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Sezione Associata Liceo Classico “A. Moro”” Via Dei Mandorli, 29 – 71043 Manfredonia (FG) Tel. 0884585728 fax 0884090437

Anno Scolastico 2016/17

Documento del Consiglio della Classe (art. 5 comma 20 D.P.R. 23.7.1998 n. 323)

V sez. B Liceo Classico

Coordinatrice: prof. ssa ANNA ALBERTA

Manfredonia, 12 Maggio 2017

Documento del Consiglio della Classe 5B-Liceo Classico

Anno Scolastico 2016/17 1

Indice

Premessa ........................................................................................................................................................... 2 Composizione della commissione Esame di Stato 2017 .................................................................................... 2 Presentazione della scuola ................................................................................................................................ 3 Presentazione del Consiglio di Classe ................................................................................................................ 4 Quadro orario delle materie .............................................................................................................................. 5 Scheda Informativa Generale sulla Classe ......................................................................................................... 6

Nome, Luogo di provenienza, Classe di provenienza degli alunni della classe. ............................................ 6

Riassunto dei dati statistici sulla classe: ........................................................................................................ 7

Portfolio personale degli alunni della classe ................................................................................................. 8

Profilo della classe ............................................................................................................................................. 9 Attività di potenziamento .................................................................................................................................. 9 CLIL..................................................................................................................................................................... 9 Obiettivi generali ............................................................................................................................................. 10 Obiettivi specifici di apprendimento ............................................................................................................... 11 Metodologia didattica e strumenti didattici funzionali ................................................................................... 12 Percorsi interdisciplinari .................................................................................................................................. 12 Criteri e Strumenti di Valutazione ................................................................................................................... 13

Griglia di valutazione di riferimento per l’intero C.d.C. ............................................................................... 13

Valutazione del Comportamento ................................................................................................................ 14

Griglia di riferimento per la valutazione del comportamento .................................................................... 15

Attività integrative ed extracurriculari svolte nell'ambito della programmazione didattica .......................... 16 Programmazione del consiglio di classe per l’esame di stato ......................................................................... 18 Conclusione ..................................................................................................................................................... 19 Firmatari del documento ................................................................................................................................. 20 Allegati ............................................................................................................................................................. 21 Scheda di valutazione della PRIMA PROVA SCRITTA: ITALIANO ..................................................................... 22 Scheda di valutazione della SECONDA PROVA SCRITTA: LATINO .................................................................... 23 Scheda di valutazione della TERZA PROVA SCRITTA pluridisciplinare ........ Errore. Il segnalibro non è definito. Scheda di valutazione del COLLOQUIO............................................................................................................ 24 SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA.................................................................................................. 25 Consuntivo della disciplina: ITALIANO ............................................................................................................. 27 Consuntivo della disciplina:INGLESE................................................................................................................ 31 Consuntivo della disciplina: LATINO ................................................................................................................ 35 Consuntivo della disciplina: GRECO ................................................................................................................. 38 Consuntivo della disciplina: STORIA e FILOSOFIA ............................................................................................ 41 Consuntivo della disciplina: SCIENZE NATURALI ............................................................................................. 48 Consuntivo della disciplina: STORIA DELL’ARTE .............................................................................................. 52 Consuntivo della disciplina:SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE ........................................................................... 54 Consuntivo della disciplina: MATEMATICA e FISICA........................................................................................ 56 Consuntivo della disciplina: RELIGIONE ........................................................................................................... 62



Premessa

Il Consiglio della classe V B nella seduta del 12 maggio 2017, alla luce di quanto collegialmente

stabilito nella Programmazione didattico-educativa annuale, in attuazione degli obiettivi culturali

e formativi specifici dell’indirizzo classico, nel rispetto delle finalità generali contenute nel Piano

dell’Offerta Formativa elaborato dal collegio dei docenti, in ottemperanza delle disposizioni

contenute nella normativa vigente sugli “Esami di Stato”, e dell’ultima O.M. n. 257 del

04/05/2017, elabora all’unanimità il presente documento per la Commissione di Esame.

Esso contiene le indicazioni relative al profilo della classe e alla sua storia, gli obiettivi, in termini di

conoscenze, competenze e capacità sia all’interno delle singole discipline sia in più aree disciplinari

collegate, raggiunti dalla scolaresca al termine del corrente anno scolastico, i contenuti disciplinari

ed eventualmente pluridisciplinari, i metodi, gli spazi, i tempi del percorso formativo, i criteri e gli

strumenti di valutazione adottati dal Consiglio di classe, nonché ogni altro elemento significativo ai

fini dello svolgimento degli esami.

Composizione della commissione Esame di Stato 2017

Commissari interni

Disciplina Prove Docente

LINGUA E CULT. LATINA II prova scritta e colloquio ALBERTA ANNA

STORIA E FILOSOFIA III prova scritta e colloquio D’ERRICO ALESSANDRA

SCIENZE NATURALI III prova scritta e colloquio IANNACCONE ENRICHETTA

Commissari esterni

Disciplina Prove Docente

LINGUA E LETT. ITALIANA I prova scritta e colloquio

LING. CULT. STR. INGLESE III prova scritta e colloquio

SCIENZE NATURALI III prova scritta e colloquio



Presentazione della scuola

II Liceo Classico è radicato nel territorio e nella storia della città di Manfredonia, l’istruzione

classica ha costituito nei decenni un valore tradizionale nella formazione di intere generazioni. La

linearità nella tradizione non ha però fatto sì che le

novità che investono il mondo della scuola

trovassero impreparato il Liceo Classico "A. Moro"

che, già da parecchi anni, ha diversificato i suoi corsi,

venendo incontro alle richieste di un'utenza sempre

più esigente ed aggiornata o stimolandone le istanze

culturali. Il nostro Istituto, forte della consapevolezza

della validità culturale ed educativa delle discipline

che lo hanno caratterizzato nel tempo, ha voluto fare

delle scelte che, pur integrando il suo curriculum

tradizionale, non lo snaturassero, ma lo arricchissero

in armonia con l'evoluzione della società di cui è

espressione e del progresso tecnico e mediatico di

cui essa è protagonista.

In una società come la nostra, in cui la comunicazione si snoda attraverso varie forme e livelli, non

si può prescindere dalla capacità di decodificazione del messaggio dell'altro e dall'abilità di

adeguamento della comunicazione alle situazioni in cui si inserisce e al destinatario a cui si rivolge.

Non è sufficiente conoscere le tecnologie attraverso cui trasmettere il messaggio, occorre saper

dare sostanza, finalità e forma al messaggio stesso. Lo studio dei testi latini e greci, proprio

attraverso quel processo conoscitivo e creativo che è la traduzione, permette di svolgere

operazioni complesse che stanno alla base della comprensione del testo e della sua resa in una

lingua che, nei secoli, si è arricchita di nuove e più complesse implicazioni semantiche e culturali.

L'elasticità mentale che tale processo contribuisce a determinare diventa un'acquisizione

applicabile ai diversi percorsi conoscitivi anche in ambito scientifico. L'ingresso a pieno titolo

dell'Italia in Europa ci deve far ricordare che la cultura, prima ancora dell'economia, ha assunto

dimensione europea e che gli studi umanistici sono il primo veicolo di relazione tra uomini che

appartengono alle varie nazioni di quel mondo occidentale i cui valori sono nati nell'antica Grecia e

a Roma.

Il Dirigente Scolastico

Prof. Leonardo Pietro AUCELLO



Presentazione del Consiglio di Classe

Insegnanti della classe nell’ultimo triennio

Disciplina A.S. 2016/17classe 5B A.S. 2015/16 classe 4B

A.S. 2014/15 classe 3B

Docente Docente Docente

RELIGIONE CATTOLICA

IACOVONE NICOLA IACOVONE NICOLA SPAGNUOLO EMANUELE

LINGUA E LETT. ITALIANA

BISCEGLIA ARCANGELA BISCEGLIA ARCANGELA BISCEGLIA ARCANGELA

LINGUA E CULT. LATINA

ALBERTA ANNA Coordinatrice del C.d.C.

ALBERTA ANNA

Coordinatrice del C.d.C.

ALBERTA ANNA

Coordinatrice del C.d.C.

LINGUA E CULT. GRECA

RUSSO ANGELA RUSSO ANGELA RUSSO ANGELA

LING. CULT. STR. INGLESE

AGRICOLA SANTE TREGGIARI DORA TREGGIARI DORA

SCIENZE MOT. E SPOR.

PETTINICCHIO ANTONELLA BOTTALICO ANNA MARIA

BOTTALICO ANNA MARIA

STORIA DELL'ARTE CLEMENTE MARCELLO ANTONIO

CLEMENTE MARCELLO ANTONIO


MATEMATICA E FISICA

FIERRO FLORA

PETRINI ANNA PETRINI ANNA

SCIENZE NATURALI IANNACCONE ENRICHETTA IANNACCONE ENRICHETTA

IANNACCONE ENRICHETTA

FILOSOFIA, STORIA D’ERRICO ALESSANDRA D’ERRICO ALESSANDRA

D’ERRICO ALESSANDRA

POTENZIAMENTO

GUERRA ULRICO (Scienze Naturali)

LATUFARA CONCETTA(Scienze Naturali)

-----------------------------

TURCO NUNZIA(Diritto) SARCONE PASQUALE (Diritto)

-----------------------------



Quadro orario delle materie Quadro orario curricolare, obbligatorio, effettivamente sostenuto dagli studenti frequentanti la classe

quinta.

Discipline 1º Biennio 2º Biennio

V anno I anno II anno III anno IV anno

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4

Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e geografia 3 3 - - -

Storia - - 3 3 3

Filosofia - - 3 3 3

Matematica* 3 3 2 2 2

Fisica - - 2 2 2

Scienze naturali** 2 2 2 2 2

Storia dell'arte - - 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica 1 1 1 1 1

Totale delle ore settimanali 27 27 31 31 31

*con informatica al primo biennio

**Biologia, chimica, scienze della Terra



Scheda Informativa Generale sulla Classe

Nome, Luogo di provenienza, Classe di provenienza degli alunni della classe. Alunno Luogo di

provenienza

Provenienza a.s. precedenti

n. Cognome Nome 2015/16 2014/15 2013/14

1 BASTA MARIA MARTINA

Manfredonia 4B 3B 2B

2 BASTA PIETRO


3 BRIGIDA PASQUA YLENIA


4 DE MEO LUCREZIA PIA


5 FATONE DORIANA


6 GALLI ALESSANDRO

Manfredonia 4B 3B 2A

7 GUADAGNO GIORGIA PIA


8 LEONE MIRIAM Manfredonia 4B 3B 2B

9 MAZZAMURRO DILETTA


10 MERCURIO NICOLE


11 MURGO MARIKA


12 PRENCIPE FEDERICA


13 PRENCIPE GIOVANNI PIO

Manfredonia 4B 3B 2A

14 RINALDI FRANCESCO


15 RIONTINO ANGELO

Zapponeta 4B 3B 2B

16 SANTORO ROSSELLA


17 SORBO RAFFAELE


18 TOMAIUOLO SARA


19 TROIANO ANNALISA


20 ZERULO ANNAMARIA




Riassunto dei dati statistici sulla classe:

alunni totali 20 maschi 6 femmine 12 residenti in loco 19 pendolari 1 provenienti dalla classe 4A 20 tutti promossi dalla 4A alla 5A 20 su 20



Portfolio personale degli alunni della classe

Profitto tradotto in termini di medie dei voti e crediti acquisiti dai vari alunni negli anni precedenti

Alunno 3°anno 4°anno

5°anno Totale credito

Media Credito Media Credito Media Credito

1 BASTA MARIA MARTINA 8,00 6 7,83 6

2 BASTA PIETRO 9,25 8 9,25 8

3 BRIGIDA PASQUA YLENIA 7,08 5 7,25 5

4 DE MEO LUCREZIA PIA 6,92 5 7,00 5

5 FATONE DORIANA 7,08 5 7,33 5

6 GALLI ALESSANDRO 7,17 5 7,33 5

7 GUADAGNO GIORGIA PIA 6,92 5 7,42 5

8 LEONE MIRIAM 6,05 4 7,17 5

9 MAZZAMURRO DILETTA 8,08 6 8,00 6

10 MERCURIO NICOLE 6,75 5 7,08 5

11 MURGO MARIKA 6,58 5 6,58 4

12 PRENCIPE FEDERICA 6,58 5 6,83 5

13 PRENCIPE GIOVANNI PIO 7,17 5 7,42 5

14 RINALDI FRANCESCO 9,25 8 9,25 8

15 RIONTINO ANGELO 9,25 8 9,25 8

16 SANTORO ROSSELLA 8,58 7 8,83 7

17 SORBO RAFFAELE 7,00 5 7,67 6

18 TOMAIUOLO SARA 8,33 7 7,83 6

19 TROIANO ANNALISA 7,83 6 7,33 5

20 ZERULO ANNAMARIA 9,25 8 9,33 8



Profilo della classe

La classe, all’inizio del percorso di studi liceale, era composta da 29 alunni.

Nel corso del quinquennio, in seguito a non promozioni, trasferimenti in altro istituto o in altre

classi, ingressi da altre classi, il numero degli alunni è sceso a 20 di cui 14 femmine e 6 maschi.

Durante il triennio liceale, la classe ha goduto di una certa continuità didattica per quasi tutte le

discipline, ad eccezione di Inglese, Matematica, Scienze motorie e Religione. La classe risulta ben amalgamata e corretta nei rapporti interpersonali, ha mostrato interesse e

partecipazione al dialogo didattico-educativo, garantendo uno svolgimento delle lezioni proficuo e sereno.

A conclusione del triennio, tutti gli alunni, sia pure in modo diverso, hanno affinato il senso critico,

ampliato la sfera delle conoscenze e delle prospettive, sviluppato la capacità di leggere e

interpretare il passato e il presente, arricchito la propria personalità di elementi umani e civili.

Nell’ambito della classe, un gruppo di alunni, dotato di ottime capacità pregresse , si è distinto per

impegno e partecipazione, sviluppando un lodevole senso critico e autonomia. Questi ultimi

hanno conseguito un’ottima preparazione in tutte le discipline e si sono ben inseriti nel dialogo

educativo con interessanti contributi personali; altri si sono impegnati con costanza, volontà e

senso di responsabilità per allargare i propri orizzonti culturali in tutte o in molte delle discipline e

hanno raggiunto buoni risultati. Anche quei pochi alunni che hanno avuto un percorso più

impegnativo per difficoltà oggettive, hanno raggiunto risultati apprezzabili rispetto ai livelli di

partenza. La classe si è espressa attivamente durante gli eventi e le attività extracurriculari che

sono stati organizzati. Il livello di frequenza è stato mediamente buono, solo alcuni hanno fatto

registrare assenze strategiche, entrate posticipate e uscite anticipate.

Attività di potenziamento Gli insegnanti assegnati dal MIUR sull’organico di potenziamento, sono stati coinvolti, per quanto possibile, nel percorso didattico della classe 5B senza obblighi specifici di valutazione, per il perseguimento di obiettivi formativi, quali:

potenziamento delle competenze scientifiche (lettera b, comma 7, legge 107/2015); nello specifico, durante le ore curricolari in occasioni di supplenze brevi, il prof Guerra Ulrico, ha svolto attività di sostegno ed integrazione nella disciplina Scienze Naturali di concerto con la titolare della cattedra. L’azione didattica si è rivolta in particolare alla trattazione della Tettonica della zolle, in relazione alla quale il docente, di formazione geologo, ha potuto fornire informazioni più dettagliate attraverso materiale integrativo.

potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità (lettera d, comma 7, legge 107/2015); a cui si è dedicato la prof.ssa Turco Nunzia docente per la classe di concorso A019 Discipline Giuridico-Economiche), durante le ore curricolari in occasioni di supplenze brevi.

CLIL

Il previsto insegnamento, in lingua straniera (nello specifico Inglese), di una disciplina non linguistica (DNL) è stato attivato attraverso lettura estensiva di alcuni documenti e testi in lingua inglese riguardanti gli Acidi Nucleici. L’attività è stata svolta con difficoltà da parte della docente in possesso di certificazione linguistica solo B 1, per il poco tempo a disposizione; comunque è stata accolta



con disponibilità da un gruppo di alunni della classe e supportata dalla collaborazione dell’insegnante di lingua e letteratura inglese.

Obiettivi generali La classe ha acquisito, al termine degli studi liceali i seguenti obiettivi suddivisi per aree:

AREA DELLE CONOSCENZE

Conoscenza delle strutture in cui si articolano le singole discipline

Conoscenza dei nuclei concettuali fondanti di ciascuna disciplina

Apprendimento dei linguaggi settoriali specifici di ciascuna disciplina

AREA DELLE COMPETENZE

Competenze cognitive

Riconoscere gli aspetti caratterizzanti dei testi proposti in ciascun ambito disciplinare

potenziare le capacità di decodificare messaggi e testi di diversa natura e tipologia (linguaggio orale, matematico, iconico-visivo) cogliendone i nuclei fondamentali e contestualizzandoli opportunamente

Analizzare e ricomporre in sintesi ragionata i dati di un qualsiasi problema

Sviluppare capacità di riflessione autonoma e critica

Sviluppare attitudini ad una corretta iniziativa autonoma

Sviluppare capacità in ordine al problem solving

Istituire collegamenti e relazioni logiche tra gli argomenti di diversi ambiti disciplinari

Affinare un metodo di lavoro personale ed efficace

Potenziare e consolidare le abilità di attenzione

Competenze Sociali

Elaborare e rafforzare a livello di possesso personale i concetti di democrazia e libertà.

Sviluppare un corretto sentimento di appartenenza alla comunità o al gruppo

Imparare ad apprezzare la diversità e a viverla come elemento di crescita e di arricchimento

Osservare le norme che tutelano l’integrità e la sicurezza dell’ambiente in cui si vive

Rispettare il Regolamento di Istituto (in particolare rispetto degli orari, delle norme riguardanti le assenze, le giustificazioni ecc.)

Sviluppare del senso di responsabilità sia individuale che collettiva (ad esempio correttezza di comportamento nelle assemblee di classe, di istituto …)

Essere consapevoli dell’esigenza di improntare la vita di classe a un’atmosfera di collaborazione e non di antagonismo reciproco

Prendere coscienza delle responsabilità sociali ed educazione alla solidarietà e alla tolleranza

I suddetti obiettivi sono stati perseguiti come previsto dalla programmazione iniziale del consiglio di classe, ancorata a sua volta alle finalità contenute nel Piano dell’offerta Formativa, avendo sempre di mira lo sviluppo armonico della personalità degli studenti.



Obiettivi specifici di apprendimento 1. Area metodologica

• Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile,che consenta di condurre ricerche e

approfondimenti personali.

• Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari.

2. Area logico-argomentativa

• Imparare a sostenere una propria tesi e a ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni

altrui.

• Ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

• Leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa

• Padroneggiare la lingua italiana e in particolare:

- scrivere correttamente in funzione di diversi contesti e scopi comunicativi;

- saper leggere e comprendere testi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le

sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo

contesto storico e culturale;

- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

• Riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue

moderne e antiche.

• Utilizzareletecnologiedell’informazioneedellacomunicazioneperstudiare,farericerca,

comunicare.

4. Area storico-umanistica

• Conoscere la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con

riferimento particolare all’Italia e all’Europa,comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano

l ’essere cittadini.

• Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più

importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, con particolare

riferimento al ‘900.

• Saper organizzare in modi diversi l’esposizione delle proprie conoscenze adeguandola a diversi

scopi comunicativi

• Acquisire aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,

religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di

pensiero più significativi.

• Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e

artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità

di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

• Collocare il pensiero scientifico,la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni

tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

• Porre attenzione alle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo

spettacolo, la musica, le arti visive.



• Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si

studiano le lingue.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica

• Completare la comprensione del linguaggio formale specifico della matematica, a utilizzare le

procedure tipiche del pensiero matematico.

• Completare la conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze

naturali (chimica, biologia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri,

anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

• Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di

studio e di approfondimento.

• Svilupparel'attitudineariesaminarecriticamentecontenutieconclusionidiunragionamento

scientifico.

• Stimolare all'interesse e alla cura per l’ambiente a partire dalla consapevolezza che il

progresso delle scienze è soggetto ad influenze e limitazioni sociali.

Riguardo ai soprascritti obiettivi specifici di apprendimento essi sono stati conseguiti in misura differenziata permanendo, alla fine del quinquennio, almeno tre gruppi di livello.

Metodologia didattica e strumenti didattici funzionali Convinti dell’importanza che riveste nel processo di apprendimento il coinvolgimento attivo degli

allievi, i docenti, nel porgere i contenuti delle proprie discipline, hanno utilizzato ora il metodo

induttivo ora quello deduttivo, servendosi non solo di lezioni frontali, conversazioni e dibattiti

guidati, volti a favorire gli interventi e la riflessione critica, ma di ogni altra strategia utile a

suscitare interesse, il gusto della ricerca e il desiderio di ampliare le proprie conoscenze.

Fonte principale e punto di riferimento costante nello studio di tutte le discipline sono stati i libri

di testo; si è comunque lasciata agli allievi la facoltà di attingere le proprie conoscenze da altri

fonti, purché valide, per l’organizzazione dei contenuti e l’efficacia della trattazione; si è fatto,

inoltre, ricorso a fotocopie, riviste, monografie ed opere di consultazione fornite dalla Biblioteca di

Istituto, per integrare la conoscenza di nuclei tematici di maggiore interesse o per rispondere alla

curiosità degli allievi più motivati.

Il lavoro è stato svolto prevalentemente nelle aule; i docenti di materie scientifiche, di inglese, di

storia hanno pure operato nei laboratori informatico e scientifico per verifiche sperimentali,

visione di film in lingua o documentari d’epoca. La docente di Educazione Fisica ha alternato le

lezioni teoriche in classe con quelle pratiche in palestra.

Percorsi interdisciplinari Il C.d.C. ha incentivato il singolo studente nella libera scelta del personale tema, percorso, con cui

affrontare la fase del colloquio d’esame, prodigandosi attraverso i docenti delle singole discipline,

per singolo tema scelto dallo studente, a favorire il riconoscimento di collegamenti tra le varie

discipline, eventualmente integrando i contenuti e fornendo ulteriori spunti, risorse, per

l’approfondimento.



Criteri e Strumenti di Valutazione

Per misurare l’andamento del processo educativo nonché il livello di apprendimento maturato dai

giovani nell’ambito delle diverse discipline ci si è avvalsi di verifiche diverse nella forma e nelle

finalità; a quelle di tipo diagnostico, volte ad accertare l’acquisizione di abilità operative e la

validità del metodo seguito, si sono affiancate quelle finalizzate alla valutazione periodica per

l’assegnazione del voto di profitto. Esse si sono realizzate attraverso prove scritte (elaborati di

italiano, traduzioni, questionari, problemi, esercizi strumentali, test ecc.) programmate a scadenza

più o meno regolare e prove orali di vario tipo (interrogazioni, discussioni, commenti, ecc.) il cui

numero, allo stato attuale delle cose, è di 2/3 per quadrimestre.

La valutazione delle suddette verifiche, strettamente correlate al conseguimento degli obiettivi

cognitivi già esplicitati, ha tenuto conto oltre che della maturazione intellettuale e psichica degli

studenti nel suo complesso, dei seguenti elementi: acquisizione corretta delle tematiche preposte,

chiarezza espressiva, sicurezza nell’operare collegamenti disciplinari, capacità di elaborazione

personale, di sintesi e di autonomia critica; nelle prove scritte di latino, greco ed inglese si sono

privilegiate la competenza linguistica e l’abilità interpretativa.

Va comunque precisato che, dovendo la valutazione essere formativa oltre che sommativa,

ciascun docente, nel formulare il proprio giudizio di merito sugli allievi, ha tenuto conto dei livelli

di partenza e della volontà riposta da ciascuno nel migliorare la propria preparazione.

Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in esame i

seguenti fattori interagenti:

il comportamento, il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso, i risultati della prove e i lavori prodotti, le osservazioni relative alle competenze trasversali, il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate, l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe, l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, l’ordine, la cura, le capacità organizzative,

Il Consiglio di classe ha, in linea di massima, seguito e condiviso la seguente scala di valutazione,

presente nel PTOF, che si inserisce nell’ambito dei diversificati momenti di giudizio.

Griglia di valutazione di riferimento per l’intero C.d.C.

Giudizio / Voto Conoscenze Competenze Capacità

Scarso/ Gravemente insufficiente

1/3

Nessuna conoscenza o pochissime conoscenze.

Non applica le sue conoscenze e commette molti gravi errori.

Non riesce ad effettuare alcuna analisi e a sintetizzare le conoscenze acquisite.

Insufficiente

4

Frammentarie e piuttosto superficiali.

Applica le conoscenze in compiti semplici, ma commette errori anche gravi nell’esecuzione.

Effettua analisi e sintesi solo parziali ed imprecise.

Mediocre

5

Superficiali e non complete.

Esegue compiti semplici commettendo qualche errore anche grave.

Effettua analisi e sintesi seppure non complete.



Griglia di valutazione di riferimento per l’intero C.d.C.

Giudizio / Voto Conoscenze Competenze Capacità

Sufficiente

6

Complete ma non approfondite.

Applica le conoscenze acquisite ed esegue compiti con qualche errore.

Effettua analisi e sintesi complete, ma non approfondite.

Discreto

7

Complete ed approfondite.

Esegue compiti anche complessi utilizzando i contenuti e le procedure, sia pure con qualche errore non grave.

Effettua analisi e sintesi complete e abbastanza approfondite.

Buono

8

Complete, approfondite e organiche.

Esegue compiti complessi e utilizza i contenuti e le procedure, sia pure con qualche imprecisione.

Effettua analisi e sintesi complete ed approfondite. Valuta autonomamente anche se con qualche incertezza.

Ottimo/ Eccellente

9 / 10

Complete, approfondite, organiche, ampliate, personalizzate.

Esegue compiti complessi, applica le conoscenze e le procedure in nuovi contesti e non commette errori.

Coglie gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni, organizza autonomamente le conoscenze e le procedure acquisite. Effettua valutazioni autonome, complete, approfondite e acquisite.

Valutazione del Comportamento Si riportano anche i criteri per la valutazione del comportamento

Per la valutazione del comportamento ci si orienta secondo i seguenti indicatori:

− interesse e partecipazione;

− frequenza e puntualità;

− rispetto del Regolamento d’Istituto;

− impegno;

− svolgimento delle consegne didattiche;

− ruolo all’interno della classe;

− comportamento.

Il voto di condotta, tiene conto dei criteri sopraccitati, ma non include alcun automatismo.

L’assegnazione definitiva avviene in seno al Consiglio di classe che valuta con attenzione le

situazioni di ogni singolo studente e procede all’attribuzione considerando la prevalenza degli

indicatori relativi al singolo voto (almeno 4 indicatori per fascia).



Griglia di riferimento per la valutazione del comportamento Voto Descrittori

10

- Interesse spiccato partecipazione costante e attiva; - Frequenza assidua,puntualità in classe; - Impegno costante,autonomo,molto attivo; - autonomo,regolare e serio svolgimento delle consegne didattiche; - ruolo propositivo,collaborativo e trainante all’interno della classe; - comportamentocorrettoeresponsabileneiconfrontidituttiidocentidellaclasseedellealtre

componenti scolastiche; - scrupoloso rispetto del regolamento di disciplina.

9

- Interesse vivo e partecipazione attiva alle lezioni; - frequenza assidua, puntualità in classe; - impegno costante nelle attività; - regolare svolgimento delle consegne didattiche; - ruolo positivo e collaborativo nel gruppo classe; - comportamento corretto ed esente da richiami scritti; - rispetto del regolamento di disciplina.

8

- Interesse e partecipazione soddisfacenti; - frequenza e/o puntualità in classe non sempre regolare; - impegno adeguato; - svolgimento di norma regolare delle consegne didattiche; - ruolo non emergente nel gruppo classe; - comportamento sufficientemente corretto, con richiami scritti nel registro di classe; - lievi infrazioni del regolamento di disciplina.

7

- Interesse e partecipazione discontinui e scarsamente collaborativi; - frequenza irregolare e/o scarsa puntualità in classe; - impegno settoriale e/o non costante; - svolgimento non sempre puntuale e poco approfondito delle consegne didattiche; - ruolo non collaborativo nel gruppo classe; - comportamento non sempre corretto, fino a 4 ammonimenti disciplinari senza sospensione dalle

lezioni; - infrazioni previste dal regolamento di disciplina con irrogazione della sanzione di sospensione fino

a due giorni.

6

Presenza di più richiami scritti sul giornale di classe per reiterate infrazioni disciplinari e sospensione dalle lezioni fino a quattordici giorni. derivanti anche da uno solo dei seguenti elementi: - continua inosservanza delle consegne didattiche e/o del regolamento d’Istituto; - comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della persona (offese verbali,

sottrazione di beni altrui, utilizzo improprio e/o doloso di spazi, attrezzature, strumenti elettronici e informatici e cellulari );

- grave mancanza di rispetto nei confronti delle strutture, degli arredi e delle dotazioni scolastiche (sottrazione e/o danneggiamento), sottrazione di beni altrui;

- atti di violenza senza gravi conseguenze.

5

Sospensionidallelezionioltreaiquattordicigiorniderivantianchedaunosolodeiseguenti elementi: - reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana (violenza privata, minacce, uso o

spaccio di sostanze stupefacenti, ingiurie, reati di natura sessuale) o che creino una concreta situazione di pericolo.



Attività integrative ed extracurriculari svolte nell'ambito della

programmazione didattica

Nel corso del suo iter scolastico pregresso, la classe si è impegnata in attività e progetti, interni ed

esterni, in modo responsabile e con discreto entusiasmo.

In particolare nel corso del presente anno scolastico la classe ha partecipato alle seguenti

iniziative, attività, progetti, a carattere extradisciplinare, multidisciplinare, in orario scolastico ed

extrascolastico.

Descrizione attività In orario Tempo in

giorni Luogo Partecipazione

1. Donazione sangue in collaborazione con F.I.D.A.S. Manfredonia

curricolare 1 esterno

alla scuola alunni

volontari

2. Giornata di prevenzione delle nefropatie e giornata mondiale del rene in collaborazione con Casa Sollievo della Sofferenza di San Giovanni Rotondo


alla scuola quasi intera

classe

3. Orientamento in uscita - incontro con Accademia della Marina Militare

curricolare 1 interno

alla scuola intera classe

4. Orientamento in uscita - Salone dello Studente, Bari curricolare 1 a Bari

quasi intera classe

5. Orientamento in uscita - Incontro con Università degli Studi di Foggia



6. Orientamento in uscita - Incontro con NABA Nuova Accademia di Belle Arti di Milano



classe

7. Orientamento in ingresso: Promozione del Liceo Classico presso le scuole medie di Manfredonia e Mattinata e Zapponeta


alla scuola

Alunni volontari/selez

ionati

8.Partecipazione ai Giochi di Archimede Curriculare

1 giornata scolastica

Interno della scuola

Tre alunni

9.Partecipazione alla gara Maths Challenge 2017 promosso dal Dipartimento di economia dell’Università di Foggia Curriculare 2 giorni

1giorno interno alla

scuola; 1giorno Foggia

Cinque alunni

10.Incontro-dibattito sulla donazione midollare promosso dall’Associazione Donatori Midollo Osseo (ADMO) di Foggia.

curriculare 1 ora interno alla

scuola intera classe

11.Incontro con professor Filippo Boscia, presidente della Società italiana di Bioetica e primario di ginecologia e Ostetricia presso l’ospedale “Di Venere” Carbonara di Bari: Tavola rotonda su Bioetica e Iter Vitae





Descrizione attività In orario Tempo in

giorni Luogo Partecipazione

12.Settimana dello studente - attività formativa non formale, autogestita dagli studenti in collaborazione con docenti interni ed esperti esterni.

Tavola rotonda autogestita dagli studenti su “Sessualità sicure”. Tavola rotonda su ISIS, la nuova faccia della guerra.

Laboratorio teatrale con il regista Cosimo Severo della Bottega degli Apocrifi: Modalità aereo: laboratorio creativo esponenziale

Laboratorio MAC ACADEMY: Brish Littering- creare testi con lettere, colori e texture particolari.

Cineforum tenuto dal prof. Agricola : la paura nel romanzo e nel cinema gotico. Rassegna di colonne sonore e proiezione del film” Dracula” di Coppola.

Tornei sportivi.



13.Incontro con il giornalista Gianni LANNES sui problemi legati allo sfruttamento delle risorse ambientali, all’inquinamento, al degrado e ai rischi sula salute umana.

curricolare 2 ore Interno alla

scuola Intera classe

14.Spettacolo teatrale “SOTTOSOPRA- la città salvata dalle donne” presso il Teatro Lucio Dalla di Manfredonia

curricolare 1 giornata scolastica

Teatro quasi intera

classe

15.Spettacolo teatrale in lingua inglese “Pygmalion” di G. B. Shaw” presso il Teatro del Fuoco di Foggia

curricolare 1 giornata scolastica

Teatro quasi intera

classe

16.Incontro di orientamento animato da soci del Rotary di Manfredonia

curricolare 2 ore Interno alla

scuola Intera classe

17.Partecipazione alla “Notte nazionale del liceo classico” (evento che mira a rilanciare la cultura classica e promuovere la versatilità e l’efficacia del percorso liceale classico) attraverso la rappresentazione dello spettacolo teatrale Antigone

Extracurri-cullare /

incontri per la prepara-

zione in orari

curriculari

1 pomeriggio

(fino alle ore 24)

Interno alla scuola

Intera classe

18.Partecipazione al corso di preparazione di 50 ore alla Certificazione linguistica B2 Cambridge di lingua inglese

Extracurri-cullare

50 ore Interno alla

scuola 2 alunni

Extracurri-cullare

50 ore Interno

alla scuola 2 Alunni

19.Presentazione del saggio economico-sociale “Come sopravvivere allo sviluppo” di Serge La Touche

extra-curricolare

pomeriggio esterno


classe

20.Viaggio di istruzione. Mete: Budapest. curricolare 7

esterno alla scuola

quasi intera classe



Programmazione del consiglio di classe per l’esame di stato

Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame

di Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno scolastico hanno ricalcato le

tipologie di verifica previste dall'Esame di Stato.

Prima prova scritta

Per la prova scritta di Italiano sono state proposte varie tipologie:

analisi e commento di un testo letterario o di poesia;

stesura di un testo argomentativo di carattere storico o di attualità;

sviluppo di un testo sotto forma di saggio breve e articolo di giornale relativi agli ambiti

artistico-letterario, storico-politico, socio-economico, scientifico-tecnologico;.

Nella valutazione sono stati considerati i seguenti indicatori:

correttezza e proprietà nell’uso della lingua;

possesso di conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento;

organicità e coerenza dello svolgimento e capacità di sviluppo, di approfondimento critico e

personale;

coerenza di stile;

capacità di rielaborazione di un testo.

Seconda prova scritta

Relativamente alla seconda prova scritta, Latino, sono stati forniti agli studenti degli esempi di

prova e sono state effettuate alcune simulazioni della stessa.

Sono state proposte le seguenti tipologie di prova:

Versione di brani dal latino di autori vari;

Nella correzione delle prove scritte svolte durante l'anno scolastico, si è teso ad accertare:

conoscenza delle strutture morfo-sintattiche;

abilità di decodificare un testo nel rispetto della precisione espressiva della lingua italiana;

capacità di rielaborazione personale.

Terza prova scritta

E’stata effettuata durante l’anno una simulazione della terza prova scritta. I testi delle prove sono

allegati al presente documento e la loro struttura è riassunta nella seguente tabella.

Data Discipline coinvolte Tipologia Tempo concesso

24.03.2017 Inglese,Matematica, Filosofia, Scienze Naturali

A – trattazione sintetica, max 15 righi per risposta

120 minuti

Colloquio



Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe non ha svolto delle simulazioni specifiche;

tuttavia è stato illustrato agli studenti come si dovrà svolgere, nelle sue tre fasi:

il colloquio ha inizio con un argomento scelto dal candidato;

prosegue, con preponderante rilievo, su argomenti proposti al candidato attinenti le diverse

discipline, anche raggruppati per aree disciplinari, riferiti ai programmi e al lavoro didattico

realizzato nella classe nell’ultimo anno di corso;

si conclude con la discussione degli elaborati relativi alle prove scritte.

Il Consiglio di Classe ha suggerito agli alunni, riguardo all’argomento scelto dal candidato - da

sviluppare sinteticamente nei 20 minuti circa che avranno a disposizione nella prima parte del

colloquio d’esame – di limitare a tre o quattro al massimo il numero delle materie coinvolte, di

usare sobrietà e correttezza di riferimenti e collegamenti.

Inoltre, è stato ribadito agli studenti che il colloquio d’esame (D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323) tende

ad accertare:

la padronanza della lingua;

la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle nell’argomentazione;

la capacità di discutere e approfondire sotto vari profili i diversi argomenti.

Proposte di griglie di valutazione per le prove d’esame

Per la valutazione delle prove scritte e del Colloquio d'esame il Consiglio di Classe propone le

griglie allegate al presente documento.

Conclusione

L’attività didattica svolta in questo quinquennio è da considerarsi senza dubbio positiva, naturalmente con esiti e profili diversi, propri di ciascun allievo. Tutte le discipline hanno contribuito a realizzare la finalità ultima del percorso formativo liceale: aiutare gli alunni a maturare una propria personalità, a rendere i giovani consapevoli della loro identità sociale, morale e culturale, soprattutto attraverso lo studio della matrice classica del pensiero occidentale, valorizzando le capacità e le attitudini di ciascuna persona e mettendoli nella condizione di sapersi orientare nella scelta del proprio futuro.

I differenti esiti riportati da ciascun alunno in termini di profitto sono strettamente connessi alle capacità individuali, all’interesse mostrato ed all’impegno profuso nello studio.

Si confida, pertanto, in un esito sereno e proficuo di tale iter didattico-formativo.

Nelle pagine successive si riportano le relazioni personali e i programmi svolti nelle singole discipline da ogni docente.

Manfredonia,12 Maggio 2017

La coordinatrice di Classe

(Prof.ssa ANNA ALBERTA)



Firmatari del documento

Il Consiglio della Classe 5B - Liceo Classico

Disciplina Docente Firma

1 RELIGIONE CATTOLICA

IACOVONE NICOLA

2 LINGUA E LETT. ITALIANA

BISCEGLIA ARCANGELA

3 LINGUA E CULT. LATINA

ALBERTA ANNA

4 LINGUA E CULT. GRECA

RUSSO ANGELA

5 LING. CULT. STR. INGLESE

AGRICOLA SANTE

6 SCIENZE MOT. E SPOR.

PETTINICCHIO ANTONELLA

7 STORIA DELL'ARTE


8 MATEMATICA FIERRO FLORA

9 FISICA FIERRO FLORA

10 SCIENZE NATURALI

IANNACCONE ENRICHETTA

11 FILOSOFIA D’ERRICO ALESSANDRA

12 STORIA D’ERRICO ALESSANDRA

13 POTENZIAMENTO GUERRA ULRICO (Scienze Naturali)



14 POTENZIAMENTO TURCO NUNZIA (Diritto)

Allegati



Proposta del Consiglio della Classe 5B - Liceo Classico

Scheda di valutazione della PRIMA PROVA SCRITTA: ITALIANO

Esame di Stato 2017

Studente

Classe

Scala di riferimento per l'attribuzione del punteggio

Giudizio sintetico

Voto in quindicesimi

Descrittore Punteggio in quindicesimi

Gravemente insufficiente

1-4

1 Correttezza ortografica, morfosintattica e proprietà lessicale

Insufficiente 5-7

2 Conoscenza degli argomenti proposti

Mediocre 8-9

3 Aderenza alla traccia e rispetto dei vincoli comunicativi

Sufficiente 10

4 Analisi, sintesi, coerenza e rielaborazione dei contenuti

Discreto 11-12

Punteggio totale (somma dei punteggi precedenti)

Buono 13-14

VALUTAZIONE FINALE in quindicesimi

(Punteggio totale diviso per 4, arrotondato all'intero superiore) /15 Ottimo 15

Manfredonia, data



Proposta del Consiglio della Classe 5B- Liceo Classico

Scheda di valutazione della SECONDA PROVA SCRITTA:

LATINO

Esame di Stato 2017

Studente

Classe

Scala di riferimento per

l'attribuzione del punteggio

Giudizio sintetico

Voto in quindicesimi


1-4

Descrittore Punteggio in quindicesimi

Insufficiente 5-7

1 Comprensione del testo

Mediocre 8-9

2 Conoscenza della morfosintassi

Sufficiente 10

3 Qualità linguistica della traduzione

Discreto 11-12

Punteggio totale (somma dei punteggi precedenti)

Buono 13-14

VALUTAZIONE FINALE in quindicesimi

(Punteggio totale diviso per 3, arrotondato all'intero superiore) /15 Ottimo 15

Manfredonia, data



Proposta del Consiglio della Classe 5B - Liceo Classico

Scheda di valutazione del COLLOQUIO

Esame di Stato 2017

Studente

Classe

Scala di riferimento per

l'attribuzione del punteggio

Giudizio sintetico

Voto in decimi


1-3

Descrittore Punteggio in decimi

Insufficiente 4

A Conoscenza degli argomenti e dei loro ambiti disciplinari

Mediocre 5

B Abilità: rispetto delle consegne, utilizzo della lingua e del lessico specifico

Sufficiente 6

Discreto 7

C Competenze: stabilire nessi e rielaborare le conoscenze

Buono 8

VALUTAZIONE FINALE in Trentesimi

(somma dei punteggi precedenti) /30 Ottimo 9-10

Manfredonia, data



SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA

Scheda per la valutazione della III Prova scritta pluridisciplinare Discipline: Inglese , Matematica, Filosofia , Scienze naturali Tipologia: A - trattazione sintetica (max 15 righi) Numero di quesiti per disciplina: 1; numero totale: 4 Tempo assegnato: 120 min

Manfredonia 24/03/2017

Indicatori Livelli di valore

Punti Inglese Matematica Filosofia Scienze naturali

Conoscenza degli

argomenti

Completa 5

Essenziale 4

Incompleta 3-2

Nulla 1

Capacità di sintesi e

rielaborazione

Ottimale 5

Adeguata 4

Parziale 3-2

Nulla 1

Linguaggio disciplinare

Ottimale 5

Adeguato 4

Parziale 3-2

Nulla 1

Punteggio totale per singolo quesito

TOTALE in quindicesimi ( media)



Quesiti

INGLESE

Wordsworth and Coleridge: two different ways of creating poetry. Substantiate

the statement with reference to their ideas about Nature and Imagination.

MATEMATICA

Enuncia e dimostra il teorema della permanenza del segno.

FILOSOFIA

Dalla rassicurante dialettica hegeliana dell’et-et alla tragica dialettica

kierkegaardiana dell’aut-aut: rifletti criticamente sulle profonde differenze tra le

due concezioni filosofiche prese in considerazione.

SCIENZE NATURALI

Il gruppo funzionale carbossilico può essere considerato la “somma” del gruppo

carbonile e del gruppo ossidrile. Spiega questa affermazione e descrivi l’acidità e

le principali reazioni degli acidi carbossilici,riportando qualche esempio.



Allegato al Documento del 15 Maggio

ANNO SCOLASTICO 2016/17 CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina: ITALIANO

DOCENTE: Arcangela Bisceglia

La classe V sez B è composta da 20 alunni e presenta dei risultati diversificati in

base alle diverse esperienze, stili cognitivi e metodi di studio.

Il comportamento, frutto di un processo di scolarizzazione ormai acquisito,

risulta corretto. Gli allievi hanno mostrano interesse per le tematiche disciplinari

proposte e disponibilità a stabilire con l’insegnante un buona modalità

relazionale.Alla fine del ciclo di studi, pertanto, le esperienze didattiche, volte a

stabilire la crescita umana e culturale, hanno raggiunto esiti sperati, sia pure a

diversi livelli di profitto.

Un gruppo di alunni, sostenuti da ottime conoscenze delle funzioni e della

struttura della lingua italiana e mediante una seria e costante applicazione allo

studio, organizzano in modo autonomo e critico i contenuti acquisiti e li

rielaborano in modo creativo e originale, stabilendo agevolmente collegamenti

disciplinari e interdisciplinari.

Un buon numero di alunni, in possesso di un metodo di studio ben organizzato

e autonomo, che ha permesso loro di gestire l’iter formativo con consapevolezza e

spirito critico, ha maturato un apprezzabile livello di conoscenze e competenze.

INSEGNANTE CLASSE MATERIA

Arcangela Bisceglia V B Italiano



Altri alunni, in possesso di positive abilità di base, pur impegnandosi in modo

non sempre costante, sono riusciti a conseguire una formazione globale più che

discreta, padroneggiando gli strumenti espressivi e argomentativi.

Un esiguo gruppo, poi, comprende alunni con abilità di base sufficienti, in

maniera particolare nella produzione scritta, disposto a un ascolto attento,

piuttosto che a un motivato e costruttivo confronto il cui livello motivazionale è

andato crescendo soprattutto nell’ultimo periodo dell’anno scolastico.

Il grado generale della classe, nella sua complessità, risulta sostanzialmente

positivo, sia a livello di preparazione che di maturità dell’intera personalità

scolastica.

OBIETTIVI DIDATTICI

CONOSCENZE

Contenuti (principi, teorie,concetti,termini, regole procedure, metodi, tecniche)

Acquisizione di una linea complessiva dello sviluppo letterario.

Conoscenza diretta di testi rappresentativi del patrimonio letterario italiano.

Acquisizione degli strumenti indispensabili per riconoscere gli elementi costitutivi di un testo.

COMPETENZE

Utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche o produrre nuovi “oggetti”. È l’applicazione concreta di una o più conoscenze teoriche.

Esposizione delle proprie conoscenze e del proprio pensiero.

Uso consapevole del linguaggio in forma orale e scritta.

Ricostruzione dell’iter evolutivo, sia stilistico che ideologico, di un Autore.

Analisi di un testo secondo vari modelli(metrico,lessicale,sintattico,retorico,tematico,simbolico).

CAPACITÀ

Utilizzazione significativa e responsabile di determinate competenze in situazioni organizzate in cui interagiscono più fattori(attrezzature, strumenti) e/o più soggetti e si debba assumere una decisione. Capacità elaborative, logiche e critiche.

Capacità di effettuare collegamenti disciplinari e pluridisciplinari.

Capacità di applicare i concetti e le conoscenze acquisiti.



Capacità di rielaborare i contenuti acquisiti.

Capacità di operare confronti.

Capacità di autonomia di giudizio.

Capacità di cogliere i valori estetici di un testo.

CONTENUTI Argomenti svolti entro il 15 maggio 2015 TEMPI

La funzione del romanzo in Manzoni, Leopardi, Naturalismo francese; Zolà, Verismo

italiano; G. Verga; Collodi, De Amicis, Realismo europeo, Carducci, Decadentismo; G.Pascoli; D’Annuzio, Futurismo, Marinetti, Crepuscolarismo,

Fogazzaro, L.Pirandello; il dramma borghese, I. Svevo, Kafka, Ermetismo e i suoi

principali esponenti, Ungaretti,

Montale,

La Divina Commedia, Paradiso, canti I, III, VI, XI, XII, XV, XVI, XVII, Percorsi

tematici: Potere politico e condizione dell’intellettuale.

Lavoro preparatorio alle diverse tipologie di testo per la prima prova scritta d’esame

Analisi del testo, saggio breve, tema storico e di ordine generale.

Argomenti da svolgere dopo il 15 maggio 2015

Neorealismo, C. Levi:Cristo si è fermato ad Eboli.

Divina Commedia, Paradiso, XXXIII, riepilogo generale dei canti svolti.

METODOLOGIA

l La metodologia ha rispettato i criteri di gradualità e di operatività;

gli alunni sano stati sempre informati sugli obiettivi da raggiungere.

Al fine di favorire il successo scolastico degli alunni, si è cercato di:

Creare un clima di fiducia che favorisse la comunicazione

didattica

Fornire supporti metodologici utili per acquisire competenze

Lavorare sull’errore, non come aspetto negativo, ma come

punto di partenza

Valutare in maniera trasparente

Avere rapporti con le famiglie

Gli argomenti sono stati trattati mediante lezione frontale e

dialogica. Si è integrata la lezione con discussione e dibattiti al fine

di consentire un approccio più attivo agli argomenti di studio; tale

momento ha dato spazio a confronti utili a stimolare la riflessione da

parte degli alunni.

LEZIONE

FRONTALE/DIALOGATA

COOPERATIVE

LEARNING



STRUMENTI

Libri di testo: Barberi Squarotti: Contesti letterari, vol.4,5,6, Atlas;Dante Alighieri: La divina Commedia: Paradiso a cura di Jacomuzzi. Sei Articoli di riviste, testi di letture individuali, la biblioteca scolastica, materiale fotocopiato

VERIFICA - VALUTAZIONE

TIPOLOGIA DELLE PROVE

Temi d’attualità e di storia, analisi di un testo

poetico/narrativo, saggio breve( diversa tipologia).

Test oggettivi miranti ad accertare il raggiungimento di singoli obiettivi

Esposizione orale

Le verifiche scritte (tre per quadrimestre) sono state diversificate per tipologia e rispondenti alle modalità previste dall’Esame di Stato.

2 prove scritte a quadrimestre

CRITERI VALUTATIVI (RIFERIMENTO AL POF)

e INDICATORI

La valutazione espressa in decimi ha tenuto conto dei seguenti criteri:

Pertinenza e conoscenza dei contenuti

Abilità operative specifiche

Capacità espositive ed uso del linguaggio della disciplina

La valutazione è stata considerata non come un momento

episodico e ha tenuto conto dell’assiduità, partecipazione, impegno,

socializzazione e interazione della situazione di partenza e della maturità

globale di ogni singolo alunno.

Allegati

Consuntivo della disciplina INGLESE



ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO ANNO SCOLASTICO 2016/17

CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina:INGLESE

DOCENTE: Sante Agricola


La classe V B è composta da 20 studenti, di cui 14 ragazze e 6 ragazzi. Sono docente della classe solo da

quest’anno scolastico, ma ho constatato da subito un ambiente di lavoro sereno e molto stimolante. La classe

risulta ben amalgamata, corretta nei rapporti interpersonali, rispettosa nei confronti del docente. Si è

mostrata motivata allo studio della lingua straniera, partecipando sempre attivamente alle lezioni e

applicandosi con costanza nel lavoro individuale. Le capacità di comprendere e produrre messaggi sono

risultate diversificate. Un gruppo di alunni si è distinto per impegno e partecipazione, conseguendo una

discreta preparazione linguistica e letteraria, con relative competenze espositive e capacità elaborative.

Buona parte della classe ha partecipato con impegno, conseguendo buone capacità di apprendimento e

memorizzazione dei contenuti e adeguate competenze espositive e linguistiche. La classe ha affrontato con

serio impegno la simulazione della Terza Prova d’esame e ha sostenuto le prove scritte e le interrogazioni

orali con notevole senso del dovere ed interesse. A fine anno scolastico, alcuni allievi saranno premiati con il

massimo dei voti per profitto, costanza nello studio, comportamento, livello di partecipazione ed attenzione

dimostrati durante l’intero anno scolastico. Due allievi hanno partecipato al corso, predisposto dall’Istituto,

per il conseguimento della certificazione B2 Cambridge.

Raggiungimento degli obiettivi

In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali riportati di seguito:

• Consolidare l’abilità di lettura e interpretazione del testo letterario con particolare attenzione all’aspetto

connotativo.

• Sviluppare la capacità espressiva mediante l’uso sempre più articolato degli esponenti linguistici.

• Saper rispondere oralmente a domande aperte e chiuse su argomenti letterari.

• Acquisire la capacità di produrre un testo scritto su argomenti letterari.

• Raggiungere una graduale competenza riguardo l’analisi dei testi letterari.

• Conoscere le linee di sviluppo dei fenomeni letterari anche da un punto di vista storico e sociale.

Allegati




Contenuti trattati

The Romantic Age

The Historical and Social Context

Britain and America

Industrial and Agricultural Revolutions

Industrial society

From the Napoleonic Wars to the Regency.

The World picture

Emotion vs reason, The egotistical sublime.

The literary context

New trends in poetry

Reality and vision

The Gothic novel

The Novel of manners.

Authors and texts

William Wordsworth (life and themes): A certain colouring of imagination, Daffodils, The Solitary Reaper.

Samuel Taylor Coleridge (life and major themes): The Rime of the Ancient Mariner.

George Gordon Byron (life and themes): solo definizione di Byronic hero.

Percy Bysshe Shelley (life and themes): Ode to the West Wind, Ozymandias.

John Keats (life and themes): Ode on a Grecian Urn.

Mary Shelley (life and themes): Frankenstein or the Modern Prometeus, The creation of the monster.

Jane Austen (life and themes): Pride and Prejudice.

The Victorian Age

The Historical and Social Context

The World Picture

The Victorian compromise Literary Context

The Victorian Novel

Types of novels

Aestheticism and Decadence

Victorian Drama Authors and texts

Charles Dickens (life and themes): Oliver Twist, Oliver wants some more, Hard Times, Nothing but facts.

Allegati




Thomas Hardy (solo slides)

Robert Louis Stevenson (life and themes): Jekyll’s experiment.

Oscar Wilde (life and themes): The Picture of Dorian Gray, Dorian’s death, The Importance of Being Earnest: visione film.

George Bernard Shaw (life and themes): Pygmalion

The Modern Age

The Historical and Social context (solo su slides)

The World Picture

The age of anxiety The Literary Context

Modernism

Modern poetry

The modern novel

The interior monologue: Molly’s monologue

Authors and texts

James Joyce (life and themes): Dubliners, Eveline, She was fast asleep, Ulysses.

Virginia Woolf (life and themes): To the Lighthouse (dopo 15 Maggio)

George Orwell (life and themes): Animal Farm, Nineteen Eighty-Four (dopo 15 Maggio)

Metodologie didattiche

Per quanto riguarda lo studio della letteratura, si è partiti, in alcuni casi, dall’analisi del contesto storico e

socio-culturale, mentre, in altri casi, dalla lettura e dall’analisi dei brani antologici, sia dal punto di vista

linguistico che critico. Inizialmente si è focalizzata l’attenzione sulla comprensione, sull’interpretazione e

sull’analisi del testo letterario attraverso esercizi mirati e, successivamente, si è cercato di ottenere una

rielaborazione personale dei contenuti acquisiti. Inoltre, ogni autore è stato inquadrato nel periodo storico-

sociale e culturale di appartenenza. In classe e nel laboratorio linguistico si è fatto largo uso della Lim per

stimolare l’apprendimento attraverso la visione di slides e video pertinenti con gli argomenti trattati. In

qualche circostanza è stato possibile avvicinare gli allievi a confronti con madrelingua su tematiche di cultura

e civiltà con utilizzo di social network. Due allievi sono stati coinvolti nella rivisitazione della celebre opera del

drammaturgo Inglese G.B. Shaw “Pygmalion”, realizzata in occasione della notte bianca dei Licei Classici.

Durante l’anno gli allievi hanno partecipato a spettacoli teatrali in lingua inglese.

Materiali didattici utilizzati

Libro di testo: Marina Spiazzi, Marina Tavella; Only Connect; Edizione Blu, Zanichelli.

Dispense fornite dal docente

Appunti e mappe concettuali

Lavagna interattiva multimediale

Materiale audio-visivo

Allegati




Tipologia delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione

Sono state previste verifiche dell’apprendimento sia in forma orale che scritta

Forme di verifica orale

lettura e comprensione di un testo in prosa

analisi e commento di un testo poetico

domande referenziali e inferenziali

analisi del testo da un punto di vista linguistico e letterario

esposizione di argomenti svolti in riferimento al contesto storico, sociale e letterario

Forme di verifica scritta

Analisi critiche su autori e periodi storico-culturali,

Quesiti del tipo della Terza Prova (tipologia A) da svolgere con l’ausilio del dizionario bilingue

Prove strutturate

Per quanto concerne la valutazione, nell’ambito dell’espressione orale e della produzione scritta, sono stati

utilizzati i seguenti parametri:

quantità di informazioni efficacemente trasmesse

capacità logica di collegare l’autore e i testi scritti al periodo storico e socio-culturale

personalizzazione delle tematiche trattate

comprensione del testo letterario

correttezza morfo-sintattica e proprietà lessicale.

Nella valutazione orale sono state prese in considerazione anche la pronuncia e la “fluency”.

Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:

la situazione di partenza

l’acquisizione delle principali nozioni

l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe

i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale

l’impegno nel lavoro a casa


Il docente di INGLESE

(prof. Sante Agricola)

Allegati

Consuntivo della disciplina LATINO




CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina: LATINO

DOCENTE: Anna Alberta

La classe, a fine anno, è composta da 20 alunni. Essa risulta ben amalgamata e corretta nei rapporti

interpersonali ; ha mostrato interesse e partecipazione al dialogo didattico-educativo, garantendo uno

svolgimento delle lezioni proficuo e sereno. La classe possiede una buona conoscenza delle strutture

sintattiche della lingua latina e una discreta preparazione di base per i contenuti inerenti la letteratura.

Pertanto, a fine anno, la situazione della classe è la seguente:

- Alunni che hanno raggiunto un ottimo livello di conoscenze e competenze, grazie ad un impegno costante nello studio personale, ad una sempre propositiva partecipazione e ad una metabolizzazione critica e non asettica degli insegnamenti ricevuti.

- Alunni che hanno raggiunto un buon livello di conoscenze e competenze, grazie ad un impegno ed interesse adeguato e ad una partecipazione attiva.

OBIETTIVI CONSEGUITI:

In riferimento alla programmazione didattica ed educativa formulata per la disciplina all’inizio del corrente

a.s., gli alunni hanno acquisito una preparazione diversificata degli argomenti e dei testi della storia

letteraria latina, in base alle diverse esperienze, stili cognitivi e metodi di studio. Quanto all’elaborazione

dei dati informativi e dei concetti da loro acquisiti, essi riportano i contenuti fondamentali della lezione e

dello studio individuale in modo corretto. Buona è la capacità di operare l’analisi formale dei testi letterari,

di individuare i temi basilari e gli aspetti fondamentali della poetica e del pensiero degli autori. Gli alunni

riescono ad effettuare confronti e stabilire correlazioni tra autori, testi, temi e scelte stilistiche differenti. La

contestualizzazione storico - culturale dei testi letterari è stata effettuata negli aspetti essenziali. Riguardo

alle competenze espressive, l’esposizione orale è corretta e mostra proprietà di linguaggio: alcuni alunni

padroneggiano un registro specifico della disciplina. L’interesse è stato costante, l’impegno di studio

adeguato.La classe ha mostrato interesse per la disciplina, il rendimento è stato soddisfacente per buona

parte degli alunni, per altri, addirittura eccellente.

METODO DI INSEGNAMENTO; MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO:

Si è proceduto ad una presentazione generale e talora analitica degli argomenti del programma in lezioni

prevalentemente frontali che si sono aperte anche a lezioni dialogate e interattive.

Lo studio della disciplina è iniziato con una puntuale ed approfondita ripetizione delle principali strutture

sintattiche , della sintassi del verbo e del periodo. Lo studio della letteratura latina ha riguardato l’età

dell’Impero dal I sec.d.C al II sec .d.C. Sono stati letti in lingua originale brani delle opere di Seneca,

Quintiliano, Petronio, Tacito, Apuleio. La lettura antologica, in originale, è stata accompagnata da quella in

traduzione al fine di offrire un quadro più ampio , e quando possibile integrale, dell’’opera da cui sono stati

tratti i brani in lingua originale Si è assicurata la necessaria centralità al testo come strumento privilegiato di

lavoro tanto nella documentazione dei contenuti storico- letterari quanto come ambito di esercizio di una

corretta e rigorosa metodologia di analisi testuale. Si è privilegiata in tale procedura un’attenzione

Allegati




particolare al contesto storico-culturale, alla personalità dell’autore, al suo pensiero e alla sua poetica, agli

elementi formali e stilistici delle sue opere, alle tematiche prevalenti. I testi poetici sono sempre stati

analizzati in classe; quelli in prosa sono stati affidati, dopo una presentazione e una lettura commentata di

loro campioni significativi avvenuta in classe, allo studio domestico. Si è, infatti, opportunamente posto al

centro dell’insegnamento del latino la lettura meditata dei testi, attraverso cui anche lo studio linguistico è

continuato, si è motivato e si è perfezionato. La lettura dei testi ha camminato parallelamente allo studio

storico della letteratura. Il lavoro sui testi dà, infatti, sostanza e consapevolezza allo studio storico della

letteratura che ha richiesto comunque lezioni di sintesi e raccordo e si è avvalso anche della lettura in

traduzione italiana di ampi stralci di opere.

Si è inteso assegnare alle prove di verifica, orali e scritte, non solo una funzione valutativa, ma anche quella

di un attento e costante ripasso, consolidamento e talora approfondimento degli argomenti già trattati, al

fine di corroborare le abilità disciplinari degli studenti. Il programma è stato svolto in modo regolare e

secondo quanto previsto dalla programmazione scolastica. Le prove di verifica, sia scritte che orali, hanno

avuto scadenze costanti e puntuali.

Gli strumenti di lavoro utilizzati sono stati: libri di testo, fotocopie di testi integrativi, articoli di riviste,

biblioteca scolastica.

LIBRI DI TESTO

Roncoroni,Gazich, Latinitas vol.3

AA.VV. La versione latina nel triennio, Minerva Italica

STRUMENTI DI VERIFICA, CRITERI DI VALUTAZIONE

Le prove scritte sono state due a quadrimestre. Le interrogazioni orali tre.

La valutazione, espressa in decimi, ha adottato i seguenti parametri di adeguatezza:

conoscenza dei dati informativi;

comprensione del testo;

capacità di esposizione delle conoscenze;

capacità di argomentazione, elaborazione e discussione dei temi proposti;

capacità di controllo della forma espressiva nella produzione orale e scritta.

Il livello di sufficienza è stato stabilito nei seguenti requisiti:

l’alunno conosce e comprende le linee essenziali dello sviluppo storico-letterario,

utilizza nell’esposizione orale e/o scritta una forma corretta e appropriata,

applica le conoscenze acquisite nell’analisi di testi noti.

La valutazione è stata considerata non come momento episodico e ha tenuto conto dell’assiduità,

partecipazione, impegno, socializzazione e interazione della situazione di partenza e della maturità globale

di ogni singolo alunno.

Per formulare un’esatta valutazione , durante l’anno gli alunni sono stati controllati anche nelle

esercitazioni domestiche. Nella valutazione complessiva, pertanto si è tenuto conto della preparazione

Allegati




dell’allievo, della proprietà terminologica, della capacità logica, di analisi e di riflessione, nonché

dell’attenzione, partecipazione, interesse e impegno avuti nei confronti della disciplina.

CONTENUTI:

Classico: traduzione di brani d’autore da Seneca, Quintiliano,Petronio, Tacito,Apuleio. Nel dettaglio i passi

saranno riportati nella relazione e nei programmi che verranno consegnati alla scuola al termine delle

lezioni, secondo i dovuti adempimenti.

Letteratura: Il contesto storico dell’età dell’Impero dal I sec.d.C. al II sec.d.C. La letteratura filosofica di

Seneca; la retorica di Quintiliano; l’epica di Lucano; la storiografia di Tacito;la biografia di Svetonio; la favola

di Fedro; la satira di Persio e di Giovenale; l’epigramma di Marziale; l’ epistolografia di Plinio il Giovane; il

romanzo di Petronio e di Apuleio.

Manfredonia,12/05/2017 Prof.ssa Anna Alberta

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Consuntivo della disciplina GRECO




CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina: GRECO

DOCENTE: Angela Russo

OBIETTIVI DIDATTICI

CONOSCENZE

Contenuti (principi, teorie, concetti, termini, regole procedure, metodi, tecniche)

- Conoscenza dei contenuti della grammatica e della sintassi; - conoscenza di autori e opere dell’età

classica ed ellenistica; - conoscenza di testi significativi letti in traduzione e analizzati utilizzando approcci

critici e sociologici; conoscenza di testi letti in lingua originale, analizzati dal punto di vista linguistico e

stilistico e tradotti.

COMPETENZE

Utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche o produrre nuovi “oggetti”. È l’applicazione concreta di una o più conoscenze teoriche.

- Saper individuare e applicare le procedure necessarie all’analisi e alla comprensione di un testo letterario

e alla traduzione di un testo semplice, di media difficoltà o articolato - saper collocare i testi letterari nel

contesto storico e socio-culturale.

CAPACITÀ

Utilizzazione significativa e responsabile di determinate competenze in situazioni organizzate in cui interagiscono più fattori(attrezzature, strumenti) e/o più soggetti e si debba assumere una decisione. Capacità elaborative, logiche e critiche.

Gli alunni hanno sviluppato le seguenti capacità a diversi livelli:

- esporre i concetti in maniera sintetica e organizzata; - usare una terminologia appropriata; - sistemare logicamente e rielaborare criticamente le conoscenze via via acquisite; - operare collegamenti; - analizzare un testo letterario ricavandone tutte le informazioni necessarie alla presentazione delle tematiche, dell’autore e delle caratteristiche del periodo.

Un gruppo di alunni possiede una buona preparazione linguistica e una buona competenza di traduzione

con ottime conoscenze letterarie, sa esprimersi con scioltezza e proprietà di linguaggio, usa un corretto

metodo di studio e ha notevoli capacità elaborative, logiche e critiche; ha frequentato costantemente le

lezioni e partecipato attivamente all’attività didattica; è in grado di operare collegamenti con altre

discipline e di rielaborare in maniera autonoma le conoscenze acquisite. Un gruppo più numeroso di

alunni ha conoscenze linguistiche mediocri ma ha conoscenze letterarie discrete ed è in grado di esporre

con scioltezza e proprietà di linguaggio.

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Infine un altro gruppo di alunni ha acquisito carenti competenze di traduzione e mostrato discontinuo

interesse per la letteratura, ma, avendo adeguate capacità espressive, di analisi e di sintesi, ha raggiunto

un profitto complessivamente accettabile.

CONTENUTI (Unità Didattiche ) Argomenti svolti entro il 15 maggio 2017 TEMPI

-ETA’ CLASSICA: Platone: La filosofia come fondamento e guida della politica- Aristotele

antitesi di Platone?- ETA’ ELLENISTICA: Ellenismo: Società e cultura – La commedia borghese

di Menandro (letture antologiche in traduzione di alcune commedie) – Stoicismo ed

epicureismo – La nuova poesia e Callimaco (letture antologiche in traduzione) – Tradizione e

novità nell’epos di Apollonio Rodio (letture antologiche in traduzione) – Epigramma ed elegia

– Teocrito e la poesia bucolica (letture antologiche in traduzione) – L’opera di Polibio (letture

antologiche in traduzione e traduzione di passi scelti) – Plutarco e l’opera (letture antologiche

in traduzione ) – CLASSICO: Analisi e traduzione del Prologo (vv. 1 – 99) e dialtre parti

significative della tragedia di Euripide: “Medea”.

-Attività di traduzione utilizzando testi di vari autori con schede di ripasso delle principali

strutture morfosintattiche della lingua greca.

- Si prevede inoltre la trattazione dei seguenti argomenti di letteratura: La seconda sofistica e

l’opera di Luciano di Samosata –Il romanzo: genesi e strutture.

h 82

METODI

Lezione frontale, lezione dialogata, dibattito in classe, esercitazioni di traduzione individuali in classe,

esercitazioni in gruppi, relazioni su ricerche individuali o collettive, insegnamento individualizzato, attività

di recupero in itinere.

STRUMENTI

Libri di testo, fotocopie, vocabolari, materiale multimediale.

SPAZI

Aula, biblioteca, sala video, laboratorio multimediale.

VERIFICHE

Utilizzo di prove scritte, domande, interrogazioni; versioni, questionari a risposta breve, a trattazione

sintetica e a risposta multipla assegnati e svolti a casa.

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CRITERI DI VALUTAZIONE

(Criteri per la verifica formativa e criteri per la verifica sommativa)

VERIFICHE SCRITTE: Conoscenza delle strutture morfo-sintattiche – Abilità di decodificare un testo nel

rispetto della precisione espressiva della lingua italiana.

VERIFICHE ORALI: Conoscenza degli argomenti – Ricchezza dei contenuti – Competenza linguistica –

Coerenza con l’argomento proposto – Correttezza espositiva – Capacità di rielaborazione personale, di

analisi e di sintesi – Capacità di effettuare collegamenti.

Per la valutazione di tutte le prove è stata utilizzata la scala decimale, facendo riferimento alla griglia di

valutazione dell’Istituto. Per la valutazione sommativa si è tenuto conto, oltre che dei risultati delle singole

verifiche, anche dell’attenzione, della partecipazione all’attività didattica, dell’impegno nell’esecuzione dei

compiti a casa e del progresso raggiunto rispetto alla situazione di partenza.

NOTE

Testi di riferimento

R.Rossi - U.C.Gallici- G.Vallarino- A.Porcelli : ERGA MUSEON- vol 3- Letteratura e cultura greca , testi e

percorsi di traduzione - Paravia

Adriano Massimiliano Santoro: ERGA EMERON- Versioni di greco per il secondo biennio e il quinto anno-

Paravia

Manfredonia, 12/05/2017 La Docente

Prof.ssa Angela RUSSO

Allegati

Consuntivo della disciplina STORIA e FILOSOFIA




CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina: STORIA e FILOSOFIA

DOCENTE: Alessandra D’Errico

PROFILO DIDATTICO-DISCIPLINARE DELLA CLASSE

La classe, composta da 20 alunni, ha sempre dimostrato, nel corso dell’anno scolastico, interesse

per la disciplina e una spiccata propensione ad attualizzare e a rielaborare criticamente gli

argomenti trattati. Un cospicuo gruppo di studenti si è rivelato particolarmente responsabile

nell’affrontare il quotidiano impegno scolastico e autonomo nei percorsi di apprendimento. La

maggior parte della classe ha partecipato attivamente al dialogo educativo, contribuendo a creare un

clima di proficua collaborazione sia tra docenti e alunni sia all’interno del gruppo -classe.

Gli studenti hanno dimostrato, dunque, di saper vivere il processo di apprendimento come

occasione di”cambiamento”, considerando la scuola una preziosa opportunità di crescita culturale e

di maturazione personale.

FINALITA’ FORMATIVE

Lo scopo formativo della filosofia è consistito nel rendere gli studenti capaci di elaborare modelli

di pensiero alternativi e flessibili, strategie mentali che permettano un confronto multilaterale con la

realtà.

L’insegnamento di tale disciplina ha mirato a favorire negli allievi:

- L’apertura interpersonale e la disponibilità ad una comunicazione feconda, democratica e tollerante;

- L’attitudine a vivere la ricerca filosofica come innata esigenza dello spirito umano;

- La consapevolezza del valore ineliminabile ed estremamente attuale della ricerca filosofica

nell’ambito dell’attività intellettuale umana;

- L’acquisizione di una coscienza critica di fronte agli eventi che la realtà quotidianamente propone.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

- Acquisizione di una adeguata capacità di analisi di testi filosofici di diversa tipologia e di diversi

registri linguistici;

- Acquisizione di un corretto uso di argomentazioni di tipo induttivo e deduttivo;

- Acquisizione di un corretto uso della terminologia specifica.

COMPETENZE

- Saper comunicare oralmente in modo chiaro, corretto e organico;

- Saper individuare somiglianze e differenze fra le teorie filosofiche;

- Saper rielaborare in modo critico e personale gli argomenti trattati;

- Saper individuare collegamenti e confronti in prospettiva disciplinare e interdisciplinare.

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OBIETTIVI MINIMI

- Comprensione delle caratteristiche essenziali del pensiero delle varie correnti filosofiche prese in

esame;

- Esposizione chiara e corretta;

- Uso corretto della terminologia specifica.

METODOLOGIE DIDATTICHE

Il sistema tradizionale di lezione frontale, indispensabile per segnalare e chiarire i punti nodali dei

programmi da svolgere,è stato variato opportunamente con l’adozione di una tecnica dialogica,

finalizzata a coinvolgere gli allievi in discussioni guidate per stimolare in loro l’abitudine alla

riflessione e alla ricerca, partendo dal presupposto che lo studio dei grandi pensatori del passato

possa aiutare a trovare le parole “per dire il presente”. Per favorire un’adeguata comprensione degli

argomenti trattati, è stata effettuata, durante le lezioni, l’analisi di alcuni testi classici, attraverso la

chiarificazione di concetti e termini, e l’identificazione del tema e della tesi dell’autore, al fine di

sollecitare gli studenti ad esprimere consapevoli e ragionate valutazioni personali riguardo ai

contenuti proposti.

Fasi di riepilogo e di ricorso al feed-back hanno fatto parte della regolare prassi didattica: a

conclusione di ciascuna unità di lavoro sono stati sintetizzati e messi a fuoco gli aspetti

fondamentali e imprescindibili della sezione di programma che è stata svolta e sono stati individuati

i principali nessi interdisciplinari da prendere in considerazione, soprattutto al fine di agevolare gli

allievi in possesso di una preparazione parziale e a volte lacunosa, e di un metodo di studio non

pienamente autonomo ed efficace. La motivazione agli studi è stata, inoltre, favorita grazie ad una

continua mediazione tra i contenuti culturali e il mondo giovanile, con le sue strutture cognitive e i

suoi bisogni.

STRUMENTI DIDATTICI

Strumenti didattici essenziali alla comunicazione delle teorie filosofiche sono stati il manuale (la

cui lettura in classe – ove se ne sia ravvisata l’opportunità – è stata affiancata da commenti e

discussioni) e la lettura dei testi classici, adeguatamente selezionati, e, all’occorrenza, forniti in

fotocopia agli allievi, allo scopo di indurli ad un razionale scambio di opinioni, ad una migliore

comprensione delle conoscenze apprese per via teorica e per sollecitarli, infine, ad operare raffronti

con i dati studiati negli anni precedenti e con i contenuti assimilati nelle altre discipline. Come

supporto all’esposizione e alla spiegazione di alcuni argomenti si è ricorso all’uso di mezzi

multimediali, al fine di rendere i contenuti meno astratti e più facilmente accessibili.

SISTEMI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE

In ottemperanza a quanto stabilito nel PTOF, sono state svolte, per ciascun quadrimestre, almeno

due verifiche orali, che sono state in genere strutturate secondo:

- quesiti a risposta rapida, per un quotidiano monitoraggio dei ritmi di studio degli allievi e

della sistematicità ed efficacia della loro applicazione;

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- interrogazioni articolate e fondate sull’indagine approfondita intorno ai contenuti trattati, per

la valutazione sommativa.

Non è stato escluso, sia come “supporto” alla valutazione globale sia come esercitazione in

vista della terza prova d’esame, il ricorso a verifiche scritte, comprendenti quesiti a trattazione

sintetica

La valutazione periodica, quadrimestrale e finale di ciascun allievo è stata effettuata in base ai

criteri esplicitati nella griglia contenuta nel PTOF. Essa è stata orientata ad accertare sia la piena

acquisizione dei contenuti affrontati sia l’avvenuto conseguimento degli obiettivi specifici

precedentemente indicati.

La valutazione degli studenti è stata improntata all’osservanza di criteri mai detrattivi, ma, al

contrario, orientati al pieno rispetto della personalità dei singoli discenti, dei loro tempi e stili di

apprendimento.

Ai fini di una completa valutazione sono stati presi in esame anche i seguenti criteri:

- il grado di motivazione allo studio degli alunni;

- la disponibilità a partecipare in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo;

- la capacità di esprimere fondati giudizi critici e motivate osservazioni personali sui contenuti

appresi;

- i progressi conseguiti dagli allievi in relazione ai livelli di partenza;

- la puntualità nello svolgimento delle verifiche;

- l’attitudine a vivere il processo di apprendimento come occasione di “cambiamento”, ossia la

tendenza di ciascun alunno ad una “modificazione stabile” dei propri comportamenti.

CONTENUTI SVOLTI ENTRO IL 15 MAGGIO

IL ROMANTICISMO: La filosofia dell’infinito” (caratteristiche generali)

TRATTAZIONE SINTETICA DEL PENSIERO DI FICHTE: la filosofia dello “streben”

HEGEL: l’idealismo “assoluto”

SCHOPENHAUER: la contestazione dell’idealismo hegeliano e la scoperta della vita come teatro

di “illogicità”

KIERKEGAARD: la verità del “singolo” e la polemica anti-hegeliana

DESTRA E SINISTRA HEGELIANA: conservazione e rivoluzione

FEUERBACH: La scoperta dell’uomo “ concreto”

MARX: teoria e prassi

IL POSITIVISMO: la “fede” nella scienza (caratteristiche generali)

COMTE: il positivismo sociale

L’EVOLUZIONE: il nucleo della teoria darwiniana

NIETZSCHE: La crisi dei “fondamenti”

FREUD: la psicoanalisi e la scoperta dell’inconscio

HANNAH ARENDT: una riflessione per “comprendere” l’ inconcepibile.

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CONTENUTI DA SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO :

L’ESISTENZIALISMO DI SARTRE

- l’Essere e il Nulla

- La nausea

- L’Esistenzialismo è un Umanismo

LA DOCENTE

Manfredonia, 12/05/2017 Alessandra D’Errico

RELAZIONE FINALE DI STORIA

ANNO SCOLASTICO 2016-2017

CLASSE V SEZ. B

PROFILO DIDATTICO-DISCIPLINARE DELLA CLASSE

La classe, composta da 20 alunni, ha sempre dimostrato, nel corso dell’anno scolastico, interesse

per la disciplina e una spiccata propensione ad attualizzare e a rielaborare criticamente gli

argomenti trattati. Un cospicuo gruppo di studenti si è rivelato particolarmente responsabile

nell’affrontare il quotidiano impegno scolastico e autonomo nei percorsi di apprendimento. La

maggior parte della classe ha partecipato attivamente al dialogo educativo, contribuendo a creare un

clima di proficua collaborazione sia tra docenti e alunni sia all’interno del gruppo -classe.

Gli studenti hanno dimostrato, dunque, di saper vivere il processo di apprendimento come

occasione di”cambiamento”, considerando la scuola una preziosa opportunità di crescita culturale e

di maturazione personale.

FINALITA’ FORMATIVE

Lo scopo formativo della storia è consistito nel porre gli alunni nella condizione di comprendere la

dimensione storica del presente, attraverso la ricostruzione critica del passato. L’insegnamento è

stato improntato a:

Allegati




- Favorire negli allievi l’attitudine ad approfondire la conoscenza della tradizione, intesa come senso

di appartenenza ad una comunità e come recupero delle proprie radici, valori che, tuttavia, non

devono portare ad una individualistica chiusura nella propria specificità identitaria, ma, al contrario,

devono essere inseriti in una dimensione che tende a configurarsi sempre più in modo globale;

- Educare alla conoscenza di sé e dell’altro da sé, ossia affinare la sensibilità alle differenze;

- Educare al rispetto per costumi, tradizioni e culture di altri popoli , attraverso l’individuazione delle

loro specifiche caratteristiche antropologiche;

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

- Comprensione e contestualizzazione di figure, eventi e dinamiche all’interno del divenire storico

- Corretto uso della terminologia specifica

- Comprensione e analisi dei meccanismi che determinano le trasformazioni economiche, sociali e

politiche

- Comprensione e valutazione delle più importanti relazioni tra dati,concetti e fenomeni.

COMPETENZE

- Saper comunicare oralmente in modo chiaro, corretto e organico;

- Saper individuare i nessi causali tra gli eventi e le loro connessioni diacroniche, al fine di studiare e

interpretare il passato come base per il presente e indispensabile premessa per il futuro;

- Saper analizzare gli eventi storici attraverso schematizzazioni logiche e cronologiche ordinate

- Saper interpretare criticamente, sintetizzare e valutare i fatti storici, anche utilizzando semplici fonti

storiche e brevi letture storiografiche;

- Saper comprendere la relazione tra la storia e le altre discipline.

OBIETTIVI MINIMI

- Apprendimento delle caratteristiche essenziali delle problematiche storiche prese in esame;

- Esposizione chiara e corretta;

- Uso corretto della terminologia specifica.

METODOLOGIE DIDATTICHE

Il sistema tradizionale di lezione frontale è stato variato opportunamente con una tecnica

dialogica, finalizzata a coinvolgere gli allievi in discussioni guidate, stimolando l’abitudine alla

riflessione e alla ricerca, partendo dal presupposto che lo studio del passato possa aiutare a “pensare

il presente”.

Fasi di riepilogo e di ricorso al feed-back hanno fatto parte della regolare prassi didattica: a

conclusione di ciascuna unità di lavoro sono stati sintetizzati e messi a fuoco gli aspetti

fondamentali e imprescindibili della sezione di programma che è stata svolta e sono stati individuati

i principali nessi interdisciplinari da prendere in considerazione, soprattutto al fine di agevolare gli

allievi in possesso di una preparazione parziale e a volte lacunosa, e di un metodo di studio non

pienamente autonomo ed efficace.

La motivazione agli studi è stata, inoltre, favorita producendo una continua mediazione tra i

contenuti culturali e il mondo giovanile, con le sue strutture cognitive e i suoi bisogni.

Allegati




STRUMENTI DIDATTICI

Oltre all’ineliminabile uso del manuale, si è ricorso all’analisi diretta di fonti e documenti, allo

scopo di stimolare l’attitudine al democratico e dialettico confronto delle interpretazioni, relative

agli eventi storici analizzati, e di potenziare le capacità argomentative e riflessive degli studenti. Si

è ricorso, inoltre, in molte occasioni, al supporto dei mezzi multimediali, al fine di rendere i

contenuti proposti meno astratti e più facilmente accessibili.

SISTEMI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE

In ottemperanza a quanto stabilito nel PTOF, sono state svolte, per ciascun quadrimestre, almeno

due verifiche orali, che sono state in genere strutturate secondo:

- quesiti a risposta rapida, per un quotidiano monitoraggio dei ritmi di studio degli allievi e

della sistematicità ed efficacia della loro applicazione;

- interrogazioni articolate e fondate sull’indagine approfondita intorno ai contenuti trattati, per

la valutazione sommativa.

La valutazione periodica, quadrimestrale e finale di ciascun allievo è stata effettuata in base ai

criteri esplicitati nella griglia contenuta nel PTOF. Essa è stata orientata ad accertare sia la piena

acquisizione dei contenuti affrontati sia l’avvenuto conseguimento degli obiettivi specifici

precedentemente indicati.

La valutazione degli studenti è stata improntata all’osservanza di criteri mai detrattivi, ma al

contrario, orientati al pieno rispetto della personalità dei singoli discenti, dei loro tempi e stili di

apprendimento.

Ai fini di una completa valutazione sono stati presi in esame anche i seguenti criteri:

- il grado di motivazione allo studio degli alunni;

- la disponibilità a partecipare in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo;

- la capacità di esprimere fondati giudizi critici e motivate osservazioni personali sui contenuti

appresi;

- i progressi conseguiti dagli allievi in relazione ai livelli di partenza;

- la puntualità nello svolgimento delle verifiche;

- l’attitudine a vivere il processo di apprendimento come occasione di “cambiamento”, ossia la

tendenza di ciascun alunno ad una “modificazione stabile” dei propri comportamenti.

PROGRAMMA SVOLTO ENTRO IL 15 MAGGIO

EUROPA E MONDO NEL SECONDO OTTOCENTO

- Problemi aperti dell’Italia postunitaria:

L’Italia nell’età della Destra

L’Italia nell’età della Sinistra

- La seconda rivoluzione industriale e il nuovo volto del capitalismo

LO SCENARIO EXTRA EUROPEO: l’ Imperialismo

L’ITALIA GIOLITTIANA E LE SUE CONTRADDIZIONI: la politica del “compromesso”

LA GRANDE GUERRA E LA RIVOLUZIONE RUSSA

Allegati




L’EUROPA E ILMONDO DOPO IL CONFLITTO: LE CONSEGUENZE DI UNA PACE

DIFFICILE

LA CRISI EUROPEA E IL BIENNIO ROSSO

IL DOPOGUERRA IN ITALIA

- Crisi del liberalismo e avvento del fascismo

- Dal biennio rosso-nero al delitto Matteotti: la costruzione del regime

IL DOPOGUERRA NEGLI STATI UNITI: dai “ruggenti” anni venti alla crisi di Wall Street;

Roosevelt e il New Deal.

LA GERMANIA TRA LE DUE GUERRE E L’AVVENTO DEL NAZISMO: dalla repubblica di

Weimar alla nascita del Terzo Reich

IL CONSOLIDAMENTO DEL REGIME FASCISTA IN ITALIA: la “fascistizzazione” della

società”

L’UNIONE SOVIETICA E LO STALINISMO

L’EUROPA VERSO UNA NUOVA GUERRA

- La violazione dello “Spirito di Locarno” e l’escalation nazi-fascista

- Il diffondersi dei fascismi in Europa: la guerra civile spagnola

LA SECONDA GUERRA MONDIALE

IL NUOVO ORDINE MONDIALE

- Il bipolarismo USA-URSS

-il mondo tra “guerra fredda” e “coesistenza pacifica”

CONTENUTI DA SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO:

-I PRIMI PASSI DELL’ITALIA DELLA PRIMA REPUBBLICA : l’era del “nobile compromesso”

e la “costituzione”

Manfredonia,12/05/2017 LA DOCENTE

ALESSANDRA D’ERRICO

Allegati

Consuntivo della disciplina SCIENZE NATURALI




CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina: SCIENZE NATURALI

DOCENTE: ENRICHETTA IANNACONE

PROFILO DELLA CLASSE

La classe ha potuto svolgere il programma di Scienze naturali previsto dal nuovo ordinamento dei

licei con continuità didattica dal secondo al quinto anno; solo al primo anno, infatti, ha avuto un

docente diverso di scienze. Si è potuto così accompagnare la classe nel passaggio dal primo al

secondo biennio e poi al quinto anno, attraverso una profonda conoscenza degli studenti sia da un

punto di vista strettamente scolastico che personale.

Nel corso dei cinque anni il clima della classe si è rivelato costruttivo, le proposte didattiche sono

state accolte in linea di massima con disponibilità, i rapporti con l’insegnante sono stati improntati

alla correttezza.

Gli alunni, caratterizzati da una certa vivacità, hanno dimostrato di possedere capacità,

conoscenze, strumenti cognitivi e metodologici di buon livello.

Vanno però distinte alcune situazioni diverse nella classe.

Non sono mancati casi di allievi che hanno mostrato lacune soprattutto nell’acquisizione dei

contenuti di chimica e difficoltà nel metodo di studio; tuttavia essi hanno mostrato nel corso dei

cinque anni apprezzabili miglioramenti riuscendo a conseguire risultati sempre più convincenti,

pur restando la loro preparazione su livelli di essenzialità.

Stazionaria è stata nel corso del percorso liceale la fascia intermedia, che ha sempre agevolmente

conseguito risultati di livello discreto.

Infine nella classe si è distinto un gruppo di alunni che ha costantemente raggiunto livelli di

eccellenza, attraverso uno studio preciso e approfondito, frutto di una apprezzabile unione tra la

partecipazione in classe e l’impegno domestico e soprattutto interesse personale per la disciplina

e forte motivazione a conseguire risultati eccellenti.

L’attuazione dei programmi di Scienze naturali che, come è noto, si articolano nelle tre discipline

(Biologia, Chimica e Scienze della terra), ha sempre risentito dell’esiguità delle due ore settimanali.

In particolar modo durante quest’ultimo anno scolastico la ristrettezza temporale ha impedito la

trattazione dell’ultimo argomento (Le Biotecnologie) presenti nella programmazione iniziale, in

maniera più dettagliata, ma solo nelle linee generali.

RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI

In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti sebbene in maniera diversificata

i seguenti obiettivi suddivisi in:

-Conoscenze dei contenuti trattati

Allegati




-Abilità:

Formulare ipotesi per spiegare fenomeni osservati Interpretare dati e informazioni provenienti da fonti diverse; Risolvere problemi relativi alle tematiche oggetto di studio; Utilizzare la corretta terminologia per enunciare teorie, regole, leggi, utilizzando metodi

appropriati per le relative rappresentazioni cogliere differenze, analogie, regolarità formulare ipotesi in base ai dati forniti trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate

I QUADRIMESTRE

LA TETTONICA DELLE PLACCHE COME MODELLO UNIFICANTE

– La deriva dei continenti e la teoria della tettonica delle placche

– I tipi di margini tra placche litosferiche e i movimenti delle placche a essi associati

– l’orogenesi (cenni)

– i punti caldi, i pennacchi e le forze che muovono le placche

Libro di testo: G. Longhi, Processi e Modelli di Scienza della Terra vol. C; De Agostini

II QUADRIMESTRE

LA CHIMICA DEL CARBONIO

1. Gli idrocarburi

Origine e proprietà chimiche degli idrocarburi Gli idrocarburi saturi Gli idrocarburi insaturi Gli idrocarburi aromatici

2. Oltre gli idrocarburi

Alcoli, fenoli , eteri I composti del gruppo carbonilico Acidi carbossilici e loro derivati Di ogni gruppo di composti sono state trattate la nomenclatura, le caratteristiche chimiche e fisiche e in sintesi la reattività

CONTENUTI TRATTATI E SCANSIONE TEMPORALE

Allegati




3. Le Biomolecole

Le principali biomolecole e la chiralità I Carboidrati

I lipidi Le proteine Le macromolecole del codice genetico LE BIOTECNOLOGIE Le principali tecniche dell’ingegneria genetica: enzimi di restrizione, separazione e sequenziamento dei frammenti; ibridazione degli acidi nucleici; tecniche della PCR ed elettroforesi Organismi geneticamente modificati e loro applicazioni (cenni) Libro di testo: C. Borgioli, S. von Borries, A. Matteucci, Processi e Modelli di Chimica e Biologia vol. C; De Agostini

METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI

E’ stata utilizzata una metodologia flessibile incentrata sui bisogni degli allievi e sull'obiettivo

fondamentale di condurli ad una piena consapevolezza di quanto devono apprendere.

In particolare sono stati utilizzati i seguenti metodi e strumenti:

dibattiti su tematiche scientifiche di interesse generale;

lezioni frontali orientate verso la problematizzazione degli argomenti proposti;

discussioni guidate;

lavoro di coppia, di gruppo e autonomo, tutoraggio;

esercitazioni guidate in classe;

assegnazione di esercizi di consolidamento da svolgere a casa e relativa correzione in classe;

uso di schemi riassuntivi;

consultazione di testi o riviste a carattere scientifico;

uso del libro di testo;

uso di schemi e disegni alla lavagna;

uso di mappe concettuali;

dispense/fotocopie;

uso di supporti multimediali

uso di Internet

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA CRITERI DI VALUTAZIONE

sondaggi da posto con domande esplorative e/o brevi esercizi;

verifiche orali tradizionali, intese anche come discussioni aperte a tutta la classe;

prove strutturate o semistrutturate(test a risposta multipla, test a risposta aperta);


Allegati




La valutazione è stata improntata a criteri educativi e formativi privilegiando gli aspetti

positivi, anche minimi. I criteri di valutazione adottati hanno fatto o riferimento ai criteri generali

comuni indicati nel P.O.F. di Istituto.

Nella valutazione finale del profitto complessivo sono stati considerati:

il grado di acquisizione dei contenuti specifici

il grado di conseguimento degli obiettivi di apprendimento

il percorso di apprendimento e il progresso confrontato con la situazione di partenza di ogni allievo

la partecipazione in classe

l’impegno personale

la frequenza alle lezioni

la costante applicazione


La docente di SCIENZE NATURALI

(Prof. ssa Enrichetta IANNACCONE)

Allegati

Consuntivo della disciplina STORA DELL’ARTE




CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina: STORIA DELL’ARTE

DOCENTE: Marcello Antonio Clemente

SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

La classe 5-B è composta da n. 20 alunni.

FINALITA' FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI

1)Definizione degli obiettivi comportamentali

Alla fine dell'anno scolastico tutti gli alunni sono in grado in maniera adeguata di:

1)Partecipare attivamente al dialogo educativo.

2)Interagire democraticamente e rispettosamente tra loro e con i docenti.

3)Autocontrollarsi e autodisciplinarsi.

4)Organizzare e strutturare proficuamente il loro metodo di lavoro.

2)Definizione degli obiettivi didattici

-Apprendimento e ascolto : al termine del corso la maggior parte degli alunni sanno

intercettare in modo appropriato, le argomentazioni esposte operando opportuna

selezione e scelta delle priorità circa l'importanza degli argomenti trattati.

.3)Criteri di scelta dei contenuti

La scelta dei contenuti è stata modulata:

- Sui programmi ministeriali e sulle direttive delle riunioni dipartimentali.-

sulla capacità ricettiva della classe.

-sulla effettiva e reale disponibilità delle ore riservate alla didattica.

Le lezioni si sono svolte frontalmente con integrazione di supporti audiovisivi.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Le verifiche del livello di conseguimento degli obiettivi sono state effettuate

programmando il tutto con gli alunni e facendo riferimento ai seguenti tipi di

attività:

Allegati

Consuntivo della disciplina STORA DELL’ARTE



interrogazione individuale programmate in accordo con gli alunni;

conversazione con la classe;

lettura e analisi delle opere.

La valutazione, sia formativa che sommativa, è stata compiuta tenendo in

considerazione i seguenti elementi:

- livello di partenza dell'alunno;

- livello individuale di acquisizione delle competenze relative agli obiettivi;

- livello complessivo di preparazione della classe.

-comportamento dell'alunno

Alla fine del corso i risultati ottenuti sono stati sostanzialmente molto positivi

Manfredonia,12 Maggio 2017

Il docente di STORIA DELL’ARTE

(Prof.Marcello Antonio CLEMENTE)




CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina:SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE

DOCENTE: Antonella Pettinicchio

PROFILO DELLA CLASSE

Gli studenti hanno mostrato nel complesso un atteggiamento critico e motivato nei riguardi della disciplina e delle attività tecnico-pratiche, intervenendo attivamente nelle scelte didattiche. La classe ha portato a compimento il percorso formativo previsto in tale disciplina, raggiungendo, nel complesso, buoni livelli di conoscenze, competenze e capacità, seppur differenziati singolarmente, dalle diverse potenzialità, dall’applicazione individuale e dal percorso scolastico di ciascun alunno. Il dialogo educativo/disciplinare è stato corretto e responsabile. OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI CONSEGUITI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITÀ.

CONOSCENZE

Conoscere il proprio corpo e le sue modificazioni.

Conoscere l'aspetto operativo e teorico delle attività motorie e sportive.

Conoscere le norme elementari di comportamento al fine della prevenzione degli infortuni e in

caso d'incidenti.

Conoscere i principi igienici e scientifici essenziali che favoriscono il mantenimento dello stato di

salute e il miglioramento dell’efficienza fisica.

COMPETENZE

Saper valutare e analizzare criticamente l’azione eseguita e il suo esito.

Saper sfruttare la cultura motoria e sportiva come costume di vita.

Saper utilizzare le qualità fisiche e le funzioni neuro-muscolari.

CAPACITÀ

Capacità di realizzare attività finalizzate, di valutare i risultati e di valutare i nessi pluridisciplinari.

Capacità critica nei riguardi del linguaggio del corpo e dello sport.

Capacità di dare spazio alle attitudini e propensioni personali e saperli trasferire all'esterno della

scuola.

SPAZI



Le attività sono state svolte principalmente in palestra e nel cortile antistante, ma non sono mancati momenti di approfondimento teorico in aula.

METODOLOGIE E STRUMENTI

I metodi sono stati scelti a seconda delle necessità e delle attività. Si è insistito sul metodo

operativo, affinché gli alunni potessero partecipare in un lavoro attivo e creativo. Le attività sono

state impostate in forma globale, per porre i ragazzi di fronte al problema completo, poi però è

stato necessario scendere nel particolare, per favorire l'apprendimento di tecniche corrette ed

evitare automatizzazioni errate del movimento. Inoltre si è utilizzato il metodo direttivo, fornendo

esplicitamente agli allievi informazioni molto dettagliate su come affrontare un compito motorio e

quale strategia realizzare. Nell'approccio a scoperta guidata (problem solving), invece è stato

permesso ai soggetti, di scoprire in maniera autonoma, e attraverso domande poste

dall'insegnante, le strategie che hanno portato alla risoluzione del problema motorio definitivo.

VERIFICHE

Le verifiche effettuate sono state svolte alla fine dei moduli, tramite test motori.

Gli allievi sono stati costantemente seguiti sia nei momenti di esercitazione, che in quelli di verifica

vera e propria.


La valutazione finale non ha tenuto conto solo del risultato tecnico, ma dei risultati ottenuti da

ogni singolo allievo in proporzione alle sue capacità ed ai progressi fatti durante l’anno scolastico.

STRUMENTAZIONE DIDATTICA Per la realizzazione delle attività sono stati adoperati tutti gli attrezzi disponibili in palestra.

Manfredonia, 12 maggio 2017

La docente di SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE

(Prof.ssa Antonella PETTINICCHIO)




CLASSE: V B

Consuntivo della disciplina: MATEMATICA e FISICA

DOCENTE: Flora Fierro

MATEMATICA

Docente: FIERRO FLORA

Materia di insegnamento: MATEMATICA


La classe V B, formata da 20 alunni, ha sempre avuto un atteggiamento corretto, anche se vanno

segnalate la tendenza alla distrazione e le assenze frequenti da parte di alcuni alunni, che non hanno

giovato al percorso di apprendimento. Gli alunni, inoltre, hanno mostrato una diversità di

atteggiamento di fronte allo studio e differenze nella preparazione culturale e nel metodo di lavoro.

Alcuni hanno partecipato all’attività didattica con impegno, mostrandosi disponibili al dialogo

educativo e puntuali nel sottoporsi alle verifiche, altri si sono mostrati meno interessati e meno

inclini all’impegno nello studio.

Obiettivi generali:

Acquisire i concetti e le tecniche di calcolo dell’analisi matematica.

Acquisire i procedimenti caratteristici del pensiero matematico (definizioni, dimostrazioni,

generalizzazioni, formalizzazioni).

Operare con il simbolismo matematico ed esporre le proprie conoscenze in maniera ordinata

e logicamente corretta, in forma sia orale sia scritta.

Applicare elementi di calcolo e costruire semplici modelli matematici, anche utilizzando

strumenti informatici, per risolvere problemi.

Effettuare collegamenti, confronti concettuali e di metodo, sia interni alla disciplina, sia con

altre discipline.

Comprendere il significato concettuale delle varie teorie matematiche, inquadrare il contesto

storico entro cui si sono sviluppate e acquisire il senso e la portata dei principali momenti

che hanno caratterizzano la formazione del pensiero matematico.

Obiettivi specifici:

Conoscenze

Possedere, sotto l’aspetto concettuale, i contenuti previsti dal programma e, nell’ambito di

questi, conoscere terminologia e simbolismo, regole e metodi, definizioni e teoremi,

strutture organizzate e relativi principi organizzativi

Capacità/abilità

Individuare il dominio, segno e principali proprietà di una funzione.

Operare con la topologia della retta e verificare il limite di una funzione nei vari casi.



Calcolare i limiti, studiare la continuità e determinare il grafico probabile di funzioni in casi

semplici.

Calcolare le derivate di funzioni in casi semplici e applicare i teoremi sulle funzioni

derivabili.

Applicare le derivate alla geometria analitica

Studiare i massimi e minimi, i flessi e tracciare il grafico di una funzione .

Competenze

Confrontare e analizzare figure geometriche, individuandone invarianti e relazioni.

Utilizzare gli strumenti matematici per la costruzione di modelli e la risoluzione di problemi.

Utilizzare le tecniche dell’analisi, rappresentandole anche sotto forma grafica.

Individuare strategie appropriate per risolvere problemi.

Utilizzare gli strumenti del calcolo differenziale e integrale nella descrizione e

modellizzazione di fenomeni fisici o di altra natura.

Le suddette conoscenze, capacità e competenze sono state acquisite dagli alunni in maniera

differente: alcuni hanno raggiunto un livello cognitivo sicuro ed una preparazione ben articolata

anche grazie alla volontà e all’interesse che li ha spinti ad approfondire ogni proposta culturale; altri

hanno maturato progressivamente un’acquisizione più consapevole dei contenuti proposti,

raggiungendo risultati discreti; altri, pur se l’apprendimento è stato più laborioso, hanno raggiunto

un livello di preparazione pienamente sufficiente.

Contenuti:

LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’

I LIMITI

IL CALCOLO DEI LIMITI

LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE

LO STUDIO DELLE FUNZIONI

Metodologia:

Per l’acquisizione delle competenze prefissate, gli studenti sono stati condotti con gradualitàad

acquisire il necessario rigore formale nell’apprendimento e nella sistemazione dei contenuti.

Altrettanto graduale è stato l’adeguamento ai ritmi di lavoro e al metodo di organizzazione dello

studio. Ogni volta che è stato possibile si è partito dal vissuto degli allievi, utilizzando e

valorizzando i contenuti e le abilità da essi già acquisiti.

Si è sempre tenuto sotto controllo che gli allievi comprendessero il testo degli argomenti trattati e si

è cercato sempre di dare ampio spazio al dibattito attraverso lezioni dialogate che dessero risalto a

interventi dove l’insegnante aveva il compito di guidare e indirizzare le intuizioni e le riflessioni

degli allievi. Contestualmente sono stati considerati ed analizzati gli errori compiuti per raggiungere

in modo naturale gli obiettivi prefissati.Si è lavorato su situazioni problematiche nelle quali lo

studente ha operato in prima persona, compiendo una ricerca individuale, ponendosi delle domande,

facendo delle congetture, provandole e confrontandole, verificando le ipotesi fatte sulla base delle

conoscenze già acquisite e, infine, formalizzando le conquiste fatte. I problemi sono stati suddivisi

in sottoproblemi di più semplice soluzione, riportandoli a situazioni precedentemente utilizzate.

Comunque, non si è escluso del tutto la presenza di esercizi di tipo ripetitivo, come rinforzo



dell'apprendimento e si è fatto ricorso anche alla metodologia espositiva più classica, soprattutto

quando è stato necessario fornire agli allievi degli elementi di conoscenza preliminare.

Durante le lezioni è stato dedicato molto spazio alla risoluzione di problemi ed esercizi, facendo

ricorso a numerose esercitazioni individuali e collettive di tipo applicativo per far acquisire agli

allievi le tecniche e le procedure di calcolo studiate.Durante lo svolgimento del programma sono

stati controllati sistematicamente i risultati conseguiti dai singoli allievi in modo da attivare in

itinere il recupero per quegli alunni che mostravano difficoltà o, nei casi più gravi, interventi mirati

e personalizzati in relazione alla preparazione dell'allievo

Verifiche e valutazione:

La verifica dei risultati è stata effettuata costantemente e sistematicamente in modo da poter

verificare il grado di apprendimento dell'argomento studiato e inoltre, prima dello svolgimento di

un nuovo argomento, si è controllato che gli allievi avessero sempre i prerequisiti per poter

affrontare con successo ciò che si intendeva trattare. Le verifiche sono state diversificate il più

possibile nel tipo e hanno riguardato le esercitazioni fatte in classe e a casa, svolte sia in forma

individuale che di gruppo. Esse sono state rivolte ad accertare i progressi fatti nella capacità di

ragionamento, nella consapevolezza delle conoscenze e nell'autonomia della capacità di progettare

il proprio lavoro.

Come strumenti di verifica sono state utilizzate prove orali, volte ad accertare la proprietà di

linguaggio e l’acquisizione dei contenuti e prove scritte per verificare l’acquisizione delle tecniche e

procedure di calcolo studiate; oltre al controllo e correzione dei problemi e compiti assegnati a casa.

Per ciascun quadrimestre sono state svolte almeno due verifiche orali e due verifiche scritte.

I voti, attribuiti in base al numero di quesiti risolti e agli obiettivi raggiunti, sono stati

corrispondenti ai livelli evidenziati nella tabella di valutazione del documento di programmazione

del dipartimento. Nella valutazione dei singoli allievi è stato valutato il raggiungimento degli

obiettivi minimi ed è stata dato particolare risalto anche all’aspetto comportamentale ed educativo.

La valutazione non è stata ridotta solamente ad un controllo formale delle conoscenze degli allievi;

oltre ai risultati emersi dalle verifiche svolte, si è tenuto conto anche dell’impegno nello studio,

della capacità di argomentare attraverso un discorso articolato e logico, della frequenza alle lezioni,

della partecipazione al dialogo didattico-educativo e soprattutto dei progressi fatti dall’allievo nel

processo di apprendimento rispetto ai livelli di partenza e rispetto alle sue potenzialità.

Ausili didattici

E’ stato usato prevalentemente il libro di testo (“Matematica.azzurro” Vol.5 con Maths in English

Aut. M.Bergamini–A.Trifone–G.Barozzi. Ed. Zanichelli), affiancato da appunti e schemi

riassuntivi.


Il docente

(Prof.ssa Flora Fierro)



FISICA


La classe V B, formata da 20 alunni, ha sempre avuto un atteggiamento corretto, anche se vanno

segnalate la tendenza alla distrazione e le assenze frequenti da parte di alcuni alunni, che non hanno

giovato al percorso di apprendimento. Gli alunni, inoltre, hanno mostrato una diversità di

atteggiamento di fronte allo studio e differenze nella preparazione culturale e nel metodo di lavoro.

Alcuni hanno partecipato all’attività didattica con impegno, mostrandosi disponibili al dialogo

educativo e puntuali nel sottoporsi alle verifiche, altri si sono mostrati meno interessati e meno

inclini all’impegno nello studio.

Obiettivi generali:

utilizzare i modelli delle scienze sperimentali per investigare su fenomeni sociali e naturali e

interpretare dati;

riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle

conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono;

utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

disciplinare;

padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei

luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;

utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni

innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;

utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento

razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi,

anche ai fini dell’apprendimento permanente

Obiettivi specifici:

Conoscenze

conoscere grandezze e leggi fisiche, metodi e modelli matematici per una adeguata

interpretazione dei fenomeni trattati

conoscere e comprendere concetti, organizzazioni e relativi principi organizzativi

Capacità/abilità

esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici e altra

documentazione

descrivere leggi e modelli attraverso l’uso di un linguaggio scientifico e di strumenti

matematici adeguati

individuare proprietà invarianti, relazioni e collegamenti, analogie e differenze in situazioni

diverse

esporre le proprie conoscenze in maniera ordinata e corretta, sia in forma orale che scritta

sostenere autonomi ragionamenti attraverso la rielaborazione critica delle conoscenze basata

sulle attività di analisi di fenomeni e sintesi teoriche



distinguere tra realtà e modelli e valutare i limiti di validità di leggi e di attendibilità di

risultati sperimentali

inquadrare storicamente lo sviluppo delle idee fondamentali della disciplina

comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società.

Competenze

Osservare e identificare fenomeni

Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati

Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale

Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società

Le suddette conoscenze, capacità e competenze sono state acquisite dagli alunni in maniera

differente: alcuni hanno raggiunto un livello cognitivo sicuro ed una preparazione ben articolata

anche grazie alla volontà e all’interesse che li ha spinti ad approfondire ogni proposta culturale; altri

hanno maturato progressivamente un’acquisizione più consapevole dei contenuti proposti,

raggiungendo risultati discreti; altri, pur se l’apprendimento è stato più laborioso, hanno raggiunto

un livello di preparazione pienamente sufficiente.

Contenuti:

LE CARICHE ELETTRICHE

IL CAMPO ELETTRICO

L’ELETTROSTATICA

LA CORRENTE ELETTRICA

I CIRCUITI ELETTRICI

IL CAMPO MAGNETICO

Metodologia:

La didattica è stata impostata focalizzando l'attenzione dei ragazzi sui concetti fondamentali i quali

sono statiesaminati inizialmente da un punto di vista pratico e poi formalizzati in modo più preciso.

Si è cercato, inoltre, di non dare della fisica un'impressione statica, ma di presentarla come una

scienza in continuo sviluppo. Particolare attenzione è stata posta alla contestualizzazione dei

fenomeni esaminati ed al loro inserimento nella vita reale.

L’insegnamento è stato condotto per problemi per stimolare curiosità ed ipotesi risolutive mediante

il ricorso a conoscenze già in possesso degli studenti. Dall’esame di una data situazione

problematica l’alunno è stato condotto a formulare ipotesi risolutive mediante il ricorso alle

conoscenze già acquisite, quindi a ricercare un procedimento risolutivo ed infine ad inserire il

risultato ottenuto in un organico quadro complessivo.

Per dare una sistemazione organica e razionale agli argomenti trattati, i risultati sono stati

formalizzati attraverso la lezione frontale, durante la quale sono state sistemate logicamente tutte le

informazioni ricevute, collegandole con le altre nozioni teoriche già apprese e proseguendo verso

livelli più alti di astrazione. Durante le lezioni la trattazione teorica è stata supportata da numerosi



esempi per rendere più agevole lo studio all’allievo ed è stato dedicato molto spazio alla risoluzione

di problemi ed esercizi, facendo ricorso a numerose esercitazioni individuali e collettive di tipo

applicativo. E’ stato stimolato il lavoro di gruppo, soprattutto nelle esercitazioni in classe, per

consolidare conoscenze e competenze. Durante lo svolgimento del programma sono stati controllati

sistematicamente i risultati conseguiti dai singoli allievi in modo da attivare in itinere il recupero

per quegli alunni che mostravano difficoltà.

Verifiche e valutazione:

La verifica dei risultati è stata effettuata costantemente e sistematicamente in modo da poter

verificare il grado di apprendimento dell'argomento studiato e inoltre, prima dello svolgimento di

un nuovo argomento, si è controllato che gli allievi avessero sempre i prerequisiti per poter

affrontare con successo ciò che si intendeva trattare. Le verifiche sono state diversificate il più

possibile nel tipo e hanno riguardato le esercitazioni fatte in classe e a casa, svolte sia in forma

individuale che di gruppo. Esse sono state rivolte ad accertare i progressi fatti nella capacità di

ragionamento, nella consapevolezza delle conoscenze e nell'autonomia della capacità di progettare

il proprio lavoro.

Come strumenti di verifica sono state utilizzate prove orali, volte ad accertare la proprietà di

linguaggio e l’acquisizione dei contenuti; oltre al controllo e correzione dei problemi e compiti

assegnati a casa. Per ciascun quadrimestre sono state svolte almeno due verifiche orali

I voti, attribuiti in base al numero di quesiti risolti e agli obiettivi raggiunti, sono stati

corrispondenti ai livelli evidenziati nella tabella di valutazione del documento di programmazione

del dipartimento. Nella valutazione dei singoli allievi è stato valutato il raggiungimento degli

obiettivi minimi ed è stata dato particolare risalto anche all’aspetto comportamentale ed educativo.

La valutazione non è stata ridotta solamente ad un controllo formale delle conoscenze degli allievi;

oltre ai risultati emersi dalle verifiche svolte, si è tenuto conto anche dell’impegno nello studio,

della capacità di argomentare attraverso un discorso articolato e logico, della frequenza alle lezioni,

della partecipazione al dialogo didattico-educativo e soprattutto dei progressi fatti dall’allievo nel

processo di apprendimento rispetto ai livelli di partenza e rispetto alle sue potenzialità.

Ausili didattici

E’ stato usato prevalentemente il libro di testo (“Le parole della fisica” Vol.3 Aut. S. Mandolini

Ed. Zanichelli), affiancato da appunti e schemi riassuntivi.


Il docente

(Prof.ssa Flora Fierro)

Allegati

Consuntivo della disciplina RELIGIONE




CLASSE: VB

Consuntivo della disciplina: RELIGIONE

DOCENTE: Nicola Iacovone

OBIETTIVI DIDATTICI

CONOSCENZE

conoscenza delle fonti, dei linguaggi, dei principi e dei valori del Cristianesimo in ordine alla loro incidenza sulla cultura e sulla vita individuale e sociale;

visione complessiva del Cattolicesimo nella vicenda storica e nell'impianto dottrinale;

la visione della religione nei mezzi di comunicazione sociale;

conoscenza di base della Bibbia e dei Documenti principali della Tradizione cristiana.

COMPETENZE

visione complessiva del Cattolicesimo nella vicenda storica e nell'impianto dottrinale;

lettura critica della cosiddetta “informazione religiosa” e dei luoghi comuni sulla dottrina e sulla morale cattolica.

CAPACITÀ

saper imparare dall’esperienza diretta o conosciuta;

saper riconoscere le esigenze umane fondamentali a cui la religione dà risposte di senso e pienezza di significato;

saper condurre una ricerca personale per attingere le istanze fondamentali soggiacenti ai documenti e alle esperienze religiose significative.

CONTENUTI (Unità didattiche) – Argomenti svolti entro il 15 maggio 2017 TEMPI

1) Rapporto tra fede e scienza e sviluppo tecnologico. 2) Il Cristianesimo in un contesto interculturale e interreligioso. 3) Bibbia e antropologia. 4) Il mistero di Cristo nell’arte, nella musica, nella cinematografia, nei mezzi di

comunicazione. 5) Il Cristianesimo nella storia: il contributo alla formazione della cultura europea.

4 ore

4 ore

6 ore

Allegati

Consuntivo della disciplina RELIGIONE



6) L’etica della vita: le sfide della bioetica.

3 ore

6 ore

4 ore

METODI

Al fine di consentire la migliore acquisizione e padronanza dei contenuti didattici programmati, si sono

preferiti il dialogo in classe e l’esercitazione in gruppi, supportati da adeguati mezzi e strumenti didattici:

la Sacra Scrittura, i documenti conciliari, fonti di vario genere culturale (oltre a quelle proprie della

dottrina cattolica) e altri testi.

MEZZI

Testi, fotocopie, immagini, canzoni, audiovisivi, presentazioni powerpoint, lavagna.

SPAZI

Aula.

VERIFICHE

Verifiche nella lezione dialogata.

NOTE

Oltre al programma svolto nel corso dell’anno, ci si è confrontati in classe sugli snodi essenziali della vita e

sulle scelte da fare al termine del corso di studi. Gli alunni hanno manifestato interesse e la partecipazione

al dialogo educativo è stata più che soddisfacente.

Manfredonia, 12 maggio 2017 Il docente

Nicola Iacovone

documento del consiglio della classe v sez. bgalileionline.it/attachments/category/252/documento v b...

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