diseño, producción, utilización y evaluación de los...
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Diseño, producción, utilización y evaluación de los medios
Andrés Enrique Linares Félix, Ed.D.
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Agenda
• Selección de materiales didácticos.
• Interacción de los medios con los demás componentes del currículum.
• Fases de la producción de medios.
• Diseño.
• Producción y postproducción.
• Evaluación de los medios.
• Referencias.
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Selección de los materiales didácticos
Al seleccionar los medios o materiales, además de su calidad objetiva, estos deben estar en consonancia con:
• Los objetivos educativos que pretendemos lograr.
• Los contenidos del material deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura.
• Las características de los estudiantes que los utilizarán.
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Selección de los materiales didácticos
• Las características del contexto (físico, curricular...) en el que se desarrolla la docencia y donde se utilizará el material.
• Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material.
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No existe un Supermedio
No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la
interacción de una serie de variables y de los objetivos que
se persigan, así como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos.
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SM
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Interacción de los medios con los demás componentes del currículum
Contexto sociocultural
Contexto curricularFundamentos organizativos
Alumno
Contenido
Profesor
Objetivos
Medios
Ambiente de Clase
Ambiente de Centro
Por lo tanto...
• Los medios son solamente unos elementos curriculares, que funcionan en interacción con otros.
• Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan o dificultan, no sólo como el medio puede ser utilizado, sino también si debe serlo.
• La utilización de los medios requiere un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y cobertura teórica.
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Negativa
Fin
Positiva
Evaluación
Postproducción
Producción
Fases de la producción de medios
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Diseño
Fase de diseño
Análisis de la situación.
Especificación del plan y temporalización del
proyecto.
Recoger documentación para la producción del
medio.
Guionización oconcreción del producto.
• Selección de los contenidos.
• Identificación y delimitación de los receptores.
• Determinación del medio
• Objetivos que se pretenden alcanzar
• Identificación de las destrezas didácticas a emplear.
• Revisión de existencia de materiales similares.
• Equipo humano y técnico necesario y disponible para su realización,.
• Determinación de los materiales complementarios que acompañarán al medio objeto de su realización y la conexión que se establecerá entre ellos.
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Fase de diseño
Análisis de la situación.
Especificación del plan y temporalización del
proyecto.
Recoger documentación para la producción del
medio.
Guionización oconcreción del producto.
• Secuenciación.
• Ordenación.
• Temporalización.
• Organización del equipo necesario para la realización.
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Fase de diseño
Análisis de la situación.
Especificación del plan y temporalización del
proyecto.
Recoger documentación para la producción del
medio.
Guionización oconcreción del producto.
• Recolección de contenidos conceptuales que darán forma al medio.
• Recoleción de componentes ya producidos anteriormente (como imágenes, sonidos, películas, páginas web, etc.) que se puedan incorporar a la producción actual.
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Fase de diseño
Análisis de la situación.
Especificación del plan y temporalización del
proyecto.
Recoger documentación para la producción del
medio.
Guionización oconcreción del producto.
• Su forma está condicionada por el tipo de medio a realizar (esquemas, diagramas de árbol, guías de material videográfico, etc.)
• Guión literario.
• Guión técnico.
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Producción y postproducción
• Ejecución de las decisiones adoptadas en la etapa de diseño.
• Parte de los guiones elaborados previamente y los concreta con los elementos técnicos disponibles.
• Depende de cada medio.
• Se apoya en la postproducción.
• La producción y la postproducción hacen posible que el medio llegue a existir físicamente.
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Evaluación de los medios14
Objetivos de laevaluación de los medios
• Analizarlos para su adquisición.
• Ver sus efectos.
• Adecuar el material a las características de los receptores potenciales.
• Mejorar sus aspectos técnicos y estéticos.
• Modificar su producción y postproducción.
• Estudiar su rentabilidad y viabilidad económica.
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Estrategias de evaluación de los medios
Autoevaluación por los productores
Juicio de expertosEvaluación “por” y
“desde” los usuarios
• Equipo de producción se puede sentir más abierto a las críticas.
• Los datos se pueden utilizar de forma automática.
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• El equipo de producción puede no ser objetivo.
• Formación de sus miembros.
• No contempla a los receptores.
Vent
ajas
Des
vent
ajas
• Calidad de la respuesta.
• Nivel de profundización.
• Intervención de los receptores.
• Posible contemplación del contexto de utilización.
• Subjetividad.
• El concepto de experto.
• Localización e identificación de los expertos.
• Tiempo.
• Laboriosidad.
• Los datos no se incorporan de forma automática.
• Tiempo y costo.
• Requiere versión final del programa.
Criterios a evaluar
• Contenidos.
• Calidad científica de los contenidos.
• Actualización.
• Conocimientos previos necesarios para seguir el material.
• Secuenciación
• Presentación.
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Criterios a evaluar
• Aspectos técnicos-estéticos.
• Calidad del sonido - imagen.
• Adecuación de los gráficos.
• Interrelación de elementos (música, imágenes, etc.)
• Conexiones.
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Criterios a evaluar
• Material de acompañamiento.
• Calidad de las propuestas de explotación.
• Tipos de actividades a realizar por los alumnos.
• Pistas para utilizar el medio.
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Criterios a evaluar
• Organización interna de la información.
• Redundancia.
• Ejemplificación.
• Niveles de graduación de la dificultad.
• Niveles de presentación.
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Criterios a evaluar
• Costo económico.
• Relación costo-calidad.
• Relación costo-durabilidad.
• Relación costo-durabilidad física.
• Ergonomía del medio.
• Comodidad en el manejo.
• Comodidad en el transporte.
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Criterios a evaluar
• Aspectos físicos
• Facilidad de manejo.
• Luminosidad.
• Movilidad.
• Asistencia técnica.
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Criterios a evaluar
• Destinatarios.
• Receptores potenciales del material.
• Adecuación a las características psicológicas y culturales de la audiencia.
• Sintonía entre productor y receptor de modelos culturales.
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Gracias
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Referencias
• Area Moreira, Manuel (2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de la Laguna, España. Manual electrónico recuperado el 15 de enero del 2011 de http://ocw.ull.es/course/view.php?id=7
• Cabero, Julio (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona, España: Ediciones Paidós Ibérica, ISBN 844-93-1135-7.
• Cabero Almenara, Julio (2007) Tecnología Educativa. Madrid, España: McGraw-Hill España.
• Cukierman, Uriel, Rozenhauz, Juelieta & Santangelo, Horacio, 2009. Tecnología Educativa. Recursos, modelos y metodología. Buenos Aires, Argentina: Pearson., ISBN 987-61-5070-7.
• Evolución de la Tecnología Educativa. Recuperado el 19 de enero de 2011 de http://eformacion.files.wordpress.com/2007/11/mod-1-_-unidad_11tecnologias-educativas-anteriores-a-tic-1195855300.pdf
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Referencias
• Marquès Graells, Pere (2000). Los medios didácticos. DIM. Recuperado el 20 de enero de 2011 de http://peremarques.pangea.org/medios.htm
• Universidad de Alcalá (sf) Fundamentos de Tecnología Educativa. Mod. 1: Historia y Evolución de la Tecnología Educativa. Recuperado el 19 de enero de 2011 de http://eformacion.files.wordpress.com/2007/11/mod-1-_-unidad_11tecnologias-educativas-anteriores-a-tic-1195855300.pdf
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