La Revista para el

N° 1 / mayo-2015

Entrevista a

Linda Castañeda

a EDUCACIÓN 3.0

Luis González Conde

Innovar es mejorar algo que ya

funciona, no romper el sistema.

María Rigaud

Propuestas para innovar en la

educación pag. 8

Manuel Velásquez

La enseñanza innovadora y

la enseñanza creativa. pag. 14

Estimados lectores: Hoy se publica el primer número de la revista para el Docente

Innovador como resultado del esfuerzo conjunto y cooperativo

del equipo 4 del módulo 5 del Diplomado SAIA

Es nuestro propósito reflejar en la misma las investigaciones y

resultados de estudios que ofrecen una visión individual sobre el

Rol del Docente Innovador y de cómo innovar en la educación

presencial y a distancia.

Aquellos que están acostumbrados a leer artículos y libros

sobre educación están cansados de que se les intente motivar a

innovaciones dentro de su aula sin recibir verdaderas

explicaciones o estrategias que hay que llevar a cabo para ello.

Nosotros no tenemos la solución perfecta pero este número

exhibirá una selección de artículos con datos importantes de

considerar a la hora de emprender el proyecto de innovar para y

con tus estudiantes.

Hoy día, gracias a las nuevas Tecnologías de la Información y

la Comunicación, TIC. Disponemos de más posibilidades de

innovar en el aula de un modo u otro. Que existen nuevas

tendencias consolidándose en el entorno educativo y cada vez

serán más importantes la cooperación y la acción colectiva, que

supongan una reducción de costos.

Esperando que esta primera edición sea de su completo

agrado.

María Rigaud.

Dirección editorial: Manuel Velásquez Redacción: María Rigaud, Manuel Velásquez Diseño y maquetación: María Rigaud Entrevistas a: Luis González Conde por Estefanía Martínez extraída de suplemento profesional Magisterio, 25 DE febrero de 2015 pág. 12. Linda Castañeda por Ana Ayala extraída de revista EDUCACIÓN 3.0, otoño 2013, pág. 20 al 23.

Entrevista a

Linda Castañeda

Pág. 4

Propuestas para innovar

en la educación

Maria Rigaud

Pág. 8

Entrevista

Luis González Conde

Director del colegio Arenales.

Pág. 12

La enseñanza innovadora

y la enseñanza creativa.

Manuel Velásquez

Pág. 14

04 / mayo 2015

mayo 2015 / 05

06 / mayo 2015

mayo 2015 / 07

María Rigaud.

El día a día de cada año escolar repite es-

cenas de alumnos copiando del pizarrón

como máquinas, memorizando temas re-

petidos impartidos por profesores des-

alentados, que asisten a materias estruc-

turadas en bloques fijos de horarios y que

evalúan el aprendizaje con exámenes tra-

dicionales que definitivamente no incenti-

va la pasión por aprender de los alumnos.

La estructura educativa que tenemos hoy

en día es frágil para enfrentar los retos

que se presentan en las aulas. Pudiéra-

mos decir que se está educando como en

el siglo XIX a estudiantes del siglo XXI. Sin

embargo, también hay quiénes estudian y

ponen en práctica distintas formas de

hacer más atractiva la tarea de enseñar y

de aprender: utilizando herramientas tec-

nológicas, artísticas, pedagógicas se pue-

de lograr una educación innovadora y

creativa que surja y se afiance en resulta-

dos positivos.

Muchos proyectos de innovación educativa nacen de la ini-ciativa de un profesor que ha rediseñado la estructura que bien ya funcionaba y es posible seguir una serie de sencillas pautas para mejorar la dinámica cotidiana:

Cambia el paradigma.

Innovar no necesariamente debe requerir una

gran inversión. Se puede y debe dar nuevos usos a

elementos ya existentes. Una mínima modifica-

ción puede ser calificada como una gran innova-

ción por tus alumnos por ejemplo ordena las me-

sas en equipos esto permitirá potenciar el apren-

dizaje cooperativo y colaborativo.

Desafía lo instaurado.

Muchas cosas se siguen haciendo por costum-

bre o norma, eso no quiere decir que sea la

mejor manera de hacerlo. Si quieres innovar

en educación no puedes dar clase como se in-

dican al pie de la letra los currículos educativos

o las propias editoriales.

Sé curioso/a y lee mucho.

Creando, se abren posibilidades para nuevos y dife-

rentes puntos de vista. Leer aumenta la creatividad

y relaja la mente para que surjan nuevas ideas.

La lectura te permite ser flexible a otras realidades.

08/ /

Combina tus intereses.

La mejor manera de hacer una cosa es amando

lo que haces. A mi por ejemplo me gusta mu-

cho que mis alumnos hagan presentaciones en

clase. Tengo tremendamente comprobado que

sus presentaciones son infinitamente mejores

cuando hablan de algo que les gusta ya que se

lo venden al resto de sus compañeros con pasión. Por lo

tanto, si puedes incorporar conocimientos de otras áreas

en tu forma de enseñar estarás innovando en el acto e in-

cluso haciendo lo que te gusta. No sólo enseñes sino inten-

ta "vender" a tus alumnos lo que enseñas, algo muy propio

del marketing.

Cuida la iluminación: muchas aulas

cuentan con luces fluorescentes que

iluminan de forma no adecuada. La in-

tensidad y el efecto lumínico mejoran

cuando se cubren con telas en tonos

blancos o sepias muy claros.

Alimenta la participación.

En el aula no eres el úni-

co ente de sabiduría. Eso

ya lo sabemos hace años

y quien siga consideran-

do que es así tiene un

grave problema. Con la

participación de tus

alumnos y alumnas no

sólo conseguirás un mejor ambiente en

tu aula sino que les harás sentir partici-

pes de su propio aprendizaje. A veces

no está mal pedir ideas a tus educan-

dos. Pero ojo, elige el momento en el

que hacerlo y haz preguntas con res-

puestas abiertas.

Involucra a los alumnos en el proceso

para que participe en esta nueva forma

de enseñar y aprender del siglo XXI.

mayo 2015 / 09

Un consejo básico, no des por sentado que toda innovación

está relacionada con el mundo de las TIC

Centrar el foco de aprendizaje sobre cada

grupo y cada persona.

Asegúrate de sorprender.

¿Innovar? si, de esa manera los alumnos

que ya te seguían en el aula lo seguirán

haciendo, te ayudara a atraer y motivar a

aquellos a los que no estabas llegando del

todo bien. La sorpresa es el mejor resulta-

do que podemos obtener de la diferencia

entre la imagen que doy y lo que percibe el

alumnado. Un estudiante sorprendido no

sólo aprende sino que al día siguiente

vuelve a tu clase con una sonrisa.

Sé un profesor activo.

Al que no le importe que le

evalúen.

Si estas intentando innovar es

necesario que lo comuniques y

utilices todas las herramientas po-

sibles para hacerlo y recibas

un feedback para saber si ha teni-

do una respuesta por parte del

alumno o todo sigue igual.

Además de recibir ese feedback en tu propia

aula de todos es sabido que las redes sociales

nos permiten relacionarnos con profesores de

todo el mundo. Muy importante es no ser pa-

sivo ante sus comentarios. Esta siempre muy

atento a los comentarios que recibes de tus

colegas y principalmente de los estudiantes,

intenta aprender y corrige con sobre la mar-

cha lo que sea necesario.

10 / mayo 2015

Coloca frases optimistas, lemas incentivadores y las normas

del aula acordadas con los propios estudiantes…

Tomar riesgos en el aula. Proponer dinámicas nuevas y disruptivas. Uti-

lizar más el humor . Ante el fracaso, seguir intentándolo con otras acti-

vidades o recursos.

Es difícil encontrar y poder ofrecer

soluciones innovadoras al aburri-

miento habitual que sufren los

estudiantes en las aulas. Sin em-

bargo, es inevitable atreverse a

emplear herramientas o dinámicas

en clase para evitar la distracción y

el tedio imperante durante las jor-

nadas de enseñanza aprendizaje.

Y es aun mas difícil de superar las

obsoletas dinámicas heredadas que

perpetúan un modo de enseñar y

aprender que no ilusiona al alumno

y aun peor aburre en su rutinario

proceder a los docentes. Es

entonces cuando aflora la

necesidad de "innovación". Un

término, muy usado en educación

hoy día, que parece abarcar cual-

quier actividad que conlleve el uso

de tecnología. Pero que más allá de

ello se refiere a un cambio en la

educación a tener en cuenta el uso

de metodologías activas por parte

del profesorado que conlleven a

una participación activa del

estudiante en su aprendizaje.

En un aula donde el docente es un actor complementario, no el

protagonista principal...

mayo 2015 / 11

En el Colegio “Arenales” se aprende de forma diferen-

te. Desde que abrieron sus puertas hace ahora tres

cursos, su método propio y la apuesta por la innova-

ción educativa han conquistado cada curso a más fa-

milias madrileñas. Según nos confiesa Luis González,

director del centro, el verdadero logro ha sido desterrar

los viejos métodos en el aula, “teníamos presente que

la Educación la teníamos que mejorar nosotros”.

Pregunta. El Colegio “Arenales” es un centro que,

entre otras cosas, destaca por su gran apuesta por

la innovación educativa. ¿Por qué es tan importan-

te innovar en Educación?

Respuesta. Lo importante no es innovar o no innovar,

lo importante es que nos planteemos cómo queremos

enseñar a nuestros alumnos. Debemos plantearnos si

el método que actualmente empleamos sirve para los

alumnos de hoy en día o tenemos que hacer algún

cambio. En definitiva, innovar es plantear ese cambio

en los procesos, no es un fin, es un medio que nos

sirve. De hecho, si planteamos la innovación educativa

en sí como un fin, no llegaremos a mejorar la Educa-

ción que impartimos en nuestro centro. El método está

muy centrado en los contenidos y muy poco en los

alumnos, algo que debe cambiar. Vivimos en un siste-

ma rodeado de evaluación, en el que lo que nos inter-

esa es que saquen buenos resultados en esa evalua-

ción externas. Estamos formando alumnos abocados a

aprender de memoria unas respuestas a unas pregun-

tas si continuamos con este modelo. Los alumnos no

saben profundizar en lo aprendido.

P. ¿Es un error formar a los alumnos de este mo-

do?

R. No es un error que haya pruebas de evaluación, lo

que puede ser un error es el tipo de pruebas que se

están implantando. La evaluación siempre es buena,

pues te da una referencia sobre cómo vas y si estás

haciendo bien las cosas. Hay alumnos que han cursa-

do una asignatura en inglés, han sido evaluados en

español y no han sabido contestar. Han aprendido de

memoria una serie de definiciones, pero no han sabido

relacionar esos conocimientos con profundidad.

P. ¿Es importante adaptar el tipo de Educación

que se imparte en los centros al nuevo modelo de

alumnos de nuestra sociedad?

R. Por supuesto, la manera de pensar, de relacionar-

se, de interactuar, de ‘ser y crear cultura’ han cambia-

do mucho. No podemos pasar por alto estos hechos

evidentes que se dan en nuestros alumnos y en nues-

tras aulas. Obviarlo sería como enseñar a un alumno

de hoy en día a comprar y vender utilizando pesetas.

Tienen una serie de habilidades que tienen hacia otras

cosas.

R. Lo primero que

nos planteamos fue

la necesidad de sa-

lir de nuestra zona

de confort. Esa zo-

na donde nos en-

contramos cómo-

dos haciendo de

nuevo lo que venía-

mos haciendo ante-

s, donde tenemos

todo controlado y

donde los cambios

o agentes externos,

ya están más o me-

nos dominados. En

segundo lugar,

hemos invertido

mucho en la forma-

ción del profesora-

do en metodologías

activas y cooperati-

vas. Hemos ido

creando nuestras

propias dinámicas

de clase más acor-

des al estilo de en-

señanza que quere-

mos dar y aprendido una selección crítica de contenidos y apli-

caciones para tabletas. A la vez introdujimos el uso de tabletas

personales para alumnos. Todos nuestros alumnos, desde 1º de

primaria, tienen su propio iPad. En sí, no ayuda a aprender me-

jor, pero es un medio muy eficaz para modificar la metodología

de la clase. Ayuda al profesor y al alumno a salir de esa zona de

confort y a introducir elementos innovadores en su aprendizaje y

enseñanza. Por otro lado, también hemos cambiado la disposi-

ción en las aulas, el profesor está en el centro y los alumnos

distribuidos en grupos. De fondo teníamos presente que la Edu-

cación la teníamos que mejorar nosotros y desterramos la idea

de que la culpa la tiene la sociedad y los políticos. Decidimos

que no había excusas y había que actuar.

P. ¿Cómo han sido los resultados durante los dos años que

lleváis trabajando?

R. La comparación de resultados con años anteriores siempre

es un dato que hay que medir con prudencia, ya que estamos

hablando de alumnos. Aun así, estamos observando una mayor

motivación por aprender e implicación en el aula y, por supues-

to, los resultados académicos son mejores.

12 / mayo 2015

Se está logrando una personalización

mayor de la Educación. En ese tipo de

resultados estamos muy por encima de

la media. También hacemos pruebas

para evaluar los resultados académicos

y por el momento son buenos. No se

trata de romper con el sistema anterior,

innovar es cambiar cosas sobre lo que

ya funciona. Los alumnos tienen que

seguir adquiriendo una serie de concep-

tos, aunque sí nos cuestionamos el

cómo los aprenden.

P. El próximo abril acogéis el Congre-

so ‘Innovar es crecer’, ¿cómo está

siendo la acogida?

R. Realmente buena, algo que vemos

en la cantidad de suscripciones. Aunque

el aforo está limitado a 400 asistentes

presenciales, alguna universidad nos ha

pedido poderlo retransmitir en directo

para su alumnos. Además, contamos

con una serie de ponentes de primer

nivel, lo que ha hecho que crezca la de-

manda. Se pretende que el congreso

sea muy práctico. Además, en una de

las jornadas se podrá ver la metodología

propia que empleamos en el centro y de

la que hemos estado hablando.

P. La ponencia del sábado por la mañana de Ro-

bert Swartz trata sobre el Aprendizaje basado en el

Pensamiento ¿en qué se basa?

R. Es una metodología de enseñanza en la que la ins-

trucción en destrezas de pensamiento se fusiona con

el contenido del currículo. Los profesores enseñan a

sus alumnos a utilizar estas formas de pensamiento y

se aprende de una manera más activa y motivadora a

través del pensamiento, más que solo para pasar exá-

menes de una manera pasiva y memorística como

sucede hoy en día en muchas aulas centradas en el

papel del profesor. Se aprenden habilidades de pensa-

miento importantes que permanecerán con ellos el

resto de sus vidas.

P. Por último, ¿cómo se encuentra la Comunidad

en términos de innovación?

R. Pienso que Madrid tiene un nivel más alto que la

mayoría de las comunidades autónomas. Que está

haciendo un gran esfuerzo en temas de evaluación de

contenidos, bilingüismo y autonomía de los centros

pero aún falta mucho por recorrer. Hay que tener en

cuenta que la legislación siempre va un paso por

detrás, que no puede ser de otro modo, no es nada

negativo, pero, por ese motivo, debe permitir una ma-

yor autonomía, con control e innovación.

Jorg

e z

orr

illa

mayo 2015 / 13

LA ENSEÑANZA INNOVADORA Y LA ENSEÑANZA

CREATIVA

Por: Manuel Velásquez

El docente creativo es el mejor estímulo pa-ra sus alumnos. Poseer el valor de ser crea-tivo es tener un bagaje de riqueza personal y profesional, que implica cualidades que los alumnos puedan captar e imitar. En la creatividad intervienen factores cognitivos y factores afectivos. Los factores afectivos están referidos a los interese, actitudes, va-lores, factores de la personalidad y motiva-ción de la persona; persistencia en lo que desea, integración, aceptación y valoración por lo que hace.

Basta con haber pasado por un centro educativo, ya sea como alumno o como profesor para darse cuenta de que no es así. Ni todos los docentes son innovadores, ni todos son creativos. No al menos como lo esperamos. Los docentes, como todos son intrín-secamente innovadores y creativos, pero desarrollamos o enfoca-mos nuestras capacidades de forma distinta y hacia distintos in-tereses.

La irrupción de las TIC en el ámbito educativo vino de la mano de una tipología específica de profesionales, capaces de innovar, de transformar el estilo docente, y de crear nuevas herramientas y materiales. Por imitación, aquellos que se acercaban a los "nuevos métodos" lo hacían emulando a los precursores, sufrien-do en algunos casos la frustración de no poder crear algo novedo-so o haciéndolo con dudosos resultados finales, lo que muchas veces se traducía en el abandono de líneas interesantes de traba-jo.

Hoy más asentadas las cosas, somos conscientes de que no todos tenemos por qué crear constantemente de la nada, inven-tar o innovar, sino que a partir de lo ya creado, desarrollamos, evolucionamos y sobre todo ponemos en práctica, lo que nos permite enfocar nuestro potencial creativo en otros aspectos de la práctica docente.

El docente Innovador:

¿Cómo es un docente innovador?

Innovar: "alterar algo introduciendo novedades" (Rae), la in-novación supone cambios, mejoras en la productividad, pero no aumento del trabajo, porque sino, simplemente trabajamos más. Un minero trabaja a pico y pala, un día consigue un martillo eléc-trico y con su uso extrae más carbón en el mismo tiempo y con menor esfuerzo físico, lo contrario le haría desistir de la máquina y volver al sistema tradicional

El innovador: busca nuevos métodos para trabajar, que no se limitan a su trabajo sino que invaden su vida personal. Suele acu-mular gran cantidad de aparatos porque adquiere las últimas no-vedades que ya son antiguallas cuando se popularizan, pero es incapaz de deshacerse de ellas. Para él es necesario buscar nue-vas soluciones,

a enseñanza innovadora es necesaria para el presente y futuro de la educación, para ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.

La educación superior debe servir a las necesidades intelectuales de largo plazo del estudiante, por ejemplo, si la administración de nuevo material por parte los profesores ayudó al estudiante a obte-ner nuevos conocimientos o abrieron nuevos canales de estimula-ción intelectual o mejoro el poder creativo y de pensamiento esen-cial del estudiante. La enseñanza innovadora es una necesidad para todos los maestros con el fin de satisfacer las necesidades de educa-ción de las nuevas generaciones. Sin embargo, la competencia de los profesores para la enseñanza innovadora es un factor clave que in-fluye en el rendimiento de enseñanza innovador. Algunas investiga-ciones señalan que muchos profesores carecen de competencias para la enseñanza innovadora.

A menudo, consideramos la actitud innovadora y la creativa co-mo una virtud que todo docente debe poseer intrínsecamente para conseguir unos resultados espectaculares en el aprendizaje de sus alumnos.

L

14 / mayo 2015

no tiene reparo en utilizar lo último de lo último, a veces corre el riesgo de que no funcionen, pero nunca tiene la sensación de haber perdido el tiempo porque lo conside-ra una inversión. Intenta convencer a sus colegas de lo útiles que son las nuevas herramientas, el trabajo que le ahorrarán y los beneficios que le acarreará, claro que normalmente no valora las capacidades que él mismo atesora y que su colega tendría que adquirir para que esa evolución no le supusiese un trabajo extra.

El profesor innovador está presente en todos los recovecos de la red, es un "humano 2.0", su perfil está diseminado por todos registros de todos los servicios habi-dos y por haber, es experto en registrarse, su correo se llena a diario de noticias sobre actualizaciones o novedades, es consciente de lo "efímero" de algunos servicios 2.0, se entera al instante de todo gracias a las RSS, a las redes sociales y por supuesto su telé-fono es un smartphone.

Hablando con un profesor innovador siempre tienes la sensación de llegar tarde a todo lo que para ti es una novedad. El profesor creativo

La creación, la capacidad para modificar o transformar el mundo, de generar nuevas ideas o conceptos o nuevas asociaciones entre los ya conocidos tiene otra connota-ción. El profesor creativo TIC usa las tecno-logías como un medio útil para conseguir un fin pero de forma simultánea con métodos efectivos hasta ahora, adaptando unos y otros para crear una nueva forma de docen-cia.

El docente creativo, modifica su entor-no, lo adapta en su beneficio y en el de sus fines. Fruto de ese ejercicio en su mente nacen nuevas técnicas y materiales cuya versatilidad le permite apoyarse en diferen-tes plataformas, aplicaciones o prácticas, sin depender explícitamente de una u otra tecnología.

El profesor creativo se adapta, y lo hace porque tiene capacidad para enfrentarse a los imprevistos, no se le ponen los pelos de punta cuando se va la luz y acepta e integra al momento un texto que un alumno ha obtenido de internet en el que cuestiona aquello que el día anterior enseñó en clase. En palabras de David Sánchez-Barbudo Mi-randa, un entusiasta de la creatividad en la enseñanza, el docente creativo, conoce al alumno, le saca una sonrisa, no es indivi-dualista, nunca lleva la clase cerrada, pro-

mueve la participación, es colaborador y es generoso con sus materiales porque no los considera suyos, sino una evolución de lo que otros crearon para él.

El futuro de la profesión docente, Colabo-rar, innovar y liderar.

La tecnología debe favorecer el aprendi-zaje, el docente debe estar preparado para aceptar la multiplicidad de respuestas ante una pregunta, para escuchar las inquietudes que surjan en el grupo, para poder mediar en una discusión, para poder coordinar el trabajo, para poder mostrarse como alguien que no tiene una verdad única y que a su vez que enseña continúa aprendiendo y construyendo su propio conocimiento en la tarea cotidiana.

El docente se encuentra situado en un nuevo rol ante el avance progresivo de los alumnos en el dominio de las nuevas tecno-logías. la actualidad irrumpe en las aulas mas allá de la temática que se esté abor-dando. Múltiples miradas para un mismo objeto

Entre las tareas del nuevo docente es fundamental enseñarles a convertirse en lectores críticos del material que seleccio-nan, en la fuente de la cual proviene la in-formación, en la validación que se hace de los temas (Burbulles y Callister, “Educación, riesgos y promesas de las nuevas tecnolog-ías de la información y la comunicación, 2002) No es lo mismo ser usuario de PC que poder transmitir a los alumnos el “buen uso” de lo tecnológico como recurso para buscar información, seleccionarla, clasificar-la, transmitirla, constituirla en herramienta de aprendizaje. Por otro lado, el docente debe estar preparado para aceptar la multi-plicidad de respuestas ante una pregunta, para escuchar las inquietudes que surjan en el grupo, para poder mediar en una discu-sión, para poder coordinar el trabajo, para poder mostrarse como alguien que no tiene una verdad única y que a su vez que enseña continúa aprendiendo y construyendo su propio conocimiento en la tarea cotidiana El maestro seguirá siendo el eje el sistema educativo: es quien genera el vínculo con los estudiantes, quien los motiva para acce-der a determinados conocimientos que se convierten en aprendizajes gracias a las herramientas facilitadoras que les brindan y el intercambio en la tarea pedagógica. Los alumnos ya conocen Internet, incluso domi-nan su uso en algunos casos con mayores conocimientos que los adultos, pero necesi-

tan que se los encuadre y se los oriente en su uso. Introducir nuevas tecnologías en las escuelas no implica alfabetización tecnoló-gica asegurada si no se acompaña de cam-bios organizativos en las mismas y en la formación de los maestros para poder adaptarse a la nueva sociedad de la infor-mación.

mayo 2015 / 15

Herramientas gratuitas para crear materiales didácticos on line

En este apartado les he compartido las herramientas de autor para creación de actividades interactivas que más utilizan los docentes es sus horas clase con sus estudiantes, existen varias unas en ingles, español, otras online, offline, otras de código abierto y cerrado, unas portables y otras no y sin duda los mejores evaluán-dolas son ustedes docentes, maestros/as, educadores/as, profesores/as, formadores/as

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1, 2, 3, tu Caza en la Red, generador de cazas del tesoro de Aula 21. Con esta herramienta podrás elaborar este tipo de actividades de forma guiada y sencilla e imprimirlas o subirlas a un sitio web.

El generador está disponible en varios idiomas.

1, 2, 3 tu WebQuest. generador de webquest de Aula 21. Esta herramienta genera actividades de búsqueda en Internet en forma de página web. El generador está disponible en varios idiomas.

12 sided calendar es un generador de calendarios en multitud de idiomas con la peculiaridad de que se trata de calendarios en for-ma de dodecaedro, para imprimir y montar.

A plus Math Custom Generator. Generador de tarjetas en PDF para imprimir en el que es posible determinar la operación matemática que aparecerá en cada una de las tarjetas (suma, resta, multiplicación división).

A Plus Math Generator. Generador de tarjetas en PDF que con-tienen sumas simples sin resolver para utilizarlas en juegos y acti-vidades. Se puede elegir el número y tamaño de las tarjetas.

Automotivator. Generador de pósters de motivación a partir de fotografías propias o de la web. Se elige la fotografía, el color de fondo y el texto que acompañará a la imagen y se genera un póster para guardar en Flickr o en el ordenador.

Baco. Generador de puzzles educativos de GenMàgic que per-mite la búsqueda por palabra clave y categorías. Permite también generar y publicar online diversos tipos de puzzles personalizados a partir de imagen (JPG), animación (SWF) o sonido (MP3) y divi-dirla en las partes que se desee.

Bingo Card Maker es un generador de cartones de 3×3 o 5×5 celdas para bingos de palabras, números, definiciones, operacio-nes aritméticas, preguntas y respuestas, etc. ya que cada una de las celdas que componen los cartones admite contenidos en for-mato texto (también eñes y tildes). El resultado se puede imprimir.

Bitstrips. Generador de cómics muy completo y, sin embargo, sencillo de utilizar. Permite personalizar los personajes y sus ex-presiones, añadir efectos y crear personajes propios, El resultado se puede enviar por email o publicarse en una web. Requiere re-gistrarse.

Block Posters crea pósters de todos los tamaños a partir de imá-genes y fotografías. Funciona subiendo la imagen deseada desde el propio ordenador y dividiéndola en tantas cuadrículas como deseemos. Al finalizar obtendremos las cuadrículas en formato PDF para poder imprimirlas.

Bubbl.us es una aplicación online con la que se pueden crear mapas mentales de forma gratuita para después imprimirlos o insertarlos en una web.

Calaméo ofrece la posibilidad de crear, alojar y compartir publica-ciones interactivas. Admite y convierte una gran variedad de tipos de archivos -PDF, Word, PowerPoint, Open Office, etc.… – en un documento que se puede leer pasando las páginas como en un libro. Requiere registrarse y el registro es gratuito.

16 / mayo 2015

Calendar es una herramienta para crear calendarios en papel adaptados a nuestras preferencias a partir de imágenes, fotos digitales, etc.

Calendars (Oxford University Press). Generador de hojas de calendario infantiles en inglés para imprimir. Permite elegir mes y año así como un dibujo que se puede colorear. Aquí encontrarás el generador con otros dibujos.

Comeeko es un generador de tiras cómicas.

Comic Creator es un generador de tiras cómicas de Garfield.

Comicjuice. Sencillo generador de cómics que funciona mediante el sistema de subir imágenes a la aplicación, organizarlas en pa-neles y añadirles bocadillos de texto. Para poder guardar y publi-car los cómics hay que registrarse y el registro es gratuito.

Comiqs genera cómics a partir de tus propias fotos y textos.

CreaComics (GenMàgic). Generador de cómics que, por su sen-cillez, resulta ideal para el trabajo con los más pequeños. Permite escribir la fecha, el nombre del autor y de la actividad, elegir y modificar el tamaño de los escenarios que aparecerán en cada viñeta, realizar dibujo libre sobre ellas, añadir mediante arrastre personajes y objetos e insertar diversos tipos de globos para es-cribir los textos. El resultado se puede imprimir.

CrissCross Bingo Board Maker (Tools for Educators). Genera-dor de bingos de texto y/o de imágenes imprimibles, personaliza-bles y clasificados por categorías. Admite selección de imágenes así como textos en español y otras lenguas.

Crossword Puzzle Games. Generador de crucigramas imprimi-bles y de diferentes tamaños (en inglés).

Cuadernia online (Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha). Herramienta fácil y funcional para la creación y

difusión de materiales educativos digitales. Permite crear de forma dinámica y visual cuadernos digitales que pueden contener infor-mación y actividades multimedia.

Cuadernos digitales Vindel. Generador de cuadernos de ma-temáticas, fichas de comprensión lectora y de caligrafía, crucigra-mas, sopas de letras y ejercicios de completar textos. Los cuader-nos se generan en formato PDF, listos para imprimir en tan sólo unos segundos.

Dvolver moviemaker. Un sencillo generador de dibujos animados con el que sólo hay que elegir escenario, personajes, tipo de inter-acción entre los personajes, música de fondo y escribir el texto de los diálogos para generar en pocos minutos una película.

edHelper.com. Web donde se pueden crear diversos tipos de crucigramas, sudokus, problemas de lógica y matemáticas así como un tablero para desarrollar juegos de vocabulario. En la sección para crear materiales en español, se accede a diversos generadores de crucigramas, mapas de actividades y actividades de búsqueda de vocabulario en imágenes (requiere registrase).

FooPlot. Generador online interactivo de gráficos de funciones en 2D y 3D.

Free Bingo Sheet Generator. Un sencillo generador de cartones de bingo imprimibles pata jugar con palabras o números. Se pue-de elegir el número de celdas por cartón y admite tildes y eñes.

Generador de crucigramas “Mi ayudante”. Muy sencillo de utili-

zar, se escribe el número de palabras que contendrá el crucigra-

ma y las palabras y sus definiciones. Se puede resolver online o

imprimir. También se ofrece el archivo para descargar el progra-

ma al ordenador (recurso visto en el blog: Pro-postas).

mayo 2015 / 17

Generador de cuadernillos de matemáticas (Olesur.com). Ge-

nerador online de cuadernos de matemáticas: sumas, restas, multi-

plicaciones y divisiones (configurables), en formato PDF para im-

primir. La creación de estas actividades es fácil. Basta seleccionar

los valores y se creará un cuadernillo de matemáticas (cálculo) con

distintas operaciones.

Generador de dados con imágenes y palabras (Tools for Edu-

cators). Esta aplicación crea dados para recortar y montar con

vocabulario o con vocabulario e imágenes. Funciona seleccionado

las imágenes y escribiendo las palabras que se desean. Ideal para

realizar juegos de comunicación como los que se describen en

esta página (en inglés).

Generador de ejercicios de matemáticas de Worksheet Works. Varios generadores de hojas con ejercicios de matemáticas esco-lares (números, geometría, fracciones…).

Generador de ejercicios de textos para poner las tildes (Olesur.com). Hay que escribir o pegar el texto a trabajar y elegir el tamaño y tipo de letra para generar el ejercicio. Formato PDF:

Generador de fichas de dominó con palabras e imágenes (Tools for educators). Esta aplicación genera fichas temáticas de dominó que incluyen palabras o frases y una imagen en cada fi-cha. Tras seleccionar uno de los temas del menú general, se pasa a personalizar las fichas seleccionando una imagen y escribiendo el texto que la acompañará (admite textos en varias lenguas). En cada página se generan 10 fichas. La aplicación está en inglés pero es muy sencilla de utilizar y se pueden escribir tildes y eñes.

Generador de hojas imprimibles con sumas (Script realizado por Jeff LeMieux). Se trata de un generador de test de opción múltiple. Tras definir las preguntas y respuestas, esta aplicación genera el código HTML para poder insertar el cuestionario en una web. (Educalandia.net).

Generador de libros virtuales animados (Class Tools). Permite sin necesidad de registro y mediante solo un par de clics la crea-

ción de libros virtuales para insertar en una web, blog o wiki.

Generador de mapas USGS. Generador de mapas del mundo a partir de sus coordenadas y la selección de variables como topo-grafía, ríos, fronteras, etc. Los mapas se pueden descargar en formato PNG o PostScript

Generador de operaciones matemáticas para resolver en línea (Fran Macías). Genera sumas y restas (con y sin llevar), multipli-caciones y divisiones (exactas y no exactas) y también divisiones americanas, todo ello para realizar en línea. Permite elegir el número de cifras máximo, el número de operaciones a generar y el modo de interacción (escribir con el teclado, arrastrar números o utilizar un teclado virtual).

Generador de sopas de letras de Teacherly. Un sencillísimo generador de sopas de letras para imprimir, guardar en el ordena-dor, jugar online o insertar en una web o blog. Una vez escrito el título del ejercicio y las palabras que deseemos que aparezcan en la sopa de letras (una por línea), se puede graduar el grado de dificultad deslizando el marcador de dificultad de más fácil a más difícil mientras vemos el resultado. Permite mostrar u ocultar las soluciones.

Generador de sopas de letras en inglés para imprimir (abcteach). Un generador de sopas de letras infantiles que permi-te elegir el listado de palabras a buscar, una plantilla para el ejerci-cio (en forma de conejo, camello, mariposa, dragón…), el grado de

dificultad, tipo y tamaño de letra, colores, orientación, etc.

Generador de sopas de letras para resolver online de Decke-rix. Además de poder introducir el título, las palabras a buscar y el número de filas y de columnas, se pueden introducir “palabras trampa”, es decir, palabras con alguna similitud a las que se deben buscar.

Generadores de cuestionarios de autoevaluación (4Teachers). Generadores de cuestionarios en español para la autoevaluación de trabajos escritos, presentaciones orales, presentaciones multi-media y trabajos de ciencias. Se ofrecen diversas listas de auto-evaluación ya preparadas para incluir en el cuestionario atendien-do al tipo de proyecto, los aspectos que se deseen evaluar y por categorías de edades del alumnado (entre 5-7 años, 8 y 10 años, 15 y 18 años…). Las listas preparadas se pueden modificar elimi-nando cuestiones o añadiendo cuestiones nuevas. El resultado se puede copiar e imprimir. También se puede utilizar el mismo gene-rador en inglés.

Generadores de juegos educativos en flash de Class Tools. Class Tools proporciona de forma gratuita una gran variedad de plantillas para generar en solo algunos clics juegos y actividades didácticas en flash que se pueden insertar en una web, blog o wiki ya que quedan alojados de forma permanente en su servi-dor.Glogster. Generador de pósters y murales multimedia o para imprimir. Permite la construcción de pósters utilizando textos, imá-genes, vídeos, música y elementos decorativos. Una vez creado el mural, se puede imprimir pulsando sobre él con el botón derecho

18/ mayo 2015

animaciones tipo dibujos animados en las que entre, otras cosas, podemos elegir los escenarios y los personajes, utilizar imágenes propias o añadir sonidos y bocadillos de texto. Más información en el blog: Educación tecnológica.

Google Search Video Creator permite generar historias en forma de vídeos cortos a partir de búsquedas en Google y compartir el resultado en Youtube. Funciona escribiendo 7 términos de búsqueda, eligiendo para cada uno el tipo de resultados que mejor ayudarán a transmitir la historia (imágenes, mapas, noticias, blogs, libros, etc.) y seleccionando una banda sonora. Para utilizar esta herramienta es necesario tener una cuenta en youtube...

Image Mosaic Generator. Generador de mosaicos cuyas teselas son fotos a partir de imágenes propias (admite GIF, PNG, JPG y JPEG). El mosaico se puede descargar en formato PNG y guardar

en el ordenador.

Issuu. Esta herramienta convierte documentos PDF en revistas digitales en formato flash, con la opción de hacer zoom y el efecto de “pasar página”. La revista resultante se puede compartir, inser-tar en una web/blog e imprimir

Kubbu, generador gratuito de crucigramas, cuestionarios, ejerci-cios de emparejar (match) y de clasificar (divide). Los ejercicios creados se pueden trasladar al papel o trabajarse online. Se trata de un generador de actividades didácticas que permite el segui-miento de los resultados obtenidos por el alumnado (gratis hasta 30 alumnos) por lo que es ideal para el desarrollo de actividades destinadas a cursos virtuales.

Letterpop. Herramienta online, ideal para crear boletines electró-nicos de forma muy sencilla. La versión gratuita permite, entre otras cosas, utilizar numerosas plantillas y utilizar imágenes pro-pias o las que proporciona la aplicación (Flickr y otras).

Más generadores en: Organizadores gráficos.

Memorize. Esta herramienta permite crear en un wiki tablas de memorización, es decir, tablas de dos columnas en las que pode-mos incluir contenidos para que sean memorizados (listas de vo-cabulario, preguntas y respuestas…). Una vez creadas las tablas, quien se disponga a utilizarlas puede elegir entre tener ambas columnas a la vista o bien ocultar una de ellas (modo memoriza-ción). Los contenidos ocultos se irán mostrando a medida que pulsemos el botón “mostrar”. También permite desordenar los contenidos de las columnas para posteriormente intentar relacio-narlos (matching mode).

Mind42 permite la generación de mapas mentales de una forma rápida y sencilla. Sólo hay que registrarse para poder utilizarlo. Las ventajas de esta herramienta son muchas ya que permite tra-bajar con otros compañeros en línea e introducir textos, enlaces e imágenes en los nodos.

Mindmeister. Permite trabajar colaborativamente en la creación y desarrollo de mapas mentales en tiempo real pero además tiene la opción de importar mapas de Freemind, MindManager o en forma-to PDF. La modalidad “Basic” es gratuita y requiere registrarse.

Mindomo es un generador muy versátil con el que es posible des-

arrollar una gran variedad de tipos de mapas conceptuales. Para poder guardar los resultados en el ordenador hay que registrarse.

Mixbook permite la creación de libros virtuales que contengan fotografías propias o procedentes de Internet. Los libros admiten también texto y el diseño del libro se puede personalizar eligiendo una de las plantillas. El resultado se puede insertar en una web o blog.

Motivator. Generador online de pósters de motivación partir de fotos guardadas en el ordenador o alojadas en Internet (Flickr, Facebook, Photobucket, URL). Permite recortar la imagen selec-cionada, elegir la orientación (retrato o paisaje), añadirle varios tipos de marcos, seleccionar el color de fondo del póster , escribir el título y editar la frase que acompañará a la imagen El póster generado se puede guardar. en el ordenador, enviar por correo,

insertar en una web, foro o blog, etc.

Myoats. Generador muy completo de dibujos caleidoscópicos estilo mándalas. Permite configurar colores, tipo de pincel, etc. y cuenta con múltiples herramientas. Para poder guardar los dibujos hay que registrarse.

MyStudiyo, generador online de cuestionarios multimedia para

insertar en una web o blog. Más información.

Pancho y la máquina de hacer cuentos es una aplicación que permite crear historias con un máximo de 6 escenas, elegir los personajes y añadir texto. El resultado es un cuento para leer onli-ne

Perceptus’ Bingo Card generator. Generador en línea de diver-sos cartones de bingo imprimibles (PDF) para bingos de números (cartones de varios tamaños), bingos de palabras de libre elección o de palabras a elegir de diversas listas temáticas (en inglés,) y bingos en blanco. Este generador admite una gran cantidad de lenguas entre las que se incluyen chino, japonés y ruso.

Photosoup es un generador de sopas de letras visuales. Tras

elegir un tema, genera una sopa de letras utilizando las etiquetas

de Flickr.

mayo 2015 / 19

Photosoup es un generador de sopas de letras visuales. Tras es-

cribir el tema que se desea para el ejercicio, genera una sopa de

letras utilizando las etiquetas de Flickr

Pic2puz. Generador de puzzles a partir de imágenes propias que

estén en formato PNG, JPG o GIF. Genera un enlace para guardar-

lo o compartirlo, y también un código para insertarlo en una web o

blog.

Pikikids genera cómics que se pueden compartir con la comunidad

de usuarios de este sitio. Funciona eligiendo el número de viñetas,

configurándolas y añadiendo imágenes de Flickr o propias a las que

se les pueden aplicar efectos, bocadillos de diálogo, etc.

Pixton es otro generador de tiras cómicas muy completo y versátil.

Permite, entre otras cosas, personalizar los fondos y los persona-

jes, añadirles expresiones y posturas, y acercar o alejar los elemen-

tos que conforman cada escena. El resultado se puede enviar por

correo o insertarse en una web. Requiere registrarse.

Puzzlemaker. Es una herramienta que genera puzzles, sopas de

letras, crucigramas, laberintos, mensajes escondidos y ejercicios

similares. Es una aplicación gratuita, que no obliga previamente a

registrarse como usuario. Permite imprimir los resultados o guardar-

los como una imagen. Más información y explicación de los tipos de

ejercicios.

Quickmaps generador de croquis sobre mapas de Google. Regis-

tro gratuito.

Quizbox. Herramienta en línea para crear cuestionarios de res-

puesta única o múltiple que se pueden insertar en una web o blog.

Quizlet permite crear listas de vocabulario con sus definiciones y

organizarlas, generar tarjetas de vocabulario y diversos juegos tipo

test con el fin de facilitar la retención del nuevo léxico y sus signifi-

cados. Para poder utilizar la herramienta hay que inscribirse.

Scrapblog es una aplicación en línea gratuita muy completa y sen-

cilla que permite combinar diversos tipos de elementos multimedia

para crear una presentación o un simple póster. Permite incluir fo-

tos propias, imágenes y videos, elegir fondos y música de fondo,

determinar las transiciones entre diapositivas, añadir elementos

decorativos a las creaciones, incluir textos en forma de rótulos o

como bocadillos de texto a las fotos, editar las fotos (recortarlas,

corregirlas, aplicarles efectos…) y muchas cosas más. El resultado

se puede bajar al ordenador en forma de archivos JPG, incluirlo en

una web o bien puede visualizarse en línea.

Show World. Mapas del mundo redimensionados (cartogramas),

interactivos y animados. Se pueden insertar en una web o blog,

bien en forma de animaciones flash o bien como imágenes (JPG).

Stripgenerator es un servicio web que cuenta con un generador de

tiras cómicas muy fácil de usar. También dispone de un servicio de

blogs gratuito que se puede utilizar para publicar las tiras cómicas.

Ver ejemplos de tiras cómicas realizadas con esta herramienta para

aprender/practicar lenguas.

Taar Heel Reader permite, previo registro, la creación de libros

basados en imágenes y textos que pueden ser leídos por una voz

robotizada de hombre, mujer o niño.

Thatquiz es una aplicación que genera diversos tipos de ejercicios

de matemáticas (números enteros, fracciones, geometría, medidas,

unidades…), así como ejercicios de vocabulario (en inglés, español,

francés y alemán) y ejercicios de geografía.

The Game-O-Matic. Una colección de herramientas que sirven

para generar diversos tipos de ejercicios en línea para el aprendiza-

je y la práctica de lenguas.

Thinkature ofrece un espacio colaborativo de trabajo muy flexible

que permite recoger ideas en tarjetas, separarlas mediante colores,

conectarlas entre sí, dibujar diagramas o subir imágenes del orde-

nador o de la web. Para probar la herramienta es necesario regis-

trarse y el registro es gratuito.

20 / mayo 2015

Tikatok es una aplicación en línea que permite de forma muy

sencilla la creación de libros virtuales que contengan imágenes

y textos. El resultado se puede guardar o compartir. Requiere

registrarse y el registro es gratuito.

Webquest Creator (Miguel A. Jorquera). Con esta herramienta

podrás crear fácilmente una webquest, miniwebquest o caza del

tesoro pudiendo posteriormente elegir entre una gran variedad

de plantillas y editar cada parte sin dificultad . La webquest que-

dará alojada en un servidor y para crearla sólo hay que regis-

trarse

Wikimindmap. Generador muy sencillo de mapas conceptuales

a partir de palabras o expresiones. Tras introducir la palabra o

expresión y elegir el motor que se utilizará para establecer las

relaciones (por ejemplo, wikipedia en español), se genera un

mapa con varios términos relacionados con la palabra o expre-

sión elegidos. Al pulsar sobre cualquiera de ellos, se abrirá wiki-

pedia con información sobre los términos que se han generado.

WiseMapping. Herramienta online gratuita para la creación de

mapas mentales. Tras realizar el registro, podemos crear mapas

personalizados, trabajarlos colaborativa-mente, compartirlos,

imprimirlos y exportarlos.

Witty Comics. Generador de cómics que permite guardar el

resultado en un servidor o en el propio ordenador en formato

PNG. Requiere registrarse.

Wordle es una herramienta que convierte un texto libre o el

texto que contiene una web determinada en una nube de pala-

bras. Una vez escrito el texto o elegida la URL que vamos a

utilizar, podemos elegir un diseño que se ajuste a nuestros gus-

tos o necesidades según los colores, la disposición y dirección

de las palabras y el tipo de letra. Por último, podemos imprimir

el resultado o copiarlo e insertarlo en una web.

Worksheets Generadores (ESL-Kids.com). Varios sencillos

generadores de ejercicios y juegos de vocabulario imprimibles

para la clase de inglés. Basta con seleccionar un tema y las

palabras que se desea utilizar para generar hojas de caligrafía

con las palabras elegidas, tarjetas de vocabulario, juegos de

dados, la plantilla para elaborar un dado de imágenes, ejercicios

tipo test y de ordenar las letras, tarjetas de bingo de dos tama-

ños, un tablero de imágenes para desarrollar juegos de mesa

con las palabras seleccionadas, sopas de letras o un trompo de

imágenes.

Worldmapper es una extensa colección de mapas del mundo

en los que se muestra cada territorio geográfico redimensionado

según la categoría seleccionada (población, salud, educación,

violencia, pobreza, recursos…).

Xpeditions Atlas (National Geografic). Generador de mapas

del mundo, de continentes o países, con información básica o

detallada, con o sin especificación de fronteras -según se desee

- en formato GIF o PDF, listos para imprimir y copiar.

Xtranormal. Aplicación en línea que permite crear de forma

muy sencilla películas de animación en 3D siguiendo 4 pasos.

Se seleccionan los actores, se escribe o copia el texto del guión,

se añade el escenario, sonidos, ángulos de cámara, expresio-

nes y movimientos a los personajes, etc. y el resultado se puede

compartir en medios sociales o subir a Youtube.

Zunal.com ofrece varios servicios para la creación de web-

quest, entre ellos un tutorial útil para su planificación, evaluación

y publicación explicado paso a paso (en inglés). Tras registrarte,

podrás crear tu webquest, todos los archivos generados que-

darán alojados en el servidor del sitio de forma gratuita.

mayo 2015 / 21