dobre, bo polskie wychowanie seksualne · narodowej mirosława handke 17-osobowy zespół...
TRANSCRIPT
Dobre, bo polskie wychowanie seksualne
Slajd nr 1
Częstochowa, 05.05.2014 r.
Slajd nr 2
Z mocy prawa (art. 4. Ustawy o planowaniu rodziny, ochronie
płodu ludzkiego i warunkach dopuszczalności przerywania
ciąży z dnia 7 stycznia 1993 roku) Minister Edukacji Narodowej
winien wdrożyć problematykę dot. wychowania seksualnego
do nauczania szkolnego.
Szkoła stała się miejscem przekazywania wiedzy o ludzkiej
płciowości, prokreacji, małżeństwie i rodzinie w ramach
zajęć wychowania do życia w rodzinie.
Rola i zadania szkoły w wychowaniu prorodzinnym
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 3
Powołany w styczniu 1998 roku przez Ministra Edukacji
Narodowej Mirosława Handke 17-osobowy Zespół
opiniodawczo-doradczy opracował:
• podstawy prawne do wdrożenia zajęć WdŻwR ,
• treści i cele nauczania zajęć WdŻwR w szkołach,
•standardy obowiązujące w procesie kształcenia
nauczycieli wychowania prorodzinnego.
Przed 16 laty...
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 4
Przed 16 laty...
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Naukowcy i ich twórczość z zakresu nauk o rodzinie Prof. dr hab. Włodzimierz Fijałkowski Prof. dr hab. Michał Troszyński dr Wanda Półtawska Prof. dr hab. Dorota Kornas-Biela Prof. dr hab. Maria Ryś Prof. dr hab. Krystyna Ostrowska Prof. dr hab. Franciszek Adamski O. Karol Meissner OSB Prof. dr hab. Zbigniew Szymański
Slajd nr 5
Przed 16 laty...
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Autorzy programów nauczania, opracowań scenariuszy lekcji
dr Marta Komorowska-Pudło Maria Kwiek i Iwona Nowak Wanda Papis Prof. dr hab. Urszula Dudziak Nina Miazgowicz i ks. Prof. Henryk Krzysteczko Marianna Kłyk Barbara Charczuk Grażyna Węglarczyk i Teresa Król
Typy edukacji seksualnej
Slajd nr 6 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 7
Wychowanie do życia w rodzinie edukacja seksualna (typ A), Rozporządzenie MEN 12.08.1999 r.
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 8
Wychowanie do życia w rodzinie edukacja seksualna (typ A), Rozporządzenie MEN 12.08.1999 r.
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 9
Wychowanie do życia w rodzinie edukacja seksualna (typ A), Rozporządzenie MEN 12.08.1999 r.
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 10
Wychowanie prorodzinne w szkole nie może abstrahować
od zasad, norm i wartości przekazywanych w rodzinie, dlatego
rozporządzenie MEN respektuje niezbywalne prawo rodziców
jako pierwszych wychowawców swoich dzieci.
(art. 48 Konstytucji RP)
Przedmiot jest obligatoryjny do wdrożenia w każdej szkole,
ale rodzic ma prawo odmowy (nieposyłania dziecka
na te zajęcia).
Zasady wychowania prorodzinnego
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 11
W każdym roku szkolnym przed przystąpieniem do realizacji zajęć
nauczyciel powinien przeprowadzić z rodzicami spotkanie
informacyjne o wybranym programie i pomocach dydaktycznych.
Wychowanie do życia w rodzinie opiera się na wartościach jak:
ochrona życia ludzkiego, miłość, odpowiedzialność, wierność,
zdrowie oraz prawdy wynikające z wiary katolickiej (większość
uczniów je wyznaje).
Zasady wychowania prorodzinnego c.d.
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 12
Nauczyciel WdŻwR powinien być autentyczny, żyć w zgodzie
ze sobą. Nie powinien przekazywać wiedzy o wartościach
i normach, których sam nie podziela.
Wiedza winna być dostosowana do wieku i możliwości
percepcyjnych ucznia.
Rozwój osobowości uwzględnia wszystkie sfery życia człowieka
(fizyczną, psychiczną, społeczną i duchową);
nie może ograniczać się jedynie do rozwoju potrzeby seksualnej.
Zasady wychowania prorodzinnego c.d.
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 13 Po 15 latach „wychowania do życia w rodzinie” - sukcesy i porażki
Liczba uczniów uczęszczających na zajęcia edukacyjne WDŻ
Lp. Typ szkoły Klasa
Liczba uczniów uczęszczających na zajęcia edukacyjne
WDŻ
Liczba uczniów ogółem
Wskaźnik procentowy
1. Szkoła podstawowa kl. V-VI
Klasa V 250 348 353 565 70,81%
Klasa VI 271 258 361 492 75,04%
Razem 521 606 715 057 72,95%
2. Gimnazjum kl. I-III
Klasa I 294 648 379 161 77,71%
Klasa II 295 105 386 051 76,44%
Klasa III 278 652 390 117 71,43%
Razem 868 405 1 155 329 75,17%
3. Szkoły ponadgimnazjalne
Klasa I 220 292 412 814 53,36%
Klasa II 167 234 399 779 41,83%
Klasa III 130 775 375 792 34,80%
Razem 518 301 1 188 385 43,61% 4. Wszystkie szkoły 1 908 312 3 058 771 62,39%
Źródło: dane SIO (System Informacji Oświatowej) za rok szkolny 2012/2013
Nauczyciele WDŻ – ocena uczniów
Źródło: dr Szymon Czarnik, Uczniowie o wychowaniu do życia w rodzinie, Wychowawca 9/2012
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 14 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 15 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Wychowawca nr 9/2012 – Edukacja seksualna typu A
Slajd nr 16 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Wychowawca nr 9/2012 – Edukacja seksualna typu A
Slajd nr 17 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Wychowawca nr 9/2012 – Edukacja seksualna typu A
telewizja i filmy
strony internetowe
zajęcia szkolne
rodzice
+1 –1
+1 –1
WPŁYWY medialne wychowawcze
0 –1 +1 –2 +2
Konstrukcja skali
Slajd nr 18
Wpływy medialne a wpływy wychowawcze
Wpływy medialne a wpływy wychowawcze
Slajd nr 19
-10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
-3 -2 -1 0 1 2 3
Ogółem
Ogółem
Inicjacja, kiedy przyjdzie na to ochota
medialne wychowawcze
Wychowawca 9/2012 – Edukacja seksualna typu A Wychowanie do życia w rodzinie (WdŻwR)
Slajd nr 20
Do pobrania za darmo ze strony: wdz.edu.pl
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Odsetek młodzieży 15-letniej
Slajd nr 21
po inicjacji seksualnej w Polsce
Woynarowska, B. i inni (2004). Inicjacja seksualna i stosowanie prezerwatyw oraz innych metod zapobiegania
ciąży przez młodzież 15-letnią w Polsce i innych krajach, Ginekologia Polska, 8, s. 622-632.
Grzelak, S. i inni (2007). Badania własne.
Wprowadzenie zajęć WdŻwR
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Odsetek 15-latków po inicjacji seksualnej
Slajd nr 22
Dane za rok 2010. Eurostat – http://epp.eurostat.ec.europa.eu
Wyszczególnienie Polska Szwecja Wlk. Brytania
Niemcy
Chłopcy Dziewczęta
19 13
31 32
26 32
20 24
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która?
Dane za rok 2008. Eurostat – http://epp.eurostat.ec.europa.eu
Liczba dzieci żywo urodzonych przez nastolatki w wieku 15 – 19 lat na 1000 nastolatek
Slajd nr 23 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Dane za rok 2008. Eurostat – http://epp.eurostat.ec.europa.eu
Liczba legalnie przerwanych ciąż przez nastolatki w wieku 15 – 19 lat na 1000 nastolatek
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 24 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która?
Dane za rok 2008. Eurostat – http://epp.eurostat.ec.europa.eu
Liczba legalnie przerwanych ciąż przez nastolatki w wieku 15 – 19 lat
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 25 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która?
Dane za rok 2008. Eurostat – http://epp.eurostat.ec.europa.eu
Liczba legalnie przerwanych ciąż
na 1000 mieszkańców
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 26 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która?
Dane za rok 2008. Eurostat – http://epp.eurostat.ec.europa.eu
Liczba legalnie przerwanych ciąż ogółem
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 27 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Rok 1997 w Polsce
Slajd nr 28
W 1997 ROKU W POLSCE PRZYWRÓCONO
(NA ROK) LEGALIZACJĘ ABORCJI NA ŻĄDANIE
I WÓWCZAS W POLSCE ZAREJESTROWANO
3 047 PRZERWAŃ CIĄŻY
A W ANOLGICZNYM OKRESIE W SZWECJI ZAREJESTROWANO
38 049 PRZERWAŃ CIĄŻY.
OBECNIE WIELKOŚĆ TZW. PODZIEMIA ABORCYJNEGO W POLSCE
SZACOWANA JEST NA OKOŁO 10 TYS. PRZERWAŃ CIĄŻY.
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Źródła danych: Demographic Yearbook 2002, United Nations Statistics Division, 2002. Centers for Disease Control and Prevention. WHO Regional Office for Europe.
Choroby przenoszone drogą płciową
Państwo Populacja
Liczba chorych
leczonych na kiłę,
rzeżączkę
i chlamydiozę
w 2000 r.
Liczba
chorych
w stosunku
do populacji
Polska 38 626 349 3 631 0,0094%
Stany Zjednoczone 293 027 571 1 104 204 0,3768%
Szwecja 8 986 400 19 973 0,2223%
Wielka Brytania 60 270 708 85 341 0,1416%
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 29 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Liczba zdiagnozowanych przypadków HIV/AIDS
Dane za rok 2008. HIV/AIDS Surveillance in Europe 2009, WHO – http://www.ecdc.europa.eu
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 30 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
HIV/AIDS na 100 000 mieszkańców
Dane za rok 2008. HIV/AIDS Surveillance in Europe 2009, WHO – http://www.ecdc.europa.eu
Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 31 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Slajd nr 32
Z przedstawionej analizy wynika, że realizacja edukacji
seksualnej typu B nie eliminuje nieplanowanych ciąż
i aborcji.
Również nie zabezpiecza w sposób skuteczny
problemu chorób przenoszonych drogą płciową,
w tym AIDS.
Zdecydowanie lepsze wyniki przynosi
w tym zakresie edukacja seksualna typu A,
czyli polski program WdŻwR.
Wnioski
Dobry, bo polski model edukacji seksualnej
Międzynarodowe „Standardy Wychowania seksualnego w Europie”
Slajd nr 33 Edukacja seksualna typu B
Międzynarodowe „Standardy Wychowania seksualnego w Europie”
Slajd nr 34 Edukacja seksualna typu B
Międzynarodowe „Standardy Wychowania seksualnego w Europie”
Slajd nr 35 Edukacja seksualna typu B
Lekcja równości Postawy i potrzeby kadry szkolnej i młodzieży wobec homofobii w szkole.
Slajd nr 36 Edukacja seksualna typu B
Na 190 stronach użyto słów:
399 – homoseksualny, homoseksualizm
73 – nieheteroseksualny
52 – biseksualny
123 – transpłciowy
48 – heteroseksualny
20 – rodzina
2 – ojciec
1 – matka
0 – małżeństwo
Konwencja Rady Europy w sprawie zapobiegania i zwalczania przemocy wobec kobiet i przemocy domowej
Slajd nr 37
Płeć biologiczną traktuje się jako źródło stereotypów
i wprowadza obowiązek edukacji w zakresie nowej polityki
społecznej i prawnej. Chodzi tu o zmianę dotychczasowej
tradycji i kultury. (Art. 14 i 15 Konwencji).
Zapowiada się obligatoryjne wdrożenie ideologii gender
do programów szkolnych, na wszystkich poziomach edukacji,
a materiały dydaktyczne mają promować m.in.
„niestereotypowe role płci” tj. homoseksualizm,
transseksualizm i biseksualizm.
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 38
Terminologia
Ideologia gender
Słowo „gender”* jest terminem gramatycznym,
odnoszącym się nie do płci, a do rodzaju.
*GENDER oznacza, WYBRANĄ,
a nie zdeterminowaną płeć przez poczęcie i urodzenie
Slajd nr 39
GENDER MAINSTREAMING (główny nurt)
– pojęcie wprowadzone na Konferencji w Pekinie (1995 r.)
obejmuje „wszystkie działania podejmowane w ramach walki
z dyskryminacją kobiet, które mają być podejmowane
z uwzględnieniem perspektywy KULTUROWEJ TOŻSAMOŚCI
PŁCI (gender) odnoszącej się do cech kształtowanych przez
społeczeństwo, „nadawanych” kobietom i mężczyznom oraz do
relacji między nimi niezależnie od płci biologicznej (sex).”
Ideologia gender
Slajd nr 40
Gender mainstreaming
ma prowadzić do:
równości i równorzędności wszystkich orientacji
seksualnych, w tym homo- i transseksualnych,
jako nowych komponentów i form „rodziny”,
nowej definicji małżeństwa, która obejmuje
również pary tej samej płci.
Ideologia gender
Slajd nr 41
Judith Butler urodzona w 1956 roku w USA jako lesbijka
postrzega dwupłciowość jako więzienie, ograniczenie wolności,
dyskryminację przez naturę.
W 1990 roku wydała książkę pt. „Uwikłani w płeć. Feminizm
i polityka tożsamości”;w przedmowie wyraża niesmak
z porządku płciowego i stwierdza, że „chce narobić kłopotów”.
„Wywrotowa” teoria gender Judith Butler
Ideologia gender
Slajd nr 42
Wg Judith Butler mężczyzn i kobiet w ogóle nie ma.
Płeć to fantazja, coś, w co wierzymy tylko dlatego,
że tak nam powiedziano.
Gender nie jest związane z płcią biologiczną – powstaje
tylko dlatego, że mowa ją wytwarza, a ludzie wierzą w to,
co ciągle słyszą i mówią.
Nie ma kobiecości i męskości jako takich, jest tylko określone
zachowanie, które może się każdorazowo zmieniać.
„Wywrotowa” teoria gender Judith Butler
Ideologia gender
Slajd nr 43
Wg teorii gender nie ma dwóch płci, jest ich wiele
w zależności od tzw. orientacji seksualnej: można być gejem,
lesbijką, bi-, trans-, inter- i queer (czyli dziwny, dziwaczny,
kuriozalny, ekscentryczny).
Orientacja seksualna może być wybierana w wolny sposób
i zmienna.
„Wywrotowa” teoria gender Judith Butler
Ideologia gender
Slajd nr 44
Wg teorii gender płeć człowieka jako mężczyzny
i kobiety nie ma żadnego znaczenia dla jego tożsamości,
ale jest przejawem „dyktatury natury”, od której człowiek
musi się uwolnić.
Dwupłciowość jest iluzją i urojeniem.
„Wywrotowa” teoria gender Judith Butler
Ideologia gender
Slajd nr 45
KULTUROWA TOŻSAMOŚĆ PŁCI (GENDER)
to celowa dezorientacja wobec męskiej i żeńskiej tożsamości płciowej, która prowadzi do:
rozchwiania tożsamości człowieka* - jeżeli płciowość zostanie odrzucona lub niezaakceptowana powstaje wewnętrzny chaos,
idei zamienności płci,
zmniejszania różnic płciowych, skoro są to tylko wyuczone role.
*Andrea L. Roberts, Margaret Rosario,Heather L. Corliss, Karestan C. Koenen and S. Bryn Austin, Childhood
Gender Nonconformity: A Risk Indikator for Childhood Abuse and Posttraumaticts Stress in Youth, in Peditrics 20.02.2012 http://peditrics.aapppublications.org/contant/2012/02/15/peds.2011-1804
Ideologia gender
Slajd nr 46
W 2011r. w Kalifornii „RODZICE” (rodzicami są dwie kobiety)
11 – letniego Tommy’ego postanowili dać swojemu synkowi trochę więcej
czasu na dojrzewanie niż to natura przewiduje, by mógł on zdecydować,
czy chce być chłopcem, czy dziewczynką.
Przyjmuje on hormony blokujące jego rozwój.
Źródło: FoxNews.com
Tommy został Tammy?
Ideologia gender
Slajd nr 47
Wielka księga cipek
Edukacja seksualna typu B
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 48
Gender - edukacja seksualna typu B MA BYĆ PRZYJEMNIE! Wielka księga cipek.
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 49
Gender - edukacja seksualna typu B Wielka księga cipek
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 50
Gender - edukacja seksualna typu B MA BYĆ PRZYJEMNIE! Propozycja dla młodzieży… Tylko dla dziewcząt
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 52
LGBTQ o podręcznikach szkolnych
Jacek Kochanowski, Robert Kowalczyk, Zbigniew Lew-Starowicz, Krzysztof Wąż
SZKOŁA MILCZENIA Sprawozdanie z przeglądu treści szkolnych podręczników do biologii,
wiedzy o społeczeństwie i wychowania do życia w rodzinie pod kątem przedstawienia w nich problematyki LGBTQ i treści homofobicznych.
Toruń 2013
Zleceniodawca: Stowarzyszenie Na Rzecz Lesbijek, Gejów, Osób Biseksualnych, Osób Transpłciowych Oraz Osób Queer „Pracownia Różnorodności”, www.spr.org.pl
Grant: Fundacja im. Stefana Batorego
(Pytanie: Dlaczego akurat Stowarzyszenie LGBTQ „Pracownia Różnorodności”
zostało uprzywilejowane spośród 80 tys. stowarzyszeń i fundacji w Polsce?)
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 53
Podręcznik „Wędrując ku dorosłości.
Wychowanie do życia w rodzinie dla uczniów klas I–III gimnazjum”
Dojrzewanie to czas, w którym dziewczynka staje się kobietą, a chłopiec – mężczyzną. Ich ciała zmieniają się, a zamiany te mają na celu przygotowanie do przekazywania życia. (s. 15)
do głosu dochodzi zainteresowanie płcią przeciwną, pierwsze zauroczenia i zakochania. W przyszłości zaowocują one miłością, założeniem rodziny i pojawieniem się potomstwa. (s. 22)
LGBTQ o podręcznikach szkolnych
Taka koncepcja dojrzewania, seksualności i rodziny jest niezgodna ze współczesnym stanem wiedzy naukowej. (s. 80)
dr Jacek Kochanowski
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 54
Z PUNKTU WIDZENIA GENDER STUDIES
Koncepcja, jaką prezentuje podręcznik, wyklucza, pomija, marginalizuje
lub wręcz patologizuje zarówno nienormatywne formy życia małżeńsko-
-rodzinnego osób heteroseksualnych (lub biseksualnych),
jak i nienormatywne identyfikacje płciowe (osób transseksualnych)
oraz seksualne (rodzin jednopłciowych). (s. 81)
LGBTQ o podręcznikach szkolnych
dr Jacek Kochanowski
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 55
Z PUNKTU WIDZENIA GENDER STUDIES
Wyznaniowy charakter podręcznika widoczny jest w niemal każdym jego akapicie,
np. we fragmencie dot. abstynencji seksualnej młodzieży autorzy podręcznika
stwierdzają, że jedną z korzyści tej abstynencji jest „brak zagrożenia aborcją”.
Definiowanie aborcji jako „zagrożenia” nie jest uzasadnione stanem wiedzy
naukowej, jest stwierdzeniem czysto ideologicznym, wyznaniowym. (s. 81)
LGBTQ o podręcznikach szkolnych
dr Jacek Kochanowski
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 56
Z PUNKTU WIDZENIA GENDER STUDIES
Czy przedmiot „wychowanie do życia w rodzinie” ma służyć przygotowaniu
dzieci i młodzieży do życia w realnych warunkach współczesnych form życia
rodzinnego, czy też służyć ma zaklinaniu rzeczywistości, ignorowaniu
przemian i tępej, nachalnej reprodukcji modelu konserwatywnego?
LGBTQ o podręcznikach szkolnych
dr Jacek Kochanowski
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 57
• Podjęcie tematyki zróżnicowania modeli relacji rodzinnych,
z uwzględnieniem obecności społecznej rodzin tworzonych w oparciu
o związki jednopłciowe.
• Dostosowanie treści dotyczących orientacji seksualnych,
w tym heteroseksualności, homoseksualności i biseksualności
a także transpłciowości do aktualnego, nieuwarunkowanego
ideologicznymi przekonaniami, stanu wiedzy na ten temat.
LGBTQ - rekomendacje dla MEN
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 58
Ministerstwo Edukacji Narodowej – organizatorem szkoleń (2011-2012) rzeczoznawców opiniujących podręczniki szkolne.
Od zgodności treści podręczników z założeniami ideologii gender
zależy decyzja rzeczoznawców MEN o dopuszczeniu lub niedopuszczeniu
ich do użytku szkolnego.
Rzeczoznawcy opiniując podręcznik, uwzględniają:
• treści merytoryczno-dydaktyczne,
• język,
• ilustracje.
Gender w edukacji
Edukacja seksualna typu B
Slajd nr 59
Na horyzoncie młodego serca zarysowuje się nowe doświadczenie:
jest to doświadczenie miłości (…).
To wszystko posiada swój
za każdym razem niepowtarzalny wyraz podmiotowy,
swoje uczuciowe bogactwo, swoje wręcz metafizyczne piękno.
Zawiera się w tym równocześnie potężne wezwanie,
ażeby tego wyrazu nie sfałszować, bogactwa nie zniszczyć,
a piękna nie zeszpecić.
Jan Paweł II, List do młodych, 1985 r.