dislexia

5/10/2018 DISLEXIA - slidepdf.com

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DISLEXIACUANDOLAS

PALABRASBAILAN



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No hay que empezar siempre por la noción

primera de las cosas que se estudian, sino

por aquello que puede facilitar elaprendizaje.

Aristóteles (384 AC-322 AC) Filósofo griego.



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CONCEPT

O DEDISLEXIA

Etimológicamente, dislexia viene de "Dys" que proviene

del griego que significa pobre o inadecuado, inversión,desorden, separación, etc. y "lexis", palabra o lenguaje.

Dificultades de lenguaje o dificultades con la lectura y laortografía. Se refiere a problemas de lectura y/o aun trastorno en la adquisición de la lectura, perocon epercusiones en la escritura.



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A partir de los trabajos que fueron presentados en elCongreso de Psiquiatría Infantil de París se le ve a la dislexiadesde tres puntos de vista diferentes:

•Pedagógico: dislexia es una serie de obstáculos en elaprendizaje de la lectura•Médico: ve la dislexia como una alteración patológica de losmecanismos de la lectura.•

Psicológico: se preocupa de las conductas anormales quepresenta el disléxico.

La Internacional Dislexia Association (IDA) adoptó, el 12de noviembre de 2002, una definición de dislexia: es untrastorno de aprendizaje específico de origen neurológico,caracterizado por los problemas de precisión y/o fluidezen el reconocimiento de palabras y por las dificultades enel deletreo y en la descodificación. La causa de estasdificultades se encuentra en un déficit del componentefonológico.



4/21/12Varios investigadores que sostienen que los niños disléxicospresentan un retraso de maduración y un desarrollo lento delas funciones neuropsicológicas esenciales para la lectura loque da lugar a la aparición de dificultades importantes oinhabilidades de lecto-escritura que se detecta en el niñocuando empieza esta actividad, se manifiesta por unaactividad de identificar, comprender y reproducir los símbolosescritosNo distinguen los sonidos y las formas de las letras, estas

letras que se dan en palabras, frases y oraciones y enocasiones como sonidos aislados los cuales no serán retenidospor los niños disléxicos.



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ETIOLOGIA



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Dislexia es utilizadapor diversos

términos: problema

especifico en elaprendizaje de lalectura, niños con

dificultades oretrasos, odiscapacidades en

el aprendizaje de la



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Morgan (1896) y Kerr (1897)Dislexia=“ceguera verbalcongénita”. “niños que no podían

aprender a reconocer adecuadamente los símbolosescritos de lenguaje”.

DIVERSAS TEORÍAS QUE EXPLICANEL ORIGEN




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Orton (1920-29 y 1930-39)

utilizo el término de “estrefosimbolia” (rotación de los símbolos).Observación de niños que tenían

problemas las cuales hacíanrotaciones e inversiones. Prevalenciade zurdera y existencia de lateralidad

mixta.

• Trastorno se debía a una falta de

dominancia cerebral.



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Drew 1956

Realizó un estudio según el cual lasdificultades en el reconocimiento einterpretación de las palabras explican

a la existencia de ceguera verbalcongénita, retraso en el desarrollo delos lóbulos parietales.



4/21/12Critchley y la World Federation of neurology ; incluyeron el termino Dislexia.

Critchley; causa de la dislexia era lainmadurez del desarrollo cerebral; provocaríalas rotaciones, inversiones, omisiones,sustituciones y los problemas de

pronunciación y análisis estructural.

Berger, Yule y Rutter(1975)

En Londres hallaron que las dificultades deaprendizaje de la lectura se encontraban enun 14.4 por ciento en niños y el 5.1 por ciento

en niñas.



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Matute (1996) ; basado en los factoresgenéticos, ha demostrado que el 30% de las

familias presentan un miembro afectado.Hasta el 68% de personas disléxicas tiene un

progenitor o ambos con el mismo problema,y el hermano de un disléxico tiene el 40% deposibilidad de tener el mismo trastorno.

Neurológicamente; los individuos disléxicospresentan anormalidades corticalesmicroscópicas, particularmente en áreascircundantes a la cisura de Silvio”,

(resonancia magnética funcional y la



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Rosa M. Rivas Torres y PilarFernández 1994

Desde perspectivas neurológicasy cognitivas, analizaron los factoresneurológicos estudiados en relación

a la dominancia cerebral y lalateralidad y los factores cognitivosresponsables en el proceso de

lectura.Para estas autoras la dislexia es

provocada por el retrasomadurativo.



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Margarita Nieto(1988);

Dislexia se debe a una inmadurezo disfunción n

Cierto es que no existe

unanimidad respecto a las causasde la dislexia, aunque todo pareceindicar que

la inmadurez cerebral es laexplicación más apoyada

últimamente.



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NO SOY TONTO

TENGODISLEXIA



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sintomatologiaEl trastorno de aprendizaje más común

Dificultad grave en el aprendizaje de lalectura, con inteligencia normal o superior

sin otros defectos físicos Prolongada incapacidad para aprender a

leer

Va unida a otros problemas: disgrafía,caligrafía, disgrafía dislexica, disortografía,disonografia, dislalias (dificultad depronunciación), dificultades sincinesias

(contracción no voluntaria de un grupo



4/21/12Disgrafíamotriz

Disgrafíadislexica



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ALTERACIONESPEDAGOGICASvLECTURA

Lectura bradilexia: ritmo lento en la lectura–escritura.Lectura taquilexia: ritmo excesivamente r ápido en leer o escribir.

Lectura arr í tmica: sin ritmo.Lectura mnésica: aprendizaje memor í stico.Lectura imaginaria o inventada, lectura repetitiva, Lectura carencial o disléxica:

•letras: confusión, inversión, omisión,rotación•Sílabas: inversión, omisión.•Palabras: omisión, sustitución, repetición,agregación

•No distingue palabras similares, Dificultadpara pronunciarlas•Dificultad al tener que cambiar de renglón.•Escasa comprensión lectora: ritmo yausencia de puntuación.



4/21/12vESCRITURA

Caligrafía inconsistente e irregular Excesivas faltas de ortografíaOmisiones de letras o sílabas ("pueta" en vez de "puerta")Fragmentaciones indebidasLentitud, grafismo poco evolucionado con relación a la edad

• Alteraciones de la secuencia:•letras: inversión (los por sol), omisión (b, d, g, p, t, k/ pato

en lugar de plato), sustitución; inserción de letras (terespor tres) y alteración del orden de las letras (noma pormano).•Sílabas: inversión, omisión.•Palabras: omisión, sustitución, repetición, agregación

•Cansancio muscular.•Caligrafía irregular.•Ortografía muy deficiente.•

Frases desordenadas en la composición•Repetición de los mismos defectos que en la lectura.



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• Sustitución semántica: Confusión entre palabras

parecidas u opuestas en significado (leen o escriben

negro en lugar de blanco).• Errores de separación de palabras (, lasi lla, por la

silla).

•

Dificultad en el trazo o disgrafía.• Escritura en espejo: inversiones como "sol" en vez de

"los"

•

Fallos en la construcción gramatical de la redacciónespontánea.

• Inversión de letras en las palabras.

•

Adición de sonidos al final de la palabra. También



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•Inversión y confusión de fonemas.•Dificultad para expresarse contérminos precisos.•Uso inadecuado de los tiemposverbales.•Elaboración Incorrecta de la frase.

ALTERACIONES en ellenguaje oral

ALTERACIONES de laconducta

•Inseguridad de si mismo•

Reacciones variadas en laconducta•Encerramiento dentro desí, con acusadaresonancia y fijación

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.•Dificultad en el conocimiento del esquema corporal.•Ejercicios gráficos hechos al revés (en espejo).•Mala interpretación auditiva o visual.• Trastornos del pensamiento atención y de la memoria•Nociones temporales confusas.•

Predomino cerebral inadecuado, denota lateralidad deficiente.•Defectos del habla o del lenguaje• Trastornos de la motricidad, torpeza motora.• Trastornos discriminatorios perceptivos.•Confusión figura - fondo.• Trastornos del ritmo y secuencias.

ALTERACIONESneurológicas y en el

desarrollopsicomotriz

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• Tarda mucho en hacer los deberes.

•Problemas en la composición escrita o discurso oral (secuenciación)debido a las dificultades de estructuración espaciotemporal.

•Problemas en la comprensión, composición y estructuración de

poemas.

•

En una hora de trabajo rinde 10 minutos.•Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentarse

problema frecuentes con palabras cortas como del o por

•Prefiere leer en voz alta para entender.

•Inventa palabras al leer.

•Su velocidad lectora es inadecuada para su edad.

•Cometen errores de ortografía raros, como merc por comer

• Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita

•Escriben la misma palabra de distintas maneras

•Copian las palabras mal aunque están mirando cómo se escriben

CARACTERISTICAS MASRELEVANTES

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4/21/12•Parece vago y hasta inmaduro, aunque es inteligente.

•Más habilidad para exámenes orales que escritos.

•Es imaginativo e incluso creativo.

•Le cuesta prestar atención: parece hiperactivo o soñador.

•No controla el transcurso del tiempo.

•Baja autoestima.

•Tiene poca coordinación motriz y falta de equilibrio.

•No le gusta la escuela, leer, escribir.

•Le cuesta recordar las tablas de multiplicar, aunque parezca que

las conoce.

• Aprende mejor haciendo cosas con las manos, a través de

experiencias y con ayudas visuales.

•Conocen una palabra pero usan otra, como gato por casa

•Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha

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UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?UN MUNDO AL SERVES… REVÉS?

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tiposExisten diversas tendencias para clasificar ladislexia, dependiendo del punto de vista delneurólogo, psicólogo, especialista en lenguaje

(Terapeuta del Lenguaje).

La más aceptada internacionalmente es la quela

divide la dislexia, en adquiridas o del desarrollo.

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s e x aadquirida

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Dislexia Adquirida

Existen algunos signos como patronesirregulares en el electroencefalograma(EEG), reflejos anormales, o dificultades

en la coordinación y orientación mano-ojo, por ejemplo.

En este proceso el trastorno se producepor alteraciones en la ruta de acceso alsignificado, y en función de cuál sea la

ruta lesionada, los síntomas varían, por

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Dislexia Adquirida

Existen algunos signos como patronesirregulares en el electroencefalograma(EEG), reflejos anormales, o dificultades

en la coordinación y orientación mano-ojo, por ejemplo.

En este proceso el trastorno se producepor alteraciones en la ruta de acceso alsignificado, y en función de cuál sea la

ruta lesionada, los síntomas varían, por

4/21/12Di l i



4/21/12DislexiaFonológica:

Lee mediante la ruta visual, leerácon dificultad, las palabrasdesconocidas y las pseudopalabras,

ya que no dispone de unarepresentación en el léxico visualque le permita su reconocimiento.

4/21/12i l i



4/21/12DislexiaSuperficial:

Leen las palabras regulares,conocidas o no, e incluso laspseudopalabras (palabras no

existentes), pero no pueden leeraquellas que no se ajustan a lasreglas de conversión grafema a

fonema.

Es frecuente, a manera de ejemplo:

que indique que "baca" es el nombre

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4/21/12DislexiaSemántica:

Podrá leer gracias a la conexión delléxico visual con el fonológico, perono podrá recuperar su significado. En

ella se dificulta comprender elsignificado de las palabras.

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4/21/12DislexiaProfunda:

Cuando el trastorno abarca ambasrutas, visual y fonológica, seproducirán ambos tipos de síntomas.Muestran dificultad para leer ciertasclases de palabras, además producenerrores visuales, pueden leer "polo"por "bolo", "marchó" por "marchaba".

El síntoma característico son loserrores semánticos.

4/21/12Dislexia



4/21/12Dislexia Auditiva:Dificultad para discriminar los

sonidos de letras y reconocerpautas de sonido, secuencias,palabras, ordenes e historias,

narraciones, etc. Presentan unaaudición normal.

Tienen dificultades en el deletreo yla composición. Esta es la forma dedislexia más difícil de corregir y

radica en la inhabilidad de percibir

4/21/12Dislexia



4/21/12Dislexia Auditiva:

La enseñanza fonética

tradicional carece de sentidopara ellos.

También presentan dificultades

en repetir palabras que riman,interpretar marcas diacríticas,aplicar generalizacionesfonéticas y pronunciar palabrascon exactitud, teniendo estos

niños obstruidas las relacionesfundamentales de sonidos ysímbolos del lenguaje sutrastorno se hace difícil decorregir.

4/21/12Di l i



4/21/12DislexiaVisual: Dificultad para seguir y retener

secuencias visuales y para el análisise integración visual de los

rompecabezas.

No esta relacionado con problemas de

visión, sólo con la inhabilidad decaptar lo que se ve.

La mayoría percibe letras invertidas y

4/21/12Di l i



4/21/12DislexiaVisual:

Esta se caracteriza por la inhabilidad

para captar el significado de lossímbolos del lenguaje impreso.

Este tipo de dislexia es el más fácil

de corregir, por medio de ejerciciosadecuados pueden aprender lossignos gráficos con precisión ygradualmente aprender secuencias;

pero la lentitud persistirá.

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s ex a edesarrollo

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Dislexia del Desarrollo

Cuando los médicos empezaron aestudiar las dificultades en la lectura,deletreo o escritura en niños que por

lo demás eran saludables ynormales, tuvieron que distinguirentre estos y aquellos victima de

dislexia adquirida.

Para ello lo describieron como casos

de dislexia específica del desarrollo o

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Dislexia del Desarrollo

La dislexia deldesarrollo sugiere, no

que se hayadesarrollado la dislexia,

sino que pudo haber unatraso en algún aspecto

del desarrollo alguna

4/21/12Dislexia



/ /DislexiaEvolutiva:

Se le considera evolutivacuando aparecen dificultades yrápidamente estos síntomasdesaparecen por sí solos

durante el aprendizaje.

Los síntomas: son inversiones

en la escritura y/o en la lectura,adiciones, omisiones, escrituraen espejo, vacilaciones,

repeticiones, etc. Agrupa a

4/21/12Dislexia



/ /DislexiaProfunda:

Los cambios de símbolos (letras ynúmeros), modifican la identidadvisual y fonética.

b d /p q/ f t /6 9/ n wCambios del significado de símbolos

por diversidad de orientacióndireccional de sus líneas.

Hn/ oc /ao /ec

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DislexiaProfunda:Cambios de los símbolos por omisión

de fragmentos lineares.A V/ t r/ j o/ b a/ p aConocida también como Dislexia con

alteraciones viso-espaciales ymotrices, presenta escritura enespejo, confusiones e inversiones al

escribir, torpeza motriz y disgrafía.

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LA DISLEXIA NO SE

CURA, SE CORRIGE OSE RECONDUCE.

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dislexia

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