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M:\Master Plan for ELs\MPEL 2016-17 SP 060316.docx

Plan Maestro para Estudiantes Aprendiendo Inglés 2016-18 Distrito de la Unión Escolar Panamá-Buena Vista

Los propósitos principales del plan maestro para los estudiantes aprendiendo inglés son:

* Proporcionarle al distrito y las escuelas una clara exposición de las políticas relacionadas al desarrollo, implementación y evaluación de los programas y servicios para los estudiantes aprendiendo inglés.

* Proporcionar directrices específicas al procedimiento para la identificación, evaluación, y asignación de los estudiantes; reclasificación de estudiantes; la notificación y participación de los padres; la formación y funcionamiento del comité asesor del distrito para estudiantes aprendiendo inglés y los comités asesores de las escuelas para estudiantes aprendiendo inglés; la evaluación anual de los programas para estudiantes aprendiendo inglés; y el uso de fondos estatales y federales para los programas y servicios de estudiantes aprendiendo inglés.

* Alinear las políticas y los procedimientos con los actuales mandatos estatales y federales.

Consolidated Programs: English Learner Services Revised/reviewed 2015-16 Board Review and Approval: 6/14/16

Español

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Tabla de Contenido Reconocimientos........................................................................................................................................ 5

I – Participación ............................................................................................................................................ 6

Participación de Padres y Comunidad ....................................................................................................... 7

Objetivos de la Participación de los Padres.......................................................................................... 7

Procedimientos de Notificación para los Padres Acerca de una Solicitud de Exención ...................... 7

Exenciones de Padres ........................................................................................................................... 7

Proceso para la Exención de Padres ..................................................................................................... 8

Comités Asesores de Padres (ELAC y DELAC) ....................................................................................... 9

Requisitos del Comité Asesor para Estudiantes Aprendiendo Inglés (ELAC): ................................... 9

Implementación del ELAC en el Plantel .............................................................................................. 9

Funciones y Responsabilidades del ELAC .......................................................................................... 9

Requisitos del Comité Asesor del Distrito para Estudiantes Aprendiendo Inglés (DELAC) ............ 10

Funciones y Responsabilidades del DELAC ...................................................................................... 11

II – Gobernación y Administración ............................................................................................................ 12

Identificación de Inicio, Evaluación, y Asignación al Programa. ............................................................. 13 Paso 1: Identificación, Inscripción, Incluyendo Completar la Encuesta del Idioma en el Hogar (HLS) .................................................................................................................................................. 13

Paso 2: Evaluación del Dominio de Inglés ......................................................................................... 13

Paso 3: Evaluación del Primer Idioma ............................................................................................... 14

Paso 4: Notificación a los Padres sobre los Resultados de la Evaluación del Dominio de Inglés ..... 15

Paso 5: Asignación al Programa ......................................................................................................... 15 Inscripción, Evaluación, y Asignación Anual de Kindergarten y Kindergarten Transicional (TK)........16

Estudiantes de Transferencia ................................................................................................................... 17

Las Transferencias Entre las Escuelas del Distrito............................................................................. 17

Las Transferencias de Otras Escuelas en California .......................................................................... 17

Las Transferencias de Escuelas Fuera del Estado o Privadas ............................................................ 18

Transferencias de Otros Países ........................................................................................................... 18

III – Financiación ........................................................................................................................................ 19

Financiación ............................................................................................................................................. 20

IV – Estándares, Evaluación, y Rendición de Cuentas ............................................................................... 21

Monitoreo del Progreso y Reclasificación de Estudiantes ....................................................................... 22

Evaluaciones del Distrito ................................................................................................................... 22

El uso de Datos de Evaluación para la Planificación de Enseñanza .................................................. 22 Reclasificación ................................................................................................................................... 22

Política de Reclasificación del Distrito: ............................................................................................. 23

Proceso de Reclasificación ................................................................................................................. 23

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Monitoreo y Seguimiento de Estudiantes Reclasificados .................................................................. 24 Identificado Inicialmente como Competente en Inglés (IFEP)…………………….......……............ 24

Estudiantes con Fluidez en Inglés (IFEP) .......................................................................................... 24

V – Emplear y Capacitación Profesional .................................................................................................... 25

Emplear .................................................................................................................................................... 26

Emplear-Maestros .............................................................................................................................. 26

Las Funciones del Maestro ................................................................................................................. 26

Emplear – Ayudantes Capacitados (Paraprofesionales) ..................................................................... 26 Crecimiento Profesional .......................................................................................................................... 27

Los Maestros y Administradores ........................................................................................................ 27

Apoyo para Maestros Nuevos ............................................................................................................ 28

Paraprofesionales: .............................................................................................................................. 28

VI – Oportunidad e Igualdad al Acceso Educativo ..................................................................................... 29

Programas de Instrucción ........................................................................................................................ 30

Descripción del Programa ELD ......................................................................................................... 30

Visión General de los Programas de Instruccion .............................................................................. 30

Desarrollo del Inglés .......................................................................................................................... 31

La Hora de ELD Designado ............................................................................................................... 31 ELD Integrado …………….…………………………………………………………………………31

Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE) ................................................ 31

Elemental ................................................................................................................................................. 32

Clases Regulares en Inglés (ELM) ..................................................................................................... 32

Inmersión Estructurada en Inglés (SEI) ............................................................................................. 33

Programa Alternativo para Estudiantes Aprendiendo Inglés ............................................................. 33

Secundaria ............................................................................................................................................... 34

Clases Regulares en Inglés (ELM) ..................................................................................................... 34

Inmersión Estructurada en Inglés (SEI) ............................................................................................. 34

Programa Alternativo para Estudiantes Aprendiendo Inglés ............................................................. 35

VII – Enseñanza y Aprendizaje .................................................................................................................. 36

Evaluación y Rendición de Cuentas ........................................................................................................ 37

Evaluación del Programa ................................................................................................................... 38

Estándares de Desempeño .................................................................................................................. 38

Evaluaciones y Rendición de Cuentas: Funciones y Responsabilidades ........................................... 39

El Plan de Recuperación .......................................................................................................................... 42

Identificando a los Estudiantes Aprendiendo Inglés que no Cumplen con el Progreso Esperado ..... 42

Monitoreo del Progreso de Estudiantes Aprendiendo Inglés ............................................................. 42

Monitoreo de la Efectividad de Intervenciones .................................................................................. 43

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Tabla: Expectativas del Rendimiento del Distrito .................................................................................. 44

Evaluación del Programa EL y Plan de Recuperación ............................................................................ 45

VIII – Apéndice .......................................................................................................................................... 46

Instrumentos de Evaluación para Estudiantes Aprendiendo Inglés.................................................... 47

Componentes de la Instrucción para Estudiantes Aprendiendo Inglés............................................... 48 Áreas Sugeridas de Enfoque del Desarrollo Profesional EL………..………………………………..49

Plan Matriz de Recuperación para Estudiantes Aprendiendo Inglés ................................................. .50

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Reconocimientos

El Plan maestro para estudiantes aprendiendo inglés se ha hecho posible por los esfuerzos continuos de personal y grupos asesores de padres.

Comité Asesor para Estudiantes Aprendiendo Inglés, 2014-16, Deisy Sandoval, Presidenta Comité Asesor del Distrito para Estudiantes Aprendiendo Inglés, 2012-14; Gus Garza, Presidente Todos los padres de estudiantes que aprenden inglés que se tomaron el tiempo de terminar las

encuestas y asistir a las juntas ELAC en su escuela para proveer recomendaciones.

Reconocimiento especial por el tiempo y experiencia de las personas a continuación en la transformación de las recomendaciones, mandatos, políticas y procedimientos en el plan del Distrito:

Especialistas del Programa para Estudiantes Aprendiendo Inglés: 2014-16:

Julie Rinaldi y Marcos Heredia

Las personas que proporcionaron aporte adicional y recomendaciones (pasado y presente) incluyen:

Especialistas de Currículo y Programa EL Lorena Mancia, Jo Ann Johannesen, Jeannie Hamilton, Mary Brouse

Maestras de Apoyo EL Sheryl Hutton, Karen Olney, Jean Ann Oliver, Sara Edgmon, Chollie Williams

Especialistas de Intervención Kim Alvarado, Amy Reyes, Linda Bainbridge

Maestros de Inmersión Estructurada del Inglés Amy Osborne, Michelle Johnson, Janerl Lampson, Vicki Curry

Oficina del Distrito

Dr. Kevin Silberberg, Superintendente Dra. Pam Bianchi, Superintendente Auxiliar, Currículo e Instrucción Lisa Ewing, Directora Angie Caro, Traductora del Distrito, Español

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I – Participación

Los padres, personal, estudiantes y miembros de la comunidad participan en el desarrollo, la implementación y evaluación de programas básicos y categóricos..

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Participación de Padres y Comunidad Objetivos de la Participación de los Padres PBVUSD ha establecido los siguientes objetivos a fin de involucrar a los padres de estudiantes aprendiendo inglés a participar plenamente en la educación de sus hijos:

• Cuando por lo menos 15% o más de los estudiantes en una escuela hablan el mismo idioma de acuerdo al censo del idioma en el hogar, la escuela proporcionará traducciones escritas de todas las notificaciones, informes, declaraciones o registros.

• Los padres recibirán interpretación oral en su primer idioma según se solicite y cuando sea posible.

• Se pueden proveer intérpretes en las conferencias de padres / maestros, reuniones del comité asesor de la escuela, reuniones de SST y SAT, conferencias y audiencias de suspensión y expulsión, y todas las acciones del debido proceso al nivel distrital.

• Programas Consolidados tiene una lista de intérpretes disponibles para solicitudes de interpretación. Un miembro del personal de programas consolidados es responsable por programar todas las solicitudes de interpretación y se mantiene un calendario de todas las solicitudes programadas.

• Las reuniones de padres deben ser fácil de entender – solicitar intérpretes, si es necesario; ofrecer cuidado de niños y refrescos; las juntas se llevan a cabo a horas convenientes.

• La escuela puede fomentar el voluntarismo de padres al proveer oportunidades para que los padres sean voluntarios y las escuelas puedan proporcionar entrenamiento sobre cómo los padres pueden involucrarse efectivamente en la escuela.

La Junta de Síndicos PBVUSD ha adoptado una política de participación de los padres.

Procedimientos de Notificación para los Padres Acerca de una Solicitud de Exención Después de inscribirse y completar todas las evaluaciones requeridas, los padres de todos los estudiantes con un idioma distinto al inglés en las preguntas 1, 2 o 3 en el HLS reciben la forma "Notificación a los Padres de la Prueba Preliminar del Desarrollo de Inglés de California (también, la Evaluación del Dominio de Inglés) que contiene los resultados y asignación al programa". Esta forma reporta los resultados de la evaluación inicial y las opciones para asignación al programa según estos resultados. Junto a este formulario, el padre recibe una explicación escrita de las opciones de programas disponibles en PBVUSD. El proceso para solicitar una exención de padres se les explica a los padres y ellos tienen derecho de llenar la solicitud de exención.

Exenciones de Padres Un padre / tutor puede solicitar que el distrito suprima los requisitos del Código de Educación 305 si se da una de las siguientes circunstancias:

El estudiante ya posee buen conocimiento de las destrezas de inglés, según medido por las pruebas estandarizadas de comprensión del vocabulario, lectura y escritura en inglés, cuando los niños resulten igual o superior al promedio estatal para su edad o nivel de grado o, superior al promedio del nivel de 5to grado, el que sea más bajo. (Código de Educación 311 (a))

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• El estudiante tiene la edad de 10 años o más, y es la creencia informada del director de la escuela y el personal educativo que un curso alternativo de estudio sería mejor para que un niño se adquiera rápido a las destrezas básicas de inglés. (Educación 311 (b))

• El estudiante tiene necesidades especiales. El estudiante ya ha sido colocado, por un período de no menos de 30 días corridos durante ese año escolar, en una clase de inglés y es subsecuente a la creencia informada del director de la escuela y el personal educativo que el niño tiene necesidades especiales físicas, emocionales, psicológicas, educativas que un curso alternativo de estudio sería más apropiado para el desarrollo educativo general del niño. (Código de Educación 311 (c))

Se ofrecerá una clase alternativa en las escuelas donde se le haya concedido una exención a 20 o más alumnos de un determinado nivel de grado. Si se concede la exención solicitada por el padre / tutor, y menos de 20 estudiantes en el nivel de grado reciben una exención, al estudiante se le permitirá transferirse a otra escuela pública dentro del distrito, donde se ofrezca tal clase. Estudiantes que se transfieren serán sujetos a las políticas de asistencia dentro del distrito (intradistritales) y de asistencia entre distritos (interdistritales) y procedimientos administrativos. Los estudiantes que deseen una transferencia interdistrital también serán sujetos a las políticas interdistritales de asistencia y regulaciones administrativas. Solicitudes de exención se deben renovar anualmente por el padre / tutor. Solicitudes de exención también se revisan anualmente por el DELAC.

Proceso para la Exención de Padres Al comienzo de cada año escolar, al padre / tutor se le informa de la asignación del estudiante en el programa del distrito para estudiantes aprendiendo inglés. El padre / tutor es notificado de la oportunidad de pedir una solicitud para exención de padres. El padre / tutor debe ir personalmente a la escuela de residencia con el fin de pedir una solicitud de exención de padres. A petición de una solicitud de exención, "Solicitud de padres para una exención a la instrucción de inglés", el director deberá proporcionarles a los padres / tutores una descripción completa por escrito de:

1. La intención y el contenido de todos los programas SEI y ELM. 2. Cualquier curso de estudio alternativo ofrecido por el distrito y disponible para el estudiante. 3. Todas las oportunidades educativas que ofrece el distrito y disponibles para el estudiante. 4. Los materiales educativos que se utilizarán en las diferentes opciones de programas educativos.

A petición del padre / tutor, se debe proporcionar una explicación oral de los artículos precedentes # 1-4. Todas las solicitudes de exención serán tramitadas en un plazo de 20 días de instrucción siguiente a la presentación al director. Sin embargo, las solicitudes de exención de los padres en conformidad con el Código de Educación de 3111 (Estudiantes con necesidades especiales) no se deben poner en práctica durante la asignación de 30 días en una clase de inglés. Estas exenciones deberán ponerse en práctica a no más tardar de 10 días naturales después de la expiración de dicha asignación en una clase de inglés de 30 días o dentro de los 20 días de instrucción haberle presentado la exención al director, el que sea más tarde. En caso de que se deniegue una solicitud de exención, al padre / tutor legal se le debe informar por escrito de la razón de negación y, en su caso, cualquier procedimiento existente para apelar la decisión de la junta gobernante.

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Comités Asesores de Padres (ELAC y DELAC) Cada escuela con 21 o más estudiantes aprendiendo inglés deben establecer un Comité Asesor para Estudiantes Aprendiendo Inglés (ELAC).

Requisitos del Comité Asesor para Estudiantes Aprendiendo Inglés (ELAC): • Los miembros son elegidos por elección. Todos los padres/tutores de los estudiantes del inglés

tienen la oportunidad de votar. • Los miembros reciben materiales y capacitación relacionados al desempeño de sus

responsabilidades legales. • El ELAC aconseja al director y al personal sobre los programas y servicios relacionados a

estudiantes aprendiendo inglés, incluyendo: programas que actualmente se ofrecen en la escuela; recursos fiscales y recursos humanos disponibles (revisión del presupuesto); resultados del rendimiento académico de estudiantes que participan en el programa ELD; y las solicitudes de exención de padres.

• Asesora al SSC sobre el Plan Único para el Rendimiento de los Estudiantes que se le presenta a la Junta de Síndicos.

• Ayuda con evaluación de las necesidades del distrito/de la escuela. • Ayuda con el censo anual de idiomas. • Los esfuerzos para concientizar a los padres de la importancia de la asistencia regular a la

escuela. • Selección de los representantes en el Comité Asesor del Distrito de Inglés (DELAC).

Toda la documentación ELAC (calendario de fechas ELAC, hojas con firmas de las personas que asistieron, agendas y actas) debe mantenerse en el lugar y las copias de toda la documentación enviada a los programas consolidados dentro de dos semanas de cada reunión en su plantel.

Implementación del ELAC en el Plantel • El director de la escuela es responsable por establecer y asistir al ELAC. El director o su

designado puede coordinar las reuniones y la comunicación/documentación entre la escuela y los programas consolidados. Funcionarios elegidos llevan a cabo las reuniones.

• Las elecciones para ELAC se llevan a cabo en la escuela a más tardar al final del primer trimestre de cada año escolar.

• La membrecía del ELAC debe reflejar por lo menos el porcentaje de los estudiantes aprendiendo inglés matriculados en la escuela. Los miembros pueden incluir padres y otras personas, pero el número de padres de estudiantes EL debe ser mayor que la cantidad representada por otros miembros.

• Si un miembro se sustituye durante el año, la sustitución será miembro del ELAC por el resto del año. Al comienzo del próximo año escolar, la persona sustituyendo debe ser elegido al ELAC a esa posición por padres de estudiantes aprendiendo inglés.

• Estatutos ELAC deben indicar instrucciones específicas para la formación y las funciones del ELAC. Las enmiendas a los estatutos deben ser aprobadas por programas consolidados antes de proponer el cambio.

Funciones y Responsabilidades del ELAC

• El ELAC se reúne con la frecuencia que el ELAC considere necesaria para llevar a cabo sus negocios, pero no menos de cuatro veces al año.

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• El director de la escuela trabaja con el ELAC y el personal auxiliar EL para determinar las fechas de las reuniones ELAC para el año. Las fechas de las reuniones se publican en inglés y español, según sea el caso.

• Documentos de reunión ELAC están disponibles en el Departamento de programas consolidados. El paquete contiene documentos tales como las agendas de las reuniones y los avisos respecto a las juntas requeridas de ELAC, y se debe mantener en el formato proporcionado.

• El director puede designar a un miembro del personal para ayudar con la planificación de las reuniones de ELAC.

• El director asiste a las reuniones del ELAC. • Con la ayuda del director de la escuela, el ELAC se entrena y lleva a cabo las reuniones de

asesoramiento, con agendas y actas. • Pueda que se proporcione cuidado de niños y refrescos, si declarado en el SPSA. • Copias del acta ELAC, hojas con firmas de los asistentes, y todos los volantes que se le

proporcionaron a los padres en la reunión de ELAC se le deben entregar al departamento de programas consolidados dentro de dos semanas de haber conducido la junta.

• El ELAC adoptará un reglamento según lo recomendado y aprobado por el Distrito. • El ELAC elegirá a los funcionarios en la primera reunión oficial de acuerdo con los estatutos. • Los miembros del comité de ELAC serán elegidos por los padres de los estudiantes aprendiendo

inglés por el proceso de votación. Las copias de la papeleta con el recuento final se envían a programas consolidados.

• El ELAC elegirá a un representante, padre EL para asistir a las juntas del Comité Asesor del Distrito para Estudiantes Aprendiendo Inglés (DELAC).

Requisitos del Comité Asesor del Distrito para Estudiantes Aprendiendo Inglés (DELAC)

El DELAC asesora a la junta gobernante, por lo menos en lo siguiente: • El desarrollo de un Plan maestro del distrito para programas de estudiantes aprendiendo inglés,

tomando en cuenta los planes de la escuela para estudiantes aprendiendo inglés. • La evaluación de las necesidades al nivel distrital escuela por escuela. • El programa del distrito, metas y objetivos de los programas y servicios para los estudiantes

aprendiendo inglés. • El plan para asegurar el cumplimiento con los requisitos aplicables por el profesor o ayudante. • La administración del censo de idiomas. • Procedimientos de reclasificación del distrito. • La notificación escrita para padres sobre la matriculación del inicio escolar. • La revisión y comentarios sobre cualquier solicitud de exención.

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Funciones y Responsabilidades del DELAC • El DELAC se reúne con la frecuencia que DELAC considere necesario para llevar a cabo sus

negocios, pero no menos de 4 veces al año. • El DELAC opera de acuerdo a las directrices contenidas en sus estatutos. • El Director de Programas Consolidados o los miembros del personal EL sirven como el

intermediario del distrito al DELAC. Esta persona ayuda con la preparación de la agenda, los avisos de reuniones, arreglos para las reuniones, elaboración de actas, y todas las comunicaciones relacionadas al DELAC.

• El DELAC comunicará su asesoramiento continuo al Superintendente y la junta gobernante por medio del Director de Programas Consolidados, miembro del personal EL cómo designado, y presidente de DELAC según disponibles.

• El presidente de DELAC preside en las reuniones y firma todas las cartas e informes con aprobación del DELAC. En ausencia del presidente, el vice-presidente asume estas funciones.

• El distrito les provee a los miembros DELAC la capacitación, materiales e información necesaria para llevar a cabo sus responsabilidades y deberes.

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II – Gobernación y Administración

Políticas, planes y administración de los programas categóricos cumplen con los requisitos legales

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Identificación de Inicio, Evaluación, y Asignación al Programa Paso 1: Identificación, Inscripción, Incluyendo Completar la Encuesta del Idioma en el Hogar (HLS) Los padres irán a la escuela con el fin de inscribir al estudiante. En la escuela se requiere que los padres llenen una encuesta del idioma en el hogar (HLS por su sigla en inglés). Las escuelas en California tienen requerido, al momento de inscripción, determinar el/los idioma(s) que se habla en el hogar de cada estudiante con el fin de proporcionarles instrucción significativa a todos los estudiantes. Se requiere que todos los padres completen una HLS. Cuando un padre o tutor legal inscribe a un estudiante en el distrito por primera vez, el padre completa la HLS como parte del procedimiento de inscripción del distrito. Las preguntas en la encuesta para padres son las siguientes:

1. ¿Qué idioma aprendió su hijo(a) cuando él / ella comenzó a hablar?

2. ¿Qué idioma habla su hijo(a) con más frecuencia en casa?

3. ¿Qué idioma utiliza con mayor frecuencia cuando habla con su hijo(a)?

4. Nombre el idioma que más a menudo hablan los adultos en el hogar.

5. ¿En qué año inscribió a su hijo(a) por primera vez en una escuela en los EE.UU.?

Todos los estudiantes con un idioma distinto al inglés en las preguntas 1, 2 ó 3 de la HLS deben ser evaluados en su dominio de inglés dentro de 30 días corridos a partir de la inscripción de inicio. El HLS completo debe mantenerse archivado en el expediente escolar del estudiante. Todos los estudiantes nuevos al Distrito con un HLS se cotejan con el sistema de información de estudiantes llamado Sistema Longitudinal de Datos de Rendimiento Académico Estudiantil de California (CALPADS) del CDE para obtener la escuela cuya asistió anteriormente en California y Estado de Adquisición del Inglés (ELAS por su sigla en inglés) con fin de confirmar que los registros se parezcan. CALPADS provee un historial de asistencia estudiantil antes de asistir a una escuela de California y un historial de ELAS.

Paso 2: Evaluación del Dominio de Inglés Para los estudiantes identificados que necesitan una evaluación del dominio de inglés (ver paso 1), el estado aprobó la evaluación del dominio de inglés que se utilizará como el indicador principal del dominio de inglés. La evaluación del dominio de inglés incluye escuchar, hablar, leer y escribir. Esta evaluación también se lleva a cabo anualmente para evaluar el progreso de los estudiantes aprendiendo inglés en la adquisición de las habilidades auditivas, expresión oral, lectura y escritura en inglés hasta que se reclasifique su dominio fluido del inglés (RFEP). El estudiante recibe una calificación en cada parte de la prueba (escuchar, hablar, leer y escribir), así como una puntuación general. Como resultado de esta evaluación de inglés, los estudiantes se identifican ya sea como inicialmente competente en inglés (IFEP) o dominio limitado en inglés (LEP). Los estudiantes identificados como LEP son los estudiantes aprendiendo inglés (EL). Estudiantes aprendiendo inglés son probados anualmente para el dominio de inglés usando la evaluación del dominio hasta que ocurra la reclasificación.

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Paso 3: Evaluación del Primer Idioma Evaluadores capacitados y bilingües podrán evaluar a los estudiantes identificados EL en el dominio del primer idioma en escuchar, hablar, leer y escribir al momento de inscripción. Una persona fluyente en el primer idioma del estudiante, capacitado en administración de pruebas, conduce la evaluación. Conforme a su solicitud, los estudiantes EL reciben una evaluación oral que incluye escuchar y hablar. A los estudiantes EL en los grados 2-8 se les da evaluaciones de lectura y escritura también.

~ Evaluación del Español Los estudiantes EL con español como su primer idioma principal pueden ser evaluados para el dominio de español con LAS, Escalas de Evaluación del Idioma, Español. Este instrumento de evaluación es aprobado por el Departamento de Educación de California (CDE). Los resultados de LAS Español se presentan en un formato similar al de la evaluación del dominio de inglés. El dominio de estudiantes en español se presenta en 4 subpruebas y con una puntuación general. Los niveles de desempeño son: principiante, pre intermedio, intermedio, competente, superior a promedio. Los estudiantes en los grados K y 1 se pueden evaluar en las áreas auditivas y expresión oral solamente. ~ Idiomas Distintos al Español (si los probadores están disponibles) Evaluaciones informales desarrolladas por el distrito en el dominio del primer idioma se pueden utilizar con los idiomas donde no exista la aprobación de instrumentos (es decir, idiomas distintos al español). Pruebas informales de conocimiento del idioma son administradas por un probador fluyente en ambos idiomas, el primer idioma del estudiante y en inglés. Grados K-1. Los estudiantes EL inscritos en los grados K-1 pueden ser designados con dominio limitado o fluyente en su lengua materna exclusivamente sobre la base de sus puntuaciones orales en una prueba de competencia informal. Grados 2-8. Los estudiantes EL matriculados en los grados 2-8 son designados con dominio limitado o fluyente en su lengua materna basada en las puntuaciones del lenguaje oral, lectura, escritura en una prueba informal de dominio del idioma. ~ Otros Idiomas Aparte del Español (si no hay probadores disponibles) El distrito hará cada esfuerzo posible para reclutar a los probadores con fluidez en inglés y el primer idioma.

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Cuando no hay un probador disponible, un miembro de personal del programa EL llevará a cabo una entrevista con el padre o tutor del estudiante para determinar el nivel de competencia del estudiante en el primer idioma usando la Evaluación Informal del Primer Idioma (IPLA por sus siglas en inglés). ~ Resultados de la Evaluación del Idioma Los resultados de las evaluaciones del primer idioma, según su disponibilidad, se asignan en la carpeta de perfil de estudiantes aprendiendo inglés y se introducen en la base de datos del distrito. Los resultados de esta prueba se pueden utilizar para evaluar el desarrollo de alfabetización del estudiante en su lengua materna. Los padres también recibirán una notificación escrita de los resultados de evaluación del primer idioma de sus hijos a través de la carta "Resultados de la prueba del primer idioma " si el estudiante fue evaluado en su primer idioma.

Paso 4: Notificación a los Padres sobre los Resultados de la Evaluación del Dominio de Inglés La notificación de los resultados de la evaluación inicial de inglés se le enviará a todos los padres / tutores de los estudiantes que son evaluados si el estudiante se designa como competente en inglés o dominio limitado en inglés. Los resultados de evaluación anual del dominio de inglés también se le enviarán a los padres/tutores de los estudiantes. Resultados de las pruebas preliminares de dominio del inglés se le comunicarán a los padres a través de la forma "Notificación de padres sobre los resultados preliminares de la evaluación del dominio de inglés y Asignación al Programa de Instrucción" (sólo las pruebas iniciales). Todas las pruebas se le enviarán al editor de la prueba para la puntuación oficial. Programas Consolidados les envía a los padres estos resultados oficiales por correo EE. UU. dentro de 30 días siguientes al recibir los resultados oficiales. Una copia de los resultados oficiales de la prueba se mantiene en la carpeta de perfil de estudiantes aprendiendo inglés en el expediente acumulativo del estudiante. Los resultados de la prueba oficial del publicador sustituyen el marcador informal en aquellos casos donde las puntuaciones son diferentes.

Paso 5: Asignación al Programa Los estudiantes clasificados como IFEP son asignados en una clase de inglés regular basado en los resultados de la evaluación del dominio de inglés. Para un estudiante clasificado como estudiante aprendiendo inglés según los resultados de evaluación del dominio de inglés, se realizará una determinación para asignarlo apropiadamente en el programa. Se Debe Determinar si el Estudiante es Razonablemente Fluyente en Inglés.

El criterio para la fluidez razonable en inglés incluye: El nivel general de dominio del estudiante es intermedio (3), pre avanzado (4), o avanzado (5) Si el niño es razonablemente fluyente en inglés según evaluado por la evaluación del dominio de inglés se recomienda una asignación en un Programa Regular de Inglés (ELM), incluyendo los servicios de apoyo adicionales, según corresponda. Los servicios incluyen lo siguiente:

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• Desarrollo del inglés (ELD) diariamente designado con enfoque en el nivel de competencia del estudiante. • ELD diariamente integrado e instrucción de contenido usando las técnicas SDAIE. • Programas de intervención escolar, año escolar prolongado, antes y/o después de escuela, según

su disponibilidad. • Otros servicios apropiados según su disponibilidad. El criterio para no ser razonablemente fluyente en inglés incluye: Nivel general de dominio que tiene el alumno es principiante (1) o pre-intermedio (2). Si el estudiante no es razonablemente fluyente en inglés según la evaluación estatal del dominio de inglés, a continuación, se recomienda una asignación en un programa de Inmersión Estructurada en Inglés (SEI). En SEI, la instrucción es en inglés. Se puede proveer algo de ayuda en el primer idioma. Los servicios incluyen lo siguiente: • Desarrollo designado diariamente en inglés (ELD) enfocado en el nivel de dominio del

estudiante. • ELD diariamente integrado y la instrucción de contenido utilizando técnicas SDAIE. • Programas de intervención escolar, año escolar prolongado, antes y/o después de la escuela según

su disponibilidad. • Oportunidad adicional para manos a la obra utilizando manipulativos. • Oportunidad adicional para la amplia audición y oportunidades de discurso.

Si el padre solicita un programa alternativo, entonces el padre debe completar y presentar un Formulario de Solicitud de Exención para los Padres en la escuela del niño. Al completar una exención, el padre puede indicar que les gustaría que el estudiante participe en un programa alternativo. Este programa alternativo se explica en la sección 1 y los procedimientos de exención se explican en la sección 1. Aunque, los padres pueden optar por sacar a un estudiante de un programa en particular, no pueden excluirse de los servicios EL que se le proveen al estudiante (es decir, la instrucción ELD, pruebas de evaluaciones del dominio de inglés, intervención, plan de ponerse al corriente, etc.).

Inscripción, Evaluación y Asignación Anual de Kindergarten y Kindergarten Transicional (TK) Debido al gran número de estudiantes nuevos en kínder y kínder transicional que deben ser evaluados y asignados al comienzo de cada año escolar, se puede utilizar un proceso especial para evaluar algunos de estos estudiantes.

1. Pre-inscripción al kínder y kínder transicional comienza en marzo del año escolar precedente a la entrada del estudiante a kindergarten. Sin embargo, la evaluación del dominio del inglés, por mandato del estado no comienza hasta julio. Cuando el padre pre-inscribe al estudiante, se completa la encuesta de idioma en el hogar (HLS). Si HLS indica que habla un idioma distinto al inglés (preguntas 1-3), en agosto se le llamará a la familia del estudiante para hacer una cita y tomar la prueba en un sitio designado. Los padres no tienen requerido realizarle exámenes al niño en agosto y pueden esperar hasta que inicie la sesión escolar.

2. Se forma un equipo de personal del distrito entrenado en los procedimientos de evaluación del

idioma se establece en el lugar de la prueba en agosto.

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3. Los resultados preliminares de la evaluación se procesan en el lugar de la prueba. El Especialista del Programa EL tiene conferencias con los padres respecto a los resultados y la asignación para el estudiante. Los procedimientos descritos en este capítulo se utilizan para determinar la colocación y la notificación a los padres.

4. Los estudiantes que no se prueben antes del primer día de clases recibirán la evaluación del dominio de inglés durante el curso del día escolar regular.

Estudiantes de Transferencia Las Transferencias Entre las Escuelas del Distrito Cuando un estudiante se transfiere a otra escuela en PBVUSD, toda la información sobre el historial de evaluación del alumno ELD – puntuaciones actuales, asignación actual, registros de progreso académico, e intervenciones - se envían a la escuela que recibe a los estudiantes dentro de 20 días.

Las Transferencias de Otras Escuelas en California Los estudiantes que se transfieren al distrito de otro distrito dentro del estado suelen tener registros de las pruebas anteriores. Estos estudiantes no tienen que volver a tomar la evaluación del dominio de inglés en PBVUSD si el departamento de programas consolidados puede obtener los registros del distrito anterior. Con el fin de asignar al estudiante apropiadamente, si estos registros no están disponibles, se requiere acción inmediata por el distrito. Se administra la evaluación del dominio inglés, y el proceso de identificación/notificación/ asignación se implementará según la información contenida en este capítulo. Si la información adicional acerca del historial de la lengua materna del alumno o participación anterior en el programa vuelve a estar disponible en una fecha posterior, el distrito revisará todos los registros e informará a los padres de cualquier cambio del programa a través de Servicio Postal de los Estados Unidos. CALPADS es el sistema estatal de información estudiantil. Estudiantes que se inscriben con un previo historial en una escuela de California será comparado con CALPADS relativo al Estado de Adquisición de Inglés (ELAS). Si existe una diferencia entre el nuevo trámite de inscripción y lo recodificado a nivel estatal en CALPADS, los Departamentos trabajarán con el personal y los padres para determinar la ELAS correcta.

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Las Transferencias de Escuelas Fuera del Estado o Privadas Los estudiantes ingresando a PBVUSD que recién llegaron al estado o vienen de una escuela privada siguen el proceso de evaluación del idioma, clasificación y asignación descrita en este capítulo.

Transferencias de Otros Países Los estudiantes ingresando a PBVUSD que recién llegaron a los Estados Unidos se asignan al grado adecuado correspondiente a la fecha de nacimiento del estudiante por la escuela. El personal de la escuela realizará una entrevista con los padres tan pronto como sea posible para determinar el historial educativo del estudiante. Se harán evaluaciones de diagnóstico al nivel de grado para el estudiante por el maestro y los resultados se le comunicarán a los padres / tutores. Si se determina un cambio en el nivel de grado se determina en el mejor interés del estudiante, la decisión de hacerlo se hará después de colectar esta información. Los padres son consultados en todas las decisiones educativas.

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III – Financiación

Asignaciones y uso de los fondos cumplen con los requisitos legales para los gastos permitidos.

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Financiación Recursos de Fondos Generales

El distrito usa fondos generales para proporcionar el programa base para todos los estudiantes. Esto incluye materiales básicos del plan de estudios, útiles de instrucción, salarios de los maestros y otros servicios del distrito (es decir, el transporte, la biblioteca, la educación especial, la alimentación, la salud y consejería), así como sistemas de apoyo para la implementación del programa de seguimiento, progreso de estudiantes, y evaluación del programa. Los materiales básicos para la lectoescritura y matemáticas proporcionan suplementos de acceso universal para ayudar a asegurar que los estudiantes de inglés tengan acceso al básico plan de estudios. El programa base también incluye los materiales del programa ELD adoptados por el distrito.

Los servicios para los aprendices de inglés están diseñados para asegurar que estos estudiantes desarrollen el dominio completo en inglés tan rápida y eficazmente como sea posible, y para garantizar que recuperen cualquier déficit académico que hubiese incurrido en otras áreas del plan de estudios básico como resultado de las barreras del idioma.

Más información acerca de los fondos para las escuelas y los programas está contenida en el Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP) del Distrito. Los padres son alentados a participar en las muchas oportunidades de partes interesadas para proporcionar información sobre el desarrollo y las actualizaciones anuales al LCAP.

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IV – Estándares, Evaluación, y Rendición de Cuentas

Los programas categóricos cumplen con los estándares estatales, son basados en las necesidades evaluadas de los participantes del programa, y logran los resultados esperados del programa categórico.

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Monitoreo del Progreso y Reclasificación de Estudiantes El progreso de estudiantes es supervisado anualmente, basado en la evaluación estatal del dominio de inglés, la Evaluación del Rendimiento y Progreso Académico de Estudiantes en California (CAASPP), y las evaluaciones locales adoptadas por el distrito. Estas evaluaciones se utilizan para determinar el rendimiento académico y dominio del idioma inglés.

Evaluaciones del Distrito Evaluaciones académicas que se les administran a los estudiantes aprendiendo inglés son equivalentes a las que se les administran a estudiantes de inglés solamente (EO por sus siglas en inglés) y Estudiantes Identificados Inicialmente como Competente en Inglés (IFEP) en el programa regular. Estas evaluaciones incluyen: la prueba obligatoria del estado CAASPP (grados 3-8), y las evaluaciones locales del distrito (DIBELS, STAR Lectura y STAR Matemáticas). Las evaluaciones son también integradas en el currículo de lengua y literatura y los estudiantes cursan inglés en los programas de SEI y ELD. Sólo los estudiantes identificados como aprendices del inglés toman la evaluación anual del dominio de inglés.

El uso de Datos de Evaluación para la Planificación de Enseñanza Los datos de evaluación del dominio de inglés se utilizan para agrupar a estudiantes aprendiendo inglés en los entornos de instrucción adecuados con el propósito de la enseñanza ELD en los niveles elementales y secundarios. Las evaluaciones formativas en ELD se pueden utilizar por los maestros para identificar las áreas de progreso y necesidad académica. Otros datos locales de la evaluación al nivel distrital para todos los estudiantes se utiliza para planificar programas de intervención académica en los planteles escolares.

Reclasificación El distrito seguirá el criterio de reclasificación recomendado establecido por la Junta de educación del estado de California y por los estatutos del código de educación. Cada año académico, el personal del Departamento EL revisarán los más recientes resultados oficiales del dominio de inglés, colectarán y revisarán los resultados de la evaluación estatal de las básicas destrezas, las calificaciones del estudiante, y recomendaciones de los maestros, para todos los estudiantes de inglés de primer grado y superior. Cada escuela presentará sus recomendaciones para la reclasificación de los estudiantes y el equipo de revisión del Idioma (LRT) identificará a los estudiantes que cumplan con los requisitos de elegibilidad para reclasificar como estudiantes competentes en inglés (RFEP).

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Política de Reclasificación del Distrito: El Distrito alinea su criterio de reclasificación con la Junta Directiva de Educación del Estado de California. Pueda que esta sección sea sujeta a cambios.

Grados 4 - 8

• Prueba Estatal del Dominio del Inglés - medida global de dominio del inglés según determinado por las directrices estatales. • Evaluación estatal de las habilidades básicas -en ELA • Evaluación de las calificaciones de los estudiantes en lengua y literatura y matemáticas (C o mejor) por el maestro • Oportunidad para la consulta de Padres - una carta enviada a casa por el departamento informando a los padres de la reclasificación y su derecho a una reunión.

Grados 1 - 3 Reclasificación de los estudiantes EL actualmente en los grados 1 - 3 se deben tomar con mucha consideración. La evaluación del desempeño de un estudiante no puede ocurrir antes terminar el semestre.

• Prueba estatal del Dominio de Inglés- medida global de dominio de inglés según determinado por las directrices estatales

• Desempeño en las pruebas de referencia del distrito • Evaluación de las calificaciones de los estudiantes en lengua y literatura y matemáticas (C o

mejor) por el maestro de clase • Oportunidad para la consulta de Padres - una carta enviada a casa por el departamento

informando a los padres de la reclasificación y su derecho a una reunión.

Proceso de Reclasificación Después de la colección de toda evidencia de que un estudiante aprendiendo inglés ha cumplido con el criterio para la reclasificación, el Especialista del Programa EL rellena el formulario de reclasificación del distrito para estudiantes del 1er a 8vo grado. El Departamento de Programas Consolidados revisa todas las formas de reclasificación, aprueba los candidatos elegibles, y les envía una copia del formulario a los padres a través del correo EE.UU. Una copia del formulario se archiva en la carpeta de perfil del estudiante aprendiendo inglés para el seguimiento posterior de dos años. El estudiante entonces se codifica como "reclasificado" en la base de datos del distrito. Si el estudiante no califica para el estado de reclasificación, al padre se le notifica a través del correo de los EEUU que el estudiante fue revisado para su reclasificación y no cumplió con todo el criterio. Al padre / tutor se le da la oportunidad de asistir a una conferencia para discutir el progreso del estudiante. Una copia del formulario de revisión se archiva en la carpeta de perfil del estudiante y se usa para monitorear el progreso del idioma de estudiantes aprendiendo inglés durante el próximo año académico.

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Monitoreo y Seguimiento de Estudiantes Reclasificados En conjunción con el maestro y el personal de apoyo escolar, el Departamento de programas consolidados ayuda a monitorear el progreso de los estudiantes aprendiendo inglés reclasificados durante dos años naturales siguientes a la reclasificación de un estudiante. La reclasificación de seguimiento se utiliza para resumir el desempeño del estudiante en las pruebas estandarizadas y el logro de aula según lo determinado por las calificaciones y se registran en la carpeta de perfil de estudiantes aprendiendo inglés en el formulario "Monitoreo e Intervención Reclasificado". Pueda que los estudiantes que no logran un progreso satisfactorio reciban los siguientes servicios por parte de la escuela:

• Tutoría • Evaluación académica especializada • Instrucción de lectura especializada • Participación en intervenciones intensivas proporcionadas por la escuela

Identificado Inicialmente como Competente en Inglés (IFEP) Los estudiantes que obtengan al menos el nivel pre avanzado en su dominio total en la evaluación de inglés sin alguna área de habilidad debajo del nivel intermedio se deben identificar como IFEP según el Departamento de educación de California. IFEP’s que incurran déficits académicos pueden ser monitoreados usando el modelo del equipo para el éxito estudiantil (SST) al nivel elemental y mediante el equipo de ayuda del estudiante (SAT) al nivel de secundaria con el fin de planear la intervención académica.

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V – Emplear y Capacitación Profesional

Los miembros del personal son reclutados, entrenados, asignados, y auxiliados para asegurar la eficacia del programa.

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Emplear Emplear-Maestros Maestros asignados a proveerles instrucción a los estudiantes aprendiendo inglés deben estar debidamente autorizados. El distrito y la administración escolar aseguran que los maestros asignados a clases con los estudiantes aprendiendo inglés tienen la autorización apropiada para trabajar con los estudiantes aprendiendo inglés. ELD designado e integrado a la instrucción SDAIE serán aportados por el maestro de clase. El personal de apoyo de intervención certificado para enseñar a los estudiantes aprendiendo inglés pueden ofrecerles servicios suplementarios a los estudiantes EL. Los maestros tendrán un certificado Transcultural de Desarrollo Académico (CLAD), CLAD bilingüe, AB 2913, CTEL u otra autorización apropiada de estudiantes aprendiendo inglés. La instrucción ELD designado auto-contenida en el entorno de la escuela secundaria debe ser proporcionada por un maestro certificado con una autorización apropiada de estudiantes aprendiendo inglés.

Las Funciones del Maestro Las funciones del maestro de clase son entender las necesidades lingüísticas de estudiantes aprendiendo inglés. El maestro de clase desarrollará las lecciones cotidianas de ELD designado en el plan de estudios ELD adoptado por el distrito y darle instrucción ELD al estudiante identificado ELD por lo menos 30 minutos diariamente. El maestro de clase es responsable por sustentar el plan de estudios usando el ELD integrado con estrategias SDAIE para ayudar al estudiante aprendiendo inglés acceder el plan básico de estudios. ELD Designada diariamente e integrada con SDAIE será proporcionada diariamente para estudiantes aprendiendo inglés. El distrito se esforzará para entrenar al personal certificado mediante las opciones disponibles, el programa de capacitación para maestros bilingües patrocinado por el condado (BTTP), BTSA, u otras alternativas.

Emplear – Ayudantes Capacitados (paraprofesionales) El distrito busca proporcionar-paraprofesionales para ayudarle al maestro cumplir con las necesidades de estudiantes aprendiendo inglés. -Paraprofesionales en el aula proporcionándoles servicios directos a los estudiantes cumplen con el estado ESEA altamente calificado, sin importar el lugar de trabajo del empleado. -Paraprofesionales estarán bajo la supervisión directa del maestro de la clase y pueden proporcionarle la instrucción de enriquecimiento o instrucción de remediación a estudiantes ELs. -Paraprofesionales no están autorizados para proveer instrucción ELD designada a los ELs.

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Crecimiento Profesional Los Maestros y Administradores Las leyes estatales y federales requieren que todo el personal docente asignado a proveerles instrucción a los estudiantes aprendiendo inglés esté capacitado para proporcionar los servicios apropiados de instrucción, incluyendo ELD y SDAIE. El plan de capacitación profesional incluye la capacitación de todo el personal que trabaja con los estudiantes aprendiendo inglés, incluyendo administradores, ayudantes (paraprofesionales), consejeros, maestros, personal de la oficina del distrito, y personal de oficina. El entrenamiento puede abordar:

• Diseño y opciones para el programa del currículo de estudiantes aprendiendo inglés • Estrategias y la instrucción ELD y SDAIE. • Alcance a los padres para asegurar que los padres entiendan las opciones de programas

disponibles para su estudiante. Además, el distrito se esforzará por proporcionar programas de capacitación cuyo resultará en la calificación de personal existente y futuro que le proporcionan servicios de instrucción apropiados a estudiantes aprendiendo inglés. Las posibles formas de cumplir con este objetivo pueden incluir:

• Programa de Capacitación Administrativa - programas para los administradores actuales y aspirantes.

• Programas informales de capacitación estructurados para proporcionarles metodologías de instrucción a maestros K-8.

• Proyecto de Alfabetización - talleres para maestros, ayudantes y administradores en una variedad de lugares que se centran en el desarrollo del lenguaje y la alfabetización temprana (Grupo 95%).

• La capacitación específica para la prueba de la empresa consultiva de publicaciones y el personal del distrito sobre los programas adoptados por el distrito.

• Formación especializada en los estándares estatales de California y las normas de desarrollo de inglés de California.

• Directa Instrucción interactiva (DII). • Respuesta a la Intervención (RTI). • Redes al nivel de grado con las estrategias sugeridas para enseñar a los estudiantes aprendiendo

inglés. • Capacitación formal e informal para maestros en cada escuela. • Estrategias de aprendizaje cooperativo. • La planificación de clase para la diferenciación de la instrucción. • CLAD / BCLAD o autorización EL equivalente. • Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) e Inmersión al Inglés Estructurada (SEI). • Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE). • Las estrategias del control de la clase. • Días de capacitación de personal, incluyendo días "PREP". • La formación proporcionada por el Superintendente de Escuelas del Condado de Kern (KCSOS). • Los entrenadores del Instituto para los estudiantes aprendiendo inglés proporcionadas por

KCSOS.

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El distrito puede proporcionar capacitación de personal para asegurar la comprensión de todos los elementos del Programa del distrito Plan maestro para los estudiantes aprendiendo inglés:

• Capacitación en temas EL se proporciona como parte del programa de capacitación administrativa.

• Las sesiones de capacitación para ayudantes de instrucción SEI. • Formación de la prueba del dominio de inglés para los administradores y maestros. • Entrenamiento del ELAC y DELAC al nivel escolar y distrital.

Apoyo para Maestros Nuevos El programa de apoyo y evaluación para maestros principiantes (BTSA) les brinda apoyo a los nuevos maestros con componentes que incluyen ELD y metodologías de enseñanza SDAIE para los estudiantes aprendiendo inglés. Además, el apoyo lo proporciona el personal de servicios de estudiantes de inglés en programas consolidados. El distrito emplea especialistas de programa EL cuyo proporcionan una variedad de servicios de apoyo incluyendo la enseñanza y el aprendizaje, la evaluación del dominio del idioma (inglés y primer idioma), participación de los padres, ELACs, la intervención y la ayuda para el recién llegado.

Paraprofesionales La formación del personal no-certificado puede incluir lo siguiente:

• Formación sobre el currículo ELD Designado del distrito. • Desarrollo de habilidades lingüísticas personales y estrategias para ayudar con la instrucción a

través del plan básico de estudios. • Perspectivas culturales e históricas tanto del estudiante aprendiendo inglés como el estudiante con

dominio inglés. • Los métodos para desarrollar el idioma. • Las técnicas generales del control de clase. • Otra capacitación profesional según determinado por la petición/necesidad escolar.

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VI – Oportunidad e Igualdad al Acceso Educativo

Los participantes tienen acceso equitativo a todos los programas proporcionados por la agencia de educación local (LEA), según requiera la ley.

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Programas de Instrucción Descripción del Programa ELD La junta de gobernante tiene intención de proporcionarles a estudiantes aprendiendo inglés un plan de estudios desafiante e instrucción que desarrolla el dominio de inglés tan rápidamente y eficazmente como sea posible con el fin de ayudar a los estudiantes tener acceso completo al programa educativo y lograr de los estándares académicos del distrito.

El programa del distrito se basa en la teoría solida de instrucción y adecuadamente apoya que los estudiantes aprendiendo inglés puedan lograr resultados al mismo nivel académico que sus compañeros con dominio en el inglés en el curso regular de estudios.

Las escuelas evalúan las necesidades de sus ELs y diseñan programas basados en la información. Ya que cada escuela se diferencia un poco en su programa ELD, cada programa debe dirigir los componentes básicos anotados en esta sección.

Visión General de los Programas de Instrucción PBVUSD ofrece tres programas para los estudiantes aprendiendo inglés: clases regulares en inglés; Inmersión Estructurada en Inglés; y un programa alternativo. Los programas para los estudiantes aprendiendo inglés están diseñados para ayudar a los estudiantes a adquirir fluidez en inglés, proporcionar igualdad de acceso a las básicas enseñanzas académicas, y mantener un auto-concepto positivo. Todos los programas están diseñados para asegurar que los estudiantes adquieran el dominio en idioma inglés, así como recuperar cualquier déficit académico que se haya desarrollado en otras áreas del plan de estudios básico.

Las opciones del programa incluyen los siguientes componentes:

1. Desarrollo en Inglés Designado Diariamente - un tiempo protegido durante el día escolar regular en la que los maestros usan los estándares de ELD CA como las normas de coordinación en formas que construyen en y de la instrucción de contenido. La instrucción se enfoca en el idioma (prácticas del discurso, gramática y vocabulario) que los estudiantes necesitan para el aprendizaje de contenidos. Lecciones son diferenciadas basada en los niveles de competencia que está aprendiendo inglés.

2. Desarrollo de Inglés Integrado Diariamente - Todos los maestros con estudiantes aprendiendo inglés usan los estándares ELD CA en conjunto con la CCSS CA para Alfabetización ELA y otras normas de contenido a lo largo del día para desarrollar dominio del lenguaje académico en relación a las exigencias lingüísticas de la instrucción de contenido. Andamios través Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE) se utiliza para ayudar a que los estudiantes de inglés tengan acceso al contenido académico

3. Actividades estructuradas están diseñadas para desarrollar la auto-imagen positiva y la comprensión intercultural

4. Acceso a todas las materias básicas y actividades electivas/extracurriculares y la tecnología para apoyar el aprendizaje; los programas ofrecen un amplio rango de estándares de alta calidad alineados para los recursos de instrucción.

Independientemente de la opción del programa proporcionado, se espera que todos los estudiantes aprendiendo inglés progresen en inglés y áreas académicas del nivel de grado.

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Desarrollo del Inglés Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) -ambos Integrados y Designados-es un componente diario de todas las opciones de programas para estudiantes aprendiendo inglés.

Durante ELD Integrado, los maestros utilizan los estándares ELD CA en conjunto con la CCSS ELA/ alfabetización y otras normas de contenido a través del día para desarrollar habilidades académicas del idioma inglés en base a las exigencias lingüísticas de la instrucción de contenido. Los estudiantes están aprendiendo a usar inglés a medida que simultáneamente aprenden del contenido en inglés con sustentos u apoyos (SDAIE). Los maestros planifican la instrucción con la conciencia intencional de las exigencias lingüísticas del contenido para que puedan desarrollar el conocimiento de idioma de los estudiantes y cómo funciona el idioma para hacer sentido dependiendo del tema, tarea, y audiencia. Los estudiantes cuentan con múltiples oportunidades para practicar el idioma a través de discusiones colaborativas, las interacciones con los textos, presentaciones orales y la expresión escrita.

ELD Designado es un tiempo separado y protegido donde los maestros proveen instrucción en inglés en base de los niveles de dominio de estudiantes. Durante ELD Designado, la instrucción se centra principalmente en los estándares de ELD CA con el fin de desarrollar habilidades críticas de inglés que necesitan los alumnos para el aprendizaje contenido en inglés. Proporciona una oportunidad para apoyar a los estudiantes EL en desarrollar las prácticas discursivas, las estructuras gramaticales y el vocabulario necesario para participar con éxito en las tareas académicas en todas las áreas de contenido.

La instrucción ELD diaria- ELD integrado diariamente en el transcurso del día, ELD designado basado en el nivel de dominio se debe proporcionar por un maestro autorizado hasta que reclasifique el estudiante. Materiales adoptados por el distrito se utilizan para permitirles a los estudiantes en cada nivel de dominio del inglés adquirir el inglés académico con rapidez, eficiencia y eficacia.

La hora de ELD Designado Debe haber al menos un “periodo” de ELD designado todos los días hasta que el estudiante sea reclasificado. El distrito sigue las directrices SBE para un mínimo de al menos 30 minutos diarios de ELD Designado. Escuelas individuales pueden ofrecer más basado en el programa de ELD y las necesidades de los estudiantes.

ELD Integrado

A través del día y disciplinas, los estudiantes ELs aprenden a usar su inglés conforme aprenden el contenido del inglés simultáneamente. Los maestros con ELs en su clase usan los estándares ELD CA en conjunto a los CCSS de CA para ELA/alfabetismo y otros estándares del contenido.

Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE) SDAIE es una metodología de instrucción, no un programa. Se define como instrucción en una materia que se da en inglés especialmente diseñada para satisfacer las necesidades de los estudiantes EL.

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La utilización de andamiaje es importante para cumplir con todas las áreas de contenido curricular accesible a los estudiantes aprendiendo inglés. El andamiaje es un tipo de ayuda especial para los estudiantes aprendiendo inglés que les permite avanzar hacia nuevas habilidades, conceptos o niveles de comprensión. El apoyo se les proporciona a los estudiantes aprendiendo inglés a través del uso de SDAIE. SDAIE incluye los siguientes componentes que permiten la entrada comprensible para los estudiantes aprendiendo inglés en las áreas de contenido curricular:

• Apoyo visual con el uso de gráficos, imágenes, objetos reales • Organizadores gráficos • Idioma modificado por el maestro • Adaptación del texto • Claves contextuales • Frecuentes revisiones de comprensión • Modelos del maestro • Las evaluaciones informales y formales

La instrucción para estudiantes aprendiendo inglés debe incluir ambos el componente ELD integrado con SDAIE y ELD designado para que los estudiantes adquieran el dominio de las básicas materias de contenido.

Elemental Las siguientes secciones describen los programas de instrucción disponibles al nivel elemental para estudiantes aprendiendo inglés en PBVUSD.

El distrito ofrece programas de instrucción para los estudiantes EL. La información está disponible para los padres en una variedad de maneras.

Clases Regulares en Inglés (ELM) Los estudiantes aprendiendo inglés que tienen una fluidez razonable en inglés determinado por la Evaluación de dominio de inglés serán colocados en un programa ELM sin apoyo en el primer idioma. Este programa será proporcionado en la escuela establecida de residencia e incluirá ELD integrado con SDAIE durante el día y durante la instrucción de contenido ELD designado basado en el nivel de dominio EL durante un mínimo de 30 minutos. Diariamente se provee instrucción ELD integrada y designada hasta que se reclasifique el estudiante.

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Estudiantes aprendiendo inglés recibirán básica instrucción del contenido en un contexto comprensible y significativo a través de la utilización de SDAIE durante ELD Integrado. Se espera que los estudiantes avancen hacia y cumplan con los estándares de nivel de grado. Instrucción para estudiantes aprendiendo inglés incluirá un enfoque en el discurso, la gramática y el vocabulario de contenido. Las estrategias de apoyo para la enseñanza podrían incluir apoyo visual, modelo, organizadores gráficos, y aprendizaje cooperativo. Los maestros pueden cambiar su registro de voz por ralentizar, explicando conceptos clave y usando ejemplos, apoyos y pistas visuales. ELD integrado con SDAIE proporciona la instrucción académica de nivel de grado que principalmente les da a los estudiantes acceso a las básicas enseñanzas y, en segundo lugar, enseña vocabulario en inglés y refuerza la forma de inglés, la función y la fluidez. La instrucción es proporcionada por maestros apropiadamente certificados.

Inmersión Estructurada en Inglés (SEI) Estudiantes aprendiendo inglés que tienen menos de una fluidez razonable en inglés (nivel principiante o pre intermedio en la evaluación del dominio de inglés) se colocan en el programa de instrucción SEI. El programa de instrucción SEI proporcionará ELD designado diariamente al nivel evaluado del estudiante de dominio del inglés, así como ELD integrado con SDAIE durante la instrucción en lectura, escritura, matemáticas, ciencias, estudios sociales y otros cursos. Los maestros utilizarán materiales adoptados a las normas durante la instrucción. El objetivo del programa SEI es permitirles a los estudiantes desarrollar la competencia académica en inglés junto con el dominio del contenido académico. La instrucción es abrumadoramente en inglés.

Programa Alternativo para Estudiantes de Inglés Cada vez que se le concedan por lo menos 20 exenciones a padres de estudiantes aprendiendo inglés en un nivel de grado en alguna escuela, el distrito ofrecerá un programa alternativo para los estudiantes aprendiendo inglés. El superintendente o el personal autorizado evaluarán las exenciones y tomarán una determinación en cuanto a qué programa alternativo mejor se adaptará a las necesidades de los estudiantes. Los padres deben visitar al director de la escuela para comenzar este proceso.

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Secundaria Las siguientes secciones describen los programas de instrucción disponibles al nivel de secundaria para estudiantes aprendiendo inglés en PBVUSD.

Clases Regulares en Inglés (ELM) ELD integrado con SDAIE se proporcionará durante la instrucción de contenido a través de las materias. ELD integrado para los estudiantes aprendiendo inglés usarán los estándares ELD CA en conjunto con los estándares de contenido para centrarse en las necesidades lingüísticas del contenido (es decir, estructuras de texto, estructuras gramaticales, estilos de discurso, vocabulario). Los estudiantes aprendiendo inglés recibirán instrucción básica del contenido en un contexto comprensible y significativo a través de la utilización de SDAIE. Se espera que los estudiantes avancen hacia los estándares del nivel de grado. Pueda que los andamiajes incluyan modelos, organizadores gráficos y el aprendizaje cooperativo. Los maestros pueden cambiar su registro de voz al ralentizar, explicar conceptos clave y mediante el uso de ejemplos, objetos y pistas visuales. ELD integrada con SDAIE proporciona la instrucción académica del nivel de grado que se les da a los estudiantes acceso al plan de estudios básico mientras que la enseñanza de vocabulario inglés, forma, función y fluidez relacionada con temas de contenido.

La instrucción ELD designado será proporcionada en la escuela de origen sobre una base diaria para un mínimo de 30 minutos hasta que reclasifique el estudiante. ELD designado se centrará específicamente en los estándares de ELD CA para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades lingüísticas necesarias para el aprendizaje de contenido.

El método de la entrega de la instrucción ELD designado variará por escuela individual. ELD designado puede ocurrir dentro del marco de tiempo del periodo de inglés o instrucción ELD designado podría ser proporcionado durante un período de instrucción adicional durante la jornada escolar regular.

Inmersión Estructurada en Inglés (SEI) Estudiantes aprendiendo inglés que tienen menos de una fluidez razonable en inglés (principiante o pre intermedio en la evaluación de dominio de inglés) son asignados al programa de instrucción SEI.

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El programa de instrucción SEI diariamente proporcionará ELD dedicado y ELD integrado con SDAIE en trabajo de curso al nivel evaluado del dominio de inglés del estudiante. El método de la entrega de instrucción ELD designado variará según la escuela; Sin embargo todas las escuelas tienen el mismo objetivo del distrito de progresar por lo menos 1 nivel, medido por la evaluación anual de dominio de inglés.

El objetivo del programa SEI es permitirles a los estudiantes desarrollar el dominio académico en inglés y el progreso hacia el dominio del contenido académico en lengua y literatura en inglés. La instrucción es abrumadoramente en inglés.

Programa Alternativo para Estudiantes Aprendiendo Inglés Cada vez que se concedan por lo menos 20 exenciones a padres de estudiantes aprendiendo inglés en un nivel de grado en alguna escuela, el distrito ofrecerá un programa alternativo para estudiantes aprendiendo inglés. El superintendente o el personal autorizado evaluarán las exenciones y harán una determinación en cuanto a qué programa alternativo mejor se adaptará a las necesidades de los estudiantes. Los padres deben visitar al director de la escuela para hablar acerca de la exención de padres e iniciar el proceso de su hijo(a) si cumple con el criterio.

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VII – Enseñanza y Aprendizaje

Los participantes reciben servicios de programas básicos y categóricos que satisfacen sus necesidades evaluadas.

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Evaluación y Rendición de Cuentas

Esta sección comienza con una descripción general de la rendición de cuentas y la evaluación, y luego establece los objetivos específicos y las preguntas de evaluación. A continuación, se hace referencia a las evaluaciones y métodos específicos para cada objetivo. Cada Escuela debe evaluar sus programas EL basado en las metas anotadas en el MPEL; las escuelas también pueden añadir otros objetivos que alinean a su SPSA y evaluar la eficacia correspondientemente. El Distrito observará los datos estatales, al igual que el aporte de las evaluaciones individuales en las escuelas de sus necesidades y programas para determinar el efecto total de los programas ELs. Adicionalmente, el Distrito también encuestará a los padres escuela por escuela y compilará una puntuación general de las opiniones e inquietudes de padres. Los resultados serán compartidos con la Junta, Distrito, y escuelas para considerarlos al tiempo de conducir la planificación futura del programa. Alinea con la Meta LCAP #

Objetivo Resultado Datos o Evaluación de las Medidas

1 Para avanzar hacia el aprendizaje de inglés

Los estudiantes EL mostrarán una ganancia promedia de un nivel de dominio por año en el programa

Evaluación del dominio del inglés, periodo anual

1 Para aumentar la tasa de reclasificación de los alumnos EL y avanzar hacia la consecución de dominio inglés

Los EL lograrán el nivel competente y cumplirán con el criterio de reclasificación

periodo de evaluación anual

1 y 2 Aumentar el nivel de rendimiento EL de las evaluaciones de contenido académico

El porcentaje de estudiantes EL cumpliendo las normas del CAASPP en lengua/literatura y matemáticas

CAASPP, anualmente

*Objetivos sujetos a revisión en 2016-17 pendientes a las publicaciones anticipadas del Departamento de Educación de California

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Evaluación del Programa Las escuelas recibirán informes anuales resumidos sobre los datos de competencia lingüística como una medida de la eficacia de los servicios y programas de instrucción para estudiantes aprendiendo inglés. El informe anual incluirá información de los datos de prueba a todos los estudiantes que tomaron la prueba de dominio del idioma.

• Una evaluación de la implementación efectiva del Plan Maestro para estudiantes aprendiendo inglés en conformidad con las directrices estatales y federales como se define en el estado de Supervisión de Programas Federales (MPF).

• El éxito relativo al distrito escolar en el cumplimiento de los objetivos del programa descritos anteriormente en el plan maestro para los estudiantes aprendiendo inglés.

• Recomendaciones para aumentar la implementación efectiva del plan maestro y lograr las metas del programa.

Estándares de Desempeño Para medir el rendimiento de los estudiantes aprendiendo inglés hacia las normas, las siguientes fuentes de datos que se utilizarán (sin limitarse a):

Fuente de Datos Evaluación de Intervalo Observación/evaluación del maestro de clase Continua Prueba Estatal de Habilidades Básicas Anualmente Evaluación del Dominio de Inglés Anualmente Muestras de escritura / puntuación Continua; en su clase Las tarjetas de calificaciones Trimestral Evaluaciones del Distrito (“STAR lectura y matemática” y “DIBELS,” etc.) Trimestral, o según lo establezca el Distrito

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Evaluación y Rendición de Cuentas: Funciones y Responsabilidades El estudiante tiene las siguientes funciones:

• Asistir a la escuela diariamente y trabajar para lograr el alto rendimiento. • Participar en las actividades escolares. • Comunicarse regularmente con los padres, maestros y personal de apoyo. • Completar las asignaciones de trabajo de clase/tarea.

El padre tiene las siguientes funciones:

• Monitorear/promover el progreso de estudiantes aprendiendo inglés en el área académica, tarea, asistencia y comportamiento.

• Apoyar a su niño en actividades para promover el logro del estudiante. • Comunicarse regularmente con los estudiantes, maestros y la escuela con respecto al progreso del

estudiante. • Asistir a las conferencias de padres y funciones escolares (por ejemplo, casa abierta,

conferencias). • Participar en los comités escolares (por ejemplo, ELAC, Consejo del Plantel Educativo,

oportunidades de formación para padres). El maestro de clase tiene las siguientes funciones:

• Implementar programas específicos para estudiantes aprendiendo inglés como se describe en el Plan Maestro para estudiantes aprendiendo inglés y provee la instrucción que cumple con los marcos estatales y las normas del distrito y estado.

• Asegurar la entrega apropiada del Desarrollo del Idioma Inglés (instrucción ELD) dedicada diariamente; así como la utilización integrada de ELD y SDAIE a través del currículo.

• Monitorear el progreso de los estudiantes aprendiendo inglés. Revisar los datos de la escuela/aula y utilizar los datos para modificar la enseñanza.

• Determinar/implementar estrategias diferentes para los estudiantes aprendiendo inglés y estudiantes RFEP.

• Abogar por los servicios de apoyo para los estudiantes que no cumplan con las normas y puntos de referencia para los estudiantes aprendiendo inglés que puedan requerir intervenciones con el fin de cumplir con las metas académicas.

• Asistir a las juntas SST o SAT e informar a los padres de estrategias adicionales para apoyar a los estudiantes en el cumplimiento de las normas.

El consejero de la escuela secundaria tiene las siguientes funciones:

• Ayudar con las asignaciones de inicio, usando el plan maestro para los estudiantes aprendiendo inglés como una guía.

• Supervisar el progreso de los estudiantes aprendiendo inglés en el cumplimiento de los objetivos académicos y de idioma

• Apoyar la implementación del Plan Maestro para los estudiantes aprendiendo inglés El Comité Asesor del Distrito para Estudiantes Aprendiendo Inglés (DELAC) tiene las siguientes funciones:

• Reunirse por lo menos 5 veces al año y proporcionar recomendaciones para programas del distrito y los planes para estudiantes aprendiendo inglés como parte de la función de asesoramiento.

• Otras funciones según se indique en los instrumentos FPM y manual de capacitación distrital

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El especialista del programa de estudiantes aprendiendo inglés en el Distrito tiene las siguientes funciones:

• Apoyar a las escuelas en la implementación del plan maestro; revisar los datos escolares y distritales para estudiantes aprendiendo inglés.

• Fomentar el diálogo con los directores para revisar los SPSAs para estudiantes aprendiendo inglés.

• Supervisar los procedimientos de cumplimiento de estudiantes aprendiendo inglés a nivel escolar y distrital.

• Trabajar con el Superintendente auxiliar de currículo para proveerles capacitación profesional continua a los maestros, para-educadores y personal de apoyo.

• Trabajar con el personal para proporcionar pruebas de evaluación del dominio de inglés a través PBVUSD.

• Trabajar con la Directora de programas consolidados, la Coordinadora de currículo, evaluación y tecnología de instrucción y el Departamento de información y tecnología con fin de preparar los datos para las escuelas respecto a los informes ELs.

• Facilitar las reuniones DELAC y otras oportunidades de formación de padres EL. • Trabajar con los grupos que se interesan en la formación y revisión de los Planes y las Políticas

del Distrito. EL personal de apoyo (designado a escuelas) tiene las siguientes funciones:

• Proporcionar un apoyo suplementario para los estudiantes aprendiendo inglés como se indica en el Plan Único para el Rendimiento Académico

• Trabajar en estrecha colaboración con los programas consolidados para apoyar la rendición de cuentas EL.

• Funcionar como un recurso para la coordinación de ELAC. • Funcionar como un recurso para el Equipo de Estudio del Estudiante en cuestiones relativas a los

estudiantes aprendiendo inglés. • Proporcionar la entrada en las oportunidades de capacitación personal y las necesidades de los

maestros de Estudiantes Aprendiendo Inglés. • Ayudar con la colección de datos y encuestas, monitoreo de estudiantes ELs/LTELs/RFEPs.

Los administradores de escuelas tendrán las siguientes funciones:

• Diseñar e implementar un programa de estudiantes aprendiendo inglés para satisfacer las necesidades de los estudiantes EL en la escuela; establecer tiempo dedicado al ELD, y apoyar a los maestros en implementar el Programa EL y tiempo dedicado al ELD.

• Supervisar todos los aspectos de la contratación de personal e instrucción para los programas de estudiantes aprendiendo inglés, de acuerdo al Plan Maestro.

• Ser responsables por todos los procedimientos y requisitos legales relacionados a los estudiantes aprendiendo inglés en la escuela, como padre ELAC, evaluación de programas, informes, encuestas y otros requisitos.

• Supervisar la asignación de los estudiantes aprendiendo inglés y supervisar el proceso de reclasificación.

• Se reporta periódicamente con los administradores del distrito acerca de la implementación de programas para estudiantes aprendiendo inglés.

El Superintendente tiene la siguiente función:

• Evaluar los objetivos del distrito relativos a la ejecución del plan maestro para estudiantes aprendiendo inglés, rendimiento de los estudiantes, capacitación profesional y evaluación y rendición de cuentas. Asesora a la Junta de Síndicos sobre asuntos relativos a los estudiantes aprendiendo inglés

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Superintendente Auxiliar, Currículo

• Recibe aporte/recomendaciones de las personas interesadas para el LCAP en programas para ELs. • Dirige la implementación de los programas específicos para estudiantes aprendiendo inglés como

se describe en el LCAP y en el plan maestro para estudiantes aprendiendo inglés y toma iniciativa en la instrucción que cumple con los marcos estatales y las normas distritales y estatales.

• Evalúa a los directores en la rendición de cuentas para la implementación del LCAP, Plan maestro de estudiantes aprendiendo inglés, y programas EL.

• Supervisa el cumplimiento del Distrito con los programas y planes de estudio para estudiantes aprendiendo inglés a través de reuniones con los directores de las escuelas.

• Evalúa los datos del distrito y la escuela con el fin de tomar decisiones relativas a los planes de estudio, capacitación profesional, y las necesidades de la escuela/distrito para diversos programas EL.

• Proporciona apoyo general para los programas de estudiantes aprendiendo inglés. • Provee dirección para los directores y departamentos con el fin de revisar los planes,

modificaciones al programa, cronograma para implementación, y para apoyar los servicios de las escuelas.

Coordinadora de currículo, evaluación y tecnología de instrucción, y el departamento de información y servicios de tecnología

• Proporciona recomendaciones para las evaluaciones apropiadas de ELs. • Supervisa las evaluaciones utilizadas para evaluar el progreso de estudiantes aprendiendo inglés. • Supervisa la recolección de datos, proporciona análisis, escribe informes, y prepara las tablas. • Prepara informes junto con los Programas consolidados.

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El Plan de Recuperación Identificando a los Estudiantes Aprendiendo Inglés que no Cumplen con el Progreso Esperado Cuando los estudiantes aprendiendo inglés no cumplen con el progreso esperado en inglés o están sosteniendo los déficits en las áreas de contenido, la escuela debe implementar procedimientos para remediar déficits a través de un "Plan de Recuperación". El Plan de Recuperación tiene los siguientes elementos:

Estándares Estándares estatales comunes y estándares ELD CA se implementan en la instrucción básica que incluye ELD designado y ELD integrado con SDAIE.

Evaluación Estatal El progreso de estudiantes aprendiendo inglés en lectura y matemáticas y ELD a nivel de grado se evalúa anualmente a través de pruebas estandarizadas.

Pruebas de Referencia Provisionales

Pruebas de referencia provisionales miden el crecimiento esperado en el nivel de grado de matemática y lectura.

Las Boletas de Calificación Boletas de Calificación trimestrales documentan el rendimiento de los estudiantes en todas las materias.

Intervenciones Se implementan intervenciones para los estudiantes aprendiendo inglés que no cumplen las expectativas establecidas por el Distrito para su dominio de inglés y el rendimiento académico.

Monitoreo del Progreso de Estudiantes Aprendiendo Inglés La instrucción básica que proveen los maestros es fundamental para el progreso fluido y el rendimiento académico de los que aprenden inglés. Esta instrucción debe incluir desarrollo del inglés designado diariamente basado en los estándares ELD CA y el nivel de su dominio de inglés, así como ELD integrado con SDAIE cuyo le permite a los estudiantes aprendiendo inglés acceder el contenido básico de materias y construir conocimiento académico del inglés durante el día en todas las materias. El siguiente proceso de intervención se implementará para los estudiantes que necesitan apoyo adicional más allá de la instrucción básica. Por lo menos una vez al año, el Equipo de Revisión de Estudiantes Aprendiendo Inglés (ELRT por su sigla en inglés) incluyendo el maestro, los miembros del personal de apoyo EL designado, y / o cualquier otra persona que se le haya asignado la responsabilidad de monitorear el progreso de los estudiantes aprendiendo inglés se desagregarán y revisarán los datos de evaluación de estudiantes EL para comprobar el progreso hacia los objetivos establecidos por el distrito (Ver Tabla - Las expectativas de desempeño del distrito en el dominio de inglés y logros académicos). Se debe desarrollar un plan de intervención para estudiantes que no están progresando satisfactoriamente. Dependiendo de las necesidades del estudiante (fluidez en el inglés o el dominio del contenido), el ELRT completará un plan de rendimiento del equipo de estudiantes aprendiendo inglés que expondrán las intervenciones adecuadas que se ofrecen en la escuela. Estas intervenciones varían de una escuela a otra y se registran en el SPSA. El ELRT puede recomendar que el estudiante sea evaluado por el equipo para el éxito estudiantil o el Equipo de Ayuda al Estudiante como parte del proceso de intervención.

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Los estudiantes se deben considerar para un plan de rendimiento del equipo de Revisión de Estudiantes Aprendiendo Inglés cuando:

1. Los estudiantes que no estén cumpliendo las expectativas del distrito en el desempeño fluido del inglés y el logro académico.

2. Los estudiantes que cumplan con la definición estatal "estudiantes aprendiendo inglés por largo tiempo":

a. Estudiantes aprendiendo inglés en grados 6-12 inscritos en una escuela EE.UU. por lo menos 6 años.

b. Permanecieron en el mismo nivel de dominio por lo menos 2 años consecutivos o regresaron a un nivel de dominio más bajo según determinado por la prueba específica de aptitud en inglés o una puntuación determinada por el Superintendente del estado en cualquier prueba sucesora.

c. Para los alumnos en los grados 6-9, con un resultado muy por debajo de básico o debajo de básico en la prueba de rendimiento basado en estándares específicos de lengua y literatura de inglés, o una puntuación determinada por el Superintendente del Estado en cualquier prueba sucesora.

3. Los estudiantes que cumplen con la definición estatal de "Estudiantes aprendiendo inglés en riesgo de convertirse en estudiantes aprendiendo inglés por largo tiempo.

a. Estudiante aprendiendo inglés en los grados 3-12 en las escuelas de Estados Unidos por 4-5 años.

b. Con un resultado en el nivel intermedio o bajo en la prueba específica de dominio o una puntuación determinada por el Superintendente del estado en cualquier prueba sucesora.

c. Para alumnos cursando grados 3-9 en el 4º o 5º año de estar debajo del nivel básico o muy por debajo del nivel básico en la prueba específica de rendimiento basada en estándares de lengua y literatura, o una puntuación determinada por el Superintendente del estado en cualquier prueba sucesora.

Monitoreo de la Efectividad de Intervenciones El Plan de Rendimiento del Equipo de Revisión de Estudiantes Aprendiendo Inglés (conocido como ELRT o LRT) incluirá una intervención dirigida a las necesidades del estudiante y una fecha de revisión específica cuando el ELRT evalúe la eficacia de la intervención. Si, en el momento de la revisión del plan, se determina que una nueva intervención es necesaria, la ELRT puede considerar referir al estudiante a la SST o SAT que puede dedicarse a otras formas para proporcionar apoyo. En algunos casos, ayuda adicional puede implicar asistencia especializada (por ejemplo, posible referencia para exámenes adicionales, o una prueba del primer idioma, etc.).

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Tabla: Expectativas del Rendimiento del Distrito Dominio del Inglés y las Evaluaciones Académicas

Nombre de Prueba:

Inmersión Estructurada en Inglés (en inglés: SEI)

Clases Regulares en Inglés (en inglés: ELM)

Nivel ELD CELDT Principiante

Pre Intermedio Intermedio

Pre avanzado Avanzado Reclasificado

1 2 3 4 5

El Progreso hacia el Dominio

1er año 2do año 3er año 4to año 5to año 6to año 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año

1er año 2do año 3er año 4to año

1er año 2do año 3er año

1er año 2do año

Referencia de lectura en el distrito (STAR)

Intervención Intensiva Intervención Intervención En

observación

Resultó en o superior al objetivo de referencia


Referencia de matemática en el distrito (STAR)

Intervención Intensiva Intervención Intervención En

observación



CAASPP ELA

No cumplió con las normas

No cumplir con las normas

Cerca de cumplir con las normas


Cumplió las normas

Cumplió las normas

CAASPP Matemática





Cumplió las normas

Cumplió las normas

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Evaluación del Programa EL y Plan de Recuperación Anualmente, el distrito conducirá una evaluación de los programas y servicios para los estudiantes aprendiendo inglés de escuela a escuela. El administrador de la escuela revisará los datos para su plantel con un enfoque en las preguntas a continuación: Diseño de Programa:

• ¿Tiene la escuela un programa claramente definido para estudiantes aprendiendo inglés? Puede el personal/los profesores articular lo que es el programa EL en la escuela basada en lo siguiente:

o Cómo se colocan sus estudiantes en el programa ELD de la escuela. o Los tipos de intervenciones disponibles para sus estudiantes EL (más allá del

programa fundamental) o Cómo se monitorean sus estudiantes EL para el progreso y la elegibilidad de

reclasificación. • ¿Se implementan plenamente y consistentemente los programas EL en su escuela de

manera que cumpla o exceda los requerimientos de la ley estatal y federal? • ¿Existe un plan de intervención claramente definido para los estudiantes aprendiendo

inglés que no están cumpliendo las expectativas establecidas del progreso? • ¿Está el plan de intervención diseñado, implementado y supervisado por un profesor EL

autorizado? Estándares e Instrucción:

• ¿Se le proporciona ELD designado a todos los estudiantes aprendiendo inglés con instrucción basada en las normas ELD CA y diferenciada según los niveles del estudiante en su dominio de inglés?

o ¿Los planes de estudio de los maestros reflejan ELD cotidiano para los estudiantes aprendiendo inglés?

• ¿Los estudiantes aprendiendo inglés reciben acceso completo a los básicos estándares

estatales con ELD CA y se utilizan en conjunto para construir el dominio académico del inglés, así como el conocimiento del contenido al nivel de grado (ELD Integrado y SDAIE)?

Evaluaciones:

• ¿Existen pruebas para adecuadamente medir el crecimiento esperado en ELD? • ¿Existen pruebas y múltiples medidas para adecuadamente medir el crecimiento esperado

en las áreas de contenido?

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VIII – Apéndice

Material e información suplementaria

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Instrumentos de Evaluación para Estudiantes Aprendiendo Inglés

Evaluaciones K 1 2 3 4 5 6 7 8

CELDT (anualmente)

Dominio del inglés al escuchar, hablar, leer, y escribir

CAASPP (anualmente) Lengua y literatura, matemáticas

STAR lectura punto de

referencia Renaissance

Place (trimestralmente)

Conocimiento de palabras y habilidades, estrategias de

comprensión, analizar y evaluar el texto literal, comprender el trabajo del autor, analizar un argumento

STAR Matemática

punto de referencia

Renaissance place

(trimestralmente)

Números y operaciones, algebra, geometría y medidas,

análisis de datos, estadísticas y probabilidad

DIBELS NEXT Principio, medio año,

final)

Habilidades de alfabetización

Boleta de calificaciones

(trimestralmente) Todas las materias

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Componentes de la Instrucción para Estudiantes Aprendiendo Inglés El desarrollo de inglés debe ser una parte de la básica instrucción con el propósito de ayudar a que los estudiantes que aprenden inglés desarrollen un dominio en el idioma social y académico. La instrucción se debe basar en los estándares ELD CA diseñados para apoyar los estándares ELA/Alfabetización al igual que otros estándares del contenido. Instrucción para estudiantes aprendiendo inglés debe incluir instrucción académica especialmente diseñada en inglés para ayudar a que los estudiantes aprendiendo inglés accedan el contenido principal conforme aprenden inglés. Además del tiempo ELD designado, ELD integrado involucra dirigir el inglés académico a través del día para ayudar a los estudiantes adquirir el idioma que necesitan para completamente participar con el contenido.

ELD Designado ELD Integrado con SDAIE

Tiempo protegido (por lo menos 30 minutos) enfoque diario en desarrollo explícito del inglés Basado en los estándares ELD CA Estudiantes agrupados por el nivel de dominio del idioma Incremento de oportunidad para las interacciones estructuradas de expresión oral Enfoque en la función, forma y fluidez- estudiantes identifican y practican el idioma necesario para una tarea, audiencia, disciplina particular que se conecta al contenido de la instrucción. Modelar y practicar las habilidades específicas del idioma al contenido de instrucción (p.eje. modelar el pensar en voz alta en comprensión, interacciones estructuradas usando marcos para las diferentes funciones del idioma, identificar la forma y lenguaje para los diferentes tipos de texto, formación unida de textos, practica adicional del vocabulario, elaborar respuestas y condensar ideas para hablar y escribir) Habilidades fundamentales de alfabetización dirigidas para estudiantes principiantes aprendiendo inglés

Destaca las exigencias del idioma de contenido Identifica los estándares ELD relacionados a los estándares del plantel de estudio Oportunidades para la interacción oral estructurada Construyendo el conocimiento historial Desarrollo de vocabulario con estrategias anteriormente estudiadas (p.eje Robert Marzano e Isabel Beck) Mapas de pensamiento Aporte comprensible- retratos, ilustraciones, objetos reales, modelación, demostración, auxiliares auditivos y visuales Apoyo con tecnología Marcos de oraciones y modelos de escritura Tablas de referencia del idioma Liberación gradual de responsabilidad – yo hago, hacemos, tú haces

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Áreas Sugeridas de Enfoque del Desarrollo Profesional EL

El Desarrollo Profesional se basa en las necesidades de la escuela, distrito y familias. Lo siguiente es una directriz para implementar la capacitación profesional enfocándose en estudiantes aprendiendo inglés, adaptado del Distrito Escolar Unificado de Fullerton. Se deben considerar otros temas que las escuelas individuales pueden encontrar relevantes a las necesidades en su escuela. Las escuelas deben usar las encuestas de padres y personal y las evaluaciones de las necesidades escolares con fin de determinar las mejores opciones para la capacitación profesional de estudiantes aprendiendo inglés.

Procedimientos y Políticas

Diseño del Programa EL Instrucción

Participación e Involucramiento

de Padres

Concientización y Sensibilidad

Cultural

Mandatos y Cumplimiento Estatal y Federal

Entorno de Instrucción

Desarrollo Designado del Inglés

Escuelas y Comités Asesores del Distrito como ELAC y DELAC, SSC y DAC, otros comités, funciones o capacitaciones

Sistema y Cultura de Escuela EE.UU.

Supervisar el Progreso hacia el Dominio del Inglés

Asignación de Estudiantes

Acceso al Currículo Básico; ELD Integrado (Estrategias SDAIE)

Derechos y Responsabilidades de Padres

Traslado de Idioma y Diferencias Culturales

Supervisar el Rendimiento de Estudiantes

Eficacia del Programa EL

Prueba y Evaluación

Compañerismo Hogar/Escuela

Oportunidades Multiculturales

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Plan Matriz de Recuperación para Estudiantes Aprendiendo Inglés

Elementos Descripción

Estándares

• Todos los maestros han recibido los estándares de contenido y estándares ELD incluyendo los maestros de clase, maestros de educación especial, especialistas de recurso, maestros de lectura y del habla y maestros de lengua y literatura.

• Los maestros incorporan los básicos estándares al igual que los estándares del desarrollo de inglés con planes de estudio

• Los objetivos de IEP se escriben para estudiantes aprendiendo inglés en educación especial que incorporan los estándares ELD

• Se proporciona capacitación continua para asegurar que todos los maestros entiendan y apliquen los básicos estándares estatales y estándares ELD en instrucción

Pruebas de Referencia del

Distrito

• El Distrito ha establecido pruebas de referencia para medir el crecimiento esperado hacia el dominio del contenido del nivel de grado

Pruebas

• Se ha establecido un proceso para desagregar los datos de evaluación para estudiantes aprendiendo inglés con el fin de determinar el contenido de su nivel de grado y ELD

• Estudiantes aprendiendo inglés que no están cumpliendo los estándares al nivel de grado y/o no progresando en ELD serán revisados en la escuela para asignarlos en la intervención apropiada.

Intervenciones • Estudiantes aprendiendo inglés tienen acceso a la intervención que

incluye instrucción diferenciada basada en su área de necesidad académica.

Evaluación

• Las escuelas evalúan su programa para estudiantes aprendiendo inglés al incorporar sistemas de datos en el distrito y las escuelas. Esto incluye los resultados del dominio de inglés, datos de estudiantes aprendiendo inglés a largo plazo, CAASPP, DIBELS, pruebas de referencia, y tasas de reclasificación

• Recorridos por administrador/designado escolar ocurrirán durante el año para determinar si los requerimientos del programa de estudiantes aprendiendo inglés se están implementando.

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