Результативность воспитательной системы

С 2011 года школа функционирует в режиме воспитательной системы «Школа самовыражения»Школа самовыражения - это образовательное учреждение, где специально осуществляется деятельность по моделированию и формированию пространства для самовыражения каждым ребенком себя и своих возможностей. Самовыражение – это не самоцель, а необходимое условие успешного протекания процесса становления и проявления индивидуальности ученика.

Цель воспитательной системы: эффективное содействие становлению и проявлению индивидуальности каждого обучающегося, формирование способности к реализации собственных возможностейЗадачи: 1. Дифференцировать содержание образовательного процесса в соответствие со способностями, индивидуальными склонностями, интересами учащихся.2.Формировать здоровьесберегающую образовательную среду.3. Повышать профессиональное мастерство и качество труда педагогических работников.4. Повысить степень удовлетворенности учащихся, родителей, педагогов образовательным процессом

Структура воспитательной системы

Одним из субъектов воспитательной системы являются педагогические кадры.100% педагогических работников имеют высшее образование.

Распределение педагогических работников по квалификационному уровню

Квалификационная категория

Количество сотрудников, %

2012-2013 2013-2014 2014-2015

количество педагогических работников

29 30 29

высшая 6 ч. (20,7 %) 6 ч. (20%) 5 ч. (17,8 %)первая 17 ч. (58,6 %) 16 ч. (53,3 %) 15 ч. (53,6 %)СЗД 2 ч. (6,9%) 2 ч. (6,7%) 4 ч. (14,3%)Без категории 4 ч. (13,8%) 6 ч. (20%) 5 ч. (17, 8%)

В образовательном учреждении достаточно опытный педагогический состав, который ежегодно пополняется молодыми кадрами. Средний возраст педагогических работников – 45 лет. Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами для осуществления качественной образовательной деятельности. Педагоги школы владеют достаточным арсеналом форм, технологий, способов организации образовательного процесса. Их научно-методические знания пополняются благодаря функционированию методических объединений учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей ГПД, педагогов дополнительного образования, семинаров классных руководителей, психолого-педагогических семинаров, педагогических консилиумов, педсоветов, самостоятельной деятельности учителей по совершенствованию профессионального мастерства, курсовой подготовки. Педагоги прошли курсы переподготовки по новым образовательным стандартам и успешно работают в условиях введения ФГОС НОО, ФГОС ООО, внедряя в практику работы современные образовательные технологии.

93 % педагогов прошли курсы повышения квалификации, где ключевыми понятиями основным были личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании, технологии инклюзивного образования. Подготовлены кадры по использованию информационных технологий в образовательном процессе: 100 % педагогов прошли курсовую подготовку в дистанционной форме по темам «Использование текстового редактора Word», «Применение электронных таблиц (Excel) в практической работе педагога», «Microsoft Word 2007» и др., педагогические кадры активные участники сайта «Школа цифрового века».

Значимые достижения педагогов

2012-2013 учебный год

Замыслова Татьяна Леонидовна – призер (2 место в городском конкурсе «Учитель года – 2013)

2014-2015 учебный год

Постникова Наталья Олеговна (учитель начальных классов), Замыслова Татьяна Леонидовна (учитель физической культуры), Дудина Галина Викторовна - победителями областного конкурса на присуждение премии лучшим учителям Нижегородской области.

Учителя находятся в постоянном творческом поиске, продолжают принимать активное участие в конкурсах различного уровня. В 2015 году Шилина Светлана Сергеевна – призер (2 место) городского конкурса «Классный руководитель», Климкина Елена Евгеньевна - призер (3 место) «Современный учитель начальных классов», Дудина Галина Викторовна, Замыслова Татьяна Леонидовна– победители городского конкурса (1,2 места) «Лучший сайт»

Следующим субъектом воспитательной системы являются учащиеся.

Выводы: 1.С каждым годом наблюдается увеличение численности учащихся 2. Увеличивается количество учащихся, обучающихся в общеобразовательных классах, постепенно сокращается число обучающихся с ОВЗ.

Мониторинг контингента учащихся МБОУ Школы № 11за 2012 по 2015 годы

2013-2014 2014-2015 2015-20160

50

100

150

200

250

300

350

400

450

371384 387

292

224

326

73 665549 50 53

10 9 84 7 56 4 4

общее кол-во учащихсядети из полных семейдети из неполных семейдети из многодетных семейопекаемыеВШКОДН

ВЫВОДЫ:

1.За последние три года наблюдается увеличение количества детей, проживающих в полных семьях (на 102 человека). 2.Сократилось количество учащихся из неполных семей на 10 человек. 3.В школе ежегодно обучаются дети из многодетных семей.4.Количество учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, снизилось на 2 человека. Не увеличилось число учащихся, состоящих на ОДН. 5. Стабильными остаются показатели по количеству опекаемых учащихся.

Воспитательная система охватывает весь образовательный процесс.

Качество обученности учащихся 2-11 классов (за три года)

Выводы: 1. Все учащиеся начальной школы (100 %) освоили программу на базовом уровне. 2. Достаточно стабильные показатели выполнения заданий повышенного уровня. Более 50 % процентов учащихся успешно справляются с данными заданиями.

Выводы:1.С каждым годом увеличивается количество обучающихся, освоивших общеобразовательную программу на «4» и « 5».2. Общая степень обученности на уровне начального общего образования повысилась с 52 % до 56 %, качественная характеристика улучшилась на 4 %. 3. Достаточно стабильные показатели качества обученности на уровне основного общего, среднего общего образования.

Ежегодно учащиеся школы принимают участие в предметных олимпиадах различного уровня

2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год

В школе реализуется внеурочная деятельность, являющаяся неотъемлемой частью образовательного процесса.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, федерального компонента среднего общего образования.

Организационная модель внеурочной деятельности

В школе функционирует базовая модель организации внеурочной деятельности. Она выстроена в едином образовательном пространстве за счет использования ресурсов школы (деятельность классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога, воспитателей ГПД, заведующей библиотекой, старших вожатых и др.) и возможностей организаций дополнительного образования, которые развивают и поддерживают интерес учащихся к деятельности в определенном направлении, учитывая и развивая различные интересы и способности.

Выводы: Стабильные показатели занятости на уровне начального общего и среднего общего

образования. На протяжении трех лет увеличивается количество учащихся на уровне основного

общего образования, отдающих предпочтение школьным объединениям дополнительного образования.

На этапе становления воспитательной системы, познавательный потенциал учащихся недостаточно высокий, поэтому необходимо было найти такие ресурсы, которые способствовали наиболее полному развитию личности, раскрытию её «сильных» сторон, давали толчок к дальнейшему развитию тех потенциалов, которые недостаточно развиты (работали бы на зону ближайшего развития ребенка). Нами была определена системообразующая деятельность именно художественное творчество, т.к. оно позволяет многогранно раскрываться личности: обучает конструктивному общению, умению представить себя позитивно, способствует развитию познавательного потенциала учащегося (внимания, памяти, мышления, речи и т.д.)Ресурсным центром воспитательной системы стало объединение дополнительного образования «Театр». Основными формами работы в объединении являлись театральные игры, мини- постановки, развивающие упражнения, занятия – практикумы с элементами тренинги, викторины, беседы, экскурсии в театр, постановки спектаклей и организация праздников.

В течение трех лет в школе функционировали объединения художественной направленности «Консонанс», «Вдохновение». Органично вписывается в системообразующую деятельность объединение «Консонанс», т.к. ориентировано на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней.Идея, на которой базируется данная программа - формирование и развитие творчески активной личности, знающей и понимающей культуру своего народа, уважительно к ней относящейся. В основу программы дополнительного объединения «Вдохновение» положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих возможностей школьников, углубленное изучение основ традиционного русского национального костюма и использование элементов национальной одежды в современном костюме. Занятия позволяют обучить созданию уникальных образцов одежды со смелыми цветовыми решениями, необычной фактурой ткани.

Данные объединения художественной направленности функционировали как единое целое: дети, посещающие «Консонанс» принимали участие в различных мероприятих «Театра», оказывая помощь в музыкальном оформлении. Ребята из объединения «Вдохновения» изготавливали своими руками костюмы для выступлений. Также результаты собственного творчества представлялись на сцене в «Театре моды» Творческую инициативу объединений художественной направленности поддерживали учащиеся волонтерского объединения «Инициатива».

Показателем результативности воспитательной системы является активное участие, призовые места обучающихся в конкурсах художественной направленности различных уровней.В образовательном учреждении созданы условия для самовыражения личности в различных направлениях через деятельность других объединений дополнительного образования.

Название программы Направление развития личности

2012-2013 2013-2014 2014- 2015

«Театр» общекультурное + + +«Консонанс» общекультурное + + +«Вдохновение» общекультурное + + +«Развитие и коррекция познавательной сферы младших школьников»

общеинтеллектуальное + + +

«Секреты правильной речи»

общеинтеллектуальное + +

«Тайны слов» общеинтеллектуальное +Легкая атлетика спортивно –

оздоровительное + + +

«Безопасное колесо» спортивно – оздоровительное

+ + +

«Основы программирования»

общеинтеллектуальное + +

«Волейбол» спортивно – оздоровительное

+ + +

На базе школы, традиционно, по Договорам о сотрудничестве, в течение трех лет работали объединения дополнительного образования учреждений дополнительного образования.

1.«Мини – футбол» МБУ ДО ЦВР2. «Баскетбол и подвижные игры» МБУ ДО ДЮСШ3.«Технический моделизм» МБУ ДО СЮТ3. «Умелые руки» МБУ ДО СЮТ4.«Дневник природы» МБУ ДО СЮН5. «Учимся творить « ДХШДеятельность объединений дополнительного образования организовывалась в различных формах с учётом интересов обучающихся на добровольной основе по заявлениям родителей. С учетом мнения родителей (законных представителей) для достижения результатов ООО НОО выбраны программы внеурочной деятельности для реализации на уровне класса:

№ пп

Направленность программ внеурочной

деятельности

Название программы

Срок реализации программы

Возраст обучающихся

1. Туристко - краеведческая

«С чего начинается Родина»

4 года 7-10 лет

2. Естественнонаучная «Проектная деятельность»

4 года 7-10 лет

3. Социально – педагогическая

«Мир деятельности»

4 года 7-10 лет

Название программы

Направление развития личности

2012-2013

2013-2014

2014- 2015

«Проектная деятельность»

общеинтеллектуальное + + +

«С чего начинается Родина»

Духовно - нравственное + + +

«Мир деятельности»

социальное +

Программа внеурочной деятельности «С чего начинается Родина» Цель: создание условий для формирования у учащихся ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на культурно-исторических и духовных традициях России.

Программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность» Цель: удовлетворить познавательный интерес обучающихся, поставить каждого ученика в ситуацию успеха; независимо от учебных успехов ребёнка, развивать его творческие и интеллектуальные способности и нравственные качества.Программа внеурочной деятельности «Мир деятельности»

Цель: создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики.

Реализация данных программ внеурочной деятельности позволяет развивать ребёнка по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, социальное), предусмотренных Стандартом.

Ежегодно педагоги дополнительного образования предоставляют аналитические отчеты о результатах деятельности.

Результативность деятельности педагогов дополнительного образования:1. 100 % выполнение программ2. Сохранение контингента обучающихся3. Благоприятная психологическая атмосфера на занятиях.4.Активное участие детей, посещающих объединения дополнительного образования, в городских и школьных мероприятиях.5. Увеличение количества учащихся, участвующих в конкурсах различной направленности муниципального, регионального, всероссийского уровней5. Увеличение количества учащихся, ставших победителями и призерами конкурсов различной направленности.

Рекомендации:1.Предоставлять более широкий спектр объединений дополнительного образования для учащихся основного, среднего общего образования.2. Продолжить вовлекать учащихся основного и среднего общего образования в объединения дополнительного образования.3. Повысить качество работы объединений через внедрение активных форм организации занятий.

Циклограмма занятости учащегося внеурочной деятельностью

на уровне начального общего образования Классный час – 1ч Воспитательные мероприятия- 1ч Занятия по программам внеурочной деятельности – 2-3 ч Конкурсы -1ч Модули по выбору – 3-4 часа

В среднем, занятость учащегося в неделю до 8-9 часов

на уровне основного общего образования

Классный час – 1ч Воспитательные мероприятия- 1ч КТД – 1 ч Конкурсы -1ч Модули по выбору – 3-4 часа

В среднем, занятость учащегося в неделю до 7- 8 часов

на уровне среднего общего образования Классный час – 1ч Воспитательные мероприятия- 1ч КТД – 1 ч Конкурсы - 2 ч Модули по выбору – 2-3 часа

В среднем, занятость учащегося в неделю до 7- 8 часов.Между уровнями начального, основного общего и среднего общего образования

осуществляется преемственность в организации внеурочной деятельности, базирующаяся на ценностно-целевой (преемственность целевых установок, планируемых результатов, систем оценок), содержательной (преемственность реализуемых направлений и видов деятельности) и организационной составляющих (модель внеурочной деятельности, условия и механизмы её реализации)

Состав педагогических кадров, организующих внеурочную деятельность

2013-2014 учебный год№пп ФИО Должность Категория 1. Алеханова Н.П. Классный руководитель 1Б Первая2. Климкина Е.Е. Классный руководитель 1А Первая 3. Постникова Н.О Классный руководитель 2А Высшая4. Борисова Т.В. Классный руководитель 2Б Первая 5. Шнягина Т.Н. Педагог- психолог Высшая 6. Ерунова М.Г. Социальный педагог Первая 7. Шошина С.А. Учитель - логопед Первая 8. Самодолова Н.П. Воспитатель Первая 9. Кравченко В.Ф. Воспитатель Первая10. Юрина Н.В. Педагог дополнительного образования Высшая11. Кузнецова Ю.В. Учитель музыки Первая 12. Рогозина Н.А. Заведующая библиотекой, педагог

дополнительного образованияПервая

Квалификационный уровень педагогов, организующих внеурочную деятельность3; 25%

9; 75%

высшая категория

первая категория

без категории

Все педагоги имеют квалификационные категории. Из них:

Высшую категорию – 3 чел.( 25 % от общего количества педагогов)Первую категорию – 9 чел. ( 75 % от общего количества педагогов)

2014-2015учебный год №пп ФИО Должность Категория 13. Дудина Г.В. Классный руководитель 1А Высшая14. Жабицкая О.С. Классный руководитель 1Б Без категории15. Костюкова О.В. Классный руководитель 2А Первая16. Аксенова С.В. Классный руководитель 2Б Первая17. Алеханова Н.П. Классный руководитель 3Б Первая18. Климкина Е.Е. Классный руководитель 3А Первая 19. Постникова Н.О Классный руководитель 4А Высшая20. Борисова Т.В. Классный руководитель 4Б Первая 21. Шнягина Т.Н. Педагог- психолог Высшая 22. Ерунова М.Г. Социальный педагог Первая 23. Шошина С.А. Учитель - логопед Первая 24. Самодолова Н.П. Воспитатель Без категории25. Кравченко В.Ф. Воспитатель СЗД26. Юрина Н.В. Педагог дополнительного образования Высшая27. Кузнецова Ю.В. Учитель музыки Первая 28. Забродин Н.В. Преподаватель- организатор ОБЖ Первая

Квалификационный уровень педагогов, задействованных в организации внеурочной деятельности, представлен на диаграмме.

3; 19%

9; 56%

2; 13%2; 13%

высшая категория

первая категория

без категории

СЗД

Все педагоги имеют квалификационные категории. Из них:Высшую категорию – 3 чел.()Первую категорию – 9 чел. ( 75 % от общего количества педагогов)СЗД – 2 чел.Без категории –2 чел.

В школе действуют детская и молодежные общественные организации, особенностью которых является то, что они дают возможность организации благоприятных условий для самоактуализации, самоопределения каждого ребенка, для развития и реализации личностного потенциала каждого ее представителя.

Общественные организации пионерская организация «Алые паруса» и молодежная организация «Исток», действующие на базе школы, способствуют развитию сотворчества детей, содружеству педагогов и родителей, расширению спектра творческих взаимодействий, что создаёт необходимые предпосылки для осуществления творческих

проектов, долгосрочных комплексных и целевых программ. Организации имеют свои Уставы, программу совместной деятельности. С 2009 года в МБОУ СОШ № 11активизирована работа волонтерского объединения «Инициатива» В школьном объединении состоят школьники 8-11 классов (17), в 2014-2015 учебном году активно включились в работу учащиеся 5-6 классов. И в основном составе волонтерского объединения, и среди помощников есть подростки, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации (неблагополучие в семье), опекаемые, малообеспеченные, дети с ОВЗ. Также во всех школьных мероприятиях участвуют все члены детских коллективов (с 1 по 11 класс), в составе которых есть ученики, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, опекаемые, малообеспеченные, дети с ОВЗ, состоящие на ВШК и других видах учета. Деятельность волонтерского объединения осуществляется в рамках воспитательной системы школы.

В 2012-2014 учебных годах реализуется МЕГАПРОЕКТ «Школьный калейдоскоп».Цель: создание условий для формирования навыков социально направленного поведения, здорового образа жизни и адаптации обучающихся к современной жизни. МЕГАПРОЕКТ включает в себя различные направления, в соответствии с программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (сроки реализации 2013-2020 г.г.)• Гражданско-патриотическое• Нравственное и духовное воспитание• Воспитание положительного отношения к труду и творчеству• Интеллектуальное воспитание• Здоровьесберегающее воспитание• Социокультурное и медиакультурное воспитание• Культуротворческое и эстетическое воспитание• Правовое воспитание и культура безопасности• Воспитание семейных ценностей• Формирование коммуникативной культуры• Экологическое воспитаниеТематика различных социальных проектов предполагает сочетание основных направлений воспитательной компоненты.Основные тематические проектные линии (подпроекты): 1.«Мы выбираем жизнь» Основное направление проектной деятельности: формирование установок на здоровый образ жизни, положительное отношение к спорту, воспитание толерантного отношения

Проект « Мы выбираем жизнь»

2. «Дарим добро», праздничное мероприятие «Новогодняя карусель» Основное направление проектной деятельности: воспитание милосердия, толерантного отношения

Проект « Дарим добро»

3. «Салют, Олимпиада!» Основное направление проектной деятельности:общеинтеллектуальное развитие школьников, формирование установок на ЗОЖ

Проект «Салют, Олимпиада!»

4. «Чтение с увлечением» праздничное мероприятие «Юбилей Мурзилки» Основное направление проектной деятельности: общеинтеллектуальное развитие школьников, формирование устойчивой познавательной мотивацииОжидаемые результаты: формирование у обучающихся мотивации к социально направленному поведению, здоровому образу жизни, соучастию в судьбе людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Проект «Чтение с увлечением»

Руководство и методическую помощь в реализации МЕГАПРОЕКТА осуществляли педагоги школы:Большакова Е.Г., зам. директора Шнягина Т.Н., педагог-психологШошина С.А., учитель-логопедРогозина Н.А., зав. школьной библиотекойЕрунова М.Г., социальный педагог Волонтерское объединение выступает как организатор и «генератор идей» школьных мероприятий.РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: В 2013-2014 году волонтеры приняли участие в реализации городского этапа регионального проекта «Радуга Добрых Дел», заняв 1 место, получив диплом за участие, благодарственные письма администрации школы, организаторам и благодарности за сотрудничество с МКСКШ интернатом №9, ГБУ ЦСПСД «Теплый дом», именные благодарственные письма.

В 2014-2015 году волонтерское объединение приняло участие:1. В региональном общественно-направленном проекте «Радуга Добрых Дел», получив диплом за участие, благодарственные письма. 2. Городской этап XI Всероссийской акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» Городской этап – 1 место. Областной – участие 3. Социальный проект для воспитанников ГБУ «ЦСПСД города Сарова» «Дорогами Победы»

Руководство и методическую помощь в реализации проектов осуществляют педагоги школы:Большакова Е.Г., зам. директора Шнягина Т.Н., педагог-психологШошина С.А., учитель-логопедРогозина Н.А., зав. школьной библиотекой

Проект «Дорогами Победы»

В соответствии с частью 6 статьи 26 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в школе создан и функционирует совет обучающихся, в который входят по два представителю от каждой параллели 8-11 классов. Деятельность осуществляется на основе Устава школы и Положения о совете обучающихся. Состав Совета учащихся утверждается приказом директора школы.Документация  и отчетность Совета обучающихся1.План работы Совета.2. Протоколы заседания Совета.

В школе ведется систематическая планомерная работа по профилактике асоциального поведения. С целью профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков, формирования социально направленного поведения и активной жизненной позиции каждого ребенка.

Система работы включает в себя три раздела: Первичная профилактика (создание условий для формирования здорового жизненного стиля, социально направленного поведения и активной жизненной позиции всех участников образовательного процесса) Реализация данного направления предполагает:1. Организацию комплексного психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-11 классов.2. Просветительскую и методическую работу со всеми участниками образовательного процесса. 3. Рациональную организацию образовательного процесса.4. Формирование положительного социально-психологического климата в школьном коллективе.5. Спортивно-массовая работа.6. Сотрудничество с социальными институтами, занимающимися профилактикой асоциального поведения, координация деятельности.Вторичная профилактика (создание условий для формирования здорового образа жизни, социально направленного поведения и активной жизненной позиции детей «группы риска» и их семьи)Третичная профилактика (психолого-педагогическая коррекция, направленная на устранение возникших проблем в поведении и обучении учащихся, состоящих на различных видах учета и имеющие стойкие признаки асоциального поведения)Реализация данных направлений предполагает:1. Организацию углубленной индивидуальной диагностики. 2. Анализ причин асоциального поведения. 3. Коррекционную работу по определенной проблеме, реализацию индивидуальных программ развития.4. Работу с семьей учащегося, находящегося на разных видах контроля. Работа по данному направлению является достаточно результативной. Подтверждением этому служат данные мониторинга.

Мониторинг контингента учащихся

2013 2014 20150

50

100

150

200

250

300

350

400

450

371384 387

292

224

326

73 66 5549 50 53

10 9 84 7 56 4 4

всего уч-сядети из полных семейдети из неполных семейдети из многодетных семейопекаемыеВШКОДН

ВЫВОДЫ:1.За последние три года наблюдается увеличение количества детей, проживающих в полных семьях (на 102 человека). 2.Сократилось количество учащихся из неполных семей на 10 человек. 3.В школе ежегодно обучаются дети из многодетных семей.4.Количество учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, снизилось на 2 человека. Не увеличилось число учащихся, состоящих на ОДН. 5. Стабильными остается количество опекаемых учащихся.

Мониторингучащихся, находящихся на различных видах учета

2013 2014 20150

2

4

6

8

10

12

14

14

11

9

6

4 4

ВШК

ОДН

ВЫВОДЫ:1. За три года наблюдается снижение количества учащихся, стоящих на ВШК.2. Без изменений с 2014 года остается число учащихся, состоящих на ОДН, при

увеличении общего количества учащихся в школе.

Мониторинг правонарушений и преступлений за три года

год

Совершили преступления Совершили правонарушения

Кол-вопреступлен

ий

Кол-волиц их

совершивших

Кол-воправонарушений

Кол-волиц их

совершивших

2013 4 3 5 32014 0 0 3 22015 0 0 2 2

количество преступлений количество правонарушений0

0.51

1.52

2.53

3.54

4.55 4

5

0

3

0

2

2013

2014

2015

Выводы:

1. За 3 года число правонарушений сократилось до двух.

2. Преступления с 2014 года учащиеся школы не совершали.

Мониторинг занятости учащихся, состоящих на ОДН, ВШКдополнительным образованием

2013 2014 20150%

20%

40%

60%

80%

100%

100% 100% 100%

80% 75% 75%ВШК

ОДН

Выводы:1. Учащиеся, состоящие на внутришкольном учете, 100% заняты в объединениях

дополнительного образования

2. Стабильные показатели занятости учащихся, состоящих на ОДН.

С целью определения эффективности воспитательной системы разработана «Программа мониторинга». Отбор критериев осуществлялся на основе модели образа выпускника на каждом уровне образования.

Первый критерий — самоактуализация личности учащихся.

Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.

Второй критерий — удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

НРАВСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

I.Проанализировав контингент учащихся за 3 года, сделаны следующие выводы:1. В целом по школе незначительно возрос процент медицинских проблем у учащихся по

показателю проблемы с органами зрения, слуха.2. Наблюдаются достаточно стабильные социальные показатели по отдельным классам. Из

перечня социальных проблем преобладающими являются перенесенный стресс в семье, малообеспеченность, неполные семьи.

3. Количество учащихся, имеющих психолого – педагогические проблемы незначительно. В отдельных 5-9 классах наблюдаются случаи прогулов без уважительных причин, неуспеваемость, трудности взаимоотношения со взрослыми, совершение противоправных действий.

Рекомендации:

1. Социально – психологической службе запланировать мероприятия. направленные на поддержку учащихся с социальными, психолого – педагогическими проблемами.1.1. Активно взаимодействовать с органами соц. поддержки.

1.2. Организовать сопровождение учащихся «группы риска», усилить взаимодействие с семьей, привлекать сотрудников ОДН, КДН.

2. Педагогам – предметникам учитывать возрастные особенности учащихся и выстраивать отношения, основанные на сотрудничестве и конструктивном общении.

3. Классным руководителям, совместно с психологом запланировать систему мероприятий по формированию устойчивой познавательной мотивации и дальнейшей профессиональной направленности.

II. Диагностика сформированности личностных результатов в 1-4 классах (ФГОС НОО)

За время обучения в школе второго уровня обучения наблюдается положительная динамика сформированности личностных результатов младших школьников.

III. Мониторинг развития личности (сохранение психологического здоровья учащихся 5, 7, 9 классов)

У большинства учащихся (более 90 %) к окончанию 9 класса наблюдается позитивное развитие личности, у отдельных учащихся выявлены отдельные личностные проблемы

IV. Мониторинг личностного роста (10-11 классы)По показателям определенных критериев личностного роста старшеклассников

прослеживается положительная динамика: увеличение показателей отношения к собственному здоровью (ситуативно-позитивное), устойчивые показатели к познавательной деятельности и достаточно стабильное повышение общей культуры личности.ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

отслеживается в рамках урочной деятельности, комплексных диагностик узких специалистов по сформированности основных УУД. В рамках ФГОС НОО отслеживание динамики развития учащихся осуществляется с помощью построения индивидуальных профилей развития с последующим анализом и рекомендациями.

ФИЗИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

Результаты мониторинговых исследований состояния здоровья школьников свидетельствуют о сохранении и укреплении здоровья обучающихся.

Мониторинг распределения учащихся по группам здоровья

I группа II группа III группа IV группа0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

2012-2013

2013-2014

2014-2015

1. В школе обучаются учащиеся, имеющие I группу здоровья. Их количество постепенно увеличивается.2. Количество обучающихся, имеющих II группу здоровья, незначительно увеличилось.3. Наблюдается уменьшение числа учащихся, имеющих III группу. 4. Число учащихся с IV группой здоровья остается стабильным.

Также мониторинг физического потенциала предполагает отслеживание участия школьников в спартакиадах и соревнованиях различного уровня. Занятость в спортивных секциях, охват горячим питанием, мониторинг школьного травматизма.

Мониторинг школьного травматизма

2013-2014 2014-2015 2015-20160

5

10

15

2019

10

6

0 0 1

Бытовой твавматизм

школьный травматизм

Выводы:

1. Значительное снижение показателей по бытовому травматизму. 2. Количество школьных травм незначительное.

Положительная динамика свидетельствует о результатах постоянно организованной профилактической работы в школе по данному направлению.

С 2013 года школа активно взаимодействует с детским санаторием «Решма», где в течение учебного года оздоравливаются учащиеся и педагоги школы. Это ещё одна их форм работы в направлении «Здоровье и безопасность»

Учебный год Количество учащихся

Количество педагогов

2013-2014 43 3

2014-2015 47 3

2015-2016 92 7

КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛОбеспечивает эффективное и конструктивное общение между участниками образовательного процесса, служит совершенствованию межличностных отношений в процессе общения, способствует регулированию и разрешению конфликтных ситуаций с целью улучшения психологического климата в школьном коллективе. Проводится планомерная работа по изучению межличностных отношений в классных коллективах, изучение уровня развития коллектива учащихся в 4,6,8 классах. Результатом данных мониторинговых исследований является определение уровня сформированности классного коллектива.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ САМОЧУВСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯЕжегодно проводится изучение удовлетворенности основных субъектов образования

жизнедеятельностью образовательного учреждения с целью оптимизации работы школы. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

(1-4 классы-Лусканова, 5-10 - А.А. Андреев)

Выводы:1. Особенно благоприятная ситуация прослеживается на втором уровне обучения

(средне-высокие показатели.).2. Результаты диагностики учащихся в целом свидетельствуют о средней степени

удовлетворенности учащихся школьной жизнью.3. Прослеживается стабильное эмоциональное состояние, уважительное и

положительное отношение к классному руководителю, к учителям -предметникам.

4. Продолжить работу по отслеживанию удовлетворенностью учащихся школьной жизнью.

МОНИТОРИНГ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (разработана доцентом Е.Н. Степановым)

Для эффективной организации образовательного процесса проводится изучение и учет запросов родителей (законных представителей). Вывод: Средний коэффициент удовлетворенности родителей учащихся 1-11 классов работой школы составляет 3 единицы, что свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности родителей жизнедеятельностью школы.По запросам классных руководителей осуществляется мониторинг стилей семейного воспитания для выстраивания гармоничных взаимоотношениеий в семье.Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении

Вывод:1. Результаты в целом свидетельствуют о средне - высокой степени удовлетворенности педагоговжизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем.2.Наряду с выявлением общей удовлетворенности определено, насколько удовлетворены педагогитакими аспектами жизнедеятельности образовательного учреждения, как:- организация труда (утверждения 1 -4) 2.7-3.0 - повышение результатов- возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога(утверждения 5-8) 2.7-2.9- повышение результатов- отношения с учителями и администрацией учебного заведения (утверждения 9-12) 2.7-2.8;- отношения с учащимися и их родителями (утверждения 13-16) 2.5; 2.8 - повышение результатов- обеспечение деятельности педагога (утверждения 17 - 20) 2.7.3.Продолжить работу по отслеживанию удовлетворенностью педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе.

Кроме того, в школе осуществляется мониторинг по изучению индивидуального стиля педагогической деятельности.

Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни школьника. Работа с родителями в школе строится следующим образом.

Направления Формы работы

Диагностическое

- психолого- педагогическое наблюдение;- беседа;- проективная методика «Кинетический рисунок

семьи»- анкетирование «Удовлетворенность родителей,

учащихся жизнедеятельностью образовательного учреждения»

- составление социального паспорта семьи; - изучение контингента учащихся

Повышение

- лекторий с участием различных специалистов: врачей, психологов, сотрудников правоохранительных органов;

психолого-педагогических знанийродителей

- обзор и выставки литературы по семейному воспитанию, новых книг по педагогике и психологии;

- групповые и индивидуальные консультации с учителями – предметниками

- индивидуальные консультации педагога - психолога, социального педагога, администрации, классных руководителей;

- родительские конференции, обмен опытом семейного воспитания;

- дни открытых дверей- тематические родительские собрания

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

- организация экскурсий, походов, поездок, семейных вечеров;

- участие родителей в профориентационной работе школы и класса: экскурсии на предприятия, беседы и рассказы о своей профессии;

- участие родителей в подготовке работ для выставок детского творчества, конкурсов различных направленностей;

- участие родителей в подготовке работ для конкурсов, смотров, конференций различных направленностей;

- привлечение родителей к оформлению классных кабинетов;

- проведение семейных праздников: «День семьи», «Папа, мама, я – спортивная семья», «День матери», «Папа, мама, я – читающая семья», конкурсы «Семейные таланты», «Семейные вернисажи», выставки семейных поделок, посещение театра., музеев, Художественной галереи;

- отслеживание личностного роста ребенка (портфолио)

Участие родителей в управлении школой

- совет школы;- родительский комитет;- родительский патруль;- участие в работе педсоветов.

С целью профилактики и предупреждения правонарушений, антиобщественных действий несовершеннолетних, в школе действует родительский патруль. Родительский патруль осуществляет патрулирование на закрепленной территории в соответствии с графиком, а также при проведении массовых мероприятий с участием учащихся.

Выходы родительского патруля

Учебный год Количество выходов

2012-2013 4

2013-2014 5

2014-2015 6

Основными социальными партнерами школы являются:

Основным результатом воспитательной системы являются значимые достижения учащихся во внеурочной деятельности

2012-2013 учебный год

РПЦ УВД, ГИБДД, органы опеки ДН Медицинские учреждения Сотрудничество с отделом культуры Дворец Молодежи Городской краеведческий музей Отдел ГО и ЧС Воинская часть 3274 Пожарная часть МБУ ДОД ДДТ МБУ ДОД СЮТ Городские библиотеки Художественная галерея

2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год