do consumo à produção do lixo · 2018. 4. 30. · produÇÃodidÁtico-pedagÓgica do consumo À...
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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
DO CONSUMO À PRODUÇÃO DO LIXOAutora Ermelinda Ruani JordãoDisciplina/Área Geografia(entrada no PDE Fevereiro de 2016Escola de Implementação doProjeto
Colégio Estadual Tomaz Edison de AndradeVieira
Município da escola Maringá/PRNúcleo Regional de Educação Maringá/PRProfessor Orientador Yolanda Shizue AokiInstituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá - UEMRelação Interdisciplinar Biologia, História, Química, Língua Portuguesa,
ArtesResumo Na atual fase do capitalismo, o consumo
além de ser desenfreado, se tornou uma formade avaliar o cidadão, que consome cada vezmais. É preciso repensarmos as nossas atitudese refletir sobre os problemas que podem serocasionados. A sociedade precisa agir de umaforma mais sustentável, para que odesenvolvimento ocorra sem pôr em risco asobrevivência desta e das futuras gerações.Para que ocorra uma mudança depensamento/comportamento, a educaçãoambiental se torna extremamente importantepara a formação de um cidadão consciente deseus atos em relação ao meio que está inserido.Portanto, quando refletimos sobre a produção econsumo, é importante termos em mente asconsequências geradas ao meio ambiente. Oobjetivo do presente trabalho é desenvolverpráticas e atividades no âmbito da escola, deforma que o aluno amplie seu conhecimentosobre o assunto. Espera-se que o aluno se torneum cidadão crítico e um agente multiplicador dasboas práticas e consequentementetransformador do entorno.
Palavras-chave Educação ambiental, consumo, produção do lixoPúblico Alvo Alunos do 2º ano do Ensino Médio
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
DO CONSUMO À PRODUÇÃO DO LIXO
Maringá
2016
ERMELINDA RUANI JORDÃO
DO CONSUMO À PRODUÇÃO DO LIXO
MARINGÁ2016
Produção didático-pedagógica apresentada àSEED – Secretaria de Educação do Estado,desenvolvido como parte do Plano Integradode Formação Continuada do Programa deDesenvolvimento Educacional – PDE soborientação da Profª Yolanda Shizue Aokida UEM.
Sumário
1. Apresentação 05
2. Unidade Didática 07
3. Considerações Finais 53
Referências 54
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1. APRESENTAÇÃO
A implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica será realizada no
Colégio Estadual Tomaz Edison de Andrade Vieira, município de Maringá. Contará
com diversas atividades relevantes ao tema, perfazendo um total de 32 horas.
O professor terá como sugestão para o desenvolvimento das atividades um
plano de aula constando a duração, os conteúdos que serão abordados, os
recursos didáticos, os objetivos, a metodologia e a avaliação proposta. Constam
da unidade didática as atividades preparadas para o aluno, que serão trabalhadas,
conforme a programação proposta.
Fonte: GoogleEarth
Figura 01: Imagem do Colégio Tomaz Edison Andrade Vieira, em Maringá- PR
A presente Unidade Didática foi pensada com o objetivo de possibilitar a
reflexão e conscientização dos educandos sobre os problemas causados ao meio
ambiente em função do consumo desenfreado, pela geração diária de lixo pela
sociedade, em especial a comunidade escolar. Será desenvolvido junto aos alunos
do segundo ano do Ensino Médio.
O material a ser trabalhado está dividido em duas partes: a primeira propõe
reflexões sobre o seu estilo de vida, as formas de consumo e a produção de lixo
gerada a partir do consumo. A segunda propõe discussões sobre o destino final
do lixo, sobre os problemas gerados pela disposição inadequada destes resíduos,
bem como sobre as soluções, no âmbito familiar e escolar, do município e
região bem como na sociedade em que estamos inseridos, a capitalista.
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Para tanto, foram preparadas diversas atividades com objetivo trabalhar os
temas propostos por meio de conteúdos que possam aprofundar o conhecimento
dos educandos, utilizando diversos recursos como leitura de textos, apresentação
de vídeos, realização de pesquisas em sites da internet, trabalhos de campo e
produção de textos e de vídeos pelos alunos.
Dessa forma, a presente Unidade Didática apresenta os procedimentos
metodológicos em todas as atividades que o guiará na aplicação das mesmas.
Espera-se que com as atividades propostas, o educando possa compreender que
suas atitudes em relação ao consumo têm reflexos, especialmente, no meio
ambiente. E, que se torna necessária uma mudança em seu comportamento para
que tenha uma qualidade de vida mais equilibrada, bem como para que possa
desenvolver atitudes e atividades visando a manutenção da sustentabilidade
ambiental, econômica e social.
Como vivemos em uma sociedade em que somos cada vez mais
estimulados ao consumo, e por diversas vezes essa prática se torna uma
característica de identificação de certos grupos, principalmente entre os jovens.
Torna-se, dessa forma, um meio de avaliar o cidadão, onde o status é medido pelo
que se consome.
O consumo exagerado tem se tornado algo cada vez mais praticado pelo
jovem, sem pensar o que ou porque está consumindo. Realiza-o pelo simples
prazer de comprar, possuir determinado bem que, às vezes, nem está
necessitando. Porém, uma vez satisfeita as suas vontades pessoais esquece as
consequências ocasionadas pelo ato de consumir. Dessa forma, a sociedade tem
gerado cada vez mais resíduos sólidos, sem ao menos pensar nas suas
consequências. E é a partir desta problemática que precisamos sensibilizar os
nossos educandos ao problema que vem se agravando cada vez mais, uma
produção desenfreada de lixo, sem tratamento adequado, destinação correta e
uma degradação ambiental cada vez maior.
Assim, torna-se necessário a conscientização do jovem para que seja capaz
de realizar uma leitura mais crítica do mundo em que está inserido e capaz de
planejar as suas ações para a formação de uma sociedade sustentável do ponto
de vista social, econômico, cultural e ambiental. Só assim, possibilitaremos a
formação de um cidadão.
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2- UNIDADE DIDÁTICA
Plano de aula 01: Você é consumista?
Inicialmente apresente a proposta a ser trabalhada com os educandos. “Do
consumo a produção do lixo”.
Duração: 02 aulas
Conteúdos que serão abordados: Consumo
Consumismo
Recursos: Data show
Notebook
Internet
Sala de aula
Objetivos: Refletir sobre a forma de consumo exercida por cada um.
Ampliar os conhecimentos sobre produção e consumo na sociedade
capitalista
Repensar as atitudes em relação ao consumo.
Procedimentos Metodológicos:Neste primeiro momento se torna importante a apresentação do projeto, os
objetivos que se pretende com o mesmo.
Introduza o assunto, com o vídeo sobre a diferença entre consumo e
consumismo, disponível no site:
https://www.youtube.com/watch?v=xXRURt31Cw4, com duração de 2:25
minutos, logo após, estimule os alunos a falarem sobre como veem a questão do
consumo, em suas vidas.
Para dar continuidade ao tema assista com os alunos o vídeo Consciente
Coletivo – episódio 01, que está disponível no site:
https://www.youtube.com/watch?v=lBuJHl-PTYc, com duração de 2:00 minutos,
e a partir deste vídeo, estimule o aluno a falar sobre a questão do coletivo e do
individual, quais as semelhanças e as diferenças entre ambos, qual atitude será
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melhor para a preservação ambiental.
Provoque um debate na sala entre os conceitos citados, voltando para
questão de pensarmos coletivamente na degradação ambiental.
Avaliação:Será a produção do texto escrito e a participação durante a aula.
Atualmente vivemos em uma sociedade que consumir em exagero é
considerado muito normal, visto por muitos como um ato inerente ao ser humano.
Mas, será que realmente precisamos consumir em demasia?
O valor de uma pessoa, atualmente é visto de uma forma deturpada e é
medido pelo que ela tem e pelo que consome e não pelo que ela pensa e pelo
quem ela realmente é. E desta forma levando-a a adquirir cada vez mais produtos,
que na maioria das vezes são desnecessários para a sua vida.
VAMOS REFLETIR???
Qual a sua atitude, quando vocêentra em um shopping e percebe que háuma grande liquidação? Principalmentenaquela loja que você observa há tantotempo. Você tem um celular com um ano deuso, e é lançado no mercado outro com asmesmas especificações, porém comcores diferenciadas. Qual a sua reação?
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Mas, afinal, você é consumista?
Para continuarmos a nossa conversa, vamos agora assistir o vídeo
“Consciente Coletivo – episódio 01”, em que observaremos outros conceitos que
estão ligados à questão do consumo e suas implicações ao meio ambiente.
O vídeo está disponível no site:
https://www.youtube.com/watch?v=lBuJHl-PTYc, que foi produzido pelo Instituto
Akatu.
Então, reflita: quais são os pontos fundamentais que são expostos no
vídeo? Após, discuta com os colegas e responda:
SERÁ QUE:
- Quando consumimos também contribuímospara que os recursos naturais se esgotem
- O meu ato de consumopoderá afetar a vida de quantas pessoas?- E se consumirmos demasiadamente?
Pense novamente: quantos milhões podem serafetados?
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Com base nas discussões, faça uma reflexão e responda:
Você se consideraconsumista?
Fonte: Aoki, Y. S., 2015 (Acervo próprio)
Figura 02: Interior das Galerias Pacífico, em Buenos Aires, Argentina
ATIVIDADE
Em dupla produza um texto sobre:A questão do consumo e a forma comoconsumimos.
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Plano de aula 02: A sociedade de consumo
Duração: 03 aulas
Conteúdos que serão abordados: Sociedade de consumo
Diferença de classes
Recursos: Texto escrito
Sala de aula
Objetivos: Levar o aluno a refletir sobre a forma como consomem.
Reconhecer as desigualdades de classe existentes, através do consumo
Ampliar o conhecimento referente a sociedade de consumo.
Conscientizar o educando do seu papel na sociedade de consumo.
Metodologia:Para essa atividade será necessário que a turma seja dividida em grupos para
que possam realizar a leitura do texto “A sociedade de consumo” que está
disponível no link http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf,
dando-lhes tempo para que possam ler e debater o tema entre eles.
Em seguida assista ao vídeo: porque a gente é assim?”, disponível no link
https://www.youtube.com/watch?v=IYhlGdl5Cvk&spfreload=10, com duração de
45:42 minutos.
Logo após faça um círculo com os alunos e estimule cada grupo a compartilhar a
opinião com o restante da turma.
Avaliação:
Registre as opiniões dos alunos, para que na próxima atividade seja colocada em
discussão.
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Você já ouviu falar em sociedade de consumo?
Sabe o que significa?
E, você sabe que está inserido e faz parte dela?
Leia atentamente o texto:
A sociedade de consumo
A abundância dos bens de consumo, continuamente produzidos pelo
sistema industrial, é considerada, frequentemente, um símbolo do sucesso das
economias capitalistas modernas. No entanto, essa abundância passou a
receber uma conotação negativa, sendo objeto de críticas dos que consideram o
consumismo como um dos principais problemas das sociedades industriais
modernas. Os bens, em todas as culturas, funcionam como manifestação
concreta dos valores e da posição social de seus usuários. Na atividade de
consumo se desenvolvem as identidades sociais e sentimos que pertencemos a
um grupo e que fazemos parte de redes sociais. O consumo envolve também
coesão social, produção e reprodução de valores. Desta forma, não é uma
atividade neutra, individual e despolitizada. Ao contrário, trata-se de uma
atividade que envolve a tomada de decisões políticas e morais praticamente
todos os dias. Quando consumimos, de certa forma manifestamos a forma como
vemos o mundo. Há, portanto, uma conexão entre valores éticos, escolhas
políticas, visões sobre a natureza e comportamentos relacionados às atividades
de consumo.
No entanto, com a expansão da sociedade de consumo, amplamente
influenciada pelo estilo de vida norte-americano, o consumo se transformou em
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uma compulsão e um vício, estimulados pelas forças do mercado, da moda e da
propaganda. A sociedade de consumo produz carências e desejos (materiais e
simbólicos) incessantemente. Os indivíduos passam a ser reconhecidos,
avaliados e julgados por aquilo que consomem, aquilo que vestem ou calçam,
pelo carro e pelo telefone celular que exibem em público. O próprio indivíduo
passa a se autoavaliar pelo que tem e pelo que consome. Mas é muito difícil
estabelecer o limite entre consumo e consumismo, pois a definição de
necessidades básicas e supérfluas está intimamente ligada às características
culturais da sociedade e do grupo a que pertencemos. O que é básico para uns
pode ser supérfluo para outros e vice-versa.
A felicidade e a qualidade de vida têm sido cada vez mais associadas e
reduzidas às conquistas materiais. Isto acaba levando a um ciclo vicioso, em que
o indivíduo trabalha para manter e ostentar um nível de consumo, reduzindo o
tempo dedicado ao lazer e a outras atividades e relações sociais. Até mesmo o
tempo livre e a felicidade se tornam mercadorias que alimentam este ciclo.
Em suas atividades de consumo, os indivíduos acabam agindo centrados em
si mesmos, sem se preocupar com as consequências de suas escolhas. O
cidadão é reduzido ao papel de consumidor, sendo cobrado por uma espécie de
“obrigação moral e cívica de consumir”.
Mas se nossas identidades se definem também pelo consumo, poderíamos
vincular o exercício da cidadania e a participação política às atividades de
consumo, já que é nestas atividades que sentimos que pertencemos e que
fazemos parte de redes sociais. O consumo é o lugar onde os conflitos entre
as classes, originados pela participação desigual na estrutura produtiva, ganham
continuidade, através da desigualdade na distribuição e apropriação dos bens.
Assim, consumir é participar de um cenário de disputas pelo que a sociedade
produz e pelos modos de usá-lo. Sob certas condições, o consumo pode se
tornar uma transação politizada, na medida em que incorpora a consciência das
relações de classe envolvidas nas relações de produção e promove ações
coletivas na esfera pública.
Fonte: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf p. 14-15
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A Figura 03 nos mostra em diferentes locais do mundo, centros de
consumo como shopping centers ou galerias. Na Figura 03 estão retratadas a
fachada e o interior das Galerias Pacífico em Buenos Aires, Argentina e Galeria
Lafayette, em Paris, França. Abaixo, a foto é do Shopping Estação, em Curitiba,
Paraná. Observe as fotos e responda quais são as diferenças e as semelhanças
dos três lugares. E, na sua cidade, quantos shoppings centers ou galerias existem?
Possuem alguma semelhança com as retratadas?
Você frequenta esses espaços? O que o atrai para frequentá-los? Quantas
vezes por semana ou mês? Quais os produtos que mais sente vontade de
adquiri-los?
Você faz compras nesses locais, por impulso ou por necessidade?
FONTE: AOKI, Y. S., 2016 (acervo próprio)
FIGURA 03- Fachadas e interior de centro de compras: Galerias Pacífico, em
Buenos Aires, Argentina e Galeria Lafayette, em Paris, França e o Shopping
Estação, em Curitiba, Paraná.
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Para esclarecer ainda mais o tema, assistiremos agora ao vídeo: “Por que a gente éassim”.Faça anotações dos pontos mais relevantes na sua opinião para depois discutir com a
turma.
Estou inserido na sociedade de consumo? Como?É possível através do que se consume, percebermos os conflitos entreclasses?Atualmente vivemos em uma “sociedade de consumo”, no entanto, serápossível a redução da produção e do consumo de bens materiais em níveisconsiderados sustentáveis?
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Plano de aula 03: Consumo sustentável
Duração: 03 aulas
Conteúdos que serão abordados: Consumo sustentável
Consumo consciente
Consumo ético
Consumo responsável
Recursos: Sala de aula
Texto escrito
Laboratório de internet
Objetivos: Interagir com a turma as noções de consumo que já conhecem.
Conscientizar o aluno sobre a importância de um consumo consciente
Metodologia:O professor deverá entregar aos alunos o texto impresso, poderá ser uma leitura
individual ou em grupo. Logo após promova um debate sobre o tema. Para finalizar
esse tema, será necessária a realização de uma pesquisa na internet sobre os
conceitos trabalhados sobre consumo consciente, ético, verde, responsável,
sustentável.
Avaliação:Será realizado um texto, onde o aluno deverá considerar o conhecimento adquirido
na atividade 02 e 03 e a confecção de cartazes explicando a importância de um
consumo consciente.
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Como já vimos, o consumo faz parte de nosso dia a dia sendo impossível retirá-lo,
porém, podemos fazê-lo de forma consciente.
Nesta atividade, iremos ler um texto que deixa claro a importância de pensarmos em
uma qualidade de vida melhor para todos, reduzindo o consumo e quando fazê-lo que seja
de uma forma consciente e equilibrada.
CONSUMO SUSTENTÁVEL X CONSUMISMO
Embora seja considerada por nossa sociedade com bastante naturalidade, é
notável como a prática do consumismo pode ser exercida com compulsão e, até,
transformar-se em uma doença – o que já é suficiente para colocar em risco a
sustentabilidade do Planeta. É fundamental, portanto, que cada cidadão aprenda a
separar o joio do trigo, distinguindo o que lhe é essencial daquilo que é supérfluo à sua
vida. Afinal de contas, estamos consumindo para viver ou estamos vivendo para
consumir?
Pontuemos um importante fator desta reflexão: a Mídia. Considerando o suporte
publicitário que lhe é inerente – seja na esfera escrita, digital ou televisiva –, é fato a
sua enorme responsabilidade na formação de opiniões e valores. Qual é a palavra de
ordem em nossos dias? Consumir mais e mais! Comprar e descartar produtos tornou-se
símbolo de modernidade e, sendo assim, a quantidade, mais do que a qualidade,
associou-se sistematicamente à sensação de poder e de felicidade. Sem que nos
apercebêssemos, aceitamos a substituição de valores baseada no ter ao invés de no ser.
O que entendemos como “nosso estilo de vida” na verdade reduz-se a uma
vitoriosa estratégia de manipulação no sentido de elevar nossa potência de consumo.
Nosso juízo de valor transferiu-se para a órbita do que temos e consumimos. A questão
passa a ser: como manter (e ostentar) este nível de consumo? Reduzindo o tempo
dedicado ao lazer e às relações humanas e, é claro, trabalhando cada vez mais. Para os
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exaustos, nada melhor do que a descontração publicitária da televisão, com suas
invenções de sonhos e “necessidades” – o que, por conseguinte, acabará nos exigindo
mais trabalho...
A saída deste beco está no imediato cultivo de uma cidadania que contemple
uma prática de consumo sustentável, que considere a real necessidade do produto a ser
adquirido e leve em conta seus efeitos tanto sobre nossa saúde como sobre a sociedade
e o meio ambiente.
Um cidadão é responsável quando opta por consumir apenas o necessário,
evitando a compra por impulso. Um ótimo caminho está na escolha de produtos a granel,
por exemplo, que utilizem embalagens recicláveis. Em suma: planejar as compras,
reduzir o desperdício, evitando os descartáveis e, sempre que possível, buscando a
reutilização. Acima de tudo, é fundamental a valorização de empresas que apresentem
compromissos éticos com o meio ambiente e com a sociedade.Fonte: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PESQUISA AMBIENTAL. Consumo sustentável / Elementos.
Coordenação Mônica Pilz Borba e Patricia Otero. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: 5
Elementos – Instituto de Educação e Pesquisa Ambiental, 2009. 96 p.:il. – (Coleção consumo sustentável e
ação) p. 14-15.
Consumo ético, consumo responsável e consumo
consciente. Estas expressões surgiram como forma
de incluir a preocupação com aspectos sociais, e não
só ecológicos, nas atividades de consumo. Nestas
propostas, os consumidores devem incluir, em suas
escolhas de compra, um compromisso ético, uma
consciência e uma responsabilidade quanto aos
impactos sociais e ambientais que suas escolhas e
comportamentos podem causar em ecossistemas e
outros grupos sociais, na maior parte das vezes
geográfica e temporalmente distantes.
BRASIL, 2005, p. 18
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Agora vamos pesquisar um pouco mais sobre o Consumo ético,
consciente, responsável, verde e sustentável.
1-Existe alguma semelhança ou diferença?
2-Qual a importância de praticarmos esses tipos de consumo?
3-Faça um cartaz mostrando aos demais colegas do colégio a
importância do consumo consciente.
4-Escreva um texto sobre “Como podemos praticar um consumo
equilibrado”.
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Plano de aula 04: De onde vem e para onde vão, “as coisas”?
Duração: 03 aulas
Conteúdos que serão abordados: Capitalismo
Industrialização
Descarte dos produtos
Poluição do meio ambiente
Recursos: Data show
Notebook
Internet
Sala de aula
Objetivos: Compreender os caminhos para a produção industrial.
Compreender a geração do lixo produzido.
Analisar os impactos gerados ao meio ambiente com a produção industrial em
larga escala.
Metodologia:Essa atividade se inicia com a exibição do vídeo “A história das coisas”, disponível no
site: https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw , com duração de 21:18 minutos.
Logo após os alunos farão uma roda para que se inicie os questionamentos sobre o
vídeo. Disponíveis em para refletir, desta atividade.
Avaliação:Será realizado um vídeo sobre “O consumo e suas implicações”, onde o professor terá a
oportunidade de observar o conhecimento que aluno adquiriu até o momento com as
atividades já trabalhadas.
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De onde vêm as coisas que consumismos?
Para onde vão esses produtos após serem descartados?
Tem algum impacto ao ambiente deposição desses materiais?
eria alguma solução para esses objetos não se tornarem “lixo” tão
rapidamente?
É possível termos um compromisso maior com a sustentabilidade?
Vamos debater a questão do consumo após assistirmos o vídeo “A história das coisas”,
que está disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw.
A partir do entendimento do processo de produção de mercadorias e de como somos
influenciados a consumir. Veremos como esse ciclo de produção e consumo de
mercadorias interfere diretamente no meio ambiente degradando-o duplamente, na
exploração dos recursos para a produção e na disposição dos resíduos, após o consumo.
Verificamos como o ato de consumir desencadeia um processo duradouro de prejuízos
ao meio ambiente, se este consumo não for feito de forma consciente.
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Fonte: Aoki, Y. S., 2015. Acervo próprio
Figura 04: Pátio de contêineres no porto de Buenos Aires, Argentina.
Fonte: Aoki, Y. S., 2015. Acervo próprio
Figura 05: Vista do Porto de Santos, São Paulo, à esquerda e do Porto de Buenos Aires, à
direta.
Observe as Figuras 04 e 05 e pesquise sobre a produção de mercadorias da
indústria argentina e brasileira e sobre a importação e exportação de mercadorias destes
dois países. Quais são as mercadorias que mais exportam e quais importam, bem como a
movimentação desses dois portos. Pesquise também, no mundo quais são os principais
portos, do ponto de vista da movimentação de mercadorias.
Produza um vídeo sobre: “ O consumo e suas implicações”.
Os três melhores serão divulgados no blog do colégio “Mais Escola
Tomaz”,
no link www.maisescolatomaz.com
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Plano de aula 05: O lixo pode ser classificado?
Duração: 03 aulas
Conteúdos que serão abordados: Classificação do lixo
Conceito de lixo
Recursos: Texto escrito
Notebook
Internet
Sala de aula
Objetivos: Compreender a classificação dos resíduos sólidos
Analisar e compreender a construção de gráficos
Metodologia:Iniciar essa aula com a leitura do texto e os questionando se saberiam classificar o lixo
que produzem diariamente. E o lixo produzido no colégio em qual se classificaria? Em
seguida, dividir a turma em grupos (de no máximo 04 integrantes), para que possam
realizar uma pesquisa na internet sobre a produção do lixo no país e em outros países,
com a supervisão do professor os alunos escolherão os países a serem pesquisados.
Avaliação:Será a construção dos gráficos e a sua análise sobre a produção do lixo no Brasil e em
outros países. Estes deverão ser expostos no pátio do colégio.
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Lixo??????
Você sabe que o lixo pode ser classificado? Sabe como separá-lo?
Temos uma produção de lixo aumentando e por diversas vezes não sabemos como
podemos separá-los, o que dificulta muito o seu destino correto.
Classificação dos resíduos sólidos (lixo)
Em geral, as pessoas consideram lixo tudo aquilo que se joga fora e que não tem
mais utilidade. Mas, se olharmos com cuidado, veremos que o lixo não é uma massa
indiscriminada de materiais. Ele é composto de vários tipos de resíduos, que precisam de
manejo diferenciado. Assim, pode ser classificado de várias maneiras.
O lixo pode ser classificado como “seco” ou “úmido”.
Lixo é todo resíduo descartado pelosseres humanos ou gerado pela naturezaem aglomerações urbanas e rurais.Também é tudo aquilo que o ser humanojoga fora porque não tem mais serventiaou valor comercial.Fonte: EPAGRI. O que é, o que é meio ambiente?Florianópolis: Epagri/Ciram, 2006. 40 p.
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O lixo “seco” é composto por materiais potencialmente recicláveis (papel, vidro, lata,
plástico etc.). Entretanto, alguns materiais não são reciclados por falta de mercado, como
é o caso de vidros planos etc.
O lixo “úmido” corresponde à parte orgânica dos resíduos, como as sobras de
alimentos, cascas de frutas, restos de poda etc., que pode ser usada para compostagem.
Essa classificação é muito usada nos programas de coleta seletiva, por ser facilmente
compreendida pela população. O lixo também pode ser classificado de acordo com seus
riscos potenciais. De acordo com a NBR/ABNT 10.004 (2004), os resíduos dividem-se
em:
Classe I, que são os perigosos,Classe II, que são aqueles não perigosos. Estes ainda são divididos em resíduos:
- Classe IIA, os não inertes (que apresentam características como
biodegradabilidade, solubilidade ou combustibilidade, como os restos de
alimentos e o papel)
- Classe IIB, os inertes (que não são decompostos facilmente, como plásticos e
borrachas). Quaisquer materiais resultantes de atividades que contenham
radionuclídeos e para os quais a reutilização é imprópria são considerados
rejeitos radioativos e devem obedecer às exigências definidas pela Comissão
Nacional de Energia Nuclear – CNEN.
Existe ainda outra forma de classificação, baseada na origem dos resíduos sólidos.
Nesse caso, o lixo pode ser, por exemplo, domiciliar ou doméstico, público, de serviços de
saúde, industrial, agrícola, de construção civil e outros. Essa é a forma de classificação
usada nos cálculos de geração de lixo.
Veja a seguir as principais características dessas categorias:
• domiciliar: são os resíduos provenientes das residências. É muito diversificado,
mas contém principalmente restos de alimentos, produtos deteriorados, embalagens em
geral, retalhos, jornais e revistas, papel higiênico, fraldas descartáveis etc..
• comercial: são os resíduos originados nos diversos estabelecimentos
comerciais e de serviços, tais como supermercados, bancos, lojas, bares, restaurantes
etc..
• público: são aqueles originados nos serviços de limpeza urbana, como restos
de poda e produtos da varrição das áreas públicas, limpeza de praias e galerias pluviais,
resíduos das feiras livres e outros. • de serviços de saúde: resíduos provenientes de
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hospitais, clínicas médicas ou odontológicas, laboratórios, farmácias etc.. É
potencialmente perigoso, pois pode conter materiais contaminados com agentes
biológicos ou perigosos, produtos químicos e quimioterápicos, agulhas, seringas, lâminas,
ampolas de vidro, brocas etc..
• industrial: são os resíduos resultantes dos processos industriais. O tipo de lixo
varia de acordo com o ramo de atividade da indústria. Nessa categoria está a maior parte
dos materiais considerados perigosos ou tóxicos;
• agrícola: resulta das atividades de agricultura e pecuária. É constituído por
embalagens de agrotóxicos, rações, adubos, restos de colheita, dejetos da criação de
animais etc..
• entulho: restos da construção civil, reformas, demolições, solos de escavações
etc..
No Brasil, a geração de lixo per capita varia de acordo com o porte populacional do
município. Segundo dados da Pesquisa Nacional de Saneamento Básico (PNSB),
elaborada pelo IBGE em 2000, a geração per capita de resíduos no Brasil varia entre 450
e 700 gramas para os municípios com população inferior a 200 mil habitantes e entre 700
e 1.200 gramas em municípios com população superior a 200 mil habitantes.Fonte: BRASIL, 2005, páginas 114-116. (texto adaptado)
1. Para as próximas atividades será necessário a formação de grupos (máximo de 04
integrantes), para realizar pesquisas na internet, dos dados a serem coletados:
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2. No Brasil:
Quantidade de lixo produzida no país;
Das classificações de lixo que vimos, qual é a maior
quantidade de lixo produzida no país?
Qual a quantidade de lixo produzida por
habitantes/ano;
Qual a quantidade de lixo produzida no município que
você reside?
3. Cada grupo deverá escolher um outro país e pesquisar:
Quantidade de lixo produzida;
Das classificações de lixo que vimos, qual é a maior
quantidade de lixo produzida no país?
Qual a quantidade de lixo produzida por
habitantes/ano;
3. Após a pesquisa cada grupo confeccionará: tabelas e gráficos com os dados
pesquisados, para serem expostos para os demais integrantes da turma e logo
após no pátio do colégio.
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Plano de Aula 06: Destino final do lixo
Duração: 02 aulas
Conteúdos que serão abordados: Tratamento do lixo
Destinação final do lixo
Lei nº12.305/10, que institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS)
Recursos: Texto impresso
Data show
Notebook
Internet
Sala de aula
Objetivos: Analisar o destino final dos resíduos sólidos
Compreender a construção e análise de gráficos
Metodologia:Inicialmente leia o texto com os alunos e após a leitura, comente a existência e a
importância da Lei nº 12.305/10, que institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS),
que está disponível no site:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm.
Após assistir com os educandos o vídeo “Aumento da produção e descarte do lixo”,
disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=p_SOUEr04lM, com duração de
24:59 minutos, que deixará mais claro a Política Nacional de Resíduos Sólidos e a sua
importância para a sociedade.
Avaliação:Proponha para os alunos uma pesquisa sobre o município onde residem, como é feito a
destinação final do lixo.
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Todo o lixo recolhido em sua casa, na escola ou em qualquer outro local tem um
destino, você sabe como deve ser realizado este descarte?
Tratamento e disposição final do lixo
Existem algumas formas possíveis para o tratamento do lixo e sua disposição
final na natureza. No Brasil, o gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos é de
responsabilidade das Prefeituras Municipais. Ainda é bastante reduzido o número de
municípios que possuem um bom gerenciamento de resíduos sólidos, com sistemas
adequados de coleta, tratamento e disposição final dos resíduos. Segundo dados da
Pesquisa Nacional de Saneamento Básico, realizada pelo IBGE em 2000, 64% dos
municípios brasileiros depositam seus resíduos em lixões. Apenas 14% possuem aterros
sanitários e 18% possuem aterros controlados. Existe, ainda, a necessidade de se
promover a universalização da limpeza pública (coleta, varrição, tratamento, destinação
final etc.) para toda a população brasileira, já que cerca de 30 % do total de resíduos
gerados não é coletado no país (IPT/Cempre 2000).
O conjunto de ações que objetivam a minimização da geração de lixo e a
diminuição da sua periculosidade constitui a fase de tratamento dos resíduos, que
representa uma forma de torná-los menos agressivos para a disposição final, diminuindo o
seu volume, quando possível. Os processos de tratamento dos resíduos são os seguintes:
CompostagemÉ um processo no qual a matéria orgânica putrescível (restos de alimentos, aparas e
podas de jardins etc.) é degradada biologicamente, obtendo-se um produto que pode ser
utilizado como adubo. A compostagem permite aproveitar os resíduos orgânicos, que
constituem mais da metade do lixo domiciliar. A compostagem pode ser feita em casa ou
em unidades de compostagem.
Incineração
30
É a transformação da maior parte dos resíduos em gases, através da queima em altas
temperaturas (acima de 900º C), em um ambiente rico em oxigênio, por um período
pré-determinado, transformando os resíduos em material inerte e diminuindo sua massa e
volume. Não se deve confundir a incineração com a simples queima dos resíduos. No
primeiro caso, os incineradores geralmente são dotados de filtros, evitando que gases
tóxicos sejam lançados na atmosfera. De qualquer forma, devido a aspectos técnicos, a
incineração não é o tratamento mais indicado para a maioria dos resíduos gerados e não
é adequado à realidade das cidades brasileiras. Algumas unidades de incineração estão
sendo desativadas no país por operarem precariamente, sem sistemas de tratamento
adequado dos gases emitidos. A incineração é um sistema complexo, que envolve
milhares de interações físicas e reações químicas. Além do dióxido de carbono e do vapor
de água, outros gases são produzidos, incluindo diversas substâncias tóxicas, como
metais pesados e outras. Entre elas, destacam-se as dioxinas e os furanos, classificados
como poluentes orgânicos persistentes – POPs, que são tóxicos, cancerígenos,
resistentes à degradação e acumulam-se em tecidos gordurosos (humanos e animais).
Esses poluentes são transportados pelo ar, água e pelas espécies migratórias, sendo
depositados distante do local de sua emissão, onde se acumulam em ecossistemas
terrestres e aquáticos. Em decorrência dessas características, em setembro de 1998 a
Environmental Protection Agency (EPA), a agência de proteção ambiental americana,
anunciou que não existe um nível “aceitável” de exposição às dioxinas.
PiróliseDiferentemente da incineração, na pirólise a queima acontece em ambiente fechado e
com ausência de oxigênio.
Digestão AnaeróbicaÉ um processo baseado na degradação biológica, com ausência de oxigênio e ambiente
redutor. Neste processo há a formação de gases e líquidos. Este princípio é bastante
utilizado em todo o mundo em aterros sanitários.
Reuso ou ReciclagemJá implantados em vários municípios brasileiros, estes processos baseiam-se no
reaproveitamento dos componentes presentes nos resíduos de forma a resguardar as
fontes naturais e conservar o meio ambiente. Como todo processo de tratamento produz
um rejeito, isto é, um material que não pode ser utilizado, a disposição final em aterros
acaba sendo imprescindível para todo tipo de tratamento.
Aterro sanitário
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É um método de aterramento dos resíduos em terreno preparado para a colocação do
lixo, de maneira a causar o menor impacto ambiental possível. Veja a seguir algumas das
medidas técnicas empregadas para proteger o meio ambiente:
• o solo é protegido por uma manta isolante (chamada de geomembrana) ou por uma
camada espessa de argila compactada, impedindo que os líquidos poluentes, lixiviados
ou chorume, se infiltrem e atinjam as águas subterrâneas;
• são colocados dutos captadores de gases (drenos de gases) para impedir explosões e
combustões espontâneas, causadas pela decomposição da matéria orgânica. Os gases
podem ser queimados para evitar sua dispersão na atmosfera;
• é implantado um sistema de captação do chorume, para que ele seja encaminhado a um
sistema de tratamento;
• as camadas de lixo são compactadas com trator de esteira, umas sobre as outras, para
diminuir o volume, e são recobertas com solo diariamente, impedindo a exalação de
odores e a atração de animais, como roedores e insetos;
• o acesso ao local deve ser controlado com portão, guarita e cerca, para evitar a entrada
de animais, de pessoas e a disposição de resíduos não autorizados.
Aterro controladoO aterro controlado não é considerado uma forma adequada de disposição de resíduos
porque os problemas ambientais de contaminação da água, do ar e do solo não são
evitados, já que não são utilizados todos os recursos de engenharia e saneamento que
evitariam a contaminação do ambiente. No entanto, representa uma alternativa melhor do
que os lixões, e se diferenciam destes por possuírem a cobertura diária dos resíduos com
solo e o controle de entrada e saída de pessoas.
Unidades de segregação e/ou de compostagemEssa forma de tratamento prevê a instalação de um galpão para a separação (triagem)
manual dos resíduos, usualmente realizada em esteiras rolantes. Quando o município
realiza a coleta seletiva, os resíduos já chegam separados, isto é, materiais recicláveis
separados dos resíduos orgânicos.
Entretanto, quando não existe esta separação nas residências, nas lojas ou
áreas de comércio, etc., os sacos de lixo recolhidos na coleta convencional são
encaminhados para a triagem, onde os resíduos recicláveis são separados dos orgânicos.
Nesse último caso, a separação é muito mais difícil porque os resíduos estão misturados,
dificultando a segregação e comprometendo a qualidade do composto orgânico
produzido. No Brasil, o sistema de reciclagem e compostagem desvinculado da coleta
32
seletiva tem-se mostrado oneroso, pois além de exigir gastos elevados com muitos
funcionários e equipamentos, a separação do material orgânico do reciclável é muito
baixa. Por esta razão, a melhor alternativa é integrar as centrais de triagem e de
compostagem a um sistema de coleta seletiva, que promova a separação dos materiais
para reciclagem e para compostagem na origem e com a participação da comunidade que
faz a entrega de materiais devidamente separados. Para que a coleta seletiva seja
realmente eficiente são necessárias mudanças de hábitos na disposição e
acondicionamento do lixo já na fonte geradora. Além dos benefícios ambientais
promovidos pela coleta seletiva e consequente destinação dos resíduos para reciclagem e
para compostagem, podemos considerar também os benefícios de inclusão social dos
catadores, caso eles sejam os parceiros preferenciais na coleta seletiva.
Fonte: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf , páginas 121-124. Acesso
22/08/2016
Como vimos é muito importante o tratamento final do lixo, caso seja colocado em
locais inadequados podem ocasionar muitos problemas para a população.
No Brasil, 52,8% do lixo não recebe
tratamento adequado. Segundo o IBGE,
30,5% do volume de lixo coletado em 2000
foi encaminhado para os lixões, e 22,3%,
para aterros controlados, com altos riscos de
contaminação para o homem e para o meio
ambiente. (BRASIL, 2005,p.119)
ATIVIDADE
Como é realizado a destinação final do lixo no município em que reside?
Pesquise esses dados na internet ou na Prefeitura Municipal, e traga os
dados na próxima aula.
Figura 2: Você sabia?
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Plano de aula 07: Conhecendo os 5Rs
Duração: 02 aulas
Conteúdos que serão abordados: Coleta seletiva
Os 5Rs da educação ambiental
Recursos: Texto impresso
Data show
Notebook
Internet
Sala de aula
Objetivos: Repensar as suas atitudes, em relação ao descarte de embalagens produzidas a
partir do consumo.
Analisar a prática dos 5Rs em sua vida.
Metodologia:Começar a aula questionando os educandos se sabem o que significa os 5Rs, se já
ouviram falar, deixe falarem sobre as suas impressões e logo em seguida coloque o vídeo
“Conheça os 5Rs da educação ambiental” disponível no
site:https://www.youtube.com/watch?v=qR1bYM6Jr-Y, com duração de 2:03.
Após o vídeo, entregue o texto escrito para que os alunos realizem a leitura e estimule-os
a repensar as suas práticas diárias em relação ao consumo e o destino final dos resíduos
produzidos a partir das compras realizadas.
Avaliação:Será realizado cartazes com os 5Rs, onde será explicado cada erre, para exposição no
pátio do colégio.
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Agora que você já sabe como o seu ato de consumir pode gerar diversos problemas,
chegou a hora de repensar a sua atitude, em relação ao meio ambiente, principalmente na
produção de lixo gerada diariamente.
Você conhece os 5Rs? Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar.
OS 5 Rs
Repensar os hábitos de consumo e descartePense na necessidade do produto, antes de comprá-lo. Depois de consumi-lo, pratique a
coleta seletiva, separando embalagens, matéria orgânica e óleo de cozinha usado. Jogue
no lixo apenas o que não for reutilizável ou reciclável. Evite o desperdício de alimentos.
Use produtos de limpeza biodegradáveis. Adquira produtos recicláveis ou produzidos com
matéria-prima reciclada (durável e resistente). Prefira embalagens de papel e papelão.
Utilize lâmpadas econômicas e pilhas recarregáveis ou alcalinas. Mude seus hábitos de
consumo e descarte.
Recusar produtos que prejudicam o meio ambiente e a saúdeCompre apenas produtos que não agridem o meio ambiente e a saúde (dentro do prazo
de validade). Evite o excesso de sacos plásticos e embalagens, aerossóis e lâmpadas
fluorescentes, bem como produtos e embalagens não recicláveis e descartáveis.
Radicalize!
Reduzir o consumo desnecessárioEsta prática significa consumir menos produtos, dando preferência aos que tenham maior
durabilidade e, portanto, ofereçam menor potencial de geração de resíduos e de
desperdício de água, energia e recursos naturais.
ReutilizarAdote a prática do refil. Escolha produtos com menos embalagens ou embalagens
econômicas, priorizando as retornáveis. Leve sua sacola para as compras e adquira
produtos a granel. Invente novas receitas e reaproveite de forma integral os alimentos.
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Alugue equipamentos. Edite textos na tela do computador e, quando não for possível
evitar a cópia ou a impressão, faça-as frente e verso.
Reciclar materiaisO processo de reciclagem reduz a pressão sobre os recursos naturais, economiza água e
energia e pode gerar trabalho e renda para milhares de pessoas (seja no mercado formal
ou informal de trabalho). Faça bijuterias, brinquedos e presentes personalizados
reutilizando e reciclando materiais.
Você pode se tornar um empreendedor produzindo materiais a partir da reutilização e de
materiais. Exercite os quatro primeiros Rs e, o que restar, separe para a coleta seletiva as
embalagens de vidros, plásticos, metais, papéis, longa vida, isopor, óleo de cozinha
usado, cartuchos de impressoras, pilhas, baterias, CDs, DVDs, radiografias e alimentos. A
reciclagem promove benefícios ambientais, sociais e econômicos.Fonte: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PESQUISA AMBIENTAL. Consumo sustentável / 5 Elementos. Coordenação
Mônica Pilz Borba e Patricia Otero. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: 5 Elementos – Instituto de
Educação e Pesquisa Ambiental, 2009. 96 p.:il. – (Coleção consumo sustentável e ação). p. 36-37
Disponível no link https://www.imprensaoficial.com.br/downloads/pdf/projetossociais/sustentavel.pdf acesso
28/11/2016
Essas são ações práticas, que colocadas em nosso dia a dia, que contribuirá para a
redução do impacto ambiental, assim contribuindo para uma melhora na qualidade de vida.
Mas, sempre é bom analisar antes de comprar, que tal fazer as seguintes perguntas?
Eu realmente preciso deste produto?
Este produto tem durabilidade?
Posso reutilizá-lo?
Tenho dinheiro suficiente para
consumir isto?
Onde descartarei esse produto?
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Quadro 01- A utilização de materiais reciclados no
processo e de produção permite a economia dos
recursos naturais.
MATÉRIARECICLADA EVITA
Papel (1000 kg) O corte de 20 árvores
Plástico (1000 kg) A extração do dobro de petróleo
Alumínio (1000 kg) A extração de 5 toneladas de bauxita
Vidro (1000 kg) A extração de 1300 kg de areia
Fonte:http://www.setorreciclagem.com.br/3rs/qual-o-tempo-de-ecomposi
cao- dos-materiais/. Acesso: agosto de 2016.
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Plano de aula 08: Coleta seletiva
Duração: 03 aulas
Conteúdos que serão abordados: Coleta seletiva
A importância da separação do lixo
Recursos: Texto impresso
Data show
Notebook
Internet
Sala de aula
Objetivos:Compreender a importância da coleta seletiva.
Analisar a produção de lixo gerada no colégio.
Analisar a produção de lixo gerada em sua residência e o seu destino final.
Metodologia:Para esse tema o professor deverá iniciar a aula perguntando se conhecem o processo
de coleta seletiva, deixe que coloquem o seu ponto de vista e logo após os convide para
assistir o vídeo “Atitudes positivas: O processo da coleta seletiva” com duração de 3:32
minutos, disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=5nu7u0EtRis. Em seguida
faça a leitura do texto Coleta seletiva, onde deixará mais claro a importância da
separação dos resíduos sólidos, procure sempre anotar as opiniões emitidas pelos alunos
sobre o tema.
Avaliação:Para finalizar proponha que cada aluno preencha a tabela (disponível no final da
atividade), para logo após debaterem sobre os resultados obtidos, poderão também
confeccionar gráficos e tabelas para serem expostos.
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Agora que já vimos a importância de repensar as nossas atitudes, vamos aprender um
pouco mais sobre a coleta seletiva?
A coleta seletiva irá nos ajudar na redução do impacto ambiental gerado pela
montanha de lixo produzidos diariamente, em todo o planeta.
Coleta seletiva
É a coleta diferenciada de resíduos que foram previamente separados segundo a
sua constituição ou composição. Ou seja, resíduos com características similares são
selecionados pelo gerador (que pode ser o cidadão, uma empresa ou outra instituição) e
disponibilizados para a coleta separadamente.
De acordo com a Política Nacional de Resíduos Sólidos, a implantação da coleta seletiva
é obrigação dos municípios e metas referentes à coleta seletiva fazem parte do conteúdo
mínimo que deve constar nos planos de gestão integrada de resíduos sólidos dos
municípios.
Fonte:http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/residuos-solidos/catadores-de-materiais-reciclaveis/reci
clagem-e-reaproveitamento. Acesso em 02/08/2016
Você já pensou, por que devemos separar os resíduos sólidos?Porque, é um dos atos mais importantes em relação ao destino final do lixo, você
contribuirá para que seja realizado o descarte correto.
O descarte adequado dos resíduos sólidos é feito a partir da separação dos materiais
e colocado em locais corretos para a coleta seletiva, como nos mostra o quadro abaixo,
indicando as cores de cada recipiente.
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COR TIPO DE LIXOPapel/papelão
MetalVidro
PlásticoOrgânico
Resíduos perigososMadeira
Resíduos radioativosResíduos ambulatoriais e de serviço de saúdeResíduos gerais não recicláveis ou misturados,
contaminados não passível de separação.Fonte: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-reciclagem/cores-da-reciclagem.php
Quadro 02: Cores dos recipientes para a separação do lixo
Todos os materiais produzidos pelo homem, leva anos para se decompor, ficando
assim expostos na natureza, contribuindo para degradação ambiental cada vez maior se
não fizermos algo para que essa mudança ocorra, como reciclar.
Observe no Quadro 02 o tempo de decomposição que leva cada material. Será que
esses materiais precisam ser jogados na natureza? Qual seria o seu destino correto? Seria
possível reutilizá-lo?
Fonte: JORDÃO, E. R., 2015 (acervo próprio)
Figura 06: Lixo jogado em uma esquina de Maringá.
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Observe a Figura 06 e responda se você acha que esses matérias estão
devidamente separados e acondicionados corretamente de acordo com o Quadro 02. E,
tente visualizar com relação ao Quadro 01, qual o tempo que esse material levaria para se
decompor?
TEMPO DE DECOMPOSIÇÃO DOS MATERIAIS ORGÂNICOS E NÃO-ORGÂNICOS
Material Tempo de Decomposição
Casca de banana ou de laranja De 2 a 24 meses
Papel De 3 meses a vários anos
Papel plastificado De 1 a 5 anos
Pano De 6 meses a 1 ano
Ponta de cigarro De 3 meses a 20 anos
Meias de lã De 10 a 20 anos
Chiclete 5 anos
Madeira pintada De 13 a 14 anos
Fralda descartável 600 anos
Nylon De 3 a 30 anos
Plástico 450 anos
Garrafas plásticas Indefinido
Metal Mais de 100 anos
Couro Até 50 anos
Borracha Tempo indeterminado
Alumínio De 80 anos a 1000 anos
Vidro De 4 mil a 1 milhão de anos
Embalagens longa vida 100 anos
Palito de fósforo 6 meses
Sacos plásticos De 30 a 40 anosFonte: http://www.setorreciclagem.com.br/3rs/qual-o-tempo-de-decomposicao-dos-materiais/
Quadro 03: Tempo de decomposição dos materiais orgânicos e não orgânicos
Observe o Quadro 03 e destaque os materiais orgânicos dos não orgânicos.
Identifique a origem de cada um e verifique o tempo de degradação de cada um. Existe
algum material que possibilita alguma dúvida em sua classificação? Refaça o Quadro,
classificando material orgânico e não orgânico. Existe algum material que não está no
41
Quadro e merece ser investigado como um problema para seu descarte? Pense um pouco
sobre o que você compra: de alimentos a eletroeletrônicos. Pesquise.
Limpeza do material- contaminação
Agora que você já sabe como separar o lixo, terá uma semana para observar em sua
residência, qual a quantia de lixo produzida durante os dias da semana. Você fazcorretamente????Preencha o quadro abaixo, para debatermos em sala os dados que obteremos.
Quadro 03: Tabela para verificação do lixo produzido na residência
MatériaOrgânica
Plástico Vidro Papel Metal Materialmais
abundanteSegunda
Terça
Quarta
Quinta
Sexta
Sábado
Domingo
Total
O que o Brasil recicla:• 1,5% dos resíduos orgânicos domésticos gerados
são reciclados por meio da compostagem
• 22% do óleo lubrificante
• 40% da resina plástica PET (polietileno tereftalato)
• 45% das embalagens de vidro
• 77,3% do volume total de papelão ondulado
• 89% das latas de alumínio
• 35% do papelFonte: www.cempre.org.br
Para finalizar, confeccione cartazes com gráficos que indicam a quantidade de lixo
produzido nas residências de todos alunos da turma.
42
Plano de aula 09: A produção de lixo no colégio
Duração: 02 aulas
Conteúdos que serão abordados: Conservação do meio ambiente
Recursos: Data show
Notebook
Internet
Sala de aula
Objetivos:Sensibilizar o educando sobre a quantidade de lixo gerada no colégio a cada período de
aula.
Analisar possíveis mudanças de hábito dentro do colégio para a redução do lixo.
Propor mudanças de comportamento em relação ao lixo gerado dentro do colégio.
Metodologia:Pedir para que os alunos fotografem o colégio no início das aulas, após o intervalo e na
saída durante uma semana. Para depois expor na sala o que encontraram e debaterem
possíveis soluções para o problema.
Avaliação:Anotar as opiniões dos alunos em relação ao que encontraram e as possíveis soluções
sugeridas. Questione-os se serão viáveis essas soluções e como colocá-las em prática.
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Você é observador?Você já observou o colégio na entrada, após o intervalo e na saída?
Você já deve ter percebido que ao entrar encontra tudo limpo e arrumado, sem
nenhum lixo no chão da sala de aula e nas demais dependências. Vai para o intervalo,
tudo limpo, sem nada no chão, mas quando voltam para a sala de aula, o pátio se encontra
muito sujo, com lixo, talheres, pratos e copos também deixados em qualquer local e a
sala de aula no final do período, um horror, muitos papéis no lixo e por diversas vezes
também no chão.
Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivo pessoal)
Figura 4: Pátio do colégio antes do período deaulas
F Fonte: , E. , 2016 (arquivo pessoal)
Figura 3: Sala de aula antes da entrada dos alunos.
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Isto é correto?
Para refletir em grupo
É importante nos conscientizarmos do problema que está ocorrendo em nosso colégio,
para depois expor para os demais alunos, sobre a produção de lixo em demasia. Para
tanto, será importante a confecção de folders, cartazes, propagandas sobre o problema e
também com as principais medidas que devem ser tomadas para termos o colégio mais
limpo.
Como podemos mudar essa situação no colégio conforme as Figuras 09, 10
e 11?
Escreva em seu caderno as possíveis soluções
para a mudança deste comportamento no colégio.
Logo após, compartilhe com a turma.
Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivo pessoal)
Figura 09: Pátio do colégio, após intervalo.
Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivopessoal)
Figura 10: Quadra docolégio, após intervalo
Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivo pessoal)
Figura 11: Sala de aula, no final da aula.
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Plano de aula 10: Trabalho de Campo
Duração: 04 aulas
Conteúdos que serão abordados: Coleta seletiva do lixo
Destino final do lixo
Recursos: Ônibus
Caderno para anotação
Objetivos:Observar o destino final do lixo produzido no município de Maringá
Observar a importância da coleta seletiva, para as cooperativas de reciclagem.
Metodologia:A visita aos locais sugeridos deverá ser agendada previamente.
Explique para os educandos quais os objetivos desse trabalho de campo. Sugiro que
separe em grupos a turma para que possam observar melhor.
Cada aluno deverá confeccionar a sua caderneta de campo, onde deverá registrar as
suas observações bem como ilustrações sobre o local visitado.
Avaliação:Cada grupo deverá escrever um relatório e confeccionar um cartaz para expor no pátio do
colégio, sobre os locais visitados.
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Para essa atividade foram preparados dois Trabalhos de Campo, com o objetivo de
promover a observação in loco do material que é descartado pela população.
Trabalho de campo 01: Destino final do lixo no município de MaringáIremos até o aterro sanitário do município de Maringá, onde verificaremos qual o
tratamento final utilizado para o lixo.
Cada aluno receberá uma caderneta de campo, onde registrará suas observações.
Para tanto, será necessário dividir a turma em grupos de no máximo 04 integrantes.
Teremos como objetivos:
a) Observação do local:
b) Registrar o local através de fotos;
c) Produzir um relatório com suas observações realizadas.
Trabalho de Campo 02: Visita a uma cooperativa de reciclgemNesta visita observaremos como a coleta seletiva faz toda a diferença para esse
processo.
Para esse trabalho de campo, também será necessário que a turma seja dividida em
grupos de no máximo 04 integrantes.
Objetivos:
a) Observação do local;
b) Registrar em seus cadernos as observações;
c) Registrar através de fotos;
d) Escrever um relatório sobre a visita.
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Após a visita e com o relatório pronto, agora é a vez de compartilharmos com outros
colegas de turma, as impressões sobre os locais visitados, com uma exposição de fotos e
relatos da visita.
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Plano de aula 11: Oficinas
Duração: 03 aulas
Conteúdos que serão abordados:
Recursos: Data show
Notebook
Internet
Sala de aula
Garrafas Pet
Caixas de Leite
Cola quente
Tecidos
Fita adesiva transparente
Objetivos:Compreender a importância da reciclagem para a sociedade.
Metodologia:Divida a turma em grupos, para que haja uma interação entre os mesmos, a fim de que
possam socializar o conhecimento com os demais. Nas atividades temos dois exemplos
de reciclagem, a primeira com caixas de leite, tendo o passo a passo no vídeo que
está disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=9oMqEnvRpD4, com duração
de 10:00 minutos. A segunda reciclagem com garrafas pet, que também tem o passo
a passo no vídeo disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=xJa2sxSYmoo,
com duração de 4:29 minutos.
Nesta atividade também será proposto para os alunos que cada material confeccionado
deverá ser trocado por um quilo de alimento para serem doados em asilos, orfanatos,
aldeias indígenas (ficando a critério da turma o local de destino), assim poderão observar
que há valor econômico na reciclagem.
Avaliação:Será a observação do envolvimento da turma nesta atividade de reciclagem.
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A reciclagem atualmente vem ocorrendo cada vez mais, por indivíduos que
compreenderam a importância deste ato, pois além de contribuir para a diminuição de lixo
no planeta, transforma algo que seria jogado fora, em um novo produto a ser utilizado.
Vamos aprender nessas oficinas dois tipos de reciclagem, na primeira será com caixas
de leite, onde aprenderemos a confeccionar uma carteira feminina, que com algumas
adaptações também poderá ser masculina. Na segunda oficina será a confecção de puffs
com garrafas pet, que além de ajudarmos a retirar esse material que será jogado na
natureza, também teremos no final algo útil para todos. Vamos lá!!!!
Oficina 01: A reciclagem de caixas de leite longa vida
Material necessário:
Cola branca
Tesoura
Caixa de leite (vazia e limpa)
Cola quente
Velcro
Pedaço de tecido (do tamanho da caixa aberta)
Pedra decorativa
Fita crepe
Caneta
Régua
Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivo pessoal)
Figura 5: Bolsa de caixa de leite longa vida
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Oficina 02: Puff com garrafas PETMaterial necessário:
32 garrafas pet (02 litros) limpas e
secas;
Faca
Fita adesiva grossa
Espuma de boa espessura ou
papelão
Cola quente
Material para encapar o puff
Passo a passo
1. Corte a parte superior da garrafa pet, logo acima do rótulo.
2. Como a intensão é reutilizar tudo sem deixar resíduo no meio ambiente, a parte da
tampa não será desprezada. Você encaixará a parte superior da garrafa, na parte
de baixo, com a tampa virada para baixo colocando-a no fundo da garrafa.
3. Depois, coloque uma garrafa inteira (sem partir a parte superior) como se fosse
encaixar essa garrafa dentro da outra. Depois do encaixe, passe a fita adesiva
grossa para prender uma garrafa a outra.
4. Repita esse passo outras 15 vezes. Depois agrupe todos formando um quadrado.
Para segurar as garrafas e manter o formato do “quadrado” firme, passe fita adesiva
grossa. Vai ser a fita que dará estabilidade ao puff depois de pronto.
A base do puff está pronta! Agora por cima da base você deverá colocar uma espuma,
para ficar confortável para quem for sentar. A espuma pode ser fixada também com fita
adesiva ou cola quente, se preferir. Depois é só encapá-lo.
Fonte: Jordão, E. R., 2016 (arquivo pessoal)
Figura 6: Puff de garrafas pet
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Plano de aula 12: Produção de vídeos
Duração: 03 aulas
Conteúdos que serão abordados: Consumo
Sociedade de consumo
Produção de lixo
Degradação ambiental
Recursos: Data show
Notebook
Internet
Sala de aula
Objetivos:Produzir vídeos do tema estudado.
Metodologia:Divida a turma em grupos e peça para que façam vídeos sobre o tema estudado, temos
algumas sugestões nesta atividade, mas deixe-os a vontade para confeccionarem o
vídeo de forma criativa.
Avaliação:Será o vídeo produzido pelos alunos.
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Agora produziremos um vídeo sobre o que estudamos nesta unidade, para isso a
turma será dividida em grupos (máximo 04 integrantes), não vale fazer sozinho.
O vídeo deverá ter um roteiro preestabelecido com início, desenvolvimento e final,
tendo como objetivo central a conscientização dos demais alunos do colégio sobre os
impactos que o consumo ocasiona no meio ambiente.
Sugestões:
a) O consumo na sua vida
b) A redução do lixo
c) Os impactos ambientais ocasionados com a geração do
lixo
d) O destino final do lixo
e) Você pode criar o seu próprio tema.
O vídeo poderá ser feito pelo celular, máquinas fotográficas, cuidado somente com o
som, para que todos consigam entender a mensagem.
Use a sua criatividade, quanto mais original melhor. Vamos lá!!!!!!!!!!
Os melhores vídeos serão divulgados no Blog Mais Escola Tomaz, no link
www.maisescolatomaz.com
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3. Considerações finais
Esta unidade didática aborda a questão do consumo e as consequências para o meio
ambiente, procurando refletir com os educandos a respeito do lixo que se produz e se
descarta, a partir do consumo desenfreado. Essas reflexões são fundamentais para a
consciência ambiental e para a preservação do meio ambiente de forma sustentável.
As atividades desenvolvidas estão organizadas de forma a oportunizar os alunos
apreenderem conceitos, conteúdos referentes ao tema abordado. Sendo utilizados
diversos recursos didáticos para que os alunos consigam compreender e fazer uma
análise do problema estudado.
Almeja-se assim, que a aprendizagem dos conteúdos ocorra na direção da
conscientização de nossos educandos, quanto ao tema de grande relevância que
abordaremos.
54
Referências
BRASIL, MMA/ MEC/ IDEC Consumo Sustentável: Manual de educação. Brasília:
Consumers International, 2005. 160 p.
Disponível em:http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf Acesso em22/08/2016
BRASIL. Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispõe sobre a Política Nacional deEducação Ambiental (PNEA). Brasília: Imprensa Oficial, 1999.
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PESQUISAAMBIENTAL. Consumo sustentável / 5Elementos. Coordenação Mônica Pilz Borba e Patricia Otero. São Paulo: Imprensa Oficialdo Estado de São Paulo: 5 Elementos – Instituto de Educação e Pesquisa Ambiental, 2009.96 p.:il. – (Coleção consumo sustentável e ação)