DOCENCIA EN ENFERMERÍA

PedagogaBrenda Aidé Becerra López

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Primera Sesión• Presentación 8- 8:30• Apertura del tema unidad I 8:30 -10:30• Desayuno 10:30 – 11:00• Unidad I continuación 11:00 - 13:30• Comida 13:30 – 14:00• Desarrollo unidad II 14:00 – 16: 00• Actividad de aprendizaje 16:00 – 16:30• Evaluación parcial teórica 16:30 -17:00

Segunda sesión

• Apertura 8:00 – 8:30• Retroalimentación tareas 8:30 – 9:00• Desarrollo unidad III 9:00 – 10:30• Desayuno 10:30 – 11:00• Desarrollo unidad III y ejercicio 11: 00 – 13: 30• Comida 13:30 – 14:00• Exposición de equipo 1 14:00 – 15:00• Exposición de equipo 2 15:00 – 16:00• Evaluación final 16:00 - 17:00

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Trabajos en clase 50% • Tareas 30%

• Examen de conocimientos 20%

Objetivo • Aplicar los conocimientos sobre aspectos y elementos básicos

para llevar a cabo la docencia, ocupando puestos como el de coordinación de enseñanza y en el cotidiano que hacer de enfermería.

DOCENCIA EN ENFERMERÍA

EDUCACIÓN EN

ENFERMERÍA

PLANEACIÓN EDUCATIVA

ELABORACIÓN DEL

CURRICULUM

ETAPAS BÁSICAS EN LA ELABORACIÓN DE

UN PROGRAMA DE ESTUDIO

• Conceptualización• Antecedentes• Niveles de

enfermería• Filosofía

• Concepto• Dimensiones• Planeación

Curricular• Etapas del

diseño• Tipos de

organización curricular

• Objetivos curriculares

• Práctica profesional

• Perfil de ingreso

• Perfil de egreso

• Planes de estudio

• Ventajas del uso de programas

• Características• Metodología• Elementos

básicos de un programa

• Diseño de un sistema de evaluación

Unidad 1

EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

VIDEO HISTORIA DE LA ENFERMERÍA

http://www.youtube.com/watch?v=ZUEl6aed9g8

EnfermeríaFlorencia Nightingale

(1859)

La enfermería tiene la responsabilidad de cuidar la salud de las personas y tiene que poner a la persona en la

mejor forma posible para que la naturaleza pueda

actuar sobre ella.

www.dondenacio.com

EnfermeríaVirginia Henderson (1961)

“La asistencia al individuo enfermo o sano en la ejecución de aquellas actividades que favorecen su salud o la recuperación de la misma (o una muerte en paz), tareas que él podría realizar sin ayuda si tuviera las energías, fuerza de voluntad o conocimientos necesarios” japaneseclass.jp

Enfermería

American Nurse’s Association (ANA) 1979

La enfermería comprende el diagnóstico y tratamiento de las reacciones humanas a los problemas relacionados con la salud, tanto existentes como potenciales.

www.nurseland.net

VIDEO NIVELES DE LA ENFERMERÍA

http://www.youtube.com/watch?v=Sq7xZCtNEGs

Niveles en Enfermería

Asesora Técnico Normativa Nivel CentralNorma y determina normas con otros servicios, evalúa la aplicación de las mismas.

chimbote.saintclassifiedper..

Coordinadora Delegacional de Enfermería

Difunde y supervisa la aplicación de las normas.

elportalslp.com.mx

Jefe de Enfermeras

Planea, capacita, dirige y controla los recursos humanos, físicos, materiales y tecnológicos asignados a enfermería. (En el caso de la Unidades Médicas de Alta Especialidad, existe una Directora de Enfermería en lugar de Jefe; pero sus funciones son similares)

blog.enfemenino.com

Subjefe de Enfermeras o Supervisora

Supervisa la administración de servicios y calidad de atención otorgada.

www.entornointeligente.com

Jefe de piso, servicio, sala o secciónEs responsable de la atención que se brinda a los pacientes de su servicio, verifica la calidad y oportunidad de las actividades del personal a su cargo, se encarga de planear, organizar, integrar, dirigir y evaluar los recursos humanos, técnicos y materiales asignados para el cumplimiento de sus funciones.

Enfermera Especialista

Aplicación de normas establecidas y atención directa a pacientes. Realiza procedimientos generales y especializados en el cuidado integral del paciente de acuerdo al área de su especialidad (pediatría, cuidados intensivos, quirúrgica, salud pública, materno infantil y atención primaria a la salud).

www.lagrilla.net

Enfermera General

Aplicación de normas establecidas y atención directa a pacientes. Realiza procedimientos generales y específicos en el cuidado integral del paciente.

www.oem.com.mx

Filosofía de la Enfermería

Tarea 1

• Leer el texto Filosofía y ciencia de la enfermería vinculada al proceso formativo de sus recursos humanos.http://bvs.sld.cu/revistas/gme/pub/vol.9.(2)_18/p18.html• Escribir un comentario en relación al texto leído

Historia de la Enfermería

Tarea 2

• Leer el texto100 años de la enfermería en México en el Blog Enfermería Avanza• http://

enfeps.blogspot.mx/2009/04/100-anos-de-la-enfermeria-en-mexico.html

• Elaborar una línea del tiempo

Niveles de la Enfermería

Tarea 3

• Leer el artículo Enfermería en la página• http://

www.articulosinformativos.com.mx/Enfermeria-a853835.html

• Elabora un mapa conceptual

FUNCIONES DE LA ENFERMERÍA

Predicción prevención y tratamiento de las respuestas humanas, no requieren prescripción médica.

Funciones independientes Funciones interdependientes

Son aquellas que se realizan en colaboración con los demás integrantes del equipo, en diversos campos como la asistencia, la administración, investigación, docencia, y labor social, entre otros.

Unidad 2

PLANEACIÓN EDUCATIVA

PLANEACIÓN EDUCATIVA

http://www.youtube.com/watch?v=lF_UAwCjFak

Diaporama

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Organización de los momentos y elementos didácticos que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

MOMENTO DIDÁCTICO

• Educando – educador ¿Quién ? y ¿para quién?

• Objetivo educativo ¿para qué?• Contenido educativo ¿qué?• Metodología didáctica ¿cómo?• Recursos didácticos ¿con qué?• Tiempo ¿Cuándo y cuánto?

• Lugar ¿Dónde?

OBJETIVOS EDUCATIVOS

Es el resultado que se pretende alcanzar en un plazo

determinado

CURRÍCULO

• Expresión pedagógica de los principios, fines y objetivos de la educación.

• Organiza las capacidades, contenidos y actividades de aprendizaje de manera global, orgánica y flexible.

• Hace explícitas las intenciones del sistema educativo.• Sirve de guía para organizar las situaciones de

aprendizaje, determinar los grados de logro de las acciones educativas, definir la interacción de los sujetos, los elementos y procesos curriculares.

http://jugare.blogcindario.com/2009/03/00233-que-es-el-curriculo-caracteristicas.html

DOMINIOS

HOMINIZACIÓN SOCIALIZACIÓN CULTURACIÓN

Desarrollo de capacidades corpóreas, psicológicas y espirituales del hombre

Interrelación con el ámbito social

• Recepción de la cultura y la toma de posición ante ella por las personas.

Características

• SISTEMÁTICO

Reúne una serie de procesos o actividades de aprendizaje (investigación, exposiciones, seminarios, prácticas, pasantías, etc.) organizadas y programadas secuencialmente, asegurando la congruencia con todo el sistema educativo.

• COHERENTE

Existe correspondencia entre los diferentes elementos curriculares, así como con la programación de los módulos, la administración de los recursos y la infraestructura.

• FLEXIBLE

Es susceptible de permitir los ajustes necesarios a cualquier nivel en la búsqueda de la pertinencia social, a fin de adaptarse a las necesidades cambiantes del entorno productivo, a las posibilidades del centro de formación y a los intereses de los alumnos, previa determinación de la validez interna y externa durante su proceso de diseño, desarrollo o instrumentación, ejecución y evaluación.

• INTEGRAL

Articula a los sujetos, los elementos y procesos que intervienen en la acción educativa y logra una formación equilibrada, con el aprendizaje de un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores dentro de una concepción de desarrollo humano; facilita la adquisición de las competencias tecnológicas y genéricas para ejercer un buen desempeño profesional y personal, asimismo propiciar el desarrollo local, regional y nacional.

• FUNCIONAL

Se organiza en módulos afines, que habilitan gradual y progresivamente al estudiante para la ejecución de funciones y tareas productivas, posibilitando su inserción al mercado laboral incluso antes de haber concluido los estudios.

• PRÁCTICO

Propicia las experiencias de aprendizaje directamente relacionadas con la formación tecnológica, enfatizando los aspectos de aplicación práctica de la carrera.

• TERMINAL

Está diseñado para ofrecer las experiencias de aprendizaje necesarias para garantizar el desempeño de funciones de planificación, organización, ejecución y de supervisión del proceso productivo; en los niveles correspondientes a un orden jerárquico ocupacional en el mundo laboral.

• VINCULADO A LA PRODUCCIÓN LOCAL Y REGIONAL

Los contenidos y actividades de enseñanza y aprendizaje se planifican a partir de las características del entorno productivo local y regional expresado en el Perfil Profesional; así mismo del conocimiento de los recursos y tecnologías locales, a fin de aprovecharlas y difundirlas para la solución de problemas de carácter productivo y tecnológico.

Ejemplos y formatos

http://psicopedagogias.blogspot.mx/2009/07/la-curricula-educativa.html

PLANEACIÓN CURRICULAR

Para profundizar…

Entrevista a Miguel Rosahttp://www.youtube.com/watch?v=5O86hdTd4f4

TIPOS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Actividad

* Leer el texto “Teoría curricular”

http://pedagogia-profesional.idoneos.com/index.php/Teoría_curricular

* Elaborar un cuadro sinóptico

Unidad 3

ELABORACIÓN DEL CURRICULO

Diseño Curricular

“El diseño curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formación de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de guía y condiciona el desarrollo del proceso. El diseño curricular se elabora a partir de las bases mediante una teoría curricular, es el puente entre la teoría curricular y la práctica. “ (Lazo y Castaño, 2001: 6)

Niveles de integración

Fogarty (en Lake, 1994:3-4)

10 niveles de integración

• Fragmentado

Las disciplinas diferentes están separadas, por lo que hay una visión clara y discreta de

la misma, no hay conexión para los estudiantes; menos transferencia de

aprendizaje.

• Conectado

Dentro de una disciplina hay temas relacionados. Hay conceptos claves

conectados, promueven la revisión la revisión de conceptos, la

reconceptualización y asimilación de ideas dentro de una disciplina. Las disciplinas no se relacionan, el enfoque del contenido se

queda dentro de la disciplina.

• Concéntrico

El contenido se concentra dentro del área de la asignatura. Se puede atender varias áreas

a la vez, lo que lleva a un contenido enriquecido. Los estudiantes pueden

confundirse y perder de vista el concepto principal de la actividad.

• Secuencial

Se enseñan ideas similares en un concepto, aunque las asignaturas están separadas. Se

facilita la transferencia de aprendizaje a través de áreas de contenido. Se requiere

colaboración y flexibilidad, pues los profesores tiene menos autonomía en la

secuencia del currículo.

• Compartido

La planeación de grupo y/o de enseñanza que involucra dos disciplinas se enfoca en contenidos compartidos. Se logra experiencias institucionales compartidas, con dos maestros en un grupo es más fácil colaborar. Se requiere de tiempo, flexibilidad, obligación y compromiso.

• Radial

La enseñanza es por temáticas, se usa un tema como base para relacionar varias disciplinas. Se motiva a los estudiantes y los ayuda a ver las conexiones entre las ideas. Los temas deben ser cuidadosamente seleccionados para que sea significativo, con contenidos relevantes y fuertes.

• Concatenado o lineal

Se enlazan las habilidades de pensamiento y las sociales, las habilidades de estudio y de inteligencia múltiple. Los estudiantes conocen como están aprendiendo, lo que facilita la transferencia futura de aprendizaje. Las disciplinas permanecen separadas.

• Integrado

Las prioridades se solapan en múltiples disciplinas. Estimula a los estudiantes a ver las interconexiones e interrelaciones entre disciplinas lo que los estimula. Requiere equipos interdepartamentales con planificación y horas de clases comunes.

• Inmersos

Los estudiantes se integran visualizando todo el aprendizaje a través de la perspectiva de una tarea de interés. La integración ocurre dentro del estudiante pero se puede estrechar el enfoque del mismo.

• Enrejado

El estudiante dirige el proceso de integración a través de la selección de una red de expertos y recursos. Es productivo con el estudiante estimulado por nuevos contenidos. Los estudiantes pueden aprender solo superficialmente, los esfuerzos pierden efectividad.

Práctica profesional

Perfil de Ingreso

Las características, habilidades y conocimientos que el alumno debe

cumplir para ingresar a una institución y /o carrera.

Perfil de Egreso

“Se describe el desempeño esperado de un egresado, certificado por la

institución en términos de las habilitaciones logradas en el proceso formativo, representando el

compromiso social de la institución en el logro de las competencias, adquiridas en el curso de un itinerario

formativo o plan de formación”. (Hawes, 2010)

Perfil Profesional

Un Perfil de Egreso se distingue de un Perfil Profesional, en cuanto éste se entiende como

la descripción que caracteriza y permite identificar a un profesional que está en la

práctica de la profesión. El Perfil Profesional es lo que la profesión dice de sí misma.

Unidad 4

ETAPAS BÁSICAS EN LA ELABORACIÓN DE UN

PROGRAMA DE ESTUDIO

Ventajas del uso de programas.

Elementos básicos de un programa.

• Actividad

Leer el texto “Elaboración de Programas” de Margarita Pansza

Elaborar una carta descriptiva

Diseño de un sistema de evaluación.

• Actividad

Leer el texto “Fundamentos de la teoría de planificación” e “Introducción a la teoría de

proyectos” de Glazman

Elaborar un mapa conceptual

También puedes leerhttp://educacion.idoneos.com/index.php/372461

http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/01-04.pdf

GRACIAS