DISPOSITIVO APRENDER

2017

CIENCIAS NATURALES

PRIMARIA - 6° GRADO

CIENCIAS NATURALES

Primaria – Segundo ciclo

Contenidos disciplinares

Capacidades

a) RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS (24%)

• Identificación e interpretación de conceptos propios de las Ciencias Naturales.

• Relacionar explicaciones de fenómenos naturales con modelos científicos.

• Reconocer y distinguir características Clasificar

• Identificar relaciones causa-efecto Comparar

b) COMUNICACIÓN (22%)

• Identificación de datos

• Organización, interpretación y traducción de información en distintos formatos (tablas, gráficos,

diagramas de flujo, esquemas y símbolos).

• Competencias lectoras en relación con el patrón temático y lingüístico propio de las Ciencias

Naturales.

c) ANÁLISIS DE SITUACIÓN (54%)

• Identificación, interpretación y análisis de evidencias, conclusiones, procesos y metodologías de

investigación científica.

• Analizar y relacionar datos, deducir a partir de datos, predecir, reconocer variables, identificar

patrones, reconocer problemas científicos y relacionar conclusiones con evidencias.

6° GRADO - CAPACIDADES COGNITIVAS

6° GRADO - CONTENIDOS

BLOQUES CONTENIDOS

MUNDOFÍSICO

Fuerzas y movimiento.Energía: formas, fuentes, clasificación.Energía: transformaciones.Energía: electricidad.Sonido: definición, características.Sonido: propagación, proceso de audiciónLuz: reflexión, refracción, espejos.Luz: características, definición.Calor y temperatura: equilibrio térmico.

TIERRA YUNIVERSO

Subsistemas terrestres: geósfera.Subsistemas terrestres: hidrósfera.Subsistemas terrestres: atmósfera.Subsistemas terrestres: biósfera.Sistema Solar: características del planeta Tierra.Sistema Solar: traslación, rotación, eclipses.

BLOQUES CONTENIDOS

SERESVIVOS

Estructuras y funciones: sostén.Estructuras y funciones: locomoción.Estructuras y funciones: nutrición.Estructuras y funciones: relación.Estructuras y funciones: reproducción.Célula.Diversidad: características, clasificación.Organismo-medio: adaptaciones morfofisiológicas.Organismo-medio: relaciones tróficas.Organismo-medio: las personas y el ambiente.Salud: composición química de los alimentos y dieta.Salud: prevención y cuidado.

LOSMATERIALESY SUSCAMBIOS

Materiales: clasificación.Materiales: conducción térmica, eléctrica.Materiales: magnetismo.Materiales: estados de agregación.Mezclas: clasificación.Mezclas: métodos de separación.Mezclas: soluciones.Cambios químicos: combustión y oxidación.Cambios químicos y físicos: reconocimiento.

(46%) (17%)

(19%)

(18%)

Reconocimiento de conceptos Identifican, a partir de una imagen, conceptosdel área que están ampliamente visibilizados enel entorno social. Por ejemplo, temáticasambientales tales como la desforestación o eluso de energías sustentables.

Análisis de situación Resuelven situaciones a partir de lainterpretación de imágenes que no requierenconceptualizaciones complejas sino aquellas enlas que pueden apelar a vivencias cotidianas.

Comunicación Extraen información puntual en gráficos de barracon una sola serie de datos.

Juan usó una tabla limpia para cortar trozos de carne cruda antes de

cocinarla.

Luego, se lavó las manos, lavó el cuchillo que usó para cortar la carne y usó

la misma tabla para cortar tomates y preparar una ensalada. ¿Cuál de las

acciones que realizó Juan puede causar que los tomates se contaminen?

A. Lavarse las manos antes de preparar los alimentos.

B. Lavar los tomates antes de preparar la ensalada.

C. Usar el mismo cuchillo para la carne y el tomate.

D. Utilizar la misma tabla para cortar la carne y el tomate.

Desempeño: relacionar conocimientos específicos del área con una situación de la vida

cotidiana.

EJEMPLO 2

Capacidad: Análisis de situación

Contenido: Seres vivos. Salud: prevención y cuidado

Comunicación

Identifican información explícita presentada entablas de no más de tres filas.

Reconocimiento de conceptos

Identifican y establecen relaciones causa-efecto enfenómenos naturales y acciones de salud presentesen el entorno cotidiano, tales como la vacunación,la combustión, la producción de sonido y el origende distintas fuentes de luz.

Análisis de situación

Resuelven situaciones problemáticas querequieren la utilización de conceptos básicos,relacionados. Pueden interpretar modelos gráficossencillos como por ejemplo la representacióncorpuscular de materiales. Además, en situacionesexperimentales en las que los resultados semuestran en imágenes, extraen conclusiones.

Los chicos de 6° grado están construyendo circuitos eléctricos y analizando cómo colocar las llaves

o interruptores para que prenda una lamparita.

¿Cuál de las opciones permitirá que prenda la lamparita?

1. A cerrada, B y C abiertas.

2. B cerrada, A y C abiertas.

3. A y C cerradas, B abierta.

4. A y B cerradas, C abierta.

Desempeño: interpretar la información presentada en un modelo gráfico de un circuito eléctrico.

EJEMPLO 1

Capacidad: Análisis de situación

Contenido: Energía: electricidad

Comunicación

Interpretan información explícita e implícita específica del área presentada en textos, esquemas conceptuales, tablas y gráficos de más de dos variables, así como también representaciones gráficas propias de la disciplina, como los ciclos de vida.

Reconocimiento de conceptos

Utilizan conceptos específicos del área para explicar fenómenos relacionados por ejemplo, con las características de los seres vivos, la combustión, las consecuencias de la deforestación y el movimiento de los astros.

Análisis de situación Analizan situaciones experimentales en las que deban, por ejemplo, identificar el objetivo de una investigación, predecir resultados y extraer conclusiones. Sumado a esto, pueden resolver situaciones problemáticas contextualizadas para las que se requiere el manejo de marcos teóricos específicos del área como ser la circulación sanguínea, la preservación de especies, la concentración de soluciones y la conductividad térmica.

EJEMPLO 4

Capacidad: comunicación

Contenido: la Tierra y el Universo

En la atmósfera de la Tierra pueden

determinarse zonas, llamadas capas, que

poseen distintas características. Muchos de

los productos que se utilizan en fábricas e

industrias producen sustancias, llamadas

CFC, que alteran la cantidad de ozono

atmosférico.

Leé la infografía sobre las capas de la

atmósfera terrestre.

¿En qué zona de la atmósfera se acumulan

los CFC?

A) En la Mesosfera.

B) En la Troposfera.

C) En la Estratosfera.D) En la Termosfera.

Desempeño: interpretar información implícita específica del área presentada en la infografía. (S)

Reconocimiento de conceptos

Responden respecto de aspectos de mayor complejidad conceptual, tales como la composición celular de los organismos, los roles en las relaciones tróficas y la secuencia involucrada en la transformación de energía en sus distintas formas. También pueden clasificar organismos a partir de un criterio dado.

Comunicación

Interpretan información implícita, realizan inferencias y establecen relaciones causa-efecto a partir de la información presentada en textos, representaciones gráficas complejas (como el circuito de circulación de la sangre); gráficos de más de dos variables e infografías. Asimismo, pueden extraer datos relacionando información proveniente de varios tipos de fuentes informativas.

Análisis de situación

Analizan situaciones problemáticas en las que se requiere el manejo de conceptos y términos específicos, tales como los distintos tipos de soluciones de acuerdo a su concentración. Sumado a esto, pueden interpretar situaciones experimentales, en las que deban, por ejemplo considerar la validez de un experimento, predecir resultados e identificar explicaciones utilizando marcos teóricos específicos de las disciplinas.

EJEMPLO 7

Capacidad: análisis de situación

Contenido: los seres vivos. Estructuras y funciones. Reproducción

GERMINACIÓN

Paula quería estudiar las condiciones necesarias para la germinación de semillas de girasol. Para eso utilizó 4 macetas y lascolocó en un sector del patio de su casa donde recibían la misma iluminación. En las macetas colocó:

Luego, puso 5 semillas de girasol en cada maceta y las regó con la misma cantidad de agua durante una semana. Todos los días, Paula observó las macetas para ver si las semillas germinaban. ¿Cuál es la pregunta que quiere contestar Paula haciendo esta experiencia?

A. ¿Cuál es la mejor semilla para cada tipo de suelo? B. ¿Cuál es el mejor tipo de suelo para la semilla utilizada? C. ¿Cuál es la iluminación más adecuada para la semilla utilizada? D. ¿Cuál es la cantidad de agua adecuada para cada tipo de suelo?

Desempeño: inferir la pregunta de investigación de una práctica experimental.

¿Cómo mejoramos?

Otros ejemplosA continuación se muestran algunos ítems liberados de Ciencias

Naturales de 6°grado. Cada uno de los siguientes ítems requiere del dominio de distintas capacidades y contenidos, y representa a su vez

distintos niveles de dificultad.

Desde la Tierra, la Luna se ve de manera diferente a lo largo del mes. A ese cambio en el

aspecto de la Luna se lo conoce como fases lunares.

¿A qué se deben las fases lunares?

A. A que las nubes ocultan una parte de la Luna y solo se ve la parte que no queda cubierta.

B. A que, durante el desplazamiento de la Tierra y de la Luna, el Sol se interpone entre ambos

produciendo una sombra.

C. A que, a medida que la Luna se desplaza alrededor de la Tierra, se ven las distintas partes

de su superficie que son iluminadas por el Sol.

D. A que el Sol ilumina la Luna pero la Tierra, al moverse, se interpone entre los dos

produciendo sombra.

Desempeño: aplicar conocimiento específico del área.

EJEMPLO 3

Capacidad: reconocimiento de conceptos

Contenido: la Tierra y el Universo. Sistema Solar: traslación, rotación, eclipses

EJEMPLO 5

Capacidad: análisis de situación

Contenido: los materiales y sus cambios.

Cambios físicos y químicos.

En los cambios químicos se forman nuevas

sustancias con propiedades diferentes, a

diferencia de lo que ocurre en los cambios

físicos. ¿Cuál de las imágenes muestra un

cambio químico?

A. Se quema un tronco.

B. Se funde un cubito de hielo.

C. Se corta un tronco.

D. Se mezcla agua con azúcar.Desempeño: aplicar conocimiento específico del área

Los termómetros de la imagen muestran 5 mediciones

de la temperatura corporal de un niño realizada

a lo largo de una semana.

¿Cuál de los siguientes gráficos representa las 5

mediciones?

En este caso, el estudiante debe lograr leer e interpretar la información presentada en diferentes formatos. (A)

EJEMPLO 6

Capacidad: Comunicación

Contenido: Mundo Físico. Calor y temperatura

MUCHAS GRACIAS

Aprender 2017

Resultados provincia de Salta

• El 65,8% de los estudiantesalcanzan niveles de desempeñoSatisfactorio/Avanzado.

• El 13,5% de los estudiantes seencuentra por debajo del nivelbásico

Objetivos: Evaluar capacidades y contenidos que debería alcanzar un alumno al fin del

nivel primario de acuerdo a los NAP.

• Responden respecto de aspectos de mayor complejidad conceptual.

• Relacionan e interpretan información proveniente de diferentes tipos de fuentes como textos e infografías, realizan inferencias y establecen relaciones causa-efecto.

• Analizan situaciones problemáticas en las que se requiere el manejo de conceptos y términos específicos, y situaciones experimentales en las que es preciso determinar la validez de un experimento, predecir resultados e identificar explicaciones utilizando marcos teóricos específicos de las disciplinas.

• Identifican información explícita presentada en tablas de no más de tres filas y en fenómenos naturales presentes en el entorno cotidiano, pueden también establecer relaciones causa-efecto.

• Utilizan conceptos básicos para resolver situaciones problemáticas e interpretan modelos gráficos sencillos.

• Pueden extraer conclusiones de situaciones experimentales cuyos resultados se muestran en imágenes.

• Utilizan conceptos específicos del área para explicar fenómenos del entorno natural.

• Interpretan información explícita e implícita presentada en textos, esquemas conceptuales, tablas, gráficos de más de dos variables y representaciones gráficas propias de la disciplina.

• Resuelven situaciones problemáticas contextualizadas utilizando marcos teóricos específicos del área

• Analizan situaciones experimentales en las que se requiere identificar el objetivo de una investigación, predecir resultados y extraer conclusiones.

Descriptores de desempeño: capacidades y contenidos que dominan los estudiantes en cada uno de los niveles

de desempeño.

• A partir de imágenes, identifican conceptos del área que están ampliamente visibilizados e el entorno social

• Resuelven situaciones que les permiten apelar a vivencias cotidianas.

• Extraen información puntual presentada en gráficos de barra con una sola serie de datos.