dispense dr. bellantoni

Educazione socio-affettiva,

relazionale e sessuale

Dispense ad uso esclusivo dei partecipanti al corso

a cura di Domenico Bellantoni

Email: [email protected] Sito: www.bellantonidomenico.it

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Educazione socio-affettiva, relazionale e sessuale a cura di Domenico Bellantoni

Introduzione

Ogni volta che parliamo di una qualsiasi forma di educazione settoriale della persona umana, qualificandola con un aggettivo particolare (affettiva, sessuale, relazionale,), non dobbiamo mai dimenticare che, al di l di determinate informazioni che riguarderanno questo o quellambito della vita umana, ogni intervento educativo sar sempre rivolto allindividuo nel suo insieme, ecco perch non mai possibile parlare di educazione sessuale o di educazione socio-affettiva come se si potesse staccare questa realt da una pi globale educazione della persona.

Per questo motivo, la nostra proposta inserir il tema delleducazione sessuale nel pi ampio discorso sulleducazione della persona.

Identit personale

Fattori

genetico-

biologici

Condotta

conclamataSoggetto

predisposto

Fattori

socio-

culturali

Fattori

psicologici

Fattori

familiari e

ambientaliEt

evolutiva

Fattori

stressogeni

Fattori

stressogeni

FATT. PREDISPONENTI FATT. PRECIPITANTI FATT. PERPETUANTI

Leducazione riguarder essenzialmente lo sviluppo di una identit personale matura e funzionale. Ma cosa intendiamo quando parliamo di identit personale, di IO:

- coscienza di ME come costante pur nella variazione del tempo e dello spazio (S); - tendenza ad agire/reagire in maniera sufficientemente costante (personalit).

Tale identit personale sosterr nellindividuo una determinata condotta che, momento per momento, risponder a quattro fattori fondamentali: il patrimonio genetico, la storia di vita (e in particolare i modelli e le gerarchie di valori cui stato esposto lindividuo in crescita, levento scatenante e, infine, ci che Frankl definisce risposta allappello e che rimanda alla caratteristica

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libert/responsabilit di ogni persona che, per quanto condizionata da fattori diversi, resta sempre eminentemente libera di comportarsi in maniera imprevedibile e sorprendente.

Unaltra visione che permette di inquadrare e leggere ogni condotta della persona quella che considera il comportamento umano alla luce di fattori predisponenti, precipitanti e perpetuanti una certa condotta (cfr. grafico).

Processo di sviluppo secondo Bellantoni

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Identit personale e S

Lidentit personale, inoltre, un aspetto complesso e che rimanda a una serie di componenti che permettono una maggiore comprensione delle reazioni umane e delle condotte individuali.

- Il SE linsieme di aspetti, caratteristiche e ricordi comprendenti: limmagine visiva del proprio corpo limmagine uditiva del proprio nome limmagine delle reazioni cinestesiche e viscerali il gruppo dei ricordi pi importanti della propria vita caratteristiche e risorse della persona

- Il CONCETTO di SE consiste in ci che di consapevole il soggetto ha del proprio SE in un dato momento della propria vita

- LAUTOSTIMA la componente affettivo-valutativa del CONCETTO di SE. Evoluzione della personalit nel tempo (Erikson)

La personalit dellindividuo, che abbiamo definito come una tendenza ad agire/reagire, subisce nel corso dellet evolutiva una crescita caratteristica a tappe. Ogni tappa evolutiva rimanda a un compito, a una competenza che sar pi facile acquisire a una certa et (successivamente tale obiettivo potr ancora essere perseguito ma solo a costo di maggiori difficolt). Lo schema successivo mostra il quadro dassieme dei diversi compiti evolutivi tappa per tappa:

Fase (et) Compito/competenza Esito positivo della crisi

1 anno di vita Fiducia vs. sfiducia Sicurezza e ottimismo. Serenit vs. la morte.

2-3 anno Autonomia vs. vergogna, dubbio Controllo su di s e sullambiente.

3-5 anno Iniziativa vs. senso di colpa Obiettivi e propositivit.

6 anno Intraprendenza vs. inferiorit Competenza.

Adolescenza Identit vs. confusione dei ruoli Integrazione di s nel tempo e nello spazio. Affidabilit.

Giovinezza Intimit vs. isolamento Dedizione, scambio, amore.

Et adulta Generativit vs. egoismo Produttivit, responsabilit, cura.

Maturit Integrit vs. disperazione Soddisfazione e saggezza.

Anzianit Mantenimento vs. decadimento Sicurezza. Accettazione della morte.

Normalmente, la positiva risoluzione della tappa precedente faciliter il successo nel compito

successivo.

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Processo di sviluppo secondo Ausubel

Lo psicologo americano Ausubel evidenzia limportanza che durante la fase evolutiva si realizzi un effettivo sganciamento del soggetto dalla coppia genitoriale, secondo tre fasi progressive:

- Satellizzazione vs. de-satellizzazione dai genitori - Satellizzazione vs. de-satellizzazione dal gruppo dei pari - Capacit di far satellizzare attorno a s un nuovo individuo

Educare alla responsabilit

Nel proprio percorso evolutivo la persona sar chiamata progressivamente a cerscere in riferimento alla propria capacit di libert/responsabilit. Compito degli educatori sar favorire tale processo.

- Etimologicamente, si compone di RESPONS e ABILIT = Abilit a rispondere - Per cui, la persona responsabile quella che si comporta in base alle proprie reali

competenze e possibilit, in base a ci che e che pu diventare. - Educare e rispettare, quindi, una persona come responsabile significher

o NON CHIEDERGLI DI MENO o NON CHIEDERGLI DI PIU.

Genitori responsabili (educare i figli o i genitori?)

Scriveva Frankl nel lontano 1926 (2000, pp. 30-31): Raramente e scarsamente [] offerte ai giovani delle occasioni per potersi esprimere a proposito di questioni vitali che a loro sembrano, e lo sono difatti, molto importanti [] linsufficienza a tale scopo del rapporto fra genitori e figli o fra alunni e insegnanti [] una educazione dei genitori spesso [] molto pi importante di una educazione dei figli. La cosa per non affatto semplice, poich il pi delle volte i genitori ci sfuggono e mancano di una sensibilit appropriata.

Ci si chiede: come mai, se si sempre avvertita tale esigenza formativa nei confronti di genitori e insegnanti, non si mai fatto qualcosa di veramente importante in quale ambito? Da parte nostra, riteniamo che una societ che ampiamente ha rivolto il proprio interesse verso una economia fondata sul consumo non abbia alcun interesse a formare generazioni di persone responsabili, anzi, necessit piuttosto di consumatori facilmente manipolabili e che facciano riferimento il meno possibile a valori e istituzioni forti.

per figli responsabili (la funzione delleducazione).

Mastromarino: Compito delleducazione non trasmettere conoscenze e nozioni, ma affinare la coscienza, ampliare e precisare la gerarchia dei valori, affinch il figlio sia in seguito capace di decidere da solo quale significati e compiti realizzare nella vita e quali valori personali realizzare.

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per figli responsabili (obiettivi delleducazione).

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Frankl: Formare una coscienza critica e ai valori, per essere capaci di prendere posizione contro ogni conformismo e totalitarismo, di andare controcorrente. Educare alla responsabilit: nellattuale clima di stimoli ed eccitazioni provenienti dai mass media necessario saper distinguere ci che importante da ci che non lo , ci che essenziale e ci che non lo . In pratica, cosa ha significato e cosa no! Dopo aver costruito la Statua della Libert sulla costa orientale, sarebbe ora di costruire una Statua della Responsabilit sulla costa occidentale.

Bellantoni: Il grafico a sinistra mostra la dinamica da tenere presente nella educazione della coscienza, che si risolve in una dinamica e progressiva costruzione di una gerarchia di valori capace di orientare e motivare la persona verso questa o quella condotta (sessuale e non).

Educare: le fasi delleducazione

- Informazione: mettere in una forma dei contenuti - Formazione: dare una forma a partire da un modello normale - Educazione: tirar fuori la specificit delleducando

Educare: metodi in educazione

- istruzione verbale - premi / punizioni - modellamento

Sessualit e rapporto di coppia

Il contributo di Viktor Frankl (1905-1997), fondatore della Logoterapia: - Amore sessuale, erotico e spirituale - Sono fatto cos? Tra carattere e libert - Dalla possibilit alla realt: la decisione - Il piacere sessuale: conseguenza e non fine - Cosa educazione?

Pillole di vita sessuale nella coppia

- Il rapporto sessuale una intima comunicazione non verbale. - Reciprocit e rispetto: leggi fondamentali nellesercizio della sessualit nella coppia

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- Luomo fa pace attraverso il rapporto sessuale, la donna fa pace prima. - Miti e luoghi comuni

Sessualit umana: verit e significato (documento del PCF)

- Riferimento ad una antropologia personalistica. - Aspetti metodologici (ruoli sessuali; libert e responsabilit; la famiglia: luogo educativo per

eccellenza). - Principi Educativi: informazione, formazione, educazione (verit; assimilazione vs.

accomodamento; progressivit, opportunit e specificit; rispetto) - Fattori socio-culturali e influenza dei mass media - Casi particolari (omosessualit e malattie a trasmissione sessuale)

Educazione sessuale e dimensione relazionale

Tre livelli di funzionamento - livello biologico - livello psicologico - livello spirituale Rischio di riduzionismo antropologico

Tendenza a minimizzare o sminuire la portata di un fatto o di un fenomeno (da Dizionario Lingua Italiana De Agostini). Livello biologico - Tema della funzionalit - Tema della corporeit - Tema della simbolicit Livello psicologico - Individuazione vs. separazione - La persona non separata avr la necessit di appoggiarsi a qualcuno, in quanto avr paura

di crollare, di non riuscire a stare in piedi da sola - Anche dopo aver trovato (in genere, non scelto) il partner, avr sempre paura di

perderlo e di ritrovarsi da sola! - Chiaramente la dipendenza potrebbe anche riguardare entrambi i partner. - Autostima positiva:

o Il corpo si sente o Imparo ad ascoltarmi o Riconosco e accetto le modificazioni del mio corpo o Mi esprimo adeguandomi alla nuova situazione o Star bene con se stessi e con gli altri

Livello spirituale - Formazione della coscienza - Gerarchia di valori personali - Libert/responsabilit - Autodistanziamento/autotrascendenza

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Educazione socio-affettiva: le 4 emozioni fondamentali

Emozione Situazione Tempo

Rabbia Ingiustizia Presente Tristezza Perdita Passato Paura Pericolo Futuro Gioia Agio Onnicomprensivo

Il contributo delle teorie cognitive: schema ABC e relazioni interpersonali

A B C

Evento

Situazione

Stimolo

Mediazione Cognitiva

(pensieri, immagini)

Reazione

comportamentale o

emotiva

patrimonio genetico stato fisico attuale

stato emotivo attuale storia di vita

esperienze trascorse miti familiari

modelli parentali convinzioni razionali gerarchia di valori

ecc. (a livello +/- inconscio)

Applicazione dello schema ABC a livello interpersonale

C B A B C











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Il contributo dellAnalisi Transazionale: lo schema GAB

Tipi di Affettivit

- Affettivit adattata o E unaffettivit capace di ancoraggio nelle persone, nelle situazioni, istituzioni e

cose. Tale affettivit non solo orientata alloggetto, ma tiene conto di tale oggetto. o Questa forma di affettivit rende possibili rapporti stabili e flessibili ad un tempo,

duraturi eppure capaci di tenuta al variare delle situazioni. o Si evidenziano controllo cosciente e capacit di role-playing. Ad esempio, il

soggetto adattato d quello che a noi piace, il labile affettivo d quello che a lui piace.

- Affettivit labile o E indice di debolezza e causa irrequietezza e labilit, rendendo pi suggestionabili

alle influenze affettive altrui verso lo stabilirsi di legami sostitutivi di ogni genere. o E indice di debolezza e causa irrequietezza e labilit, rendendo pi suggestionabili

alle influenze affettive altrui verso lo stabilirsi di legami sostitutivi di ogni genere. Tipi di amore

- Amore sessuale o atteggiamento di carattere sessuale o attrazione: il partner colto nel suo aspetto

fisico e a motivo della eccitazione sessuale che produce - Amore erotico

o atteggiamento di carattere erotico o innamoramento: qui ci si eccita per delle qualit psichiche del partner

- Amore spirituale o atteggiamento di carattere spirituale o amore: qui c un IO che si decide per un

TU: o amare significa dire tu e s a qualcuno, non soffermandosi sulle caratteristiche

fisiche o psichiche dellaltro; o chi ama guarda alla persona in s, quale Tu non paragonabile n sostituibile con

altri; o nellamore spirituale, quando lespressione sessuale possibile lamore la vorr e la

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cercher, ove invece necessaria la rinunzia, non per questo lamore si raffredder e si spegner;

o molti disturbi sessuali e di coppia sono la diretta conseguenza di un rapporto che si definisce di amore, ma in realt solo un rapporto duso dellaltro.

Sessualit e rapporto di coppia

- Il contributo di Erich Fromm: o Lamore immaturo dice: amo perch sono amato; ti amo perch ho bisogno di te. o Lamore maturo dice: sono amato perch amo; ho bisogno di te perch ti amo.

Unesperienza

Una ragazza, 25 anni: Sono stata fidanzata due volte e tutte e due volte ho tradito il mio ragazzo. Ma non perch sono una sbagliata [eufemismo], ma perch sono sfortunata In entrambi i casi non ero innamorata. Tre diverse vite felici (M. Seligman)

- La vita piacevole vs. emozioni positive. - La vita dellimpegno vs. ci per cui il tempo si ferma! - La vita con significato vs. scoprire un senso nella vita. Tre diversi valori (V. Frankl)

- Valori creativi. - Valori esperienziali. - Valori di atteggiamento. Il Profeta (G.K. Gibran)

Amatevi recirpocamente, ma non fate dellamore un laccio: [] Riempia ognuno la coppa dellaltro, ma non bevete da una coppa sola. Scambiatevi il pane, ma non mangiate dalla stessa pagnotta. Datevi il cuore, ma luno non sia custodia dellaltro. [] E restate uniti, bench non troppo vicini insieme: Poich le colonne del tempio restano tra loro distanti, E la quercia e il cipresso non crescono luna allombra dellaltro.

Sessualit, adolescenti e video-comportamenti

La SIP evidenzia come sia sempre maggiore la % di adolescenti che trascorrono troppo tempo dinanzi al PC (da TG2 Costume e Societ del 15.01.2010).

Se, nel 2000, gli adolescenti che usavano internet erano il 5,2%, oggi il 97% ha un PC. Oltre il 50% dei ragazzi di 12-14 anni su Facebook (e un altro 20% intende andarci). Il 55% sono ragazze che fanno a gara per avere pi amici e non importa che siano sconosciuti, basta che siano fighi.

Per la maggior parte dei ragazzi, oggi il PC significa Facebook e, come dicevamo, la tendenza a cercare di avere pi amici possibili. Il 75% ricorre a chat e messenger; l80% usa YouTube (filmati postati) e il 40% ha un proprio blog. Spesso, sia il PC che la TV restano accese ininterrottamente e contemporaneamente (il 7% arriva a 4-5 ore di schermo).

Ci comporta anche un aumento dei comportamenti a rischio e di abitudini negative. Possibili comportamenti a rischio sono: accettare lamicizia di sconosciuti, dare il proprio numero di telefono, trattare inadeguatamente temi scottanti.

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Ad esempio, il 31% si relaziona al tema sesso, che apre la porta ad altri rischi insiti nella Rete. Luso dei network o la visione di programmi televisivi violenti, inoltre, per effetto abituazione, riduce le difese e aumenta il rischio di, ad esempio, dare il proprio numero di telefono a uno sconosciuto (> 3h 37,2%), accettare proposte di sesso online (19,6%) o un appuntamento (24,1%).

In realt, la bit generation cerca lo sballo per colmare un vuoto che nasce dallessere troppo in balia di se stessa (C. Douglas). Il PC sempre pi personal e gli adolescenti si aprono sempre meno con i genitori (e con i docenti). Pi del 54% ha il PC in camera e il 21,7% naviga la sera tardi prima di addormentarsi.

Emergono i primi due obiettivi: comprendere ed esercitare un controllo: - Ascoltare (comprendere i figli) - Esercitare un sano e autorevole controllo - Acquisire competenze relative a Internet - Rispondere al vuoto di senso delle nuove generazioni.

Sessualit e contraccezione tra gli adolescenti

A 14 anni, il 17% delle ragazze (1 su 6) ha gi avuto rapporti. Il 43% dopo il primo rapporto ha

cambiato 4 partner. Aumentano le ragazze che hanno il primo rapporto tra gli 11 e i 13 anni (da ricerca Sigo - Societ italiana di ginecologia e ostetricia - del febbraio 2010).

I dati relativi ai rapporti sessuali tra gli adolescenti (e non solo) creano le premesse per un uso indiscriminato dei mezzi anticoncezionali, non abbinato a una educazione alla condotta sessuale matura.

A Roma, sono gi partiti progetti di educazione sessuale che prevedono listallazione presso alcune scuole pilota di distributori di profilattici (per adesso medie superiori, ma sono gi in programma per medie inferiori)

Attualmente, sulla base di esperienze dirette, la pillola del giorno dopo viene data ad una adolescente senza alcun riferimento ai genitori. Ebbene, tale farmaco abortivo! Cos come la pillola anticoncezionale e la spirale, altri due mezzi abortivi e non contraccettivi.

Per quanto riguarda, invece, il profilattico, che potremmo definire colabrodo, da evidenziare come il virus dellAIDS abbia un diametro di 0,1 micron, mentre la struttura polimerica di cui fatto il preservativo ha una porosit di 5 micron: 50 volte pi grande!

Infatti, nel 30% dei casi, in coppie sieropositive che usano tassativamente il preservativo si verifica il contagio nel giro di un anno.

Una ricerca USA, cui era stato affidato il compito di definire le condizioni preventive circa lAIDS, ha individuato le condotte a rischio verso il contagio da HIV/AIDS (da pi a meno sicure):

- Astensione da rapporti - Rapporti con il solo partner istituzionale - Evitamento rapporti promiscui e con sconosciuti - Rapporti con il profilattico - Rapporti senza il profilattico

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