DOC戶外活動規劃座談會

座談講師許家昇

為何想要規劃戶外活動？

有 DOC 成員曾經反應

將 DOC 的活動具體、實用化

使 DOC 的活動能透過數位、網路

傳播與宣傳建立 DOC

技能的實用機會

許家昇？• 南屏國小六年級自然科任教師• 教育部『創新思考教育計畫教學與課程輔導工作小組』• 師範大學 Intel 創新思考教育和 TEO 主講教師• 講義全國 POWER 教師• 2006 全球華人資訊教育研討會 Speaker• 2007 ～ 2009 花旗線上兒童金融理財講師及評審• 2008 全國教學卓越團隊銀質獎• 2008 宣導短片『菸害筆記本』導演與製片• 2009 宜蘭縣休閒農業『教育放 FarmFun 』戶外教學課程企

畫暨講師• 2010 宜蘭縣休閒農業『教育護照』評審委員

戶外教學• 美國國家教育協會對戶外教學的定義是：「戶外教學不是單獨科目，而是所有學校科目、知識與技能的綜合。它也不是將所有學習的科目搬到戶外進行教學，而是教師運用環境資源（如自然或人為、公園或都市地區、風景區…）去幫助學生了解各學科，環境與人之間的相互關係，以協助藝術、科學、社會研究或傳播等學科的教學。」

Dale 的經驗金字塔

戶外教育的教育目的（ Lewis ， 197

5 ） ( 一 )自我瞭解：– 戶外教育提供個人獲得自我瞭解的機會，在戶外舉辦自然取向活動與計畫，可刺激個體成熟，獲得成就、認同與創造力。

(二 ) 人際關係：– 野外考察和戶外教育中心居住的經驗，提供不同背景的兒童一個共同學習與體驗的場所，經由這種非正式場所的戶外教育學習，可使學生更能發揮個人尊嚴與尊重他人自由權等之概念。

(三 ) 經濟效率：– 戶外教育能提供機會使學生習得各種職業性或非職業性的技能，同時也協助獲得就業所需的技能。

(四 ) 公民責任：– 戶外教育中有許多機會可教導學生承擔公民責任，如在領導計畫執行與辦理戶外教育活動中，提供承擔使命和領導團體互動的經驗。

與現行教育課程的關係九年一貫課程目標

十大基本能力指標

戶外教學的目的

人與自己

強調個體身心的發展

了解自我與發展潛能

*提供個人自我瞭解的機會* 發展新的興趣與技能

欣賞表現與創新* 培養對戶外的鑑賞與責任* 增進情意自然美的薰陶*提供創造生命力的基礎

生涯規劃與終身學習

* 視戶外活動為終身喜悅來源

*學習就業所需技能* 培養樂觀進取積極的人生觀

九年一貫課程目標

十大基本能力指標

戶外教學的目的

人與社會環境

強調社會文化的結合

表達、溝通與分享*更瞭解自己教師與整體教育*提供承擔使命和領導團體互 動的經驗*傳遞知識經驗和技能予他人

尊重、關懷與團隊合作

* 發揮尊嚴尊重他人* 孕育群體和諧相處的要領*訓練群體共處的本領

文化學習與國際瞭解

* 檢驗當今社會與文化價值*擴大學習的領域*對環境獲致通盤的瞭解

規畫、組織與實踐*提供統整的門徑*發現學校課程與戶外學習的 關係* 加強學以致用的能力

九年一貫課程目標

十大基本能力指標

戶外教學的目的

人與自然環境

強調自然與環境

運用科技與資訊* 培養科學研究的基本能力

主動探索與研究

* 發展正確對待環境的態度

*幫助學生參與戶外探究

獨立思考與解決問題

*培養主動參與解決面對的環境問題

發展戶外活動是有意義 D

• 意義是三小？我只聽過義氣，沒聽過意義啦！（艋舺）

有意義≠有必要• 必要性評估• 評估面向：

–該區特色是否需要推廣、宣傳？–該區推廣方式，以實地參訪、體驗為較佳的方式。–現有戶外活動，不夠周延細緻。–現有戶外活動，不夠吸引力或具教育意義。–現有戶外活動，不夠豐富。–沒有戶外活動，想發展看看。

戶外活動設計與規劃階段 省思 設計 收尾課程內容

自我評鑑特色整理特色發想初步概念與架構

活動設計程序規劃資源籌集

收斂定案評核修正數位化

備註 產出型課程。每階段約 2.5 ～ 3 小時。期末個案發表：挑選個案發表，相互觀摩教學互動模式：個別晤談、創意諮商、專業輔導、即知即行。

報名方式•傳真或 Email報名表→彙整報名資訊→發送課程通知→安排課程時間→階段巡迴課程→統一發表

•傳真電話： (03)933-4543 • Email ： rainlan@ilc.edu.tw•聯絡人：陳宣霖 (03)9369968#321