distrito escolar independiente de brazosport escuela ... · primaria bess brannen campus #111...

Distrito Escolar Independiente de Brazosport

Escuela Primaria Bess Brannen

2019-2020

Calificación de Responsabilidad: A

Distinciones Honoríficas:

Logro Académico en Artes y Lectura del Idioma Inglés

Logro Académico en el área de Matemáticas

Dentro del 25% más alto en: Crecimiento Académico Comparativo

Dentro del 25% más alto en: Cierre de las Brechas Comparativo

Preparación postsecundaria

Fecha de Aprobación de la Junta: 21 de octubre del 2019

Declaración de Misión

La misión de la Escuela Primaria Bess Brannen es que todos sus estudiantes se gradúen preparados para el futuro.

Visión

Estableciendo el estándar de excelencia educativa.

Evaluación Integral de las Necesidades

Datos Demográficos

Resumen de los Datos Demográficos

La Escuela Primaria Bess Brannen brinda servicio a unos 588 estudiantes entre el Programa Preescolar para Niños con Discapacidad

(PPCD, por sus siglas en inglés), Pre-K y cuarto grado. El 39.39% de nuestros estudiantes están económicamente en desventaja. El

51.02% son hombres y el 48.98% son mujeres. En lo que respecta a la distribución étnica de la población estudiantil, el 4.93% son

Afroamericanos, el 39.46% son Hispanos, el 49.32% son Blancos o Anglosajones, el 51% son Nativos Americanos, el 3.23% son

Asiáticos e Isleños del Pacífico y el 2.55% son de dos o más razas. El 9.01% son estudiantes de Inglés como Segunda Lengua (ESL,

por sus siglas en inglés) y el 45.41% son estudiantes del programa En Riesgo. Los estudiantes dotados y talentosos de la Escuela

Primaria Brannen representan el 10.88% de la población, y el 8.16% son estudiantes de educación especial. Hay 14 estudiantes sin

hogar. Nuestra cantidad de inscriptos ha aumentado significativamente en los últimos cuatro años (se agregaron 83 estudiantes).

El índice de asistencia estudiantil es del 95.88%.

Fortalezas Demográficas

• La distribución étnica de la población de Educación Especial refleja de cerca la distribución de los inscriptos (no de los

identificados en exceso o en forma insuficiente).

• Estamos muy cerca de cumplir nuestro objetivo de lograr un índice de asistencia del 96.5% (estamos en un 0.62% por debajo).

Declaración de los Problemas que Identifican las Necesidades de las Datos Demográficos

Declaración del Problema 1: En el período escolar 2019-2020, nuestra población Económicamente en Desventaja (determinada por

la aptitud para el almuerzo gratuito/reducido) muestra una fluctuación que ha sido del 32.82% en 2017-2018, el 40% en 2018-2019 y

ha vuelto al 32% en el 2019. Raíz del Problema: El aumento de la cantidad de inscriptos conlleva una mayor necesidad de estrategias

para llegar a todas las familias de nuestra comunidad.

Declaración del Problema 2: Nuestra inscripción actual es de 550 estudiantes, con una disminución de 33 estudiantes en los últimos

cuatro años. Raíz del Problema: Las fluctuaciones de crecimiento en la inscripción de nuestra escuela reflejan una población más

diversa que requiere una interacción planificada y estructurada con los padres de familia para poder identificar y satisfacer sus

necesidades específicas.

Declaración de Problema 3: En el período escolar 2019-2020, nuestra población Económicamente en Desventaja (determinada por la

aptitud para el almuerzo gratuito/reducido) muestra una fluctuación que ha sido del 32.82% en 2017-2018, el 40% en 2018-2019 y ha

vuelto al 32% en el 2019. Raíz del Problema: Las continuas fluctuaciones en la inscripción conllevan una mayor necesidad de

estrategias para llegar a todas las familias de nuestra comunidad.

Declaración del Problema 4: Declaración del Problema 1: La asistencia general de la Escuela Primaria Brannen fue del 95.9%, un

0.58% por debajo de nuestra meta anual del 96.5%. Raíz del Problema: Las estrategias de asistencia deben ser integradas y validadas

en todos los niveles de Grado y en las familias.

Logro Académico Estudiantil

Resumen del Logro Académico Estudiantil

La Escuela Primaria Brannen ha mostrado los aumentos previstos en los resultados de todas las asignaturas evaluadas en 3º y 4º grado

en general. Tenemos deficiencias que necesitan subsanarse en las poblaciones especiales como las de Afroamericanos,

Económicamente En Desventaja y Educación Especial. Nuestro objetivo es implementar con más solidez las estrategias de Nivel 2

para abordar las necesidades de los estudiantes en forma temprana.

Fortalezas del Logro Académico Estudiantil

Fortalezas:

• Del 2018 al 2019 hubo un aumento del 11% en las pruebas de Simulacro de las Evaluaciones de Preparación Académica del

Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés) en el área de Escritura (predicciones).

• Hubo un aumento en Matemáticas de 4to grado en todas las áreas.

• Hubo progreso en los resultados de las Pruebas de Simulacro de STAAR de Matemáticas de 3er Grado en todas las áreas,

destacándose un 23% en el nivel de Dominio.

• Hubo progreso en los resultados de las Pruebas de Simulacro de STAAR de Lectura de 3er Grado en todas las áreas,

destacándose un 21% en el nivel de Cumplimiento.

• Hubo progreso de los estudiantes de Educación Especial (SPED, por sus siglas en inglés) de 4to Grado.

• Hubo progreso de los estudiantes de 3er Grado en el área de Matemáticas

• Los estudiantes de SPED de 4to grado muestran el progreso previsto en Matemáticas y Escritura entre 2018 y 2019.

Declaración de los Problemas que Identifican las Necesidades del Logro Académico Estudiantil

Declaración del Problema 1: La meta general de asistencia del 96.5% de la Escuela Primaria Brannen no se cumplió en 3 a 4

semanas de un total de 9 semanas. Raíz del Problema: Las estrategias de asistencia deben ser integradas y validadas en todos los

niveles de Grado y en las familias.

Declaración del Problema 2: El 89% de nuestros estudiantes de Kindergarten terminaron el periodo escolar 2018-2019 leyendo al

nivel de Grado, según la evaluación de alfabetización temprana del distrito. La meta del campus era del 95%. Raíz del Problema:

Necesitamos mejorar la enseñanza del Nivel 2.

Declaración de Problema 3: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes Económicamente En Desventaja en

comparación con sus compañeros. Raíz del Problema: Necesitamos mejorar la enseñanza del Nivel 2.

Declaración del Problema 4: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Especial en comparación

con sus compañeros. Raíz del Problema: Necesitamos mejorar la enseñanza del Nivel 2.

Declaración del Problema 5: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes de Dominio Limitado del Inglés (LEP,

por sus siglas en inglés) en comparación con sus compañeros. Matemáticas de 3er Grado: -28.0% en Enfoque, -32% en Cumplimiento,

-31% en Dominio. Lectura de 3er Grado: -25% en Enfoque, -31% en Cumplimiento, -40% en Dominio. Matemáticas de 4to Grado: -

20% en Enfoque, -29% en Cumplimiento, -33% en Dominio. Lectura de 4to Grado: -20% en Enfoque, -26% en Cumplimiento, -22%

en Dominio. Escritura de 4to Grado: -37% en Enfoque, -8% en Cumplimiento, -27% en Dominio. Raíz del Problema: Necesitamos

mejorar la enseñanza del Nivel 2.

Declaración de Problema 6: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes Económicamente en Desventaja en

comparación con sus compañeros. Matemáticas de 3er Grado: -7% en Enfoque, -21% en Cumplimiento, -16% en Dominio. Lectura de

3er Grado: -7%, en Enfoque, -11% en Cumplimiento, -16% en Dominio. Matemáticas de 4to Grado: -6% en Enfoque, -13% en

Cumplimiento, -12% en Dominio. Lectura de 4to Grado: -1% en Enfoque, -18% en Cumplimiento, -16% en Dominio. Escritura de 4to

Grado: -13% en Enfoque, -15% en Cumplimiento, -10% en Dominio. Raíz del Problema: Necesitamos mejorar la enseñanza del

Nivel 2.

Declaración de Problema 7: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Especial en comparación

con sus compañeros. Matemáticas de 3er Grado: -12.0% en Enfoque, -65% en Cumplimiento, -31% en Dominio. Lectura de 3er

Grado: -42% en Enfoque, -47% en Cumplimiento, -40% en Dominio. Matemáticas de 4to Grado: -25.0% en Enfoque, -39% en

Cumplimiento, -50% en Dominio. Lectura de 4to Grado: -25% en Enfoque, -46% en Cumplimiento, -47% en Dominio. Escritura de

4to Grado: -47% en Enfoque, -38% en Cumplimiento, -27% en Dominio. Raíz del Problema: Necesitamos mejorar la enseñanza del

Nivel 2.

Declaración del Problema 8: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes de Dominio Limitado del Inglés (LEP,

por sus siglas en inglés) en comparación con sus compañeros. Matemáticas de 3er Grado: -28% en Enfoque, -32% en Cumplimiento,

-31% en Dominio. Lectura de 3er Grado: -25% en Enfoque, -31% en Cumplimiento, -40%, en Dominio. Matemáticas de 4to Grado: -

20% en Enfoque, -29% en Cumplimiento, -31% en Dominio. Lectura de 4to Grado: -20% en Enfoque, -26% en Cumplimiento, -22%

en Dominio. Escritura de 4to Grado: -37% en Enfoque, -8% en Cumplimiento, -27% en Dominio. Raíz del Problema: Necesitamos

mejorar la enseñanza del Nivel 2.

Procesos y Programas Escolares

Resumen de los Procesos y Programas Escolares

Resumen:

La Escuela Primaria Brannen contrata profesores calificados, positivos y experimentados que cumplen con los criterios que requiere el

puesto asignado. Nuestros profesores colaboran semanalmente con su nivel de Grado y apoyan el aprendizaje de los estudiantes a

través de una fuerte alineación horizontal y la integración de la tecnología. Necesitamos continuar fortaleciendo y esclareciendo las

expectativas entre los niveles de Grado, así como abordar las necesidades de los estudiantes, identificadas a través de las Comunidades

de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés).

Fortalezas de los Procesos y Programas Escolares

Fortalezas:

• Contratamos profesores calificados, con pensamiento positivo y experimentados que cumplen con los criterios específicos que

requieren las necesidades del puesto.

• La colaboración a nivel de Grado se realiza semanalmente para permitir la puesta en común de ideas que aseguren la

alineación horizontal.

• Damos apoyo al proceso de aprendizaje de los estudiantes integrando la tecnología en las estaciones de aprendizaje.

Declaraciones de los Problemas que Identifican los Procesos Escolares y las Necesidades de los Programas

Declaración del Problema 1: Declaración del Problema 1: Se necesita una mejora significativa para que la alineación vertical de las

Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) pase a realizarse de dos a tres veces al año. Raíz del

Problema: Raíz del Problema 1: Las limitaciones de tiempo restringen la capacidad de realizar la alineación vertical de manera

sostenida a lo largo del año.

Declaración del Problema 2: Declaración del Problema 2: La identificación de las necesidades de los estudiantes durante las

reuniones mensuales de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) mejorará, añadiendo reuniones

después de las evaluaciones importantes, según lo determinado por la Coalición de Guías. Raíz del Problema: Raíz del Problema 2:

Los profesores carecen de un proceso sistemático para revisar, planificar y actuar sobre los resultados de manera consistente y

enfocada.

Percepciones

Resumen de las Percepciones

Según la encuesta a los padres de familia y al personal docente del distrito, el 93% está satisfecho con la experiencia escolar general

que proporciona la Escuela Primaria Brannen y el 94% cree que su estudiante está recibiendo una educación de calidad. Los padres de

familia han expresado su preocupación por el hecho de que las reuniones con los profesores no se programan a una hora en la que

puedan asistir y el 27% de los padres de familia dicen que no se les enseñan las habilidades necesarias para apoyar el aprendizaje de

sus hijos.

Fortalezas de las Percepciones

• Personal docente altamente calificado.

• Ambiente de cuidado y afecto.

Declaración de los Problemas que Identifican las Necesidades de las Percepciones

Declaración del Problema 1: El 27% de los padres de familia sienten que no se les enseñan las habilidades necesarias para apoyar la

educación de sus hijos. Raíz del Problema: Hay pocas oportunidades e incentivos de asistencia (comida) para que los padres de

familia y los profesores discutan sobre las habilidades y estrategias necesarias a fin de tener éxito en cada nivel de Grado.

Declaración del Problema 2: Según la encuesta a los padres de familia, el 8% siente que las reuniones con los profesores no se

programan a una hora en la que puedan asistir. Raíz del Problema: Los horarios de los profesores están condicionados a la

planificación, las reuniones de las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés), las reuniones de

Admisión, Revisión y Sustitución (ARD, por sus siglas en inglés), y otras obligaciones, por lo que las oportunidades para reunirse con

los padres de familia son limitadas. Asimismo, los horarios de los padres de familia están limitados por el trabajo, el cuidado de los

niños y la distancia.

Documentación de los Datos de la Evaluación Integral de las

Necesidades

Se utilizaron los siguientes datos para verificar el análisis exhaustivo de la evaluación integral de las necesidades:

Datos de Planificación de la Mejora

• Metas del Distrito.

• Objetivos de Rendimiento de la Revisión Sumativa del Campus del año anterior.

• Plan de mejora del campus y/o del distrito para el año en curso y/o el año(s) anterior(es).

• Datos de la reunión del comité de planificación y toma de decisiones del campus y/o distrito.

• Requerimientos de planificación estatales y federales.

Datos de Responsabilidad:

• Datos del Informe de Rendimiento Académico de Texas (TAPR, por sus siglas en inglés).

• Dominio del Logro Académico Estudiantil.

• Progreso del Estudiante en el Nivel de Dominio.

• Dominio del Cierre de las Brechas.

• Designación de Distinción de Responsabilidad.

Datos del Estudiante: Evaluaciones

• Resultados actuales y longitudinales de las Evaluaciones de la Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR, por sus

siglas en inglés), incluidas todas las versiones.

• Resultados del Sistema de Evaluación del Dominio del Idioma Inglés de Texas (TELPAS, por sus siglas en inglés).

• Datos de la evaluación de lectura de diagnóstico local.

• Datos de la evaluación de matemáticas de diagnóstico local.

• Fracasos del estudiante y/o índices de retención.

• Datos de las evaluaciones comparativas o comunes locales.

• Resultados de la Gestión de los Registros.

• Resultados de la Encuesta de observación

• Otros datos de evaluación de Pre-Kínder y Kínder.

• Puntuaciones que miden el desempeño de los estudiantes sobre la base de los Conocimientos y Habilidades Esenciales de

Texas (TEKS, por sus siglas en inglés).

Datos del Estudiante: Grupos de Estudiantes

• Datos de raza y etnia, incluyendo número de estudiantes, logro académico, disciplina, asistencia e índices de progreso para

cada grupo de estudiantes.

• Datos de los programas especiales, incluyendo número de estudiantes, logro académico, disciplina, asistencia e índices de

progreso para cada grupo de estudiantes.

• Datos del rendimiento y la participación de los estudiantes Económicamente En Desventaja y de los No Económicamente En

Desventaja.

• Datos del rendimiento, el progreso y la participación de hombres y mujeres.

• Población de Educación Especial/sin Educación Especial incluyendo datos de disciplina, progreso y participación.

• Población en riesgo/no en riesgo, incluyendo datos de desempeño, progreso, disciplina, asistencia y movilidad.

• Datos de Estudiantes del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés)/No Estudiantes del Idioma Inglés o con Dominio

Limitado del Inglés (LEP, por sus siglas en inglés), incluyendo logros académicos, progreso, necesidades de apoyo y

acomodación, raza, etnia y género.

• Datos de la sección 504.

• Datos de los estudiantes dotados y talentosos.

• Datos de rendimiento de los estudiantes de la Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés).

Datos del Estudiante: Comportamiento y Otros Indicadores

• Datos de asistencia.

• Registros de disciplina.

• Encuestas a los estudiantes y/u otros comentarios.

Datos de los Empleados

• Datos de las Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés).

• Encuestas al personal y/u otros comentarios.

• Relación Profesor/Estudiante.

• Datos del personal certificado por el estado y altamente calificado.

• Datos del equipo de liderazgo del campus.

• Datos de las discusiones tratadas en las reuniones del departamento del campus y/o facultad.

• Evaluación(es) de la implementación y el impacto del desarrollo profesional.

• Datos del Sistema de Apoyo y Evaluación de Profesores de Texas (T-TESS, por sus siglas en inglés).

Datos de los Padres de Familia y de la Comunidad

• Encuestas a los padres de familia y/u otros comentarios.

• Índice de participación de los padres de familia.

• Encuestas de la comunidad y/u otros comentarios.

Sistemas de Apoyo y Otros Datos

• Datos de la estructura organizacional.

• Procesos y procedimientos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la implementación del programa.

• Datos de las comunicaciones.

• Datos de capacidad y recursos.

• Presupuestos/derechos y datos de los gastos.

Metas

Meta 1: El Distrito Escolar Independiente de Brazosport proporcionará una experiencia de

aprendizaje rigurosa y relevante para asegurar que cada estudiante que se gradúe esté

preparado para el futuro.

Objetivo de Rendimiento 1: Durante el periodo escolar 2019-2020, el 90% de los estudiantes de 3º y 4º grado de la Escuela Primaria

Brannen aprobarán las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés) en el área de

Lectura y Matemáticas con un logro académico del 25% en Dominio a nivel de Grado. (Meta 2, Resultados de los estudiantes.)

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 1: Los resultados de la evaluación del estado indican que se ha conseguido la mejora prevista.

Evaluación Sumativa 1:

Descripción de la Estrategia Monitor Resultado Previsto/Impacto de la Estrategia

Prioridades de la Agencia de Educación de Texas

(TEA, por sus siglas en inglés)

Desarrollar una base de Lectura y Matemáticas.

1) Administrar la Evaluación del Desarrollo de la Lectura (DRA,

por sus siglas en inglés) y la evaluación del programa Istation para

identificar a los estudiantes que necesitan intervención en el área

de lectura.

Intervencionista y

profesores del salón de

clases de Kínder a 4to

grado.

Informe de los Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR, por

sus siglas en inglés) de las áreas de Lectura y Matemáticas, y de la

DRA.

Declaración de los Problemas: Logro Académico Estudiantil 3, 4, 5.

Prioridades de TEA


2) Se harán reuniones bimensuales de las Comunidades de

Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) en cada

nivel de Grado para asegurar el crecimiento, la diferenciación, el

progreso y el análisis de los datos de los estudiantes, y la mejora

continua del modelo de enseñanza 5E y los planes de estudio de

Alfabetización Balanceada.

Profesores del salón de

clases y representante

del nivel de Grado.

Planes de estudios, datos de los estudiantes, programas de las

reuniones.

Declaración de los Problemas: Procesos y Programas Escolares 1, 2


Prioridades de la Agencia de Educación de Texas

(TEA, por sus siglas en inglés)

Contratar, apoyar y retener a los profesores y directores.

3) El personal docente designado del campus participará en las

reuniones del distrito a fin de alinear el plan de estudios y adquirir

técnicas pedagógicas para compartir con otros profesores.

Profesores del nivel de

Grado. Hojas de registro de las reuniones y planes de estudios del distrito.

Prioridades de TEA


4) Utilizar el programa de Lectura Acelerada (AR, por sus siglas

en inglés) para mejorar la fluidez, la comprensión y el vocabulario

de Kínder a 4to grado.

Bibliotecario y


clases.

Informes de AR.

Declaración de los Problemas: Logro Académico Estudiantil 2

5) Los estudiantes de bajo rendimiento en los grados K-4

continuarán con el apoyo en clase, según lo indicado en su

Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en

inglés).

Administración,

profesor de Educación

Especial,

paraprofesional de

Educación Especial,

evaluador y profesor(es)

específicos del salón de

clases.

Evaluaciones comparativas, informes de progreso, boletas de

calificaciones, y registros del IEP y del servicio.

6) Proporcionar a los estudiantes intervenciones específicas

basadas en los objetivos que no se dominan a través de pequeños

grupos y/o tutorías.


clases, personal docente

de apoyo y tutores

pagos.

Datos de la supervisión del progreso, evaluaciones de práctica.


Fuentes de Financiamiento: Local 24 - Educación Compensatoria del Estado - 8849.00

7) Brindar sesiones de orientación sobre la ansiedad y la

preparación para las Evaluaciones de Preparación Académica del

Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés).

Consejero Datos de STAAR, evaluación del profesor.

8) Proporcionar material didáctico de calidad para dar apoyo al

programa de Educación y Conocimiento Tecnológico (TEK, por

sus siglas en inglés).

Director Aumento del índice de aprobación estudiantil.

Fuentes de Financiamiento: 199 - Fondo General - 5000.00

Declaración de los Problemas del Objetivo de Rendimiento 1:


Declaración del Problema 2: Según la evaluación de alfabetización temprana del distrito, el 89% de nuestros estudiantes de Kindergarten terminaron el periodo

escolar 2018-2019 leyendo al nivel de Grado. La meta del campus era del 95%. Raíz del Problema 2: Necesitamos mejorar la enseñanza del Nivel 2.

Declaración del Problema 3: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes Económicamente En Desventaja en comparación con sus

compañeros. Raíz del Problema 3: Necesitamos mejorar la enseñanza del Nivel 2.

Declaración del Problema 4: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Especial en comparación con sus compañeros. Raíz

del Problema 4: Necesitamos mejorar nuestra enseñanza del Nivel 2.

Declaración del Problema 5: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes de Dominio Limitado del Inglés (LEP, por sus siglas en inglés) en

comparación con sus compañeros. Matemáticas de 3er Grado: -28% en Enfoque, -32% en Cumplimiento, -31% en Dominio. Lectura de 3er Grado: -25% en

Enfoque, -31.% en Cumplimiento, -40%, en Dominio. Matemáticas de 4to Grado: -20% en Enfoque, -29% en Cumplimiento, -31% en Dominio. Lectura de 4to

Grado: -20% en Enfoque, -26% en Cumplimiento, -22% en Dominio. Escritura de 4to Grado: -37% en Enfoque, -8% en Cumplimiento, -27% en Dominio. Raíz


Procesos y Programas Escolares

Declaración del Problema 1: Declaración del Problema 1: Se necesita una mejora significativa para que la alineación vertical de las Comunidades de

Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) pase a realizarse de dos a tres veces al año. Raíz del Problema 1: Raíz del Problema 1: Las limitaciones

de tiempo restringen la capacidad de realizar la alineación vertical de manera sostenida a lo largo del año.

Declaración del Problema 2: Declaración del Problema 2: La identificación de las necesidades de los estudiantes durante las reuniones mensuales de la PLC

mejorará añadiendo reuniones después de las evaluaciones importantes, según lo determinado por la Coalición de Guías. Raíz del Problema 2: Raíz del

Problema 2: Los profesores carecen de un proceso sistemático para revisar, planificar y actuar sobre los resultados de manera consistente y enfocada.

Meta 1: El Distrito Escolar Independiente de Brazosport proporcionará una experiencia de aprendizaje rigurosa y relevante para

asegurar que cada estudiante que se gradúe esté preparado para el futuro.

Objetivo de Rendimiento 2: Durante el periodo escolar 2019-2020, el 85% de los estudiantes de 4to grado de la Escuela Primaria

Brannen aprobará las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés) en el área de

Escritura.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 2: Los resultados de la evaluación del estado que indican que se ha conseguido la mejora

prevista.



1) Continuar con la carpeta del programa Smart Writing para los

grados K-4.

Todos los profesores del

salón de clases y de

Educación Especial.

Archivadores o carpetas de los trabajos de escritura.


2) Continuar el mensaje matutino en todos los salones de clase

para ejemplificar la gramática correcta.


clases. Publicación del mensaje matutino.




Objetivo de Rendimiento 3: Al final de las primeras 9 semanas del periodo escolar 2019-2020, se designarán los estudiantes que

necesitan intervenciones en lectura, matemáticas y escritura, y se planificarán las intervenciones individuales. (Restricción 3)

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 3: Los programas de intervención y la lista de clases que indican que todos los estudiantes

identificados con necesidad de intervención fueron asignados y recibieron apoyo a través del proceso de Respuesta a la Intervención

(RTI, por sus siglas en inglés).



1) Los profesores de los niveles de Grado, el intervencionista,

Inglés como Segunda Lengua (ESL, por sus siglas en inglés) y el

consejero escolar colaborarán con todos los niveles de Grado en la

planificación y revisión de las intervenciones durante las reuniones

bimensuales de las Comunidades de Aprendizaje Profesional

(PLC, por sus siglas en inglés).

Intervencionista,

Directores Hojas de cálculo de Respuesta a la Intervención (RTI, por sus

siglas en inglés).


Fuentes de Financiamiento: Local 24 - Educación Compensatoria del Estado - 65000.00

Declaración de los Problemas del Objetivo del Rendimiento 3:


Declaración del Problema 3: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes Económicamente En Desventaja en comparación con sus

compañeros. Raíz del Problema 3: Necesitamos mejorar nuestra enseñanza del Nivel 2.

Declaración del Problema 4: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Especial en comparación con sus compañeros. Raíz


Declaración del Problema 5: Existen brechas en el rendimiento académico de los estudiantes de Dominio Limitado del Inglés (LEP, por sus siglas en inglés) en

comparación con sus compañeros. Matemáticas de 3er Grado: -28% en Enfoque, -32% en Cumplimiento, -31% en Dominio. Matemáticas de 3er Grado: -25%

en Enfoque, -31.% en Cumplimiento, -40%, en Dominio. Matemáticas de 4to Grado: -20% en Enfoque, -29% en Cumplimiento, -31% en Dominio. Lectura de

4to Grado: -20% en Enfoque, -26% en Cumplimiento, -22% en Dominio. Escritura de 4to Grado: -37% en Enfoque, -8% en Cumplimiento, -27% en

Dominio. Raíz del Problema 5: Necesitamos mejorar nuestra enseñanza del Nivel 2.



Objetivo de Rendimiento 4: Durante 2019-2020, los administradores del periodo escolar observarán y documentarán las lecciones

utilizando los métodos de mejores prácticas en el salón de clases.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación) 4: Documentación de aproximadamente 5 revisiones a la semana y una evaluación programada

del Distrito Escolar Independiente de Brazosport de 45 minutos de observación.



1) Supervisar el plan de estudios a través del programa Eduphoria

y brindar retroalimentación.

Director y Subdirector Planes de estudios de calidad.

2) Documentar las revisiones y brindar colaboración continua a los

profesores para mejorar la enseñanza.

Director y Subdirector Sistema de Evaluación de Profesores del Distrito Escolar

Independiente de Brazosport (BTAS, por sus siglas en inglés).

3) Los profesores implementarán las estrategias de Enseñanza en el

Salón de Clases que Funciona (CITW, por sus siglas en inglés)

utilizando el marco de trabajo del modelo 5E y las clases de

alfabetización balanceada.

Directores, líderes del

nivel de Grado. Planes de estudios y programa detallado del nivel de Grado.

4) Incorporar la enseñanza en grupos pequeños en los grados K-4. Director y Subdirector Revisiones, planes de estudios.

5) Los profesores identificarán y aplicarán los Estándares de

Dominio del Idioma Inglés (ELPS, por sus siglas en inglés) en sus

planes de estudios.

Director y Subdirector Calificaciones diarias, evaluaciones formativas e informativas.



Objetivo de Rendimiento 5: En el periodo escolar 2019-2020, todos los indicadores del Cierre de las Brechas identificados para el

Apoyo Adicional Específico excederán el puntaje de corte. (Restricción 3)

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 5: Informe del Dominio 3 del Cierre de las Brechas del 2019.




en inglés) para aumentar la fluidez, la comprensión y el

vocabulario de los estudiantes en los grados K-4.

Bibliotecario y


clases.

Informes de AR.

2) Los estudiantes de bajo rendimiento académico de los grados K-

4 continuarán con el apoyo en clase según lo indicado en su

Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en

inglés).

Administración,

profesor de Educación

Especial,

paraprofesional de

Educación Especial,

evaluador y profesor(es)

específico del salón de

clases.

Las evaluaciones comparativas, los informes de progreso, las

boletas de calificaciones, y los registros del IEP y del servicio

indicarán la cantidad de apoyo.

3) Proporcionar a los estudiantes intervenciones específicas

basadas en los objetivos que no se dominan a través de pequeños

grupos y/o tutorías.


clases, personal docente

de apoyo y tutores

pagos.

Los datos de la supervisión del progreso y las evaluaciones de

práctica mostrarán un crecimiento.

4) Los profesores de los niveles de Grado, el intervencionista,

Inglés como Segunda Lengua (ESL, por sus siglas en inglés) y el

consejero escolar colaborarán con todos los niveles de Grado en la

planificación y revisión de las intervenciones durante las reuniones

bimensuales de las Comunidades de Aprendizaje Profesional

(PLC, por sus siglas en inglés).

Intervencionista,

Directores El profesor colaborará para compartir las mejores prácticas.



Objetivo de Rendimiento 6: Durante el periodo escolar 2019-2020, se utilizará la tecnología para aumentar el aprendizaje de los

estudiantes y la eficacia del personal docente, como lo indica un incremento del 5% en la evaluación de Wayfind.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación) 6: Hojas de registro, evaluación de Wayfind que indica un aumento del 5%.



1) Proporcionar oportunidades de capacitación del personal

docente en la utilización de tecnología en el salón de clases.

Bibliotecario y

representante de

tecnología del distrito.

Planes de estudios, hojas de registro.

2) Mantener y adquirir tecnología para aumentar la participación y

el aprendizaje de los estudiantes.

Comité de Progreso

Educativo del Campus

(CEIC, por sus siglas en

inglés), profesores del

Salón de Clases.

Planes de estudios, inventario de tecnología.


3) Integrar el uso de tecnología en clase diariamente. Profesores del salón de

clases. Planes de estudios.



Objetivo de Rendimiento 7: Durante el periodo escolar 2019-2020, los profesores de la Escuela Primaria Bess Brannen escribirán

lecciones de alta calidad en colaboración y analizarán la evidencia del aprendizaje semanalmente. (Restricción 1)

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 7: La revisión semanal de los libros de calificaciones y planes de estudios muestran que los

profesores del nivel de grado colaboraron en el desarrollo de los planes, y los documentos de la Comunidad de Aprendizaje

Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) proporcionan evidencia de que los miembros del equipo analizaron los resultados del

rendimiento académico estudiantil para medir los niveles de aprendizaje.



1) Capacitar a todo el personal docente en la alfabetización

balanceada, el modelo de lecciones 5E y la carpeta de Smart

Writing durante las reuniones de nivel de Grado y del profesorado.

Administración del

Campus Programa detallado y hojas de registro.

2) Diseñar planes de estudios que abarquen todos los

Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas (TEKS, por sus

siglas en inglés), se alineen con el alcance y la secuencia, y sigan

el marco de trabajo del modelo 5E y la alfabetización balanceada.

Administración y


clases.

Plan de estudios de calidad.

3) La documentación del progreso individual de los estudiantes

con dificultades será revisada por los profesores y los

intervencionistas.

Profesores de salón de

clases. La supervisión de las calificaciones y el progreso mostrarán una

mejora.

4) Se utilizarán diariamente las interrogaciones de nivel superior

en todas las clases.


clases. Planes de estudios, revisiones, programa de colaboración detallado.



Objetivo de Rendimiento 8: En el periodo escolar 2019-2020, la totalidad de los estudiantes de K-4 mostrarán mejoras significativas

en las evaluaciones universales y en las formativas. (Meta 1, Resultados de los estudiantes)

Fuente(s) de Datos de Evaluación) 8: Los informes de la Evaluación Basada en el Plan de Estudios (CBA, por sus siglas en inglés),

el Simulacro de las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés), la Evaluación del

Desarrollo de la Lectura (DRA, por sus siglas en inglés), los Inventarios de Matemáticas Tempranas de Texas (TEMI, por sus siglas

en inglés), Istation y las evaluaciones formales evidencian que la totalidad de los estudiantes han logrado un progreso académico

significativo.



1) Proporcionar intervenciones específicas a través de grupos

pequeños y tutorías a los estudiantes de los grados K-4.

Profesores de K-4 e

intervencionista. Progreso en los resultados de los Exámenes y Reportes

Estandarizados (STAR, por sus siglas en inglés), datos de las

evaluaciones comparativas y otros datos de supervisión del

progreso.


en inglés) para aumentar la fluidez y la comprensión de los

estudiantes de los grados K-4.


clases y bibliotecarios. Resultados de STAR e informes de AR.

Fuentes de Financiamiento: Local 11 - Biblioteca - 4400.00

3) Durante el periodo escolar 2019-2020, se utilizará el programa

Istation para la intervención de la lectura de los estudiantes de K-2.


clases e

intervencionista.

Resultados de STAR y boletas de calificaciones.




Objetivo de Rendimiento 9: Durante el periodo escolar 2019-2020, el personal docente de la Escuela Primaria Bess Brannen

brindará a los estudiantes oportunidades de explorar una variedad de carreras profesionales.

Fuente(s) de Datos de Evaluación) 9: La Escuela Primaria Brannen obtendrá para este indicador una puntuación ejemplar en el

informe de Participación Comunitaria y Estudiantil.



1) Cada nivel de Grado hará una salida de campo apropiada para la

edad a fin de aprender sobre las futuras carreras.

Administración,

Consejero, Presidente

de Grado.

Participación y seguimiento de la retroalimentación del personal

docente.

2) Continuar las actividades del Mes de la Carrera Profesional. Consejero y voluntarios

de la Organización de

Padres de Familia y

Profesores (PTO, por

sus siglas en inglés).

Organizar una feria de carreras profesionales exitosa.

Meta 2: Los ambientes de enseñanza del Distrito Escolar Independiente de Brazosport

serán seguros y propicios para el aprendizaje.

Objetivo de Rendimiento 1: Durante el periodo escolar 2019-2020, la Escuela Primaria Bess Brannen llevará a cabo actividades de

salud escolar para asegurar que los estudiantes participen en las actividades físicas requeridas por la escuela.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 1: Asistencia y participación en las clases de educación física y las evaluaciones de aptitud

física.



1) Todos los estudiantes de 3er y 4to grado participarán en la

evaluación de Aptitud Física durante las horas de Educación Física

(PE, por sus siglas en inglés).

Profesor de PE. Participación de todos los estudiantes.

Meta 2: Los ambientes de enseñanza del Distrito Escolar Independiente de Brazosport serán seguros y propicios para el aprendizaje.

Objetivo de Rendimiento 2: Para el periodo escolar 2019-2020, el índice de asistencia estudiantil será del 96.5%.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 2: El informe de asistencia de fin de año señala un índice de asistencia estudiantil del 96.5%.



1) Establecer altas expectativas para la asistencia de los

estudiantes, vinculándola con el logro académico estudiantil.

Profesor del salón de

clases. Los índices de asistencia al salón de clases aumentarán.


2) El profesor llamará a los padres de familia luego de 2 ausencias

consecutivas. Recompensar a los estudiantes durante las fiestas de

Intervenciones y Apoyos Positivos de Conducta (PBIS, por sus

siglas en inglés) (anteriormente helado).

Profesor del salón de

clases, secretario de

asistencia y Colocación

Avanzada (AP, por sus

siglas en inglés).

En el formulario de documentación de los padres de familia se

verán los contactos, y la asistencia aumentará.


Objetivo de Rendimiento 3: Durante el periodo escolar 2019-2020, el profesorado y los estudiantes de la Escuela Primaria Brannen

seguirán las directrices de la Respuesta de Emergencia como se ha mostrado a través de la práctica de todos los simulacros de

seguridad del Distrito Escolar Independiente de Brazosport, dos veces al año.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 3: Registros de los simulacros realizados anualmente.



1) El equipo de crisis del campus realizará simulacros

regularmente y luego se reunirá para presentar un informe.

Equipo de Crisis. Mejora en los procedimientos de simulacro.


Objetivo de Rendimiento 4: Durante el periodo escolar 2019-2020, los miembros del Equipo de Crisis de la Escuela Primaria Bess

Brannen se reunirán trimestralmente para revisar el estado de seguridad del campus.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación) 4: Hojas y actas de registro.



1) El equipo de crisis del campus realizará reuniones trimestrales

para revisar la seguridad de la escuela.

Administración Prácticas mejoradas.


Objetivo de Rendimiento 5: Se ofrecerán oportunidades de participación para las familias y los padres de familia a lo largo del

periodo escolar 2019-2020.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 5: Hojas de registro, miembros de la Organización de Padres de Familia y Profesores (PTO, por

sus siglas en inglés), boletines escolares para los padres de familia, Facebook.



1) Las reuniones de la PTO se realizarán mensualmente con la

asistencia del director y el representante de los profesores.

Director y presidente de

la PTO. Aumento de la asistencia.

Meta 3: El Distrito Escolar Independiente de Brazosport contratará, capacitará y retendrá

al personal docente altamente calificado.

Objetivo de Rendimiento 1: Durante el periodo escolar 2019-2020, la administración de la Escuela Primaria Brannen ofrecerá al

personal docente oportunidades de capacitación profesional que esté alineada con las iniciativas del distrito y que contribuya con la

evaluación de las necesidades del campus.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 1: Se ofrecerá Desarrollo Profesional (PD, por sus siglas en inglés) en las siguientes áreas:

Programa Dotados y Talentosos (GT, por sus siglas en inglés), Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés),

Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) y habilidades administrativas.



1) Facilitar al personal docente el cumplimiento y mantenimiento

de sus obligaciones horarias con el programa GT.

Administración Personal docente con horas completas.

2) Brindar al personal docente capacitación en tecnología y RTI

para apoyar la evaluación de las necesidades del campus.

Administración Personal docente capacitado.


3) Adquirir nueva información y estrategias para desarrollar

habilidades administrativas.

Administración Administradores capacitados.


4) Procurar y acompañar la capacitación del personal docente que

apoye el nuevo programa de Adquisición del Idioma Inglés (ELA

por sus siglas en inglés), los Conocimientos y Habilidades

Esenciales de Texas (TEKS, por sus siglas en inglés) y el plan de

estudios.

Profesores de K-4. Mejora en los puntajes de las Evaluaciones de Preparación

Académica del Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés)

en las áreas de Lectura y Escritura, y de la Evaluación del

Desarrollo de la Lectura (DRA, por sus siglas en inglés).


5) El personal docente designado asistirá a la conferencia de la

PLC.

Administración Los miembros del personal docente pueden facilitar el proceso de

la PLC.

Meta 3: El Distrito Escolar Independiente de Brazosport contratará, capacitará y retendrá al personal docente altamente calificado.

Objetivo de Rendimiento 2: En el periodo escolar 2019-2020, la Escuela Primaria Brannen retendrá al 90% o más del personal

docente actual.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 2: Para finales del periodo escolar 2019-2020, el 90% del personal docente se habrá

conservado.



1) Distribuir al personal docente equitativamente entre los diversos

comités del campus y del distrito.

Administración El folleto de la página del comité muestra la participación general.

2) Los administradores de la Escuela Primaria Brannen

promoverán un ambiente positivo y un sentido de comunidad entre

los profesores.

Administración Índices de asistencia de los profesores y encuesta de ambiente

escolar.

3) La administración de la Escuela Primaria Brannen

proporcionará oportunidades para que todos los miembros del

personal docente participen en un comité del distrito o del campus.

Lista y registro de asistencia.

Meta 3: El Distrito Escolar Independiente de Brazosport contratará, capacitará y retendrá al personal docente altamente calificado.

Objetivo de Rendimiento 3: Durante el periodo escolar 2019-2020, el índice de asistencia de los profesores de la Escuela Primaria

Brannen mejorará un 0.30% (de 96.2% a 96.5%). (Restricción 2)

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 3: Informes trimestrales de asistencia de los profesores.



1) Recompensar a los profesores que tienen una asistencia perfecta

cada 9 semanas.

Director Los informes reflejan una mejora en la asistencia.

Meta 4: El Distrito Escolar Independiente de Brazosport ejercerá la responsabilidad fiscal

para asegurar la solidez financiera y proporcionar los recursos para equipar y mantener

instalaciones y programas educativos de calidad.

Objetivo de Rendimiento 1: La Escuela Brannen seguirá todas las directrices y procedimientos del distrito en relación con la compra

de recursos, y el proceso de presupuestación de base cero en la elaboración del presupuesto 2019-2020.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 1: Todas las compras se realizarán según las directrices y procedimientos de compra del

distrito, y el presupuesto 2019-2020 será de base cero.

Evaluación Sumativa 1: Superación del Objetivo de Rendimiento.

Enfocado o de Alta Prioridad de la Fundación de Escuelas de Inglés (ESF, por sus siglas en inglés)


1) Todas las compras se ajustarán a la evaluación de las

necesidades del campus, y estarán orientadas a apoyar la enseñanza

en el salón de clases.

Comprador Compras aprobadas.

Fuentes de Financiamiento: 199 - Fondo General - 4300.00, Local 11 - Bellas Artes -

3414.00, Local 11 - Consejero - 1740.00

2) La compra de materiales didácticos se ajustará a las políticas del

distrito.

Comprador Compras aprobadas.

Meta 5: El Distrito Escolar Independiente de Brazosport promoverá, comunicará y

promocionará los logros, los avances, y los éxitos de los estudiantes y del personal docente.

Objetivo de Rendimiento 1: Durante el periodo escolar 2019-2020 los logros de los estudiantes de la Escuela Primaria Brannen se

comunicarán a través de los medios sociales, anuncios matutinos, boletines escolares y celebraciones en todo el campus de forma

regular.

Fuente(s) de Datos de la Evaluación 1: Los logros de los estudiantes de la Escuela Bess Brannen se comunicarán en forma semanal.



1) La página de Facebook de la Escuela Brannen se actualizará

regularmente con la publicación de logros e información positiva.

Todo el personal

docente puede

contribuir con la página

de Facebook de la

escuela.

El número de opiniones refleja la comunicación.

2) Los miembros del personal docente aprenderán a utilizar Twitter

para comunicar información positiva de los estudiantes.

Usuarios de Twitter. El número de opiniones refleja la comunicación.

3) Los anuncios, los logros de los estudiantes y la información de

la escuela serán previamente grabados y compartidos con el

personal docente para ser transmitidos a través de la biblioteca o el

sistema de intercomunicación.

Director, Subdirector,

Bibliotecario,

Consejero.

Registro de anuncios matutinos.

distrito escolar independiente de brazosport escuela ... · primaria bess brannen campus #111...

Documents