República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”Curso: evaluación de los aprendizajes –sección: B

Educación Integral

Diversos Criterios del Proceso Evaluativo.

Facilitador:José Brito

Participantes:Ángel Jiménez C.I.:20.105.029Yuleiki Cedeño C.I.:17.901.370

Isis Pérez C.I.:16253.141

Barcelona, 20 de Marzo del 2015

Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.

Principios Tiene como propósito que la participación de los estudiantes y maestros, construyan nuevos conocimientos basado en la experiencia previas, en convivencia con la comunidad a través de la interacción de los actores corresponsables en el proceso de aprendizaje continuo y permanente.

Para reconocer q los estudiantes construyan nuevos conocimientos

basados en sus experiencias y en convivencia con la

comunidad Para propiciar la intervención de los

estudiantes y maestros y asumir la evaluación como un proceso permanente y

continuo.

Para atender la interacción de los estudiantes y

maestros corresponsables en el proceso educativo, que garantice el logro de

los objetivos.

Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.

Tipos Los tipos de evaluación tiene como finalidad en la planificación de conocer los avances y logros alcanzados en el desarrollo de los estudiantes, asi proporcionar datos para realimentar y reforzar los procesos; al mismo tiempo que determinan la promoción, certificación de los estudiantes.

Para planificar los avances del

estudiantes a través de sus logros de interacción en el contexto social

Tienes como función realimentar y reforzar los

procesos educativos a través de la evaluación que impulsan el desarrollo de

los estudiantes

Poder valorar e interpretar los logros alcanzados de

los estudiantes en el desarrollo de las

experiencias adquiridas.

Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.

Formas Tiene como propósito que el proceso de reflexión que realiza cada uno de los participantes a través de las Coevaluacion, Autoevaluación y Heteroevaluacion, los realizan los maestros , para poder valorar sus esfuerzos, aciertos y logros y conocer sus potencialidades acciones para continuar su desarrollo del estudiantes.

Tiene como función que el

estudiantes sea responsables de su

procesos de aprendizajes

Tiene como prioridad en la construcción de aprendizajes y poder valorar sus esfuerzos y logro.

Para que los maestros y estudiantes evalúan

sus actuaciones en el proceso de evaluación.

Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.

Características Tiene como propósito centrarse en el carácter orientador y motivador, contribuye al desarrollo de valores y virtudes, como sustento para el desarrollo humanista y social ,como unidad integral de los cognitivo, así como de las actividades del aprendizajes desarrolladas a lo largo del proceso.

Tiene como función favorecer

las potencialidades en el aprendizajes, la formación y el

desarrollo, orientado la participación

activa. Para que el estudiante sea autónomo, responsables, critico en su valoración y conocimientos , capaz de ser libre en sus procesos de aprendizajes.

Contribuir al desarrollo de valores y virtudes en todos los

actores comprometidos, el tiempo permite

fortalecer la reflexivo individual .

Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.

Funciones tiene como función explorar y obtener evidencias sobre las experiencias de aprendizajes de los estudiantes y orientador en las posibilidades de generar acciones educativas, como elemento para promoverlo al grado o año inmediato.

Tiene como función tomar

decisiones para reorientar y

fortaleces las acciones educativas

ejecutadas.

El cumplimiento de las acciones educativas por los estudiantes, para poder promoverlo al grado

Permiten obtener evidencias sobre las

experiencias del aprendizajes de los

estudiantes y su relación a los objetivos

educativos.

Bibliografía

• Arredondo, S. y Diago, G. (2003). Evaluación Educativa y PromociónEscolar. Madrid: Ediciones Pesaron

• Lotie, M. (1973). Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo, enCurricular y Aprendizaje. Madrid: Itaka Monográfico.