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Tema 3:La educación literaria

Apartado 1.1:Modelos didácticos en la enseñanza de la literatura

SABER SIN ESTUDIAR Epigrama

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.» Nicolás Fernández de Moratín (1737-1780)

1Modelo retórico

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»

1Modelo retórico

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»

¿Qué reglas y preceptos constituyen el poema?

¿Se ajusta a los cánones de la retórica clásica?

¿Contribuiría su estudio a hablar y escribir mejor?

2Modelo historicista

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»

2Modelo historicista

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»

¿En qué época situamos el poema y a su autor?

¿A qué estilo literario pertenece?

¿Qué sabemos de la vida del autor?

3Modelo textual: el comentario de textos

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»

3Modelo textual: el comentario de textos

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»

¿Cuál es la estructura del poema?

¿Cuál es el fondo?

¿De qué forma se vale para expresar el fondo?

4Modelo basado en el conocimiento de los textos:

la educación literaria

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»

4Modelo basado en el conocimiento de los textos:

la educación literaria

Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»

¿Cómo podemos utilizarlo para poner en práctica lo que ya sabemos?

¿Ofrece posibilidades de creación?

¿Podemos trabajarlo de una manera activa para formar literariamente a nuestros alumnos?