la
población joven, lo que desencadena graves problemáticas ambientales, como mal manejo de los
residuos sólidos y contaminación de fuentes hídricas. A continuación, se establece la pregunta
orientadora de la investigación.
2.1.1. Pregunta de investigación
¿Cómo el diseño de un Sendero ecológico interpretativo ambiental puede contribuir a la
formación y al conocimiento del patrimonio natural de la población del área rural de Usme?
2.1.2 Delimitación del problema
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Este proyecto está dirigido a personas de todas las edades debido a que es importante que
diversas las generaciones fortalezcan cada uno de sus conocimiento y experiencias frente al
patrimonio natural que les rodea.
Para la delimitación del sendero ecológico fue necesario realizar varias visitas con el fin de
identificar las zonas con mayor potencial biológico y establecer la ruta más apropiada teniendo
en cuenta la distancia y cercanía con el área urbana.
3. JUSTIFICACIÓN
Una de las principales causas de las problemáticas ambientales que hoy se evidencia ,es la falta
de conocimiento en cuanto a la fauna y flora pertenecientes a ecosistemas estratégicos, los cuales
son fundamentales para el mantenimiento de la calidad vida de las personas que habitan las
zonas aledañas a dichos ecosistemas, la falta de conocimiento de su patrimonio natural es una
problemática muy preocupante, debido a que según Primack (2011), es muy difícil tratar de
conservar lo que se desconoce.
Por tal razón se hace necesario crear estrategias multidisciplinarias que incluyan de manera
urgente a la población en general, para que de esta forma se logren solidificar caminos que
posibiliten la construcción de un sentido de pertenencia que desemboque en prácticas positivas
que aporten al cuidado de los ecosistemas locales, debido a que estos contienen aun gran
diversidad y proveen diversos servicios ecosistémicos , como es el caso del área rural de Usme,
zona que contiene importantes recursos hídricos de gran relevancia tanto para la localidad como
para la ciudad de Bogotá (Ussa,2017).
Teniendo esto en cuenta, el proyecto “Diseño de un sendero ecológico como estrategia
pedagógica para el reconocimiento y conservación del patrimonio natural de la zona rural de
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Usme” está encaminado a elaborar estrategias que posibiliten el reconocimiento y conservación
de los recursos naturales que tiene esta zona de gran relevancia para la Ciudad Bogotá,
contribuyendo a mitigar algunas de las problemáticas identificadas en el plan local ambiental
de Usme (2017-2020). El cual expone que la falta de identidad y apropiación territorial es uno
de los principales factores incidentes del deterioro ambiental de esta zona., por tal razón el
Sendero ecológico interpretativo se enfoca en que parte de la población que conforma la zona
rural de Usme tenga un acercamiento hacia el conocimiento de diversos factores que constituyen
la biodiversidad que se encuentra dentro de su territorio, logrando de esta forma, fomentar el
cuidado del territorio y las practica ambientalmente sostenibles.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General
Diseñar un Sendero ecológico interpretativo ambiental como herramienta pedagógica para el
reconocimiento y conservación del patrimonio natural de la zona rural de la localidad de
Usme.
4.2 Objetivos Específicos
Reconocer las principales problemáticas ambientales que se viven en la zona rural de la
localidad de Usme.
Establecer el transecto del sendero ecológico interpretativo dentro de una zona de
importancia ambiental para la zona rural de la localidad de Usme.
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Elaborar un catálogo ilustrado de la fauna y flora presente en el Sendero Ecológico de la
zona rural de Usme que le permita a los habitantes locales reconocer y conservar su
patrimonio natural
5. MARCO REFERENCIAL
A continuación se presenta el marco referencial del proyecto denominado “Sendero ecológico
como estrategia pedagógica para el reconocimiento y conservación del patrimonio natural del
área rural de Usme”, dicho marco se desarrolla bajos los siguientes aspectos:
• Marco Teórico
• Marco contextual
• Marco Legal
5.1 Marco teórico
A continuación se describen los referentes teóricos que permiten abordar el problema de
investigación, el cual se encuentra:
5.1.1 Patrimonio natural:
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Comprende los sitios naturales que revisten aspectos culturales como los paisajes culturales, las
formaciones físicas, biológicas o geológicas, etc. Se consideran como tal: Los monumentos
naturales constituidos por formaciones físicas y biológicas, o por grupos de esas formaciones que
tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista estético o científico.
Las formaciones geológicas y fisiográficas y las zonas estrictamente delimitadas que constituyan
el hábitat de especies animal y vegetal amenazadas, que tengan un valor universal excepcional
desde el punto de vista estético o científico, Los lugares naturales o las zonas naturales
estrictamente delimitadas, que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista de
la ciencia, de la conservación o de la belleza natural (UNESCO, 2010).
Lo que pretende este proyecto es resaltar la importancia que tiene el patrimonio natural y la
necesidad que surge hacia su reconocimiento y conservación no solo a nivel biológico Y no
también su representación cultural.
5.1.2 Zonas De Importancia Ecológica Para Usme
Gracias a su ubicación estratégica, la localidad de Usme se enmarca en variados escenarios de
riqueza natural y paisajística, que la dotan de grandes potencialidades ambientales y que son
factor de protección para el Distrito es necesario mencionar la zona rural, que es la segunda más
grande del Distrito, y que ofrece una alta oferta de productos para el abastecimiento de la ciudad;
además de ser patrimonio histórico, prehistórico y cultural. Como se puede observar, Usme es
una localidad con una condición privilegiada por su ubicación, y por lo tanto responsable de
conservar y preservar estos escenarios, que son factores protectores directamente tanto de las
comunidades que la habitan, como del resto del Distrito (Jiménez et al, 2010).
Reserva Forestal Protectora Bosque Oriental De Bogotá
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La Reserva Forestal, considerada área protegida a nivel regional y nacional, se localiza sobre los
cerros orientales de la ciudad de Bogotá D.C., siendo éstos parte del sistema orográfico y de la
Estructura Ecológica Principal Distrital. En la Localidad de Usme se cuenta con parte de esta
reserva que limita al sur con el Boquerón de Chipaque (Cundinamarca), y por su ubicación,
facilita la conexión regional con el Parque Natural Sumapaz. En el área de la reserva nacen
diversas fuentes hídricas superficiales y existe un gradiente altitudinal (entre 2575 m.s.n.m. y
3575 m.s.n.m.) que favorece la diversidad de ambientes y ecosistemas. Las reservas forestales
distritales son espacios geográficos con valor estratégico en la regulación hídrica, la prevención
de riesgos naturales y la conectividad de los ecosistemas o la conservación paisajística (Jiménez
et al, 2010).
Parque Ecológico Distrital Entre nubes, Cuchilla del Gavilán y Cerro de Juan Rey
Localizado en el extremo suroriental de Bogotá, forma parte del grupo de cerros y montes que le
dan una característica propia al paisaje de la ciudad. Está conformado por los cerros de
Guacamayas, Juan Rey y Cuchilla del Gavilán, de las localidades de Rafael Uribe, San Cristóbal
y Usme; cuenta con una extensión de 626 hectáreas y un perímetro de 30 Km. (Peña J. 2017
2020)
En su territorio se encuentran 17 quebradas asociadas al parque por lo que se reconoce como área
productora de agua. Su paisaje corresponde a flora perteneciente al Bosque Alto Andino. (Peña J.
2017 2020)
A pesar de que en la localidad de Usme, el parque no cuenta con una administración directa de la
Secretaría Distrital de Ambiente, y varios de los predios declarados como área del parque aún
son de propiedad privada, el parque ofrece a la localidad innumerables beneficios relacionados
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con sus características naturales, albergando reservas hídricas, reserva forestal y gran riqueza
paisajística; además, ofrece espacios de recreación para la comunidad de los barrios aledaños
(Jiménez et al, 2010)
Páramo
Las zonas de páramo, son áreas de reserva natural de agua, en las cuales, las condiciones físicas,
biológicas, geográficas y climatológicas se conjugan para crear paisajes inhóspitos, de bajas
temperaturas y gran riqueza hídrica. Los páramos El salitre y sub páramo Olarte, ubicados en la
localidad de Usme, son parte del páramo de Sumapaz, considerado el páramo más grande del
mundo, el cual tiene 154 mil hectáreas de extensión. Sus picos se elevan por encima de 4.300
metros sobre el nivel del mar. De esta reserva hídrica nacen los ríos que surten a miles de
habitantes en los departamentos de Cundinamarca, Huila, Meta y Bogotá D.C. (Jiménez et al,
2010).
5.1.3 Zonas de importancia hídrica
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Imagen N°1 Fuente: Georeferenciacion a partir de las bases de datos del H. Usme E.S.E 2010-Base cartográfica DADP 2005
La Cuenca del río Tunjuelo es
muy importante para los
habitantes del Distrito Capital,
por su posición geoestratégica
en la región, su extensión y sus
valores paisajísticos y
ambientales. También, por el
abastecimiento de agua para el
territorio sur de Bogotá, la
extracción de materiales de
construcción, la oferta formal e
informal de suelo para vivienda
y el Relleno Sanitario de Doña
Juana, básico y fundamental
para el funcionamiento de la
ciudad. Como se muestra en la
figura N°1.La Cuenca se ubica
al sur del Distrito Capital y forma parte del sistema hidrográfico del río Bogotá. Nace en la
laguna de los Tunjos y desemboca en el río Bogotá, tiene una longitud de 53 km., un área
afluente de 36.280 hectáreas. La Cuenca está dividida tres zonas: la parte alta y la media,
territorios rurales de páramo, ricos en agua y biodiversidad, lo que los hace zona de preservación
y protección ambiental. Con una superficie de área de 29.523 hectáreas, forman parte del sistema
hidrográfico del río Bogotá. Finalmente se encuentra Cuenca Baja, conformada por suelo urbano.
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Cuenca alta: Es la parte más escarpada de la Cuenca y comprende el área localizada entre la
Laguna de los Tunjos, lugar donde nace el río Tunjuelo, y el Embalse de la Regadera.
Del páramo de Sumapaz y de la Laguna de Los Tunjos descienden los ríos Chisacá y Mugroso,
cuya confluencia procede el río Tunjuelo. Dichos afluentes alimentan la represa de Chisacá. Los
embalses Chisacá y La Regadera, componentes del sistema sur de abastecimiento de la Empresa
de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá, permiten el suministro de agua potable para 250.000
personas que habitan en la localidad de Usme, abastecidos así por la captación de agua que
realiza la cuenca. La planta El Dorado, que potabiliza el agua de estos embalses, opera
actualmente a un cuarto de su capacidad, lo que indica que podría suministrar agua a un millón
de habitantes. Cuenca media: Hace parte del área rural del Distrito y va desde el embalse La
Regadera hasta el área denominada Zona de Canteras (Jiménez et al, 2010).
5.1.4 Zonas de conflicto ambiental
Los parques minero industriales del Tunjuelo, del Mochuelo y de Usme, son la fuente principal
de extracción de arenas, gravas, areniscas y arcillas, materiales de construcción para
infraestructura, actividad urbanizadora y edificadora de la ciudad. Dentro de esta área se
encuentra ubicado el Relleno Sanitario Doña Juana, en la localidad de Ciudad Bolívar, y que
comprende con una extensión de 450 has. Éste constituye un servicio urbano básico para la
disposición final de residuos sólidos generados por Bogotá. Cuenca baja: Es el área de la Cuenca
del río Tunjuelo que abarca el perímetro urbano. Comprende desde la llamada Zona de Canteras
hasta la desembocadura del río Tunjuelo, en el río Bogotá. La mayor proporción de esta Cuenca
se encuentra poblada y aún dispone de áreas para la oferta de suelo urbanizado, permitiendo
atender la demanda de vivienda de interés social (Jiménez et al, 2010).
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5.1.5 Gestión ambiental
Es un proceso que está orientado a resolver, mitigar y/o prevenir los problemas de carácter
ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo sostenible, entendido éste como aquel que le
permite al hombre el desenvolvimiento de sus potencialidades y su patrimonio biofísico y
cultural y, garantizando su permanencia en el tiempo y en el espacio (González, 1993).
Este proyecto llamado “sendero ecológico como estrategia pedagógica para el reconocimiento
y conservación del páramo de Sumapaz” es un programa de Gestión Ambiental que pretende
encontrar respuestas adecuadas a los problemas suscitados en la relación de la sociedad y la
naturaleza. Para ello, emprende acciones tendientes a generar y rescatar conocimientos;
monitorear las incidencias de las políticas públicas sobre la población (especialmente, hombres y
mujeres pobres del área rural) y los recursos del territorio; y sistematizar las experiencias para la
construcción del modelo de desarrollo alternativo a que aspira la sociedad.
La Ley 99 de 1993 define en su artículo 3 el desarrollo sostenible de la siguiente manera: “Se
entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la
calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales en que se sustenta, ni
deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras o utilizarlo para satisfacer
sus propias necesidades” (Torres, 2005).
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5.1.6 Teoría pedagógica
La problemática ambiental que enfrenta la zona rural de Usme se presenta como un contexto
propicio para colocar en práctica los conceptos teóricos y experiencias abordados en el aula.
Por un lado, su carácter social, cotidiano y actual la convierte en una cuestión cercana y por tanto
atractiva para el alumno” (Pérez ,2004). Por otro lado, al tomarse la conservación y
reconocimiento de comunidades bilógicas claves de este ecosistema se vincula de forma natural
con un carácter no solo vista desde el punto experimental sino también social. Además, sus
rasgos de interdisciplinariedad, sentido práctico y los valores que pretenden resaltar y apropiar
el patrimonio natural que tienen sus pobladores se relaciona como el respeto a la vida, la
cooperación, la solidaridad, que son los objetivos específicos del proyecto.
Por tal motivo se plantea la teoría educativa de John Dewey (1995) habla sobre las bases teóricas
de su experimentalismo el cual radica en un hecho psicológico como es la permeabilidad del
niño que aprende a partir de su propia experiencia. El aprendizaje es una búsqueda de lo
desconocido y no solo una absorción pasiva de las cosas, para ello se proponen cinco pasos de un
método experimental científico: 1. Encontrar un problema que nos obligue a buscar una solución.
2. Recoger los datos pertinentes. 3. Elaborar una secuencia organizada de etapas hacia una
solución. 4. Construir una hipótesis y comprobarla 5. Si la hipótesis no se confirma, volver de
nuevo a los datos. La educación es una continua reestructuración de la experiencia que da sentido
y capacidad para dirigir y organizar las experiencias que permitan una apropiación del
conocimiento y se genere un aprendizaje significativo que contribuya a solucionar
problemáticas de su entorno.
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“El aprendizaje se da a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de
los maestros”. Aprenden más haciendo actividades prácticas y sobre todo cada vez más
interactivas. El niño es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje (paidocentrismo).
(Cadrecha, 1990).
5.1.7 Rutas pedagógicas
Las rutas pedagógicas nacen con el objetivo de favorecer la construcción ciudadana en
estudiantes y maestros por medio de la apropiación de las ciencias y las tecnologías, como un
complemento de la educación escolar: a través de ellas se busca desencadenar preguntas y
fortalecer una actitud investigativa entre los estudiantes, que interactúan con experiencias a gran
formato de fenómenos físicos y biológicos, tecnológicos y del cuerpo humano.
El proyecto “Sendero ecológico como estrategia pedagógica para el reconocimiento y
conservación del patrimonio natural de la zona rural de Usme” propone un escenario de
aprendizaje colectivo que beneficia ambientalmente la zona, convirtiendo a los pobladores en
ciudadanos participativos y críticos frente a las amenazas sobre sus recursos naturales, no saber
que se tiene ocasiona que el problema ambiental se vea como algo ajeno a la comunidad en la
que se habita
Estas rutas comprenden un proceso que se inicia en un “antes” -para conocer los procesos que se
vivirán en la visita y conocer actividades que se pueden hacer previamente con la población
interesada; un “durante” -recorridos dentro del sendero y actividades propuestas dentro de este.
(Aristizabal, 2016).
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5.1.8 Senderos interpretativos
Los senderos interpretativos se definen como infraestructuras organizadas que se encuentran en
el medio natural, rural o urbano para facilitar y favorecer al visitante la realización y recreación
con el entorno natural o área protegida donde se emplace el sendero. Los senderos interpretativos
se pueden plantear desde distintas perspectivas, algunas de ellas están dirigidas a racionalizar y
reducir al mínimo el impacto humano en zonas naturales; como ejes de recuperación del
patrimonio cultural e histórico, como recurso didáctico e interdisciplinario que favorece la
educación ambiental y la recreación en el entorno natural, para despertar sensaciones y
percepciones de los visitantes, entre otras. (Secretaria de turismo, 2004)
Es necesario relatar la idea de sendero interpretativo no solo como una vereda acondicionada con
letreros, puentes y miradores rústicos en un espacio natural, este concepto erróneo sobre los
mismos puede ocasionar un impacto negativo al sitio y a la región en que se ubique.
5.2 Marco contextual
5.2.1 Ubicación General de la localidad de Usme
Situada al sur de Bogotá, la localidad de Usme limita al norte con las localidades San Cristóbal,
Rafael Uribe Uribe y Tunjuelito; al oriente con los municipios de Chipaque y Une; al sur con la
localidad de Sumapaz; y al occidente con la localidad Ciudad Bolívar, con el Río Tunjuelo de
por medio y los municipios de Pasca y Soacha. La topografía de Usme combina una parte plana a
ligeramente ondulada ubicada al noroccidente de la localidad y otra parte inclinada a muy
inclinada localizada en las estribaciones de la Cordillera Oriental (Reserva Forestal Nacional
Protectora Bosque Oriental de Bogotá y Reserva Forestal Protectora-Productora Cuenca Alta del
Río Bogotá (Trujillo, 2012). La temperatura superficial de Usme puede referirse a los datos
27
registrados por la Red de Monitoreo de Calidad del Aire de Bogotá, en la estación Usme durante
los años 2006, 2007, 2008 y 2010, el promedio de estos últimos seis años es de 12,78 grados
centígrados. Los recursos hídricos de Usme son abundantes: los ríos Tunjuelo, Curubital,
Chisacá, Lechoso y Mugroso son los más importantes. En el área urbana de la localidad se
destacan entre otras quebradas: La Requilina, La Taza, El Piojo, Chiguaza, Yomasa, Bolonia, La
Resaca, Santa Librada, Verejones, Morales y El Zuque. El Parque Entrenubes es un Parque
Ecológico Distrital de Montaña, muy importante en la localidad por los servicios ambientales
que presta a la comunidad, se destacan las actividades realizadas en el aula ambiental del parque.
En la localidad de Usme se desarrollan diferentes usos del suelo: residencial, y comercial,
principalmente. En la Reserva Forestal Nacional Protectora Bosque Oriental de Bogotá,
declarada mediante Resolución 76 de 1977 por el Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural,
“está prohibida la construcción de viviendas o la ampliación de las existentes y el desarrollo de
actividades mineras, industriales que impliquen, en forma definitiva, el cambio en el uso del
suelo y por lo tanto de su vocación forestal” (Resolución 1141 de 2006 de la CAR); no obstante
los conflictos por la ocupación indebida del suelo y el ejercicio de usos del suelo no permitidos
continúa hasta ahora. En el sur de la localidad, en la zona rural, predominan los usos agrícolas y
pecuarios (Serna, 2011).
5.2.2 División Zonal De Usme Según El Uso Del Suelo
Producto del desarrollo de las cartografías sociales para la elaboración de los Diagnósticos
Locales, en el 2003 se dio un reconocimiento de las dinámicas territoriales por parte de los
habitantes. Este hace referencia a las relaciones sociales en la ciudad, como consecuencia de
procesos históricos, económicos, políticos y culturales, lo que conlleva a compartir
características en la producción, consumo, condiciones ambientales y de territorio. En razón a
28
ello se definieron las Zonas de Condiciones de Vida y Salud. Para la Localidad de Usme
corresponden cinco zonas. (Villamizar, 2009)
Zona periférica urbanizada: conformada por las UPZ Danubio, Gran Yomasa, Comuneros,
Alfonso López y la mayor parte de la Flora. Se caracteriza por presentar suelos
moderadamente fértiles y con disponibilidad de materiales para la construcción. Además,
presenta urbanización intensiva y es lugar donde se ubican la mayoría de barrios que aún no
se han legalizado (Naranjo et al., 2009).
Zona central altamente urbanizada: ubicada en el extremo Norte de la Localidad, y está
integrada por los barrios más antiguos de las UPZ Danubio, Gran Yomasa, Comuneros y
Alfonso López. Su origen fue informal y durante su proceso de consolidación ha generado
sectores cruciales ubicados en sus principales vías (Naranjo et al., 2009).
Zona de transición y
expansión: conformada por el
antiguo Usme y la parte alta, de las
UPZ Comuneros, Alfonso López y
una zona que se encuentra en
desarrollo (La Flora). El proceso de
urbanización de esta parte de la
Localidad alteró la vegetación y
deterioró los suelos, generando un
alto impacto ambiental. (Naranjo et
al., 2009).
29
Imagen N° 2 Fuente: Georeferenciacion, usos de suelo área rural, a partir de las bases de datos del H. Usme E.S.E 2010-Base cartográfica DADP 2005.
Zona de producción agropecuaria: corresponde a las Veredas Los Soches, El Uval,
Tiguaque, Las Violetas, La Requilina, Corinto, Agua Linda, Chiguaza, Olarte y Destino. Se
extiende paralelamente a la margen derecha de los Ríos Chisacá y Tunjuelito. La parte Sur
llega a los 3650 metros sobre el nivel del mar, en inmediaciones al Páramo de Sumapaz. A
esta zona la bañan gran cantidad de
quebradas. En el sector predomina
la actividad agropecuaria. (Naranjo et al., 2009)
Zona de reserva y producción hídrica: conformada por dos sectores, uno de predominio
dotacional que corresponde al Parque Entre Nubes; y el otro a la parte más alta de la
Localidad. Allí se encuentran regiones de páramo, subpáramo y bosque alto andino. En esta
parte se encuentran las Veredas Curubital, Arrayanes, El Hato, Las Margaritas, Chisacá, La
Unión y Los Andes (Naranjo et al., 2009).
5.2.3 Suelo rural
Gran parte del suelo rural de la localidad de Usme se encuentra dentro de la Reserva Forestal
Protectora Bosque Oriental de Bogotá y la Reserva Forestal Protectora-Productora Cuenca Alta
del Río Bogotá, clasificado dentro de la Estructura Ecológica Principal. Los beneficios
ambientales de estos ecosistemas son altamente importantes no solamente para Usme sino
también para el Distrito Capital y los municipios vecinos. (PAL 2017 - 2020)
En la localidad de Usme se reconocen por parte de la comunidad 14 veredas, las cuales se listan
a continuación: Vereda El Destino, Vereda Olarte ,Vereda El Hato, Vereda Agualinda-Chiguaza
,Vereda Los Andes, Vereda Chisacá Vereda La Requilina ,Vereda Corinto-Cerro Redondo
,Vereda La Margaritas, Vereda Curubital, Vereda Los Soches , Vereda El Uval, Vereda
Arrayanes,Vereda La Unión La vocación agrícola de la región hace referencia, principalmente, a
30
las variedades del cultivo de papa que tradicionalmente ha sido el más extendido, siendo la
variedad Parda Pastusa la más cultivada (26%). El cultivo de arveja es también importante
(11%), sobre todo en las veredas bajas aledañas al casco urbano PAL (2017 - 2020).
5.2.4Algunas problemáticas de la zona rural de Usme
Al entender el hábitat rural como el conjunto de interrelaciones que los habitantes campesinos o
no, asentados en un área de principios y actividades asociadas al sector primario de la economía
– con clasificación de suelo rural, desarrollan con su entorno a partir de sus actividades,
prácticas, costumbres y formas de apropiación del territorio. Se pueden identificar en el hábitat
rural de Usme los siguientes conflictos asociados a: Clasificación y uso del suelo conforme a la
historia de la Localidad de Usme asociada a una gran extensión de suelo rural y un conjunto de
prácticas de ocupación asociadas a la cultura campesina que desarrollaban principalmente la
economía municipal a partir del sector agropecuario, las implicaciones políticas y
administrativas que trajo consigo la incorporación de este municipio al territorio del Distrito
Capital en 1994, se presentan en años posteriores uno de los principales conflictos sociales
presentes hoy con la población rural de esta localidad, asociado a la afectación y amenaza para la
permanencia de los habitantes históricos de la ruralidad de Usme a partir de las determinaciones
de uso y clasificación de suelo de protección y de expansión urbana. No es posible seguir
entendiendo el suelo rural exclusivamente como un conjunto de suelos de reserva, donde se
puede continuar expandiendo un modelo de ciudad insostenible (PAL 2017-2020).
Es preciso reconocer la ruralidad como un proceso histórico de habitación, que a pesar de estar
determinada por los efectos de la urbanización, reclama tratamientos diferenciales para su
desarrollo. También la visión de las áreas de protección ambiental debe ser objeto de ajustes, se
31
requiere avanzar en una mirada que supere el enfoque tradicional de los valores ambientales
como los espacios intangibles destinados a ser simplemente de contemplación. Por el contrario,
es oportuno articular estos espacios de gran valor ambiental a la cotidianidad de los habitantes
del Distrito, superando la tensión entre la preservación y conservación ambiental de los
ecosistemas y procesos históricos de ocupación del territorio, o el aprovechamiento de los
servicios ambientales que nos ofrecen. La afectación además de excluir a estos habitantes de la
inversión pública para el mejoramiento de sus viviendas o el fortalecimiento de sus actividades
productivas, genera también un riesgo para algunos de ellos, principalmente para las familias
asentadas en la parte alta de la localidad al límite con la localidad de Sumapaz, para garantizar su
permanencia y buen disfrute de sus propiedades rurales (PAL 2017 - 2020).
5.2.5 Servicios Ambientales y Culturales
Conforme a los servicios ambientales y culturales con que cuenta la ruralidad de la localidad de
Usme, asociados a la existencia de prácticas campesinas de producción limpia y orgánica, la
consolidación de agro fincas, la diversidad agrícola y pecuaria en la producción rural, así como
la riqueza hídrica, paisajística en la fauna y flora que persiste aun en estos territorios. Se
reconoce como conflicto principal que puede afectar dichas características, la llegada de
diferentes habitantes urbanos que van comprando lotes – pequeñas fincas en las veredas cercanas
al casco urbano – parque fundacional- de Usme Pueblo. De tal manera que con esta nueva forma
de ocupación, por un lado se va incrementando la densidad poblacional del área rural, pero a su
vez se introducen otras formas de uso y trabajo en el territorio muchas veces ajenas a las
desarrolladas por los habitantes rurales históricos de la localidad. Afectando no solo la
convivencia y la identidad de los habitantes rurales – campesinos de Usme, sino también
afectando la productividad rural de esta localidad (PAL 2017 - 2020).
32
5.3 Marco legal
A continuación se presenta la legislación, aplicable a las actividades del proyecto
Tabla 1. Legislación aplicable a la investigación.
NORMA ENTE QUE LA
EXPIDE
OBSERVACIONES
Constitución
política Nacional
de Colombia
1991
Congreso nacional Artículo 8: Protección de la riqueza cultural y natural
de la nación.
Artículo 58: La propiedad es una función social que
implica obligaciones y como tal le es inherente una
función ecológica.
Artículo 79: derecho a un ambiente sano
Artículo 80: planificación y aprovechamiento de los
recursos naturales
33
NORMA ENTE QUE LA
EXPIDE
OBSERVACIONES
Ley 99 de 22 de
diciembre de
1993
Ministerio del medio
ambiente
Por la cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO
AMBIENTE, se reordena el Sector Público encargado
de la gestión y conservación del medio ambiente y los
recursos naturales renovables, se organiza el Sistema
Nacional Ambiental -SINA- y se dictan otras
disposiciones.
Ley 23 de 1973 Congreso de
Colombia
Por la cual se conceden facultades extraordinarias al
Presidente de la República para expedir el Código de
Recursos Naturales y protección al medio ambiente y se
dictan otras disposiciones.
Ley 300 de 26 de
julio de 1996
Congreso de
Colombia
Por la cual se expide la Ley General de Turismo y se
dictan otras disposiciones.
Artículo 2: principios generales de la industria del
turismos, protección al ambiente, en virtud el cual el
turismo se desarrollara en armonía con el desarrollo
sustentable del medio ambiente.
Ley 388 de 18 de
julio de 1997
Congreso de
Colombia
Por la cual se modifica la ley 9a. de 1989, y la ley 3a. de
1991 y se dictan otras disposiciones -Ley de
Ordenamiento Territorial.
CAPITULO 4: Articulo 35, Suelos de protección
34
NORMA ENTE QUE LA
EXPIDE
OBSERVACIONES
Ley 165 de 9 de
noviembre de
1994
Congreso de
Colombia
Por medio de la cual se aprueba el Convenio sobre la
Diversidad Biológica, hecho en Río de Janeiro el 5 de
junio de 1992 articulo 1 objetivos del convenio y
articulo 2 conceptos áreas protegidas
Ley 1450 del
2011
Congreso de
Colombia
Plan nacional de desarrollo , prohibición de actividades
ganaderas, agropecuarias , mineras y de hidrocarburos
en suelos de paramos
ley 1382 del 2010 Congreso de
Colombia
consideró a los ecosistemas del páramo libres de la
minería las cuales se identificaran de conformidad con
la información cartográfica proporcionada por el
Instituto investigación von Humboldt
Ley 115 General
de Educación
Ministerio de
educación
La cual establece como uno de los fines primordiales de
la educación la adquisición de una conciencia para una
calidad de vida el uso racional de los recursos naturales
y la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente
Ley 115 General
de Educación
Ministerio de
educación
La cual establece como uno de los fines primordiales de
la educación la adquisición de una conciencia para una
calidad de vida el uso racional de los recursos naturales
y la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente.
35
NORMA ENTE QUE LA
EXPIDE
OBSERVACIONES
Ley 1549 del
2012
Congreso de
Colombia
Por medio de la cual se fortalece la institucionalización
de la política nacional de educación ambiental y su
incorporación efectiva en el desarrollo territorial
Ley 28044
Art 8 y 9
Ley general de
educación
Tribunal
constitucional
Establece, sucesivamente, como uno de los principios
de la educación “La conciencia ambiental, que motiva el
respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida” y
que “un fin de la educación es contribuir a la formación
de una sociedad que supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del país”.
Decreto 2811 de
1974 del
Gobierno
Nacional
Presidencia de la
repùblica
Artículo 1: Área significativa del territorio de la
localidad de Sumapaz fue declarada como Parque
Nacional Natural de Sumapaz.
Decreto 1743 de
1994
Ministerio de
educación
Establece los lineamientos generales para la
formulación de los proyectos ambientales escolares.
Resolución 839
del 2003
Ministerio de
ambiente, vivienda y
desarrollo territorial
cual se establecen los términos de referencia para la
elaboración del estudio sobre el estado actual de los
Paramos
36
NORMA ENTE QUE LA
EXPIDE
OBSERVACIONES
Resolución 937
De 2011
Ministerio de
Ambiente,
Vivienda y
Desarrollo
Territorial
Por la cual se adopta la cartografía elaborada a escala
1:250.000, proporcionada por el Instituto de
Investigaciones de Recursos Biológicos Alexander
Von Humboldt para la identificación y delimitación
de los Ecosistemas de Páramo y se adoptan otras
determinaciones.
Resolución 1434
del 2017
Ministerio de
ambiente y
desarrollo
sostenible
Por medio del cual se delimitan el área del páramo de
cruz verde-Paramo de Sumapaz y se adoptan otras
determinaciones
Resolución 769
del 2002
Ministerio de
ambiente y desarrollo
sostenible
Por la cual se dictan disposiciones para contribuir a la
protección, conservación y sostenibilidad de los
páramos.
Artículo 2o. Definiciones: Para los efectos de la
presente resolución, se adoptan definiciones de paramo.
Capitulo II artículo 3o. estudio sobre el estado actual de
los páramos.
Artículo 4o. Plan de manejo ambiental.
El plan de manejo, entendido como el instrumento de
planificación con el cual se establece el accionar en los
37
NORMA ENTE QUE LA
EXPIDE
OBSERVACIONES
páramos.
Política nacional
de educación
ambiental
SINA y
Ministerio de
medio ambiente
Promover la concertación, planeación, ejecución y
evaluación conjunta a nivel intersectorial e
interinstitucional, de planes programas y estrategias
de educación ambiental formales, formales e
informales a nivel nacional, regional y local
Fuente: El autor (2018)
38
6. MARCO METODOLOGICO
En este proyecto se ha definido para la recolección de la información el método de investigación
descriptivo y cualitativo, empleando la entrevista estructurada y trabajo en campo.
Para la realización del presente documento, el grupo de profesionales que intervino llevó a cabo
la recolección, estudio, análisis y procesamiento de la información de acuerdo al desarrollo de la
siguiente metodología:
6.1. Hipótesis y Variables
Para la definición de las variables de la hipótesis principal del proyecto se tuvieron en cuenta los
siguientes conceptos:
Variable Independiente: Se emplean para describir o medir los factores que se suponen
son la causa o influyen en el problema.
Variable dependiente: Es la variable que es afectada por la presencia o acción de la
variable independiente. (Morales, 2012)
Según el plan ambiental de la localidad de Usme (2017-2020), las problemáticas ambientales
que presenta la zona se derivan del bajo nivel de formación y alto grado de indiferencia por
parte de la comunidad frente a diversas situaciones asociadas al patrimonio natural y cultural
de la ciudad, frente a esto el proyecto quiere generar estrategias que permitan un
acercamiento y apropiación del territorio por parte de la población residente de Usme
39
Teniendo en cuenta la problemática ambiental de zona se fórmula la siguiente hipótesis con
sus respectivas variables que corresponden a una naturaleza cualitativa las cuales se plasman
en el gráfico N°1 que se encuentra a continuación:
6.2 Estructura metodológica principal
A continuación se describe la metodología mediante una matriz, relacionando las fases con
objetivos, actividades y herramientas:
HIPOTESIS
Los Senderos ecológicos funcionan como una metodología óptima para
establecer estrategias que conlleven al conocimiento y conservación del
patrimonio natural por parte de los pobladores de la zona rural de Usme.
VARIABLES INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
Conocimiento del patrimonio
natural
Conservación del patrimonio
natural
Diagrama 1 Hipótesis y variables. Fuente el Autor (2018)
40
Tabla 2: Descripción metodológica.
OBJETIVO ETAPA FASE ACTIVIDAD
Reconocer las
principales
problemáticas
ambientales que
se viven en la
zona rural de la
localidad de
Usme.
SISTEMATIZAC
IÓN
Recolección de
datos
se realizó una encuesta que
contenía preguntas cerradas y
abiertas con el fin de identificar
las principales problemáticas
ambiental que se presentan al
interior de la comunidad rural de
Usme
Análisis de datos Se organizaron los resultados
obtenidos durante las encuestas y
se establecieron categorías de
análisis de datos.
41
Establecer el
transecto del
sendero ecológico
interpretativo dentro
de una zona de
importancia
ambiental para la
zona rural de la
localidad de Usme.
CONTEXTUALI
ZACIÓN
Reconocimiento Se realizó un reconocimiento del
área de estudio, por medio de la
observación participante
realizando caminatas en la zona
aledaña al pueblo de Usme ,
también se contó con la
colaboración de personal
capacitado en senderismo y una
charla con el referente ambiental
de la localidad de Usme para
definir la zona de en la que se
estableció el sendero
42
OBJETIVO ETAPA FASE ACTIVIDAD
TRABAJO EN
CAMPO
Recolección
Para esta fase se realizaron dos
visitas con el fin de llevar a
cabo las tomas fotográficas
de los organismos que fueron
identificados y posteriormente
empleados en la guía del
sendero interpretativo, que
pretende brindar a los
pobladores un conocimiento
más cercano sobre las
potencialidades naturales con
las que cuenta su zona
También se realizaron las
visitas con el fin de establecer
el transecto en el cual se
diseñó todo el sendero con sus
respectivas estaciones.
DISEÑO
Estructuración y
diseño del sendero.
A partir de la información
obtenida en las anteriores
etapas se procedió a realizar el
diseño del sendero ecológico
con sus principales estaciones
y actividades.
43
OBJETIVO ETAPA FASE ACTIVIDAD
Elaborar un
catálogo ilustrado
de la fauna y
flora presente en
el Sendero
Ecológico de la
zona rural de
Usme que le
permita a los
habitantes
locales reconocer
y conservar su
patrimonio
natural
DISEÑO Y
ELABORACIÓN
Estructuración de
la guía
Se realizó la organización de las
imágenes, se determinaron cada
una de las especies con la ayuda
de los expertos y se complementó
con la información pertinente
para la posterior elaboración del
catálogo ilustrado.
Fuente: El autor (2018)
44
6.3 Descripción de instrumentos metodológicos
Para la recolección de información se emplearon dos métodos de fuentes de información
primaria, con el fin de tener un amplio espectro, para que así se pueda generar un análisis
muchísimo más confiable de la información colectada. Para ello se trabajaron las siguientes
fuentes primarias de información
6.3.1 Entrevista
Es un reporte verbal a personajes por parte del investigador, en una situación cara a cara, acerca
de la conducta o de experiencias a las cuales han sido expuestos aquellos.
En la entrevista el punto de partida de la información está en el reporte del propio sujeto y
generalmente se hace cara a cara entre el entrevistador y el entrevistado. Como ambos están
presentes, hay oportunidad de una gran flexibilidad para dilucidar y aclarar la información que se
está obteniendo. Además, el entrevistador tiene la oportunidad de observar al sujeto entrevistado,
así como la situación total en la cual este último está respondiendo. Para ello se pueden emplear
grabadoras o registros audiovisuales como videos para que la fuente de información sea más
confiable (Gallardo y Moreno, 1999).
6.3.2 Encuesta de diseño explicativo:
Es aquella que tiene como tarea fundamental verificar una hipótesis, es decir, una relación entre
una o más variables independientes y una variable dependiente (Gallardo ,1999).
EL Diseño explicativo:
a. Busca verificar una o varias hipótesis.
45
b. Para asegurar una relación significativa entre causa y efecto procura excluir factores extraños
distintos de los tomados en la hipótesis.
c. Restringe la población o universo estudiado para excluir otras fuentes de variación.
d. Población muy homogénea.
Las preguntas con las cuales se estructuraran dichas encuestas serán de carácter cerrado debido a
que brindan las siguientes ventajas:
• El individuo elige la respuesta entre varias alternativas.
• Son más largas, objetivas, válidas y confiables.
• El individuo invierte la mayor parte del tiempo leyendo y pensando.
• La calidad depende de la competencia de quien la elaboró.
• Son más difíciles de elaborar pero más fáciles de tabular.
• La tabulación de las respuestas es más precisa e independiente del corrector.
En cuanto a las fuentes de información secundaria se usaron artículos científicos y otras
publicaciones como el plan de manejo ambiental y cartografía relacionada con la zona, con el fin
de enriquecer el marco conceptual y metodológico del presente proyecto investigativo.
En este proyecto se ha definido para la recolección de la información el método de investigación
descriptivo y cualitativo, empleando la entrevista estructurada y trabajo en campo, para
recolectar fotografías y la información necesaria para elaborar el sendero
46
6.3.3 Muestra
A continuación se especifica la población muestral y el sistema de muestreo empleado durante
el desarrollo del presente trabajo.
Tabla 3: Muestra poblacional y sistema de muestreo
Marco muestral Tamaño de la muestra Sistema de muestreo
Población residente dentro de
la zona rural de Usme, desde
los 10 años en adelante, con
el fin de retroalimentar aún
más la experiencia.
30 personas
La técnica de muestreo que se
aplicara será de carácter
probabilístico, ya que a cada
elemento de la población se le
puede determinar la
probabilidad (posibilidad) de
que forme parte de la
muestra.
Abarca un listado de todas las
unidades de la población de
interés que participaran en las
distintas fases de selección de
la muestra. En otras palabras,
parte de la población desde
donde se selecciona la
muestra. (Galbiati ,2013)
Es importante, pero dentro
del conjunto total de la
investigación; y si hay
errores,
por ejemplo de recolección,
una muestra grande puede ser
mala, mientras que otra que a
la mitad de la anterior, pero
Muestreo aleatorio simple.
Se emplea cuando todas las
unidades que componen el
universo son conocidas y
tienen igual probabilidad de
ser seleccionadas en la
muestra (Gallardo, 1999).
47
Marco muestral Tamaño de la muestra Sistema de muestreo
con buena recolección y
Selección, puede ser
excelente (Gallardo,1999)
Fuente: El autor
48
7. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación se establecen los resultados de cada uno de los objetivos planteados con su respectivo
análisis.
7.1 Reconocimiento de las principales problemáticas ambientales que se viven en la zona
rural de la localidad de Usme.
Con el fin de identificar cuáles son las problemáticas más relevantes dentro de la zona rural de
Usme y de reconocer otros aspectos fundamentales para la realización del diseño de actividades
pertinentes para el sendero, se realizó una encuesta empleando el programa Survey, con 18
preguntas de tipo cerrado y abierto. Luego, en la fase de sistematización se elaboraron gráficas y
se organizó la información obtenida empleando este instrumento.
Se aplicó la encuesta a 30 habitantes de la zona rural de Usme de los cuales el 46.7 % (14) eran
mujeres y el 53.3% (16) hombres, los cuales se distribuyeron en los rangos de edades que
muestra el gráfico 1 en el que se puede evidenciar claramente que hubo una gran participación
por parte de la población joven entre los 10 y 25 años con un 60% de representatividad en cuanto
a la población muestreada.
49
Grafico N° 3 Distribución etaria de la población encuestada
Además de esto la población restante perteneciente a los otros grupos etarios manifestaron en un
46.6% tener hijos en edad escolar, lo que permite inferir que hay una representatividad de algún
modo significativa en cuanto a la población joven que hace parte de la zona rural de Usme.
De acuerdo al aspecto anteriormente nombrado se puede decir que resulta muy provechoso que
gran parte de la población muestreada sea joven, ya que es fundamental en cuanto al trabajo de
todo lo que concierne a lo ambiental, que se incluya a este tipo de población, para que de esta
manera se puedan hacer partícipes de la construcción de espacios que posibiliten su liderazgo
como sujetos activos, capaces de proponer alternativas responsables para el manejo y
conservación de los recursos naturales, como se plantea en la agenda 21 en la que se plasma la
relevancia que tiene la educación ambiental en la generación de directrices que permitan la
formación de los individuos y de los colectivos para la participación en procesos de gestión,
entendidos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes
de las competencias y responsabilidades propias y de los otros, con miras a la toma de decisiones
para la resolución de problemas. Para ello es necesario un reconocimiento de la realidad en la
0%
30%
26% 4%
9%
13%
9%
9%
EDADES
10--15
15-20
21-25
26-30
31-35
36-40
41-45
EDADES FRECUENCIA
10-15 7
15-20 6
21-25 1
26-30 2
31-35 3
36-40 2
41-45 2
46-50 -
51-55 5
56 -60 1
61-65 -
66-70 1
50
que se desenvuelven, puesto que la educación ambiental está íntimamente relacionada no
solamente con el entorno natural, sino con el entorno social y cultural que hacen parte del mundo
en el cual se desarrolla todo individuo (Ministerio de ambiente y Desarrollo Sostenible, 2012).
Por ello se hace necesario que se generen muchos más espacios que posibiliten la reflexión de
una manera más vivencial como lo es un sendero ecológico el cual le permite al individuo que se
relacione de una manera más directa con el entorno del cual hace parte y que a largo plazo pueda
generar un cambio en su conducta frente al respeto de la naturaleza y de su cultura.
Otro de los aspectos fundamentales que enmarcan el trabajo con la población joven es que este
tipo de población sobre todo en la etapa de la niñez cuenta con una gran capacidad de asombro,
la cual según Parra (2013) es necesario explotar al máximo, debido a que se presenta en los
niños desde pequeños, para que así puedan ir incorporando hábitos, y tomar consciencia de esta
imperativa necesidad de proteger la flora, la fauna, el agua, el suelo, el aire y de esta forma se
vayan educando sujetos que reconozcan la importancia del cuidado del ambiente y que se
consideren parte de este.
En cuanto a la zona de residencia el 53.3% de la población muestreada, manifestó vivir en la
zona rural de Usme, aspecto que resulta muy enriquecedor para el diseño del sendero, ya que este
se encuentra en esta zona y al contar con las opiniones y conocimientos de las personas que
habitan allí se puede realizar un trabajo más aterrizado que le haga frente a algunos de los
aspectos necesarios en cuanto a lo ambiental, ya que a la hora de plantear cualquier proyecto es
importante hacerlo en compañía con la comunidad que hace parte de la zona donde se piensa
desarrollar el proyecto, permitiendo así que exista un panorama más amplio y acertado acorde a
las necesidades que presenta la comunidad, generando alternativas pensadas hacia el beneficio
de la población local. En cuanto a la población urbana se tuvo una representatividad del 46.7%
51
aspecto que también es de gran relevancia, ya que se puede ver que en el caso de aplicar el
sendero, puede presentarse como una oportunidad para que otra población diferente a la rural se
beneficie del recorrido y conozca aspectos vitales en lo que se refiere al patrimonio natural y los
espacios de esparcimiento y de aprendizaje con los que cuenta la localidad.
Otras de las preguntas que se realizaron durante las encuestas fue: ¿Conoce usted algún tipo de
actividad con un enfoque ambiental que se realice en la Zona Rural de Usme? Para la cual se
obtuvo que de los habitantes encuestados el 90% desconoce la existencia de actividades
enfocadas a lo ambiental, aspecto que es preocupante debido a que es importante que las
personas sean incluidas en este tipo de actividades, ya que son los principales actores que
mediante su actuar pueden generar cambios tanto positivos como negativos dentro de la zona que
habitan, sin embargo en la revista Usme ambiental (Ussa J, 2017), se puede evidenciar que la
alcaldía local ha generado algunas acciones ambientales como; el seguimiento y control del
retamo espinoso, escuelas de formación en las 3R’S, salidas pedagógicas en 16 instituciones
educativas distritales tanto de la zona rural como urbana que hacen parte de la localidad de
Usme. Esto refleja lo importante que es la divulgación de cada una de estas actividades, para que
además de informar acerca de las actividades se genere una gran expectativa que logre captar la
atención de la comunidad en general, con el fin de que se interesen en incluirse en este tipo de
actividades enfocadas al mejoramiento del entorno local en el cual se desenvuelven y del cual
hacen parte.
En cuanto a las preguntas ¿Sabe que es un Sendero Ecológico? y ¿Sabe de la existencia de
senderos ecológicos en la zona Rural de Usme?, se evidenció que como muestra la gráfica 2, el
73.3% de la población desconoce que es un sendero ecológico y el 26.7% que presenta algún tipo
52
Grafico N°3 Frecuencia de respuestas a la pregunta ¿Sabe de la existencia de senderos ecológicos en la zona rural de Usme?
de conocimiento acerca de esta temática lo asocian con una “caminata”, “recorridos que hacen
ciertas personas” y relacionan este concepto con “un tipo de actividad ambiental”.
Por otro lado en cuanto a la pregunta ¿Sabe de la existencia de senderos ecológicos en la zona
rural de Usme?, el 96.7% de los habitantes de la zona manifestó el desconocimiento acerca de
este tipo de actividad mientras, que el 3.3% de los habitantes hacen referencia que dentro de la
zona sí se realizan este tipo de actividades, pero que es ejercida por personas particulares y
frecuentemente están dirigidas hacia extranjeros que están dispuestos a pagar las elevadas tarifas
que cobran estas personas por la guianza de este tipo de actividades.
Este aspecto resulta un punto crítico a trabajar dentro de la localidad, ya que como vimos
anteriormente se han realizado ciertos tipos de actividades que incluyen a algunas instituciones
educativas que hacen parte de la localidad en pro del reconocimiento de algunos ecosistemas de
la zona, sin embargo es de vital importancia que se realicen senderos que le permitan a la
comunidad local en general, disfrutar de este tipo de actividad que además de propiciar un
Grafico N° 4 frecuencia de respuestas a la pregunta ¿Que es un sendero ecológico?
53
espacio de esparcimiento, también es una actividad educativa que contribuye a la valoración y
conservación de los ecosistemas locales. Esta estrategia pedagógica ha sido trabajada por
diferentes investigadores en comunidades en las que se ha reflejado un impacto positivo dentro
de las personas que se acercan a su patrimonio natural a través de un contacto experiencial y
educativo, como es el caso del trabajo realizado por García y Baquero (2011), el cual consistía en
realizar un sendero ecológico interpretativo en pro del reconocimiento de la avifauna del
humedal Jaboque en la localidad de Engativá, en el que se resalta la importancia de la comunidad
como principal elemento formador y propositivo, capaz de contribuir a generar alternativas
enfocadas al conocimiento y conservación de su entorno. Sumado a ello, en el trabajo realizado
por Bernal , (s.f) se resalta la importancia que tiene el ecoturismo en áreas naturales privadas ya
que brinda a los visitantes experiencias gratas y conocimientos acerca del funcionamiento del
ecosistema ligadas además a un sector del turismo bastante apetecido en la actualidad (Cunha,
2010 citado en Bernal, s.f ). Por otro lado en ese trabajo se puede evidenciar que al realizar un
senderismo que cuente y aporte bases científicas sólidas, son más pedagógicos, agradables, y
garantizan la estabilidad de los ecosistemas, presentando propósitos claros que resultan
interesantes para los ecoturistas. Dichos resultados van acorde con el presente trabajo el cual
desarrolló el diseño de un sendero que además de permitirle al visitante disfrutar de uno de los
espacios naturales con los que cuenta su localidad, le servirá para aprender de algunos
organismos que habitan allí, resaltando la importancia ecológica dentro del ecosistema y otros
aspectos como hábitat, forma de alimentación, entre otros aspectos que le permitan al visitante
conocer aún más del ecosistema que lo rodea y la importancia que tiene el cuidarlo.
54
Grafico N°5 Respuesta a la pregunta ¿Conoce usted algún tipo de animal o planta característico de la zona?
De acuerdo a las preguntas enfocadas hacia las problemáticas que presenta la zona, el
reconocimiento de las especies que allí se encuentran y los motivos por los cuales los habitantes
no cuidan su entorno se encontró que el 20% de las problemáticas más relevantes es la
contaminación, seguido con un 19% que hace referencia al crecimiento poblacional y un 13% a
la contaminación del agua como se ilustra en el grafico 4.
En cuanto a la pregunta que hace referencia al reconocimiento de la flora y fauna de la zona, se
obtuvo que el 40% de la población encuestada desconoce la fauna y flora que se encuentra en el
sector local del cual hacen parte, mientras que un 60% de la población manifestó conocer la
fauna y flora que compone la biodiversidad local, pero en realidad lo que los habitantes
reconocen como fauna local lo asocian a animales de uso comercial y doméstico como vacas,
perros, caballos, gallinas conejos, marranos y ovejas, en cuanto a la flora reconocen únicamente
al pino, sauco y eucalipto. Por tal razón se hace necesario emplear estrategias como los senderos
ecológicos debido a que según Bernal (2012) en su trabajo titulado diseño de un protocolo para
19%
8%
13%
9% 15%
7%
9%
20%
Problemática ambiental de la zona Rural de Usme
Basura
Alcantarillado
Contaminacióndel agua
Matadero
Crecimientopoblacional
Expansión de laganadería
Grafico N° 4 Problemáticas ambientales de la zona según la población encuestada
55
la creación de senderos turísticos mediante la incorporación de atributos de diversidad funcional.
Estudio de caso: reserva natural de la sociedad civil “la reserva” (Fómeque – Cundinamarca) se
resalta la importancia del diseño de senderos interpretativos como herramientas metodológicas,
siendo un primer acercamiento entre biodiversidad funcional y ecoturismo, el cual permite tener
un mecanismo fundamentado en elementos científicos para el desarrollo de rutas o senderos
interpretativos, no solo para la observación de fauna y flora asociada, sino aprender la
funcionalidad de los ecosistemas y los servicios que estos prestan a la humanidad. En este
sentido, el visitante tiene la oportunidad de acceder a una información verídica y científica con
la capacidad de generar en ellos el interés de proponer estrategias de conservación.
Otra de las preguntas planteadas durante la encuesta hizo referencia a los ecosistemas locales que
los habitantes de la zona reconocían, donde se pudo evidenciar que un 35 % de la población
encuestada desconoce los nombres de los lugares de los ecosistemas más representativos de la
zona. De los lugares que las personas encuestadas en su mayoría reconocen como lo muestra el
gráfico 6 se presenta la represa la regadera con un 32%, seguido de la laguna Chinala con un
12%, y aunque suene contradictorio el 6% que corresponde al rio Tunjuelito, no se reconoce
como un ecosistema o un espacio natural relevante con el que cuenta la zona, aspecto que es
especialmente particular, ya que se podría afirmar que el rio Tunjuelito es uno de los ecosistemas
más cercanos a la localidad, con el cual tienen mayor contacto gran parte de los habitantes de la
zona. Estos resultados se relacionan con los obtenidos por García y Baquero, en 2011, donde la
mayoría de los habitantes encuestados aledaños al Humedal Jaboque no lo reconocieron como
tal, sino que lo concebían como un caño o le dan diferentes nombres, por lo que es necesario que
los habitantes conozcan a través de diferentes medios educativos, la importancia que desempeña
este ecosistema dentro de la ciudad y de este modo nazca de su iniciativa los primeros pasos para
56
32%
6% 9% 12%
6%
35%
Que espacios naturales conoce de su Zona?
Represa La regadera
Rio Tunjuelito
Las quebrada
Laguna de Chinala
Vereda Santa Barbara
No sabe el nombre
Grafico 6 Espacios naturales de la zona rural de Usme que reconocen las personas encuestadas
salvarlo. En vista de que se conocen varias experiencias donde las comunidades aledañas tienen
responsabilidad con el deterioro de los ecosistemas; logrando así gradualmente hacer
acercamientos y un cambio de imagen sobre el humedal, reconociendo los beneficios que pueden
adquirir al defender y proteger este ecosistema.
Otro de los puntos que se trabajó con la encuesta hacía referencia a lo que concierne a la
identificación de las principales causas que ocasionan que las personas no cuiden su entorno
(Grafica 7). Entre las respuestas con mayor frecuencia se presentó que a un 29% de los
habitantes no les interesa el cuidado del ambiente, y un 24% hace referencia a que últimamente
ha aumentado el porcentaje de turistas que visitan la zona, lo cual ha causado un deterioro de los
espacios con los que cuenta esta localidad.
Otro de los aspectos que más relevancia tuvo fue la falta de información con un 22%, aspecto
que los habitantes de la zona consideran vital para la conservación del patrimonio natural.
57
29%
5%
22% 10%
10%
24%
Porque cree usted que las personas de la zona Rural de Usme no cuidan su
patrimonio natural?
Desinterés
Desconocimientode su patrimonionatural
Grafico 7 Principales causas que reconocen los encuestados relacionadas al deterioro del patrimonio natural
De los resultados mencionados anteriormente se puede decir que reflejan una grave ausencia de
sentido de pertenencia, lo cual está llevando a la destrucción de los ecosistemas que aún se
presentan dentro de la localidad, problemática que se ha agudizado con la presencia de turistas
que en realidad no contribuyen al cuidado del patrimonio natural con el que cuenta la localidad.
Por tal motivo es fundamental generar espacios donde la comunidad a través de la experiencia
logre interactuar con su entorno, permitiendo potenciar no solo el valor económico de las
especies sino que a su vez se resalte la importancia ética de conservar lo existe, haciendo énfasis
en el valor intrínseco el cual se enfoca en valorar a todas las especies solo por hecho de su
existencia, argumento el cual según Primak, 2011 sugiere no solo que carecemos del derecho
para destruir cualquier especie, sino también tenemos una responsabilidad moral para proteger
activamente a las especies que se están acercando a la extinción, como resultado de nuestras
actividades. Este reconoce a los humanos como parte de una gran comunidad biótica,
alejándonos de la idea de ser el centro del universo.
Por otro lado es de extrema urgencia que las personas se comiencen a integrar en trabajos
enfocados al reconocimiento de su patrimonio natural y cultural, para de esta forma entender las
CÓDIGOS CATEGORÍAS (PATRONES O
RESPUESTAS CON MAYOR
FRECUENCIA DE MENCIÓN)
NÚM. DE
FRECUE
NCIAS
DE
MENCIÓ
N
1 Desinterés 12
2 Desconocimiento de su
patrimonio natural
2
3 Falta de información 9
4 Falta de Autoridad Gubernamental 4
5 Sistema educativo alejado de lo
ambiental.
4
6 El turismo como impacto negativo
sobre los ecosistemas
10
58
importantes relaciones de interdependencia entre las especies que componen a los ecosistemas y
la calidad de vida de las personas, pues es muy difícil que la comunidad localidad o de cualquier
otro espacio del mundo, pueda generar estrategias de conservación de algo desconocido, pues
“hay que conocer para amar y amar para poder conservar”. Por otro lado los senderos ecológicos
brindan una oportunidad educativa, la cual contribuye al reconocimiento de la fauna y la flora
tal como señala Valderrama (2015), donde se hace énfasis en los senderos interpretativos en
áreas rurales como alternativas de desarrollo económico desde una perspectiva de sostenibilidad
y protección del patrimonio natural y cultural a propios y visitantes.
Este tipo de espacios permiten un enriquecimiento interrelacionado entre lo científico y los
saberes populares de las personas, pues sirven para generar a través de la experiencia, cambios
con el paso del tiempo en los involucrados en dicho proceso frente a las actitudes de tipo
negativo que en la actualidad afectan de manera considerable a los ecosistemas, y además de ello
este tipo de estrategias le permite a la población joven un acercamiento al entorno natural,
desplazado por el uso de tecnologías, permitiendo así encaminar a los jóvenes hacia un rol más
activo capaz de proponer alternativas que impacten positivamente a la gran biodiversidad de la
cual hacemos parte.
En conclusión, en este apartado se evidencio que las principales problemáticas ambientales que
se viven en la zona rural de Usme son: La contaminación de las fuentes hídricas como el rio
Tunjuelo, el mal manejo de los residuos sólidos y el crecimiento exponencial de la población, se
deben entre otras causas principalmente al desconocimiento del patrimonio natural por parte de
la población local, ocasionando de esta forma que las personas no se interesen en el cuidado y la
conservación de este tipo de espacios, generando efectos negativos como los anteriormente
mencionados sobre los ecosistemas locales.
59
Además de ello los habitantes de la zona manifiestan la falta del ejercicio efectivo por parte de
las autoridades ambientales, ya que no se hacen evidentes estrategias que traten de mitigar este
tipo de impactos, o si lo hacen, no se incluye a la comunidad desde un enfoque activo. Por tal
razón se realiza el diseño de este sendero en una zona de fácil acceso, para que los habitantes de
la zona puedan tener un acercamiento de manera experiencial y educativa entorno a la fauna y
flora que hacen parte de su patrimonio natural.
60
7. 2 Transecto del sendero ecológico interpretativo dentro de una zona de importancia ambiental para la zona rural de la
localidad de Usme.
COORDENADAS
GEOGRAFICAS
DISTANCIA
PUNTO 1
ALCALDIA DE USME
0 mtrs
PUNTO 2
4.4752472N -
74.129W
828 mtrs
PUNTO 3
4.4722222 -
74.1325
1,26 km
PUNTO 4
4.4761111 N -
74.131W
1,49 km
PUNTO 5
4.4769444N -
74.1297W
1,76 km
PUNTO 6
4.4808333N -
74.1280W
2,24 km
PUNTO 7
4.4833333N -
74.126W
2,75
DISTANCIA
TOTAL
2,75 KM
61
La técnica aplicada para la determinación del recorrido fue la observación participante esto con
el fin obtener la información que permitió establecer la ruta del sendero ecológico, con dicha
observación se evidenciaron los elementos necesarios para la construcción de estrategias
didácticas en las áreas establecidas como puntos de parada los cuales se describen a
continuación.
Algunos de los criterios para delimitar el Sendero Ecológico fueron los siguientes:
1. Facilidad del acceso a la zona.
2. Paisajes contrastantes entre lo rural y lo urbano (imagen B): Es necesario que los
participantes del sendero tengan la oportunidad de evidenciar los cambios que existen
entre un ecosistema rural y urbano
3. Diversidad de flora y fauna, tal y como se muestra en las (imágenes C, D): este sendero
quiere resaltar la importancia de flora como base de los ecosistemas y artropofauna
presente en la zona, debido a que son organismos a los cuales no se presta la atención, y
en algunos casos pasan desapercibidos sin tener en cuenta su gran importancia dentro de
los ecosistemas.
4. Distancia y duración del recorrido (mapa sendero ecológico).
El sendero Ecológico se estableció en la ciudad de Bogotá, localidad 5 (Usme) más
exactamente en la zona rural de esta, el recorrido es de 2,75 kilómetros de distancia, comienza
desde la alcaldía local de Usme y finaliza en el monasterio de la universidad Antonio Nariño,
con una duración de 2 horas y media aproximadamente; es un sendero lineal abierto; presenta un
contraste ecosistémico entre la zona rural y urbana, llegar al punto de encuentro que es la
alcaldía local es muy fácil pues existen varias rutas que se pueden tomar para llegar a este lugar
62
Imagen 3 zonas características del recorrido A (Rio Tunjuelo), B (Transición de lo urbano y lo Rural) C( Muestra de la flora de la zona ) y D (Muestra de la artropofauna de la zona)
El sendero se divide en siete estaciones las cuales fueron escogidas por ser lugares
representativos; la primera estación es la Alcaldía local, la cual cuenta con un diseño colonial
A B
C
D
63
que representa una muestra del patrimonio cultural de esta zona, el segundo punto refleja el
contraste que hay entre la zona rural y urbana(imagen B) con el fin de evidenciar la
transformación que ha sufrido el territorio, el punto tres (3) y cuatro(4) representa la riqueza
hídrica de la zona(imagen A) , permitiendo que los participantes reconozcan la imponencia e
importancia de este recurso, en los puntos cinco (5) y seis (6) se puede reconocer la gran
diversidad de fauna y flora presente de este territorio (imagen C y D) , logrando que las
personas tengan un contacto con la naturaleza a partir del sendero que se encuentra ubicado
a pocos pasos de su hogar, en el punto siete (7) se vuelve a evidenciar el contraste entre lo
rural y lo urbano.
Todo lo anterior con el fin de aportar para que los habitantes reconozcan la gran riqueza
natural y cultural que tiene su territorio y la importancia de conservarlo, ya que la
implementación de este tipo de estrategias como lo es un sendero ecológico, permite
construir un espacio de sensibilización en pro de generar nuevas perspectivas desde el
reconocimiento de los componentes de los ecosistemas y su funcionalidad, ocasionando de
esta forma un aprendizaje significativo en los habitantes de la zona, para que así comiencen a
tener un papel más activo, reconociéndose como parte de un ecosistema el cual tienen la
responsabilidad de cuidar y valorar.
64
7.2.1 Actividades del sendero ecológico dentro de la zona rural de la localidad de Usme
A continuación se encuentran las actividades diseñadas para cada una de las estaciones que tiene
el sendero:
Tabla N°4: Diseño de las actividades del catálogo para el Sendero ecológico
NOMBRE DE LA ESTACIÓN OBJETIVO DESCRICIÓN DE LA
ACTIVIDAD
Reconstruyendo la historia de mi
localidad
Reconocer la
historia de la
localidad de
Usme y su
incidencia en la
construcción de la
identidad de las
personas que
habitan en el
territorio.
1. A cada grupo se le asignará una
serie de imágenes, que contendrán
aspectos relevantes de la historia de
Usme, con el fin de que sean
organizadas armando una línea del
tiempo.
2. Se narrará la historia de Usme y
posteriormente cada participante
realizara la comparación de lo que
ellos pensaban, contrastándolo con lo
que realmente sucedió, identificando
de esta manera los elementos más
importantes de la historia de Usme.
1. Cada participante contará una
65
NOMBRE DE LA ESTACIÓN OBJETIVO DESCRICIÓN DE LA
ACTIVIDAD
Dos mundos en un mismo espacio
Evidenciar el
contraste de la
transición entre lo
rural y lo Urbano
y como esto ha
influido en la
construcción de la
identidad de los
habitantes de
Usme.
historia que ellos hayan vivido
dentro de la localidad, donde se
resalten los cambios que se han
presentado durante la transición de
lo rural a lo urbano. Con el fin de
que se retroalimenten experiencias
de diversas generaciones y de que
se identifique la incidencia de los
cambios del ambiente en la
construcción de nuevas
identidades.
66
NOMBRE DE LA ESTACIÓN OBJETIVO DESCRICIÓN DE LA
ACTIVIDAD
El agua como recurso vital y
cultural
Resaltar la
importancia
ambiental y
cultural de las
fuentes hídricas
ubicadas en la
localidad de
Usme.
1. Esta actividad permite evidenciar la
gran riqueza hídrica con la cual
cuenta la localidad. Además de ello se
realizara una charla resaltando la
importancia de estas fuentes como
hábitat para diferentes especies.
2. se narrara la leyenda “Los Tunjos”,
para resaltar la importancia que tienen
estos ecosistemas en la formación
cultural de las personas.
3. Por último se generara un espacio
de reflexión con el fin de que los
participantes escuchen el rio.
Expresando posteriormente sus
sensaciones. Se hará énfasis en la
trascendencia que tiene el recurso
hídrico tanto a nivel cultural como a
nivel ecosistémica.
67
NOMBRE DE LA ESTACIÓN OBJETIVO DESCRICIÓN DE LA
ACTIVIDAD
¿Por qué están aquí?
Los visitantes que se quedaron
Determinar la
incidencia de las
plantas
introducidas
dentro del
ecosistema local
1. De acuerdo a lo anterior se trabajara
con dos especies de plantas que se
encuentran dentro del sendero. Con
respecto a esto se realizara un ejercicio
de observación donde los participantes
tendrán que evidenciar las
características que presenta el entorno
donde se encuentran dichas especies.
Como características que presenta el
suelo, presencia o ausencia de fauna y
flora.
3. Se hará énfasis en el retamo
espinoso, por medio de una narrativa
sobre el origen y las problemáticas que
esta especie ha tenido dentro de los
ecosistemas de paramo, además se
hablara sobre los mitos asociados a su
erradicación.
68
NOMBRE DE LA ESTACIÓN OBJETIVO DESCRICIÓN DE LA
ACTIVIDAD
Safari fotográfico
“El gran valor de lo minúsculo”
Identificar la flora
y fauna presente
en el sendero
ecológico y la
función que
cumplen dentro
del ecosistema
local.
1. Los participantes podrán disfrutar
de esta actividad a lo largo de todo el
recorrido. Se llegara a una zona donde
se podrán tomar fotografías a insectos,
arácnidos y hongos.
2. se realizara la socialización de las
fotos tomadas por los participantes y
se realizara una charla resaltando la
importancia de estos organismos para
los ecosistemas.
3. con las fotografías tomadas por la
comunidad que participe durante el
recorrido, se realizara un catálogo el
cual contendrá los nombres de cada
especie. Para esto se tomaran como
ayuda plataformas especializadas para
la determinación de especies, con el
fin de construir un catálogo con la
comunidad que quedara como insumo
dentro de la alcaldía local Usme.
69
Fuente: El Autor (2018)
7.3 Catálogo ilustrado de la fauna y flora presente en el Sendero ecológico de la zona rural
de Usme para el reconocimiento y conservación del patrimonio natural de zona por parte
de los habitantes locales.
Este catálogo ilustrado del sendero Ecológico ubicado en la localidad de Usme, específicamente
en la zona rural, fue diseñado con el objetivo de fomentar el interés por el patrimonio natural que
tiene este territorio. Para llevar a cabo este trabajo fueron necesarias indagaciones previas a los
pobladores para establecer las principales problemáticas ambientales de la zona, esto permitió
evidenciar que el desconocimiento de los recursos naturales como fauna y flora predomina en
los habitantes lo que ocasiona un desinterés y abandono por dichos recursos.
Posteriormente se realizaron varios recorridos por la zona para establecer los puntos que
conformarían el sendero, a su vez se tomaron diversas fotografías para el análisis e identificación
de especies tanto de flora como de fauna y de paisajes que permitieron contrastar lo rural de lo
urbano y que sirvieron de insumo para el diseño del catálogo ilustrado del Sendero Ecológico.
7.3.2 Diseño del catálogo ilustrado
El catálogo cuenta con una serie de datos que contribuirán a que los habitantes de la zona rural
de Usme conozcan más acerca de su patrimonio tanto natural como cultural. Para ello, se
estructuró de la siguiente manera:
70
Estructura del catálogo
a) Introducción:
b) Contextualización (Localización geografica de la zona)
Con la introducción se pretende que
los participantes desde el inicio del
recorrido, estén informados de la
intencionalidad de la actividad, la
cual fomenta el cuidado del
patrimonio natural de esta zona.
“A continuación encontraras a tan
solo un paso de tu cotidianidad, la
entrada a un mágico mundo, la
naturaleza, de la cual haces parte y
muchas veces la ignoras, la dañas y
actúas sobre ella como si fuese
infinita y como si tu fueras el dueño
de esta. “
Se realizó una breve descripción, de la
zona de estudio para evidenciar el
potencial ambiental que esta
presenta.
“Se encuentra Situada en el sur de
Bogotá, la localidad de Usme limita
al norte con las localidades San
Cristóbal, Rafael Uribe Uribe y
Tunjuelito; al oriente con los
municipios de Chipaque y Une; al
sur con la localidad de Sumapaz; y
al occidente con la localidad Ciudad
Bolívar, con el Río Tunjuelo de por
medio y los municipios de Pasca y
Soacha…….”
71
c) Identificación de la ruta a seguir en el sendero ecológico
d) Introducción a cada grupo (Artropofauna y flora)
Se estableció una ruta para el sendero
ecológico con la finalidad de
evidenciar el potencial natural de la
Zona rural de Usme y llevar registros
fotográficos de la flora y fauna, además
de identificar puntos clave para llevar
acabo las diversas actividades
planeadas dentro del recorrido
Cada capítulo de la cartilla presenta una
pequeña introducción, la cual le
permitirá al lector, reconocer la
importancia que tienen para el equilibrio
dentro del ecosistema tanto las plantas
como los artrópodos.
72
e) Identificación de la fauna y flora presente en el Sendero Ecologico
7.3.3. Artropofauna presente en el sendero
En cuanto a la artropofauna registrada por medios fotográficos durante los
recorridos realizados en el sendero (ver tabla 5), se encontró un total de 6 órdenes distribuidos en
16 familias, de las cuales se llevaron 13 a género y 6 a especie. Dentro de los órdenes mejor
representados en cuanto a familias, encontramos el orden Díptera con 4 familias y el orden
Hymenoptera y Coleóptera representado por 3 familias respectivamente.
De las especies encontradas en el
transecto del Sendero Ecológico, se
consultó su taxonomía, además de esto
se realizó una indagación sobre la
importancia biológica de estos
organismos para el ecosistema, y datos
que ayudaran a los participantes a
informarse sobre estas especies con
73
Tabla 5 Artropofauna presente en el sendero rural de Usme.
ORDEN FAMILIA GENERO ESPECIE
Araneae Araneidae Agalenatea redii
Alpaida sp
Díptera Syrphidae
Tachinidae
Sarcophagidae
Bibionidae
Hemíptera Membracidae Acanophora sp.
Coreidae Leptoglossus fasciolatus
Orthoptera Acrididae Agesander ruficornis
Bogotacris sp
Hymenóptera Formicidae Camponotus sp.
Ichneumonidae
Eumenidae Incodynerus romantius
Coleóptera Melolonthidae Heterogomphus sp.
Melyridae Astylus sp.
Scarabeidae Cyclocephala lunata
Lepidóptera Arctiidae Hypercompe sp.
Mantodea Thespidae Pseudomiopteryx bogotensis
Dermáptera
Total 6 16 13 6
Fuente el Autor (2018)
74
Los resultados obtenidos durante el presente trabajo concuerdan con los obtenidos por Reina D,
Riaño D, Aguilar L, Cure J (2013), en el que los órdenes mejor representados fueron
Hymenoptera (10 morfotipos.), Diptera (22 morfotipos.), Coleoptera (17 morfotipos.),
Lepidoptera (3 morfotipos.) y Hemiptera (4 morfotipos), en el parque mirador montaña del oso,
el cual es considerado como bosque alto andino y se caracteriza por tener vegetación de
subpáramo.
Por otro lado en el trabajo realizado por la corporación Suna Hisca s.f en el parque entre nubes,
el orden mejor representado fue el orden coleóptera con 10 familias, mientras que en el presente
trabajo el orden mejor representado fue el orden Díptera con 4 familias. Esta divergencia en
cuanto a los resultados obtenidos puede atribuirse primero que todo a que en nuestro estudio
únicamente se hizo la toma fotográfica de los espécimenes, mientras que en el estudio realizado
por la corporación Suna Hisca s.f en el Parque de los Nevados se realizó la captura de cada uno
de los especímenes por medio de diversos métodos de colecta y mayor intensidad de muestreo.
Otro de los resultados que se relacionan con los obtenidos en este trabajo, donde el orden Díptera
es el que se encuentra mejor representado, es un estudio realizado en la zona urbana de Cali,
donde los órdenes con mayor diversidad fueron Díptera, Hymenoptera, seguidos de Coleóptera,
Lepidóptera y Araneae y Orthoptera, siendo el mejor representado el orden díptera con un
52,4%, resultados que se atribuyen a que la abundancia de artrópodos terrestres registrada , tal
vez se deba a el hecho de que los ambientes urbanos ofrecen una particular amplia variedad de
sustratos, grietas en edificaciones, charcas temporales y diversos tipos de vegetación que pueden
ser usados como espacios para la nidificación y la alimentación (Cultid C, Cabra J, Rengifo L,
Ascuntar O 2007). Es de resaltar que este tipo de grupos cuentan con una gran plasticidad para
adaptarse a cualquier tipo de ambientes y entre estos se incluyen aquellos que han sido
75
modificados por el hombre, ya que este tipo de insectos tienden a presentar comportamientos
sinantrópicos.
De lo anterior se puede concluir que estos resultados aportan de una u otra forma al
conocimiento de los artrópodos en ambientes altoandinos, más específicamente de la zona de
subpáramo, ya que según el trabajo realizado por la corporación Suna Hisca s.f hace falta
realizar más inventarios en este tipo de zonas aunque ya han existido grandes aportes por parte
de Sturm y Rangel (1985, 1995), Salamanca y Chamorro (1995), Amat y Vargas (1991) y
Andrade y Amat (1996) referenciados por la corporación Suna Hisca s.f .
Estudiar este tipo de organismos resulta ser vital, ya que cumplen con diferentes funciones
dentro del ecosistema, como la polinización, control de poblaciones de otros insectos, la
degradación de materia orgánica, proporcionan grandes cualidades al suelo y por ultimo pueden
servir de indicadores de la calidad de los ecosistemas, aspecto que resulta ser de gran relevancia
y más en la época actual, en la que necesitamos realizar estudios que nos permitan generar
estrategias oportunas para mitigar los daños ambientales que actualmente se están viviendo.
7.3.3.1. Flora presente en el sendero
La flora encontrada durante la realización del sendero ecológico fue la citada en la tabla N° 6
donde se evidencian 10 órdenes que son conformados por 10 familias, 10 géneros y 10 especies
de plantas, es necesario aclarar que es la flora de con mayor presencia dentro del sendero, con
dichos resultados se puede evidenciar la diversidad de flora de la zona rural de Usme que limita
con el área urbana de dicha localidad.
76
Tabla 6 Flora presente en el sendero de la zona rural de Usme.
ORDEN FAMILIA GENERO ESPECIE
Sapindales Sapindaceae Dodonaea viscosa
Myrtales Onagraceae Fuchsia boliviana
Solanales Solanaceae Lycianthes lycioides
Rosales Rosaceae Rubus glaucus
Asterales Asteraceae Baccharis salicifolia
Myrtales Myrtaceae Eucalyptus globulus
Poales Bromeliaceae Tillandsia turneri
Asterales Asteraceae Bidens rubifolia
Santalales Viscaceae Dendrophthora clavata
Fabales Fabaceae Ulex europeus
Total 10 10 10 10
Fuente: El Autor (2018)
En cuanto a la flora que se logró identificar en el sendero, en su mayoría es propia de un
ecosistema de subpáramo, esto radica en la cercanía a la localidad de Sumapaz que limita por el
norte con la localidad de Usme.
La flora se encuentra compuesta principalmente por vegetación herbácea y arbustiva con poca
presencia arbórea, hay parcelas del recorrido donde predomina el eucalipto, una especie
introducida que no permite que crezca vegetación cerca de ella, excepto algunos tipos de hongos.
Lo anterior se debe a que el eucalipto es un árbol con gran capacidad de absorción de agua,
77
aspecto que los hace agresivos con los suelos donde están plantados ya que se secan más de lo
deseable, lo cual provoca que a su alrededor no puedan crecer otras especies, sin contar los
efectos de la reducción de la luz, desembocando en un empobrecimiento de la flora local y como
consecuencia también de la fauna (FAO, 2012).
Dentro de las plantas encontradas está el mortiño (Hesperomeles goudotiana) planta endémica
Originaria del Norte de Suramérica, en Colombia en la cordillera Oriental que habita 2.600 a
3.200 m.s.n.m. (Moreno 2014).
La identificación de estas plantas contribuye al reconocimiento del patrimonio natural de la zona
rural de Usme, empleando algunas de las especies encontradas como potenciales bioindicadores,
que permitan hacer evidente la problemática que puede traer la pérdida avanzada de la
diversidad de flora endémica, trayendo como consecuencia la perdida substancial del recurso
hídrico y la conectividad ambiental que tiene esta vegetación con los recursos naturales no solo
de la zona sino de la ciudad.
Trabajar con la comunidad en torno al reconocimiento de la flora local posibilita que se
evidencie la importancia de estos organismos ya que cumplen con varias funciones ecosistémicas
tales como proporcionar oxígeno, actuar como filtros de los contaminantes del aire y el agua,
proteger y fertilizar el suelo, además de regular la temperatura, aminorar el calentamiento del
planeta y son la base de la cadena alimenticia (Secretaría del Convenio sobre la Diversidad
Biológica 2009).
78
8. CONCLUSIONES
Durante todo el desarrollo del presente trabajo enfocado en el diseño de un sendero ecológico
como estrategia pedagógica para el reconocimiento y conservación del patrimonio natural de la
zona rural de Usme se obtuvo que:
• A partir del seguimiento que se llevó a cabo durante diseño del sendero, se evidenció el
desconocimiento y desinterés de la población local por su entorno natural, por lo cual se hace
necesario generar espacios donde se incluya a la población local, mediante estrategias que
fomenten el empoderamiento y los guie hacia la conservación de los ecosistemas locales, para
ello lo que planteó este proyecto fue que las personas tuvieran la oportunidad de participar en el
enriquecimiento del catálogo de la flora y fauna local que aquí se plantea, mediante fotografías
que los mismos habitantes tomaran y posteriormente valiéndose de aplicaciones podrán
complementar la información obtenida a través de las fotografías, esto les proporcionará un
amplio conocimiento sobre las especies que habitan en su localidad, para que de esta forma los
habitantes de la zona puedan proponer estrategias para conservar el patrimonio natural que se
encuentra en su territorio.
Al realizar las encuestas con pobladores de la zona rural de Usme se pudo concluir que
estos, presentan un alto grado de desconocimiento de su patrimonio natural, donde no
reconocen especies endémicas o silvestres y solo asocian la fauna a animales domésticos,
como vacas, caballos, gallinas, cerdos entre otros, esto ocasiona que no haya una apropiación
del territorio y este desconocimiento sea una de las problemática ambiental de la zona.
En el diseño del transecto del sendero Ecológico que tiene una extensión de 2,75 km ubicado
en la zona rural de Usme se encontró gran variedad de artrópodos entre insectos y arácnidos
79
una gran diversidad flora propia de subparamos, entre las que se encuentra una especie
endémica conocida como Mortiño (Hesperomeles goudotiana).
El enfoque que ofrece este sendero, brinda una óptica diferente ya que normalmente los
senderos ecológicos tienden a resaltar la importancia de especies emblema, olvidando la
perspectiva de lo minúsculo pero también importante para el equilibrio ecosistémico como
los son los artrópodos encargados de cumplir funciones como la polinización, el
aprovechamiento de materia orgánica en descomposición y el control de la tasa poblacional
de otras especies entre otros.
Se plantearon cinco (5) actividades partiendo de los resultados obtenidos durante las
encuestas, con el fin de atender a las necesidades allí identificadas. Dichas actividades se
establecieron para ponerle frente a la falta de conocimiento del patrimonio natural, cultural y
a algunas de las problemáticas ambientales de la localidad por parte de los pobladores de la
zona rural de Usme en 5 zonas estratégicas que hacen parte del recorrido.
Se realizó un catálogo ilustrado con fotografías de algunas de las especies que se encuentran
en el sendero, en el cual se resaltan aspectos de interés de cada una de las especies tanto de
flora como de la atropofauna que allí se presentan, con el fin de que tanto los visitantes como
los habitantes de la zona, puedan conocer desde otra perspectiva los organismos que allí se
encuentran.
80
Este proyecto permite que la comunidad comience a ver el rio (Tunjuelo) y quebradas como
un recurso natural vital, que además de ello cuenta también con una gran riqueza cultural, ya
que a partir de este se han generado varios conocimientos míticos que permiten que se
refuerce la riqueza de lo ancestral en la construcción de la identidad local.
La implementación del catálogo ilustrado “Sendero ecológico de la zona rural de Usme”
resulta ser un excelente recurso, ya que le permite al participante reconocer la antropafauna
y flora local, esta estrategia también evita que se genere un cambio significativo en la
dinámica de un ecosistema, como si lo puede llegar a causar la implementación vallas
informativas durante el recorrido.
81
9. RECOMENDACIONES
Una vez concluido el presente trabajo, se considera interesante ahondar aún más sobre los
siguientes aspectos:
Se hace necesario incluir a la población joven en el desarrollo de proyectos orientados hacia
el reconocimiento y apropiación de su patrimonio natural pues, resulta ser muy
enriquecedor, ya que de lo que se evidencio a partir de las encuestas realizadas, fue alto
grado de desconocimiento y desinterés en especial de la población joven sobre su patrimonio
cultural y natural, aspecto que resulta ser preocupante debido a que son el futuro potencial en
el cual quedaran los recursos naturales que tiene el planeta.
Se deben generar proyectos que permitan el diálogo entre generaciones, para que de esta
forma se construya un ejercicio de retroalimentación donde dialoguen los saberes de
diferentes épocas, en torno a lo ambiental y el sentido cultural de apropiación de su
territorio.
Se deben generar campañas de divulgación de actividades ambientales, como los senderos
ecológicos, dentro de la localidad e Usme con el fin de estimular la práctica de esta y
contribuir a la conservación del entorno natural de la zona
La población local debe ser incluida en actividades que le permitan generar un
empoderamiento, para que se generen propuestas pensadas desde la comunidad en pro del
beneficio de la misma.
Los proyectos con enfoques científicos también deben tener un enfoque social, ya que la
ciencia no solo se debe quedar en la ciencia, se deben derrumbar barreras para permitir que
las personas enriquezcan sus saberes y a su vez enriquezcan el saber científico, debido a que
82
a partir del conocer se pueden generar algunos cambios en las practicas que en muchos casos
son negativas en cuanto a lo ambiental, posibilitando de esta forma que se construyan sujetos
empoderados, propositivos y con un gran sentido de responsabilidad en cuanto a las
problemáticas que se refieren a lo ambiental.
83
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