DIVERSIDAD CULTURAL Y CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

I CONGRESO ESTATAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

“La Fuerza de la Educación”25 DE MAYO DE 2017

Accem y los refugiadosDesde 1991: Accem acogía a refugiados, solicitantes de asilo y desplazados en distintascomunidades: Madrid, Asturias, Andalucía, Castilla y León Castilla‐La Mancha y Cataluña

En Castilla – La Mancha, en 1992, Accem inició la apertura del centro de acogida parasolicitantes de protección internacional en Sigüenza de 22 plazas, cuando esta localidadcontaba solo con 11 extranjeros empadronados según los datos de 1991

Así Sigüenza una zona rural de la sierra norte de la Provincia de Guadalajara, se convierteen una zona de refugio que acoge personas que huyen de conflictos religiosos y políticos enOriente Medio y el este de Europa, por violencia social en Centroamérica, por la violenciadel narcotráfico en México, Colombia y Venezuela, por muchos factores en África entre

otros

Actualmente la población de origen extranjero llega casi al 20% de la población total de lazona

Sigüenza deja de ser una ciudad “homogénea” y termina siendo un municipio “multicultural”,ya que muchos de estos extranjeros, cuando termina su estancia en el centro, se asientan en laciudad. Con el proceso de la reagrupación familiar, el perfil de estos colectivos dio un gran giroa la realidad de Sigüenza, afectando a todas las instituciones de la ciudad: centros educativos,sanidad, vivienda, comercio, etc.

Si nos referimos a los colectivos asentados en esta zona , esta ciudad se sale de la normageneral que se vive en el resto del país. Existen extranjeros de casi todos los países delmundo: árabes de distintos países, latinoamericanos de varias naciones, sub saharianos detoda el África negra y de diferentes naciones del este de Europa. Podemos contar más decincuenta países de origen.

El perfil del colectivo extranjero se diferencia del resto de la población, ya que la mayoríason jóvenes de dieciocho a cincuenta años y el conjunto de los autóctonos de Sigüenzacuenta con un porcentaje alto de personas de mayor edad.

Consciente del cambio de esta realidad y de la sociedad , Accem vionecesario preparar a la población autóctona y al colectivo extranjero paraconvivir en una sociedad plural y tolerante, en la que las diferencias seanla base de un enriquecimiento mutuo y no de choques culturales que denlugar a conflictos. Por ello Accem apuesta por un modelo de convivenciaintercultural basada en el acercamiento, la compresión y el aprendizajemutuo de todos los integrantes de la sociedad y en todos los ámbitos,dando mayor importancia al educación como base de transformaciónsocial y socialización desde la infancia.

Es importante actuar en dicho campo para adaptar la educación a ladiversidad cultural y garantizar la igualdad de oportunidades. Para ello sediseñaron proyectos de actividades de sensibilización y convivenciaintercultural.

Modelo de integración y la interculturalidad

Educación e interculturalidad 

Los cambios que vive la sociedad son cada vez más intensos y la heterogeneidad de loscomponentes de esta sociedad ya son palpables en distintos ámbitos y en el de la educaciónen especial. En algunos centros educativos, la incorporación de alumnos extranjeros en lasaulas se vio como un enriquecimiento cultural y una oportunidad de progreso, mientras enotros, el desconocimiento de atender a estos colectivos hizo que esta situación se viera comoun bloqueo, retraso y en muchas ocasiones provocó confusión y sufrimiento.

Actualmente, las aulas se han convertido en un microclima intercultural que refleja ladiversidad cultural de la nueva sociedad. Preservar esta diversidad implica que la escueladebe transmitir una cultura plural, en la que estén representadas todas las culturas quecoexisten en ella con la perspectiva de construir una común para todos.

Educación e interculturalidad 

Entendemos que con la educación no sólo se formaal alumnado en contenidos temáticos, sino también, envalores, enseñando a los alumnos a convivir en un ambienteculturalmente diverso y socialmente complejo. Trabajarpara construir un ambiente social formado por lasaportaciones de todos los que forman esta nueva sociedad,con el objetivo de preservar su unidad y la de la escuela,basándonos en la educación para la paz.

Últimamente la comunidad educativa está cada vezmás convencida de la educación intercultural. Esta última vamás allá de la coexistencia de las culturas distintas que secentra en el diálogo, la buena comunicación y el respetohacía lo diferente. Resumiéndolo en una interacción deculturas en las mismas condiciones y en un plan deigualdad.

Comunidad educativa y la diversidad cultural

En la educación intercultural se pueden destacar varios aspectos fundamentales:

•La igualdad de oportunidades para todos los alumnos, asegurando una integración escolarcompatible con el derecho a la propia identidad.

•Adaptación de la interacción educativa a la diversidad de los alumnos y que todos seanprotagonistas, cada uno a partir de su propio bagaje cultural.

•Las ventajas de la diversidad: es cierto que en las aulas heterogéneas el grado deconflictividad es una dificultad a superar pero también es una oportunidad para aprender a sertolerante resolviendo los conflictos, aspectos menos frecuentes en un aula homogénea. Elaprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos, fomentando las ventajas de la diversidadcultural y su enriquecimiento para todo el grupo.

•Transformación de conductas inadecuadas fomentando acciones educativas para la paz.

•Iniciación a la buena comunicaciónoDesarrollar la comunicación interna del grupooProfundizar en el conocimiento del otrooFacilitar la apertura al otro

OBJETIVOSEl objetivo general que se persigue es

Fomentar la educación intercultural através de la diversidad cultural. Por otrolado alcanzar otros objetivos específicoscomo: Adquirir conocimientos sobre lasdiferentes culturas, fomentar los valoresde: Paz, Igualdad, Tolerancia, Justicia y elrespeto a lo diferente, favorecer laheterogeneidad en los grupos y facilitar laparticipación de todos los alumnos del aula

ACTIVIDADES

Experiencias de vidaSe buscará a dos o tres inmigrantes o solicitantes de asilo de distintos países. Cada unotendrá que presentarse, situar su país en el mapa del Mundo y luego contar en aprox. 10minutos, cómo fue su llegada a España, motivo de su salida, cómo se adapta aquí,diferencia entre su comida y la de aquí, fiestas típicas de su país, cómo se celebran, elidioma que se habla, diferencias culturales, (e.j. no se celebra la boda igual en África queen España) y algún otro tipo de información de interés.Después se abrirá un turno de preguntas por parte de los alumnos para saber un pocomas de cada país.Es importante, sabiendo ya con antelación los países de los extranjeros que van aparticipar, pedir a los alumnos que preparen preguntas y busquen informaciones relativasa estos países.

Las actividades que se diseñaron siempre iban enfocadas dentro de un contexto dediversión: elaboración de material intercultural, experiencias de vida, música,proyecciones, etc.Estas actividades se planificaron según los cursos escolares y las edades del alumnado

Juegos interculturalesActividades 

Juego del pañuelo(España)

Se hace dos grupos y se ponen uno a cada lado. A continuación se enumeran a los miembros de cada grupo, dependiendo el número de miembros. Un niño se pone en el centro con un pañuelo en la mano. Entonces piensa un número y lo dice en alto, y el miembro de cada grupo que tenga ese número tiene que salir corriendo a por el pañuelo y volver con su equipo lo más rápido posible para que el contrincante no le pille. Si llega antes de que su contrincante le coja gana su equipo, si por el contrario le coge por el camino pierden.•Juego con la pelota (Asia)Se hacen dos filas según el número de alumnos, se da un balón a cada fila y cuando se da una señal el primero de cada fila tiene que pasar el balón al segundo por encima de la cabeza y corriendo pasa al final de la fila. El segundo pasa el balón por debajo de las piernas al tercero y éste a su vez por encima de la cabeza al siguiente  y así sucesivamente hasta que el que estaba el primero pase otra vez a su lugar originario. La fila que termina antes se le suma un punto. Se hará tres veces por si hay empate.•La Caza (América)Se divide el patio con una línea en dos. En un lado se ponen dos alumnos y en el otro el resto de la clase. Cuando se da una señal los alumnos que están a un lado tienen que atravesar la línea y pasar al otro lado, procurando que ninguno de los dos contrarios les cojan. Los chicos a los que vayan cogiendo se van uniendo para ir formando una cadena humana hasta que sólo quede uno que será el ganador. •Persecución (Angola)Todos los alumnos, cogidos de la mano, hacen un círculo. Salen dos voluntarios (que se irán rotando) al medio y se les tapan los ojos. Uno de ellos tiene que preguntar al otro, en angoleño, ¿dónde estás? “¿dónde mora?” y el otro mediante una señal de dos palmadas le dice donde está y su compañero tiene que intentar cogerle con los ojos tapados. Cuando se hayan encontrado se cambia de pareja y así sucesivamente. El resto de compañeros están haciendo un círculo para que éstos no se caigan ni se salgan ya que llevan los ojos tapados.

10 países de Europa, África, Asia y América con la música típica de una zona concreta del país que a continuación indicamos:• Afganistán: Qur’an ‐ Colombia: Ballenato• Argelia: Rai ‐ España: Flamenco• Armenia: Lorke ‐ Irak: Kadum al Sahur• Brasil: Samba ‐ R.D. Congo: Moutouachi• Camerún: Makossa ‐ Rusia: Biriosa

Después de una breve introducción del taller, se escriben en la pizarra los diez países elegidos y a continuación se pide a los alumnos que tomen una media hoja de folio y un bolígrafo o lápiz para poder apuntar. Todas las canciones  están recopiladas en un CD de música que se adjunta como material de trabajo.

Se les explica  a los alumnos que tendrán que escuchar el CD con las canciones y en 3 minutos deben decir el país al que corresponde la canción.

Al final se repasarán las diez canciones, evaluando los aciertos de los alumnos y sus conocimientos sobre el país, la música y otros datos de interés que pueden ser la comida, la moneda, las fiestas, el modo de vida.

Música del mundoActividades 

VIDEO-FORUM “Ser Refugiado”Se pone el documental que dura aproximadamente 15 minutos y después se abre un debate dónde se va preguntando a los alumnos/as lo siguiente:1.‐ ¿Qué les parece el video, cosas que mas les han llamado la atención?2.‐ ¿Qué diferencia hay entre un inmigrante y un refugiado?3.‐ ¿Si tenéis que poneros en la piel de estos niños, como os sentiríais?4.‐ ¿Después de ver este video, qué opinión tenéis de los inmigrantes o de los refugiados?

“La pequeña Carlota”Dirigida a niños y niñas de 5 a 8 años. Esta unidad didáctica para primaria está diseñada para afrontar las diferencias culturales y el exilio. Los objetivos del material son erradicar comportamientos xenófobos en la infancia y explicar el valor de la acogida y la protección al que es diferente o necesita ayuda.

“DE ACÁ Y DE ALLÁ”Con más de 400 funciones Teatro Che y Moche presenta este espectáculo familiar divertido y participativo que hará que grandes y pequeños disfruten y aprendan del ritual del Teatro.Petunia y Obdulia son aventureras y viajeras siempre “DE ACA PARA ALLA”. Y además hermanas.Han recorrido los cinco continentes y allá donde van, los niños son los primeros en acercarse a su campamento, y a ellos les cuentan historias de otras culturas, historias cuyos protagonistas son niños de otros lugares, con sus costumbres, creencias y formas de vivir diferentes, para así poderles demostrar que cada uno es como es y vive como vive.Y que todos somos distintos, pero con los mismos sueños, proyectos y temores. Acá y Allá.“FLORES DE OTRO MUNDO” Comedia dramática que se convierte en todo un alegato a favor del valor de la tolerancia.Patricia, una dominicana, busca un hogar y una seguridad económica que su situación de inmigrante ilegal no le permite alcanzar en Madrid. Milady, una cubana de veinte años, sueña con recorrer el mundo. Marirrosi, una bilbaína con casa y trabajo, vive en la más completa soledad, una soledad como la que comparten Alfonso, Damián y Carmelo, vecinos de Santa Eulalia, un pueblo sin mujeres casaderas ni futuro. Gracias a una fiesta organizada por los solteros del pueblo, unos y otras se conocen y comienza una agridulce historia de convivencias a veces imposibles.

PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOSEl monitor/ tutor coloca sobre la pizarra las fotografías devarias personas. Una vez colocadas, se pregunta al grupocon cual de las personas querrían vivir y con cual no. Losalumnos tienen que escribir las personas y los motivos quetienen.Una vez que todos exponen sus motivos se hacensubgrupos que analizarán los resultados. Posteriormente seexpondrán las conclusiones que vayan teniendo cada unode éstos.Después de esto, y explicando la distinción entre prejuicio,estereotipo y discriminación se procurará tener un debateentre todas las personas del grupo.

Durante varios años, estas actividades estuvieron enmarcadas dentro de programasespecíficos como el proyecto Atención al Menor Inmigrante en el Medio Escolar o elServicio de Atención y Mediación Intercultural de tres áreas de servicios sociales: Alcoleadel Pinar, Brihuega y Jadraque. Ambos proyectos pertenecen al Plan Regional de IntegraciónSocial gestionados por Accem y subvencionados por la Consejería de bienestar social deJCCM.

También hay que destacar el programa de Asistencia a Victimas deDiscriminación por Origen Racial o Étnico. Dentro de este programase desarrollaron actividades para fomentar la igualdad de trato en loscentros educativos.Este programa financiado por el Ministerio de Empleo y SeguridadSocial y el Fondo Europeo para la Integración (FEI), promueve laigualdad de trato mediante acciones de información, formación ysensibilización social con diversos sectores de la ciudadanía.

PROGRAMA DE ASISTENCIA A VÍCTIMAS DE DISCRIMINACIÓN POR ORIGEN RACIAL O 

ÉTNICO 

MATERIALES AUDIOVISUALES PARA TRABAJAR POR LA IGUALDAD DE TRATO Y LA NO DISCRIMINACIÓNNOMBRE DEL RECURSO Y AUTOR

SPOT Luchemos contra la discriminación‐ FEMP http://www.youtube.com/watch?v=KpQ0Eo7iMeQ

Todos discriminamos/Todos discriminados – Conapred http://www.youtube.com/watch?v=KuaOToicNtg

Anuncio Campaña contra el racismo en México – Conapred http://www.youtube.com/watch?v=nmRGYNV47A4

Concurso de Cortometrajes  Por la diversidadContra la Discriminación racial GETXO 2012Ejemplo: NGUTU

http://vimeo.com/46219386

Una sociedad diversa que lucha contra la discriminación en EuropaComisión Europea – 1ªparte

http://www.youtube.com/watch?v=gJFpSaVGgwg

Una sociedad diversa que lucha contra la discriminación en EuropaComisión Europea – 2ªparte

http://www.youtube.com/watch?v=vdwEPmbgl8Q

Partenariado en la educaciónPara dar una respuesta global es necesario la implicaciónde todos los actores que forman la comunidad educativala clave para conseguirlo es el partenariado.El objetivo principal del trabajo en Partenariado es lamovilización del territorio con recursos socioeconómicospara llevar a cabo el desarrollo del municipio y de lacomarca con la población desfavorecida a medio y largoplazo buscando la mayor implicación de todos losactores.

En el ámbito educativo se diseñaron acciones con:* Alumnado* Profesorado* Padres y madres del alumnado* Población en general

Partenariado en la educación

CURSO“INTERVENCIÓN SOCIO-

EDUCATIVA CON EXTRANJEROS”

Curso organizado por el Centro deRecursos y Asesoramiento a laEscuela Rural de Sigüenza y dirigidoal profesorado de Infantil, Primaria ySecundaria.

Accem – Sigüenza impartió: La educación intercultural, la interculturalidad en la escuela, estereotipos y prejuicios

GRACIAS