documento generale di valutazione · 2018. 1. 18. · la valutazione periodica e finale degli...
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “ALDO MORO” Scuola Infanzia, Primaria e S.S.1°
Via R. Viviani n° 2 Maddaloni, CE – tel. 0823/ 435949 – fax 0823/ 402625 – C.F. 93086020612
PEC: [email protected] e-mail:[email protected] www.aldomoromaddaloni.gov.it
DOCUMENTO GENERALE
DI VALUTAZIONE (ALLEGATO AL PTOF n. 15)
Anno scolastico 2017/2018
I. C. S.
ALDO M
ORO
Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e della
Ricerca
Unione Europea Fondi Strutturali
2014-2020
La valutazione, come anche ridisegnata dal Dlgs 62/2017, ha per oggetto il processo formativo e
i risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti delle
istituzioni scolastiche del sistema nazionale di istruzione e formazione, ha finalità’ formativa ed
educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi,
documenta lo sviluppo dell’identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in
relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze
La valutazione deve essere coerente con l'offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la
personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo e le Linee guida di cui
ai decreti del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 87, n. 88 e n. 89; è effettuata dai
docenti nell'esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i CRITERI e le
MODALITA' definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano triennale dell'offerta formativa.
La valutazione è:
formativa in quanto diretta al processo di apprendimento con funzione di miglioramento,
avviene quando il docente utilizza inferenze sul progresso dell’alunno per avere
informazioni sul proprio insegnamento.
educativa in quanto ha come fondamento la “ricerca sistematica del valore estrinseco e
dell’importanza” dei risultati degli apprendimenti (prodotto), dei programmi e degli interventi
educativi (processo), della qualità delle organizzazioni e dei sistemi formativi (procedure).
responsabilizzante in quanto promuove un processo di autovalutazione accrescendo la
stima di sé per quanto ci si scopre in grado di fare nel mondo reale con le conoscenze
apprese.
STRUMENTI DI VERIFICA, MISURAZIONE E VALUTAZIONE
La verifica degli apprendimenti si realizzerà attraverso prove, strutturate e non, diverse e
ripetute nel tempo e tenderà a quantificare le nuove conoscenze. La valutazione del percorso
formativo di ciascun alunno scaturisce sia dalle osservazioni sistematiche dei processi di
apprendimento, sia dalla misurazione attraverso le verifiche periodiche delle attività
programmate e dagli interventi attuati.
Inoltre, per rendere la valutazione omogenea tra le diverse sezioni, ciascun dipartimento
predispone delle prove di verifica per classi parallele in ingresso, in itinere e finali con
relative griglie di valutazione. Gli esiti di tali prove vengono monitorati dal gruppo di
autovalutazione d’istituto e condivisi con il collegio dei docenti.
La valutazione riguarderà i livelli di acquisizione delle competenze disciplinari e di
Cittadinanza in relazione agli obiettivi di apprendimento.
Il sistema di valutazione delle competenze in relazione all’impianto metodologico-didattico
adottato:
- prevede una valutazione formativa in ingresso, in itinere e finale;
- fa riferimento agli standard di competenze definiti nelle singole aree;
- utilizza strumenti di accertamento formalizzati e validati;
- prevede modalità di comunicazione efficaci e trasparenti, formalizzate e non, agli alunni e alle
famiglie
La valutazione periodica e finale degli apprendimenti nel primo ciclo, ivi compresa la
valutazione dell'esame di Stato, per ciascuna delle discipline di studio, è espressa con
votazioni in decimi che indicano differenti livelli di apprendimento (art.2 co.1.Dlgs 62/2017).
Essa viene integrata dalla descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli
apprendimenti raggiunto.
Sono oggetto di valutazione le attività svolte nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione»,
fermo quanto previsto all'articolo 1 del decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con
modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008 n. 169
La valutazione dell’insegnamento di religione cattolica, per i soli studenti che se ne
avvalgono, è espressa con una speciale nota ( art 309 dlgs.297) sull’interesse e i livelli di
apprendimento raggiunti.
Allo stesso modo, la valutazione delle attività alternative all’insegnamento di religione
cattolica, per gli studenti che se ne avvalgono, è espressa con un giudizio sintetico sull'interesse
manifestato e i livelli di apprendimento raggiunti ed è riportata su una nota distinta. ( art.2, co.7
Dlgs 62/2017)
Nel caso di deliberazione (a maggioranza) di non ammissione alla classe successiva nella
SS1 grado e all’esame conclusivo del primo ciclo, il voto dell’insegnante di RC, per le
alunne e gli alunni che si sono avvalsi dell’insegnamento, se determinante, diviene un giudizio
motivato iscritto a verbale». Il voto espresso dal docente per le attività alternative, per le
alunne e gli alunni che si sono avvalsi di detto insegnamento, se determinante, diviene un giudizio
motivato iscritto a verbale. ( Art.6, co.4 Dlgs 62/2017)
I docenti che svolgono insegnamenti curriculari per gruppi di alunne e di alunni partecipano
alla valutazione periodica e finale dei soli alunni che si avvalgono dell’insegnamento (art.2, co.3
Dlgs 62/2017)
I docenti, anche di altro grado scolastico, che svolgono attività e insegnamenti per tutte le
alunne e tutti gli alunni o per gruppi degli stessi, finalizzati all'ampliamento e
all'arricchimento dell'offerta formativa, forniscono elementi conoscitivi sull'interesse
manifestato e sul profitto conseguito da ciascun alunno. (art.2, co.3 Dlgs 62/2017)
La valutazione del comportamento viene espressa collegialmente dai docenti attraverso un
giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione. Per le alunne e gli alunni della scuola
secondaria di primo grado resta fermo quanto previsto dal decreto del Presidente della
Repubblica del 24 giugno 1998, n. 249 (art. 2 co. 5 Dlgs 62/2017) .
La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza.
Lo Statuto delle studentesse e degli studenti, il Patto educativo di corresponsabilità e i
regolamenti approvati dalle istituzioni scolastiche ne costituiscono i riferimenti essenziali. (art.1
co.3 Dlgs 62/2017 )
La nostra istituzione scolastica definisce le iniziative finalizzate alla promozione e alla
valorizzazione dei comportamenti positivi degli alunni, al coinvolgimento attivo dei genitori e
degli studenti, in coerenza con quanto previsto dal regolamento di istituto dal Patto educativo di
corresponsabilità e dalle specifiche esigenze della comunità scolastica e del territorio. (art.1 co.4
Dlgs 62/2017)
AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA E ALLA PRIMA CLASSE DELLA
SCUOLA SECONDARIA
Gli alunni della scuola primaria sono ammessi alla classe successiva (II,III,IV,V) e alla prima
classe di scuola secondaria di primo grado anche in presenza di livelli di apprendimento
parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione ( art.3. co1 Dlgs 62/2017)
Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali indichino livelli di apprendimento parzialmente
raggiunti o in via di prima acquisizione, la nostra istituzione scolastica, nell'ambito dell'autonomia
didattica e organizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di
apprendimento ( art.3. co2 Dlgs 62/2017) si vedano nello specifico Progetto di flessibilità
didattica pag. 84 e Piano di utilizzo del potenziamento pag.86
I docenti della classe in sede di scrutinio, con decisione assunta all‘unanimità, possono non
ammettere l'alunna o l'alunno alla classe successiva solo in casi eccezionali e comprovati da
specifica motivazione (art.3. co2 Dlgs 62/2017)
AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA ED ALL’ESAME CONCLUSIVO DEL I
CICLO
Gli alunni della scuola secondaria di primo grado sono ammessi alla classe successiva e
all'esame conclusivo del primo ciclo, salvo quanto previsto dall'articolo 4, comma 6, del decreto
del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249 e dal comma 2 del presente articolo. (
Art.6, co.1 Dlgs 62/2017)
Gli alunni della scuola secondaria di primo grado possono essere ammessi alla classe successiva
e all’esame di Stato, anche in presenza di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline; per la deliberazione di non ammissione alla classe
successiva e all’esame di Stato, vi deve essere adeguata motivazione, non è prevista
l’unanimità, diversamente che per la scuola primaria ( Art.6, co.2 Dlgs 62/2017)
Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali indichino carenze nell'acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline, l'istituzione scolastica, nell'ambito dell'autonomia didattica e
organizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento. (
Art.6, co.3 Dlgs 62/2017). Progetto di flessibilità didattica pag. 84 e Piano di utilizzo del
potenziamento pag 86
Il voto di ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo è espresso dal consiglio di classe
in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall'alunna o dall'alunno.
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Le prove d’esame sono quattro: tre scritte e una orale.
Le prove scritte sono:
- Italiano – prova volta ad accertare la padronanza della stessa lingua;
- Matematica – prova volta ad accertare le competenze logico matematiche;
- Lingue straniere – prova volta ad accertare le competenze acquisite nelle lingue studiate,
articolata in una sezione per ciascuna delle lingue straniere studiate.
Il colloquio si pone la finalità di valutare: conoscenze descritte nel profilo finale dello studente
secondo le Indicazioni nazionali; capacità di argomentazione, di risoluzione di problemi, di
pensiero critico e riflessivo; livello di padronanza delle competenze di cittadinanza e di quelle nelle
lingue straniere.
Gli alunni frequentanti corsi ad indirizzo musicale svolgono anche una prova pratica di strumento.
Le attività di Cittadinanza e Costituzione sono oggetto di valutazione (art.2 comma 4 Dlgs
62/2017)
Il voto finale in decimi scaturisce dalla media, arrotondata all’unità superiore per frazioni pari o
superiori a 0,50, tra il voto di ammissione e la media dei voti delle prove e del colloqui.
RILEVAZIONI INVALSI
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
L’art.7 del Dlgs 62/2017 prevede lo svolgimento delle rilevazioni standardizzate nazionali entro il
mese di aprile e la partecipazione alla prova rappresenta requisito di ammissione all’esame
conclusivo del primo ciclo, eventuali sessioni suppletive sono ammissibili esclusivamente per
assenze, in caso di gravi e documentati motivi.
La prova INVALSI riguarderà le seguenti discipline:
Italiano
Matematica
Inglese (secondo il quadro comune di riferimento europeo, livello A2 )
La prova è computer based
SCUOLA PRIMARIA
L’art.4 del Dlgs 62/2017 definisce la tipologia delle rilevazioni standardizzate nazionali:
Classi seconde: italiano e matematica
Classi quinte: italiano, matematica e inglese (secondo il quadro comune di riferimento
europeo, livello A1 per le classi quinte)
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
La certificazione finale delle competenze, rilasciata su modelli nazionali sia al termine della
primaria sia a conclusione del primo ciclo, fornisce anche elementi per l’orientamento verso il
prosieguo degli studi nonché il livello raggiunto nelle prove INVALSI.
Per favorire i rapporti scuola-famiglia, la nostra istituzione scolastica adotta modalità di
comunicazione efficaci e trasparenti in merito alla valutazione del percorso scolastico delle
alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti.
ALUNNI DISABILI
VALUTAZIONE
Gli alunni disabili vengono valutati in riferimento al comportamento, alle discipline e alle attività
svolte, sulla base dei documenti previsti dalla legge n. 104/92, così come modificata dal decreto
legislativo n. 66/2017 (ossia del Profilo di funzionamento e del PEI). Nell’ambito della valutazione,
i docenti perseguono l'integrazione scolastica dell’allievo, ossia lo sviluppo delle sue potenzialità
nell'apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione.
PROVE INVALSI
Gli alunni disabili svolgono la prove Invalsi, avvalendosi di adeguate misure compensative o dispensative,
secondo quanto previsto dai docenti contitolari di classe o dal consiglio di classe. Docenti contitolari e
consiglio di classe possono inoltre stabilire, secondo le necessità dell’alunno, un adattamento della prova
medesima o l’esonero dalla stessa.
ESAMI DI STATO
Gli alunni disabili svolgono le prove d’esame, avvalendosi dell’ausilio di attrezzature tecniche e
sussidi didattici utilizzati durante l’anno scolastico. Qualora sia necessario, la sottocommissione
d’esame predispone, sulla base del PEI, prove differenziate idonee a valutare il progresso
dell'alunno in relazione alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali. Le prove
differenziate hanno valore equivalente ai fini del superamento dell'esame e del conseguimento del
diploma finale. E’ previsto, infine, un attestato di credito formativo per gli alunni disabili che non si
presentino all’esame. L’attestato di credito formativo è titolo valido per l'iscrizione e la frequenza
della scuola secondaria di secondo grado o dei corsi di istruzione e formazione professionale.
L’alunno, in possesso del predetto attestato, si iscrive alla scuola secondaria di II grado soltanto ai
fini del riconoscimento di ulteriori crediti formativi. Nel diploma finale rilasciato al termine degli
esami e nelle tabelle affisse all'albo di istituto non viene fatta menzione delle modalità di
svolgimento e differenziazione delle prove.
ALUNNI DSA
VALUTAZIONE
Gli alunni con disturbi specifici d’apprendimento certificati vengono valutati in riferimento al Piano
Didattico Personalizzato, redatto dai docenti contitolari della classe nella scuola primaria e dal
consiglio di classe nella scuola secondaria di I grado. Al fine di mettere l’allievo con DSA nelle
condizioni di esprimere le proprie potenzialità e il livello di apprendimento raggiunto, si applicano
le misure dispensative e gli strumenti compensativi previsti dalla L. n. 170/2010. È possibile,
infine, esonerare i suddetti alunni dallo studio delle lingue straniere, in caso di particolare gravità
del disturbo di apprendimento in comorbilità con altri disturbi e patologie, come risultante da
certificazione medica. È la famiglia dell’alunno a chiedere il predetto esonero, mentre
l’approvazione è di competenza del consiglio di classe. In tal caso, l’allievo segue un percorso
didattico differenziato.
PROVE INVALSI
Gli allievi con DSA partecipano alle prove Invalsi, nello svolgimento delle quali possono avvalersi
di adeguati strumenti compensativi, secondo quanto previsto nel PDP. Gli alunni con DSA,
dispensati dalla prova scritta di lingua straniera o esonerati dall'insegnamento della/e stessa/e
non sostengono la prova nazionale Invalsi di lingua inglese.
ESAME DI STATO
Per l’esame di Stato, la commissione può prevedere, secondo quanto disposto nel PDP, le
seguenti misure: tempi più lunghi, rispetto a quello ordinari, per lo svolgimento delle prove; uso di
apparecchiature e strumenti informatici solo se impiegati per le verifiche in corso d'anno o
comunque ritenuti funzionali allo svolgimento dell'esame; dispensa dalla prova scritta di lingua
straniera (prevista da certificazione medica). Nel caso di dispensa dalla prova scritta di lingua
straniera, la sottocommissione stabilisce modalità e contenuti della prova orale sostitutiva.
Nel caso di alunni esonerati dalle prove di lingua straniera, gli stessi sostengono prove
differenziate, coerenti con il percorso svolto. Dette prove hanno valore equivalente ai fini del
superamento dell'esame e del conseguimento del diploma.
Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami e nelle tabelle affisse all'albo di istituto non
viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.
Nel nostro Istituto la valutazione quadrimestrale si concretizza nel documento di valutazione
dell’alunno consegnato nei tempi di seguito indicati:
Ordine di scuola
Documento di valutazione
Tempi
Scuola dell'Infanzia Profilo dell’alunno Febbraio - Giugno
Scuola Primaria Scheda di valutazione Febbraio – Giugno
Scuola Sec. di I grado Scheda di valutazione Febbraio – Giugno
Sono previsti inoltre nei mesi di dicembre e aprile incontri individuali con i genitori nei quali viene comunicato l’andamento didattico disciplinare dei singoli alunni.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Al fine di rendere omogenea la valutazione, nel rispetto delle disposizioni del decreto n. 122/2009 e alla luce delle nuove Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di stato, Dlgs n. 62/2017, a livello d’istituto, saranno considerati i seguenti parametri: descrittori per la valutazione del comportamento
descrittori dei differenti livelli di apprendimento disciplinari
descrittori per la valutazione dell’insegnamento della religione cattolica
giudizi sintetici per la valutazione delle attivita’ alternative all’insegnamento della religione cattolica
descrittori del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti
Relativamente a QUEST’ULTIMO si terrà conto di:
Partecipazione
intesa come
capacità di:
Impegno
inteso come
capacità di:
Metodo di
studio
inteso come
capacità di:
Socializzazione
intesa come
capacità di:
Progressi
rispetto alla
situazione di
partenza
intesi come
capacità di:
Livello delle
competenze e di
abilità
inteso come
capacità di:
fare domande
sull’argomento che
si sta trattando
eseguire i
compiti in
maniera
regolare e
accurata
organizzare
materiali,
tempi,
modalità di
lavoro;
stabilire buoni
rapporti con
compagni ed
insegnanti
evidenziare
risultati
significativi,
costanti e
regolari in
relazione alla
situazione di
partenza
acquisizione dei
contenuti;
mostrarsi attento a
tutti gli aspetti della
discussione
essere provvisto
del materiale
necessario;
Schematizzare
le
informazioni;
essere disponibile
alla
collaborazione ed
al lavoro di
gruppo
procedere
autonomamente
.
elaborazione
personale dei
contenuti;
intervenire su
problemi di facile
soluzione
non scoraggiarsi
di fronte alle
difficoltà.
procedere in
modo
autonomo.
aiutare i
compagni nel
superare le
difficoltà
riutilizzo delle
conoscenze in
contesti diversi;
portare a
termine con
affidabilità gli
incarichi
affidati;
rispettare le
regole convenute;
far proprie le
tecniche di lavoro
ed eseguire
correttamente i
procedimenti.
assumersi le
responsabilità
dei propri
doveri di alunno
VALUTAZIONE
SCUOLA DELL’INFANZIA
SCHEDA PER LA VERIFICA DELLE COMPETENZE PER FASCE DI ETA’
Osservazione sistematica- 3 anni
Nato il
COGNOME NOME
VALUTAZIONI
INDICATORI DESCRITTORI Iniziale
______/_______/_________
SI NO IN PARTE
Relazione con l’adulto
Si relaziona positivamente
con l’adulto
Si rivolge senza timore ad
altri adulti(anche estranei)
Relazione con i pari
Collabora con i compagni
Rispetta e riconosce le regole
Divide le sue cose con gli altri
Controllo di se
Ha fiducia nelle proprie
possibilità
E’ autonomo rispetto
all’adulto
E’ autonomo rispetto ai
compagni
Linguaggio verbale
Utilizza il linguaggio verbale
per comunicare con l’adulto e con i pari
Sa raccontare il proprio vissuto
Relaziona con gli oggetti
e con lo spazio
E’ autonomo rispetto allo
spazio
E’ coordinato/a nei movimenti
VALUTAZIONI
Intermedia Finale
______/_______/_________ ______/_______/_________
SI NO IN PARTE SI NO IN PARTE
Osservazione sistematica- 4 anni
COGNOME NOME
DATA DI NASCITA
VALUTAZIONI
INDICATORI DESCRITTORI Iniziale
SI NO IN PARTE
Relazione con l’adulto
Si relaziona positivamente con l’adulto
E autonomo nell’organizzare il proprio lavoro
Relazione con i pari
Collabora con i compagni
Rispetta e riconosce le regole
Svolge attività in coppia o in piccolo gruppo
Divide le sue cose con gli altri
Controllo di se
Ha fiducia nelle proprie possibilità
Conosce e descrive le diverse parti del corpo e la loro funzione
E’ autonomo rispetto all’adulto
E’ autonomo rispetto ai compagni
Linguaggio verbale
Utilizza il linguaggio verbale per comunicare con l’adulto
Sa raccontare il proprio vissuto
Esprime spontaneamente il proprio pensiero
Verbalizza situazioni e azioni di vita quotidiane
Descrive le caratteristiche percettive di oggetti,
persone e situazioni
Relaziona con gli oggetti
e con lo spazio
E’ autonomo rispetto allo spazio
E’ coordinato/a nei movimenti
VALUTAZIONI
INDICATORI DESCRITTORI Intermedio Finale
SI NO IN PARTE SI NO IN PARTE
Relazione con l’adulto
Si relaziona positivamente con l’adulto
E autonomo nell’organizzare il proprio lavoro
Relazione con i pari
Collabora con i compagni
Rispetta e riconosce le regole
Svolge attività in coppia o in piccolo gruppo
Divide le sue cose con gli altri
Controllo di se
Ha fiducia nelle proprie possibilità
Conosce e descrive le diverse parti del corpo e la loro funzione
E’ autonomo rispetto all’adulto
E’ autonomo rispetto ai compagni
Linguaggio verbale
Utilizza il linguaggio verbale per comunicare con l’adulto
Sa raccontare il proprio vissuto
Esprime spontaneamente il proprio pensiero
Verbalizza situazioni e azioni di vita
quotidiane
Descrive le caratteristiche percettive di oggetti, persone e situazioni
Relaziona con gli oggetti
e con lo spazio
E’ autonomo rispetto allo spazio
E’ coordinato/a nei movimenti
Osservazione sistematica- 5 anni
COGNOME NOME DATA DI NASCITA
VALUTAZIONI
INDICATORI DESCRITTORI Iniziale Intermedio Finale
__/____/____ _____/____/___ _____/____/___
SI NO IN
PARTE SI NO
IN PARTE
SI NO
IN
PAR
TE
Relazione con l’adulto
Si relaziona positivamente con l’adulto
Si rivolge senza timore ad altri adulti (anche estranei)
Relazione con i pari
Collabora con i compagni
Rispetta e riconosce le regole
Svolge attività in coppia o in piccolo gruppo
Divide le sue cose con gli altri
Controllo di se
Ha fiducia nelle proprie possibilità
Conosce e descrive le diverse parti del corpo e la
loro funzione
E’ autonomo rispetto all’adulto
E’ autonomo rispetto ai compagni
Linguaggio verbale
Utilizza il linguaggio verbale
Sa raccontare il proprio vissuto
Esprime spontaneamente il proprio pensiero e lo
sostiene con argomentazioni
Verbalizza situazioni e azioni di vita quotidiana
Descrive le caratteristiche percettive di oggetti, persone e situazioni
Racconta fatti e storie
usando categorie di spazi, tempo e casualità
Relaziona con gli oggetti
e con lo spazio
E’ autonomo rispetto allo
spazio
E’ coordinato/a nei movimenti
INDICATORI DESCRITTORI Iniziale Intermedio Finale
SI NO IN
PARTE SI NO
IN PARTE
SI NO IN
PARTE
Creatività
Utilizza il linguaggio in maniera creativa
Utilizza il proprio corpo in maniera creativa
Drammatizza scene e racconti
Sa suddividere una storia in più sequenze
Abilità logiche
Sa descrivere le regole
di un gioco
Rispetta e riconosce le regole
Sa individuare le cause di un fatto
Utilizza correttamente i colori
Capacità percettivo-
motorie
Si orienta a livello spaziale (sopra- sotto; davanti-dietro ecc.)
Si orienta a livello temporale (prima-dopo ecc.)
Riproduce graficamente lo schema corporeo
Abilità protomatematiche
Comprende il concetto di insieme
Costruisce insieme secondo un criterio
Comprende il concetto di appartenenza
Individua fra due o più elementi delle relazioni di ordine ( più…di;
meno .. di)
Usa in maniera corretta i termini dentro-fuori, sopra-sotto,
davanti-dietro
Riconosce linee aperte e chiuse durante un gioco
Riconosce le principali forme
Impegno ed interesse
Esegue il lavoro assegnato
E’ capace di concentrazione prolungata
E’ attento/a
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE
SCUOLA PRIMARIA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: ITALIANO CLASSI I - II - III
Competenze e/o nuclei tematici e/o
indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto Livello Competenze
Ascolto e parlato
Acquisire un comportamento di ascolto attento e partecipativo. Comprendere comunicazioni e
testi ascoltati Interagire negli scambi
comunicativi
Ascolta, comprende, interagisce in modo:
prolungato,pronto,
corretto, articolato, pertinente e approfondito
9/10 LIVELLO AVANZATO
prolungato adeguato pertinente e corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
passivo per tempi molto brevi,
essenziale, poco corretto e non sempre pertinente
6
LIVELLO BASE
passivo e per tempi molto
brevi, inadeguato
5
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
Lettura
Utilizzare la tecnica di lettura. Leggere ad alta voce testi di
diversa tipologia, individuando gli elementi e le caratteristiche
essenziali. Leggere, comprendere e
memorizzare semplici filastrocche, conte, ninna
nanne e poesie.
Legge in modo: corretto scorrevole ed
espressivo
9/10
LIVELLO AVANZATO Corretto ed espressivo 7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Meccanico 6 LIVELLO BASE
Stentato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Comprende in modo:
completo e rapido
9/10 LIVELLO AVANZATO
Completo
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Essenziale 6
LIVELLO BASE
Parziale e frammentario 5
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
Scrittura
Scrivere didascalie e brevi testi in modo chiaro e logico a livello
connotativo e denotativo Rielaborare testi di vario tipo in
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
molto corretto
9/10 LIVELLO AVANZATO
modo chiaro e coerente.
Corretto e chiaro 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Poco corretto e poco chiaro 6 LIVELLO BASE
Scorretto e disorganizzato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e
produttivo Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Utilizzare le principali
convenzioni ortografiche Riconoscere e denominare le principali parti del discorso.
Riconosce e usa la lingua:
con piena padronanza
9/10 LIVELLO AVANZATO
correttamente 7/8
LIVELLO INTERMEDIO
essenzialmente 6 LIVELLO BASE
con molte lacune 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: ITALIANO CLASSI IV V
Competenze, nuclei tematici e/o
indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto e livello di competenze
Ascolto e parlato
Prestare un’attenzione
sempre più prolungata e selettiva alle spiegazioni
dell’insegnante e agli interventi dei compagni Comprendere testi orali
Partecipare a discussioni di gruppo
Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento
di studio
Ascolta, comprende, comunica in modo: prolungato,pronto, corretto, articolato,
pertinente e approfondito
9/10 LIVELLO AVANZATO
prolungato adeguato pertinente e corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
passivo per tempi molto brevi, essenziale, poco corretto e non sempre
pertinente
6
LIVELLO BASE
passivo e per tempi molto brevi, inadeguato
5
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
Lettura
Leggere ad alta voce e in silenzio in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e
non Leggere, comprendere
diversi tipi di testo rielaborandone le
informazioni principali
Legge in modo:
corretto scorrevole ed espressivo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto ed espressivo 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Meccanico 6 LIVELLO BASE
Stentato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Comprende in modo:
completo e rapido
9/10
LIVELLO AVANZATO
Completo 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Essenziale 6 LIVELLO BASE
Parziale 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Parziale e frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Scrittura Scrivere testi in modo chiaro e logico di tipo descrittivo, narrativo,
argomentativo a livello denotativo e connotativo Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
molto corretto
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto e chiaro 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Poco corretto e poco organizzato
6 LIVELLO BASE
Scorretto e disorganizzato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Acquisizione ed
espansione del lessico ricettivo e produttivo
Elementi di grammatica
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche
Riconoscere e denominare le principali parti del
discorso; Individua e usa in modo consapevole modi e
tempi del verbo; Riconoscere i connettivi; analizzare la frase nelle
sue funzioni
Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza
9/10 LIVELLO AVANZATO
Correttamente 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Essenzialmente 6 LIVELLO BASE
Con molte lacune 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : INGLESE CLASSE I II III
Competenze , nuclei tematici e/o
indicatori
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere parole, istruzioni e frasi di uso quotidiano
Ascolta, comprende in
modo: corretto
9/10
LIVELLO AVANZATO
adeguato
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Essenziale 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Parlato (produzione e
interazione orale) Interagisce con un compagno per presentarsi o giocare utilizzando frasi ed espressioni memorizzate
adatte alla situazione
Usa la lingua: con padronanza
9/10
LIVELLO AVANZATO
Correttamente
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Essenzialmente 6 LIVELLO BASE
Con molte lacune 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere parole,
cartoline, brevi messaggi accompagnati da supporti visivi
Legge in modo: corretto scorrevole ed
espressivo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto ed espressivo
7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Meccanico 6 LIVELLO BASE
Stentato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Comprende in modo:
completo e rapido 9/10
LIVELLO AVANZATO
Completo
7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Essenziale 6 LIVELLO BASE
Parziale eessenziale frammentario
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Scrittura (produzione scritta) Copiare e scrivere parole e
semplici frasi Copia e scrive sotto
dettatura e/o autonomamente in
modo: molto corretto
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto e chiaro
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Poco corretto e poco organizzato
6 LIVELLO BASE
Scorretto e disorganizzato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e produttivo
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi
della lingua
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche
Riconoscere e denominare le principali parti del discorso.
Riconosce e usa la lingua:
con piena padronanza
9/10 LIVELLO AVANZATO
correttamente 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Essenzialmente 6 LIVELLO BASE
Con molte lacune 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: INGLESE CLASSE IV V
Competenze, nuclei tematici e/o
indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere parole, espressioni ,istruzioni e frasi di uso quotidiano
Identificare il tema centrale di un discorso
Ascolta, comprende in modo:
corretto
9/10
LIVELLO AVANZATO
Adeguato
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Essenziale 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Parlato (produzione e
interazione orale) Esprimersi linguisticamente
in modo comprensibile e adeguato alla situazione
comunicativa Scambiare semplici
Usa la lingua:
con padronanza
9/10
LIVELLO AVANZATO
Correttamente 7/8
informazioni afferenti alla sfera personale
LIVELLO INTERMEDIO
Essenzialmente 6 LIVELLO BASE
Con molte lacune 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Lettura (comprensione
scritta) Leggere e comprendere
parole, cartoline, brevi testi, accompagnati da supporti
visivi
Legge in modo: corretto scorrevole ed
espressivo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto ed espressivo 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Meccanico 6 LIVELLO BASE
Stentato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Comprende in modo:
completo e rapido 9/10
LIVELLO AVANZATO
Completo 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Essenziale 6 LIVELLO BASE
Parziale e frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Scrittura (produzione
scritta) Scrivere messaggi semplici e brevi lettere personali in
modo comprensibile
Copia e scrive sotto dettatura e/o
autonomamente in modo: molto corretto
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto e chiaro 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Poco corretto e poco organizzato
6 LIVELLO BASE
Scorretto e disorganizzato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo e produttivo Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Utilizzare le principali
convenzioni ortografiche Riconoscere e denominare
le principali parti del discorso; Individua e usa in modo consapevole modi e
tempi del verbo; Riconoscere i connettivi; analizzare la frase nelle
sue funzioni
Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza
9/10
LIVELLO AVANZATO
Correttamente 7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Essenzialmente 6 LIVELLO BASE
Con molte lacune 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: STORIA CLASSI I II III
Competenze, nuclei tematici e/o indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Organizzazione delle informazioni
Acquisire i concetti di successione cronologica, di
durata e di contemporaneità
Conoscere la
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in
modo: esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
periodizzazione e la ciclicità Conoscere la funzione e
l’uso degli strumenti convenzionali per la
misurazione del tempo
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Uso delle fonti Individuare le tracce e
usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia), della storia personale e della
preistoria
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione
dei fatti in modo: -esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Strumenti concettuali Acquisire i concetti di famiglia, di gruppo, di
ambiente Acquisire il concetto di
regole e saperle rispettare Acquisire il concetto di
civiltà come insieme dei modi di vita
Mostra di possedere e applicare i concetti di
famiglia, gruppo, regola in modo:
esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Produzione scritta e orale Rappresentare concetti e conoscenze appresi,
mediante grafici, racconti orali scritti e disegni
Rappresenta concetti e conoscenze in modo:
esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: STORIA CLASSI IV V
Competenze , nuclei tematici e/o indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Organizzazione delle informazioni
Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, cicli temporali
Ordinare in modo cronologico (a.C. d.C.) fatti
ed eventi storici Conoscere altri sistemi
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in
modo: esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
cronologici Individuare periodizzazioni
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Uso delle fonti Individuare fonti storiche: tracce, resti e documenti Ricavare e organizzare informazioni, metterle in
relazione e formulare ipotesi
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione
dei fatti in modo: esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Strumenti concettuali Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società
studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti Individuare analogie e
differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo
Mostra di possedere e applicare i concetti
fondamentali della storia in modo:
esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Produzione scritta e orale. Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli
argomenti studiati Ricavare e produrre
informazioni da grafici, tabelle, carte storiche,
reperti Consultare testi di genere
diverso
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in
modo: esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : GEOGRAFIA CLASSI I II III
Competenze, nuclei tematici e/o indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Orientamento Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di riferimento arbitrari
e convenzionali e utilizzando indicatori
topologici
Si orienta nello spazio vissuto in modo:
esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Paesaggio
Regione e sistema territoriale
Individuare e distinguere gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano l’ambiente di appartenenza Descrivere gli elementi che caratterizzano i principali
paesaggi
Individua gli elementi di un ambiente in modo:
esauriente
9/10 LIVELLO AVANZATO
corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Usare il linguaggio della
geo-graficità Costruire carte degli spazi
vissuti Rappresentare percorsi
esperiti Conoscere ed interpretare
le principali carte.
Mostra di possedere e usare il linguaggio della
geograficità in modo: sauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: GEOGRAFIA CLASSI IV V
Competenze, nuclei tematici e/o indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Orientamento Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche Utilizzare la bussola e i
punti cardinali
Si orienta nello spazio, e sulle carte geografiche in
modo: esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Paesaggio Regione e sistema
territoriale
Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi italiani, europei e mondiali Cogliere analogie e
differenze Conoscere e applicare il concetto polisemico di
regione al territorio italiano
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in
modo: esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Usare il linguaggio della geo-graficità
Interpreta carte geografiche a diversa scala, carte
tematiche, grafici, immagini da satellite
Mostra di possedere e usare il linguaggio della
geograficità in modo: esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative
corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Frammentario 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA CLASSE I II III
Competenze, nuclei tematici e/o indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
NUMERI Leggere, contare, scrivere, rappresentare
ordinare e operare con oggetti e numeri naturali.
Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le
procedure di calcolo Memorizzare regole e procedimenti di calcolo
-Conta/calcola in modo sicuro e corretto
9/10
LIVELLO AVANZATO
Conta/calcola in modo corretto
7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Conta/calcola in modo sufficiente
6 LIVELLO BASE
Conta/calcola in modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO SPAZIO E FIGURE Sapersi orientare nello
spazio fisico Localizzare oggetti nello
spazio Rappresentare e descrivere
figure geometriche e operare con esse.
Si orienta nello spazio/conosce,
comprende e utilizza i contenuti in maniera
autonoma
9/10
LIVELLO AVANZATO
Si orienta nello spazio/conosce,
comprende e utilizza i contenuti in modo corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Si orienta nello spazio/conosce,
comprende e utilizza i contenuti con qualche
incertezza
6 LIVELLO BASE
Si orienta nello spazio/conosce i contenuti
e li utilizza in modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI
Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche
Risolvere situazioni problematiche utilizzando le
Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in
modo autonomo e corretto
9/10
LIVELLO AVANZATO
quattro operazioni Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in
modo corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in
modo essenziale
6 LIVELLO BASE
Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in
modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA CLASSI IV V
Competenze nuclei
tematici e/o indicatori
Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
NUMERI Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri
naturali, decimali e frazionari Eseguire le quattro operazioni
Calcola in modo rapido e preciso .Applica proprietà e individua
procedimenti in modo autonomo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Calcola in modo corretto . Applica proprietà e individua
procedimenti in modo corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Calcola in modo sufficiente Individua e applica proprietà e
procedure di base
6 LIVELLO BASE
Calcola in modo inadeguato Individua e applica proprietà e
procedure di base in modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
SPAZIO E FIGURE
Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma
9/10 LIVELLO AVANZATO
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta
7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base
6 LIVELLO BASE
Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base
in modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
RELAZIONI MISURE DATI
E PREVISIONI
Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura
Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e
procedure di calcolo
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un
fenomeno in modo autonomo e corretto.
Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni
problematiche
9/10
LIVELLO AVANZATO
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto
Elabora procedure risolutive di situazioni problematiche in modo
corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Osserva i fenomeni e ne coglie gli elementi essenziali
Risolve semplici problemi
6 LIVELLO BASE
Osserva i fenomeni in modo inadeguato
Risolve semplici problemi solo se aiutato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : SCIENZE CLASSE I II III
Competenze , nuclei tematici e/o indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Individuare qualità e proprietà, trasformazioni
degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque
sensi
Osserva e individua classifica coglie analogie e differenze con
sicurezza le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali
9/10 LIVELLO AVANZATO
Osserva, individua,/classifica/ coglie analogie e differenze le
proprietà degli oggetti e dei materiali
7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Osserva e individua/classifica/ coglie analogie e differenze con qualche incertezza le qualità e le
proprietà degli oggetti
6 LIVELLO BASE
Osserva, individua/classifica/ coglie analogie e differenze in
modo inadeguato le qualità e le proprietà degli oggetti
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
Osservare e sperimentare sul campo
Osservare elementi della realtà circostante
Formulare ipotesi e verificarle
sperimentalmente Stabilire e comprendere
relazioni di causa - effetto
Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in
modo autonomo e corretto
9/10 LIVELLO AVANZATO
Effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Guidato effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e
prospetta soluzioni
6 LIVELLO BASE
Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni
in modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante Riconoscere le diversità
dei viventi e la loro relazione con l’ambiente
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo corretto e completo /usa il linguaggio scientifico con padronanza.
9/10
LIVELLO AVANZATO
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo corretto / usa il linguaggio scientifico
corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo essenziale / usa il linguaggio specifico in
modo sufficientemente corretto.
6 LIVELLO BASE
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo inadeguato / usa il linguaggio specifico in
modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : SCIENZE CLASSI IV V
Competenze, nuclei tematici e/o
indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
OGGETTI MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Utilizzare la classificazione come strumento per
interpretare somiglianze e differenze tra fatti e
fenomeni Individuare qualità,
proprietà e trasformazioni di oggetti, materiali, e
fenomeni
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un
fenomeno in modo completo
9/10 LIVELLO AVANZATO
Osserva ,classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi
essenziali
6 LIVELLO BASE
Osserva i fenomeni in modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Eseguire semplici esperimenti e descriverli
verbalmente Formulare ipotesi che
giustifichino un fenomeno osservato(le
rocce,sassi,terricci acqua, corpi celesti ecc…)
Stabilire e comprendere relazioni di causa - effetto
-Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto e
autonomo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi
e prospetta soluzioni
6 LIVELLO BASE
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni in modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Osservare descrivere, analizzare elementi del
mondo vegetale, animale, umano
Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico,
biologico, tecnologico Utilizzare termini specifici
della disciplina Mettere in atto
comportamenti di cura e di rispetto di sé e del proprio
corpo (alimentazione, salute …)
-Usa con padronanza il linguaggio scientifico (
raccoglie dati, rappresenta graficamente, interpreta)
9/10
LIVELLO AVANZATO
Usa un linguaggio scientifico corretto (raccoglie i dati,
rappresenta graficamente, interpreta)
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente
corretto
6 LIVELLO BASE
Usa il linguaggio specifico in modo inadeguato
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MUSICA CLASSI I II III IV V
Competenze , nuclei tematici e/o
indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
ASCOLTARE E ANALIZZARE
Sperimentare la differenza fra suono e rumore
Ascoltare diversi fenomeni sonori( suoni e rumori dell’ambiente, brani
musicali) Valutare gli aspetti
funzionali ed estetici in un brano
Associare stati emotivi ai brani ascoltati
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo:
esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8
LIVELLO INTERMEDIO Abbastanza corretto 6
LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
ESPRIMERSI VOCALMENTE
Ascoltare un brano musicale e riprodurne il
canto Eseguire canti corali
Riprodurre suoni, ritmi e rumori con il corpo e con la
voce
Si esprime vocalmente in modo:
esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8
LIVELLO INTERMEDIO Abbastanza corretto 6
LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO Saper usare semplici
strumenti Produrre e usare semplici
“strumenti Riproduce ritmi in modo:
esauriente 9/10
LIVELLO AVANZATO
corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : ARTE E IMMAGINE CLASSI I II III IV V
Competenze, nuclei tematici e/o
indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE.
Guardare, osservare e descrivere immagini e
oggetti con consapevolezza
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO OSSERVARE E LEGGERE
LE IMMAGINI. Leggere le immagini
comprendendo le diverse funzioni che esse possono
svolgere (informative, descrittive, emotive …)
Leggere gli elementi compositivi di un’opera
d’arte Conoscere e apprezzare i
principali beni artistici presenti nel nostro territorio
Legge immagini e opere d’arte in modo:
esauriente
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
ESPRIMERSI E COMUNICARE.
Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche e
pittoriche anche attraverso processi di manipolazione e rielaborazione di tecniche e
materiali
Conosce le varie tecniche e le usa in modo:
esauriente e creativo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINA :EDUCAZIONE FISICA CLASSI I II III IV V
Competenze,
nuclei tematici e/o indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON IL
Coordinarsi all’interno di uno spazio in rapporto alle
Si coordina all’interno di uno spazio in modo:
9/10
TEMPO E LO SPAZIO cose e alle persone Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di
movimento e presportivi
esauriente
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO IL LINGUAGGIO DEL
CORPO COME MODALITA’
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Organizzare condotte motorie sempre più
complesse, coordinando vari schemi di movimento
Organizza condotte motorie complesse in modo: esauriente e creativo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO I GIOCHI DI SQUADRA LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Utilizza sempre correttamente i
fondamentali nelle dinamiche di gioco
mettendo in atto collaborazione e
autocontrollo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Esegue correttamente i fondamentali
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Esegue i fondamentali anche se in modo
impreciso e difficoltoso
6 LIVELLO BASE
Non sa eseguire i fondamenti
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
SICUREZZA
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo
Classificare le informazioni provenienti dagli organi di
senso L’alimentazione e gli stili di
vita
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in
modo: esauriente e creativo
9/10
LIVELLO AVANZATO
Corretto 7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Abbastanza corretto 6 LIVELLO BASE
Inadeguato 5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : TECNOLOGIA CLASSI I II III IV V
Osservazione ed analisi della realtà
tecnica in relazione all’uomo e
Progettazione realizzazione e verifica delle esperienze
Conoscenze tecniche e
tecnologiche
Comprensione ed uso di linguaggi
specifici
voto
all’ambiente lavorative
Sa riconoscere gli elementi e i fenomeni
attraverso un'osservazione
autonoma; si orienta ad acquisire un
sapere più integrale
Realizza semplici modelli o
rappresentazioni grafiche in modo autonomo; usa gli strumenti tecnici o multimediali con
scioltezza e proprietà
Conosce ed usa vari oggetti e strumenti di
uso quotidiano in maniera autonoma
Comprende e usa completamente il linguaggio tecnico
9/10
LIVELLO AVANZATO
Sa riconoscere gli elementi e i fenomeni attraverso una buona
osservazione; si orienta ad acquisire un sapere completo
Realizza semplici modelli o
rappresentazioni grafiche in modo razionale; usa gli strumenti tecnici o multimediali con
sicurezza e in modo appropriato
Conosce ed usa i vari oggetti e strumenti di
uso quotidiano in maniera sicura
Comprende e usa con padronanza il linguaggio tecnico
7/8
LIVELLO INTERMEDIO
Sa riconoscere gli elementi e i fenomeni
attraverso un’osservazione
abbastanza corretta; conosce nozioni e
concetti
Realizza semplici modelli o
rappresentazioni grafiche in modo corretto ;usa gli
strumenti tecnici o multimediali in modo
adeguato ed abbastanza appropriato
Conosce ed usa i vari oggetti e strumenti di
uso quotidiano in modo corretto
Comprende e usa il linguaggio tecnico in
modo chiaro ed idoneo
7/8 LIVELLO INTERMEDIO
Riconoscere gli elementi e i fenomeni
attraverso un'osservazione
essenziale
Realizza semplici modelli o
rappresentazioni grafiche in modo
essenziale; usa gli strumenti tecnici o
multimediali in modo sufficientemente
corretto
Conosce ed usa i vari oggetti e strumenti di
uso quotidiano più semplici
Comprende e usa il linguaggio tecnico in
modo sufficientemente
corretto
6 LIVELLO BASE
Conosce in modo parziale gli elementi e i fenomeni della realtà tecnologica
Rappresenta e riproduce semplici
modelli o rappresentazioni grafiche in modo incerto; usa gli
strumenti tecnici o multimediali in modo
poco corretto
E’ incerto nell’usare i vari oggetti e
strumenti di uso quotidiano
Comprende complessivamente il linguaggio tecnico,
ma ha la difficoltà nel suo utilizzo
5 LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : RELIGIONE CLASSI I II III
Competenze e/o Nuclei tematici
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
DIO E L’UOMO Scoprire che per la religione Cristiana Dio è
creatore e padre Guardare e rispettare la
natura e prendere coscienza che essa è dono
di Dio
Esprime i contenuti in modo:
esauriente
Distinto/Ottimo
Corretto Buono
Abbastanza corretto Sufficiente
Inadeguato Insufficiente
SEGNI E SIMBOLI DEL NATALE E DELLA
PASQUA
Individuare i segni del Natale nell’ambiente e nelle
celebrazioni religiose Comprendere che la
Riconosce i valori religiosi in modo:
esauriente
Distinto/Ottimo
Pasqua è per i cristiani la festa più importante e il centro della loro fede
Corretto Buono
Abbastanza corretto Sufficiente
Inadeguato Insufficiente
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Conoscere usi, costumi e tradizioni dell’ambiente di
Gesù Comprendere attraverso i racconti biblici delle origini
che il mondo è opera di Dio
Legge e comprende le fonti bibliche in modo:
esauriente
Distinto/Ottimo
Corretto Buono
Abbastanza corretto Sufficiente
Inadeguato Insufficiente
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE : RELIGIONE CLASSI IV V
Competenze , nuclei tematici e/o
indicatori
Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Riconoscere nella vita di Gesù proposte di scelte
responsabili anche per un personale progetto di vita
Riconosce i linguaggi espressivi della fede in
modo: esauriente
Distinto/Ottimo
Corretto Buono
Abbastanza corretto Sufficiente
Inadeguato Insufficiente
SEGNI E SIMBOLI DEL NATALE E DELLA
PASQUA
Riconoscere la festa del Natale come esperienza di
gioia, comunione e fratellanza
Riconoscere la Pasqua come evento salvifico
dell’uomo
Riconosce il senso religioso della Pasqua e del Natale
in modo: esauriente
Distinto/Ottimo
Corretto Buono
Abbastanza corretto Sufficiente
Inadeguato Insufficiente
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Conoscere le origini e la diffusione dei testi più
importanti per la vita di un cristiano
Conoscere la figura di Gesù
Conoscere gli elementi fondanti delle grandi religioni non cristiane Sapere che la Chiesa
promuove il dialogo con le altre confessioni cristiane
Fa riferimento alle fonti bibliche in modo:
esauriente
Distinto/Ottimo
Corretto Buono
Abbastanza corretto Sufficiente
Inadeguato Insufficiente
INDICATORI E DESCRITTORI DEI LIVELLI
DI COMPETENZA DISCIPLINARE
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
ITALIANO
INDICATORI Indicatori
1.Conoscenza dei contenuti della disciplina e capacità di riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
BASE
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
1.Conosce in maniera completa ed approfondita i contenuti della disciplina e li
riferisce con proprietà e ricchezza lessicale. .Pianifica il discorso in modo
articolato ed esprime commenti personali ed originali. Sa svolgere il compito di
lettura senza difficoltà. 3.Contenuto pertinente, approfondito, con idee originali e
valutazioni personali. Organizzazione del pensiero ben articolata ed efficace.
Forma corretta e lessico ricco e appropriato. Pieno rispetto delle regole specifiche
del genere. 4.Comprende e usa le strutture e le funzioni linguistiche senza
difficoltà. 5.Dimostra una comprensione e una capacità di organizzare i contenuti
molto buone. Ricorda i contenuti molto bene.
9 Ottimo
1.Conosce in modo sicuro e stabile i contenuti della disciplina e li riferisce con
precisione e ricchezza espressiva formulando considerazioni personali pertinenti.
2.Sa svolgere il compito di lettura senza difficoltà. 3.Contenuto pertinente ed
ampio, con valutazioni personali .Organizzazione del pensiero organica e
coerente. Forma corretta e lessico appropriato. Rispetto delle regole specifiche
del genere. 4.Comprende e usa le strutture e le funzioni linguistiche senza
difficoltà.5.Dimostra una comprensione e una capacità di organizzare i contenuti
molto buone.
INTERMEDIO
8 Distinto
1.Conosce in maniera stabile i contenuti della disciplina e li riferisce con lessico
adeguato. Organizza il discorso in modo chiaro evidenziando capacità di analisi e
di sintesi. 2. Sa svolgere il compito bene, ma ha lievi difficoltà con le strutture più
complesse. 3.Contenuto pertinente ed esauriente con spunti personali.
Organizzazione del pensiero logica e chiara. Forma generalmente corretta e
lessico adeguato. Rispetto delle regole specifiche del genere.4.Riconosce e sa
usare la strutture e le funzioni linguistiche con lievi difficoltà. 5.Dimostra una
buona consapevolezza ed una buona capacità di organizzare i contenuti.
7 Buono
1. Conosce in maniera globale i contenuti della disciplina e organizza il discorso
in modo chiaro evidenziando capacità di riflessione e di analisi.2. Sa svolgere il
compito se il testo comprende un lessico noto, seppur con alcune difficoltà.3.
Contenuto pertinente ed esauriente. Organizzazione del pensiero lineare. Forma
con qualche disorganicità ed imprecisione. Rispetto, nel complesso, delle regole
specifiche del genere.4. Ha una comprensione abbastanza buona delle strutture,
ma talvolta commette errori nel loro uso.5. È cosciente di contenuti ma talvolta fa
confusione.
1.Conosce in maniera globale i contenuti della disciplina e organizza il discorso
in modo chiaro evidenziando capacità di riflessione e di analisi. Sa svolgere il
compito se il testo comprende un lessico noto, seppur con alcune difficoltà.
Contenuto pertinente ed esauriente. Organizzazione del pensiero lineare. Forma
con qualche disorganicità ed imprecisione. Rispetto, nel complesso, delle regole
specifiche del genere. Ha una comprensione abbastanza buona delle strutture, ma
talvolta commette errori nel loro uso. È cosciente di contenuti ma talvolta fa
BASE
6 Sufficiente
1.Conosce i contenuti essenziali della disciplina e riferisce in termini semplici e
non sempre precisi le informazioni acquisite. 2.Sa svolgere il compito
globalmente 3.Contenuto essenziale e sostanzialmente pertinente. Organizzazione
del pensiero semplice. Forma non sempre corretta e lessico generico. Accettabile
rispetto delle regole specifiche del genere4. Sa usare le strutture e le funzioni
linguistiche in modo limitato e fa molti errori nell’applicazione.5. Sa ricordare a
grandi linee i contenuti principali, ma presenta lacune nella conoscenza e nella
capacità di organizzarli.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
1.Conosce in maniera approssimativa i contenuti essenziali della disciplina e
riferisce con termini semplici ed in maniera spesso mnemonica gli argomenti
studiati.2. Incontra difficoltà per svolgere il compito da solo. Ha difficoltà a
leggere e capire un testo semplice. 3.Contenuto semplice e non del tutto
pertinente. Organizzazione del pensiero approssimativa. Forma poco corretta e
lessico impreciso. Parziale rispetto delle regole specifiche del genere.
4.Comprende ed usa con difficoltà le strutture e le funzioni linguistiche che ha
spesso difficoltà a memorizzare e riconoscere. 5.Ha difficoltà nel ricordare i
contenuti fondamentali e ha limitata capacità di organizzarli.
4 Gravemente insufficiente
1.Conosce in maniera disorganica e frammentaria i contenuti della disciplina ed
incontra difficoltà ad esprimersi in modo chiaro e corretto. 2.Non sa svolgere il
compito da solo e generalmente non riesce a capire un testo anche se semplice.
3.Contenuto disorganico e non pertinente. Organizzazione del pensiero approssimativa
con errori di connessione. Forma scorretta e lessico poco appropriato e ripetitivo.
Mancato rispetto delle regole specifiche del genere. 4.Non comprende le strutture e le
funzioni linguistiche. Ha gravi lacune per poterle riconoscere e usare. 5.Non ricorda i
contenuti fondamentali e ha una scarsa consapevolezza di come organizzarli.
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
STORIA- CITTADINANZA E COSTITUZIONE
INDICATORI Indicatori
1. Conoscenza degli eventi storici.
2. Capacità di stabilire relazioni tra i fatti storici.
3. Comprensione dei fondamenti e delle istituzioni della vita sociale, civile e politica.
4. Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti specifici.
5. Cittadinanza e Costituzione-Conoscenza dei fondamenti delle
istituzioni della vita sociale, civile e politica.
riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
Conosce in maniera completa ed approfondita i contenuti disciplinari e.sa
utilizzare con competenza e precisione linguaggi e strumenti specifici nella
descrizione e nell’analisi di fatti storici e fenomeni anche complessi stabilendo in
maniera sicura ed autonoma rapporti di causa – effetto, analogie e differenze. Conosce e comprende il significato delle varie istituzioni.
9 Ottimo
Conosce in maniera ampia ed approfondita i contenuti disciplinari e sa utilizzare
con precisione linguaggi e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di
fatti storici e fenomeni anche complessi stabilendo in maniera autonoma rapporti
di causa- effetto, analogie e differenze. Conosce e comprende il significato
delle varie istituzioni.
INTERMEDIO
8 Distinto
Conosce in maniera esauriente i contenuti disciplinari e sa utilizzare in modo
appropriato linguaggi e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di fatti
storici e fenomeni stabilendo adeguati rapporti di causa - effetto, analogie e
differenze.. Conosce il significato delle principali associazioni del vivere
associato.
7 Buono
Conosce in maniera globale i contenuti disciplinari e sa utilizzare in modo adeguato
linguaggi e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di fatti storici e
fenomeni cogliendo i rapporti di causa - effetto, analogie e differenze. .. Conosce le
principali associazioni del vivere associato.
1.Conosce in maniera globale i contenuti della disciplina e organizza il discorso
in modo chiaro evidenziando capacità di riflessione e di analisi. Sa svolgere il
compito se il testo comprende un lessico noto, seppur con alcune difficoltà.
Contenuto pertinente ed esauriente. Organizzazione del pensiero lineare. Forma
con qualche disorganicità ed imprecisione. Rispetto, nel complesso, delle regole
specifiche del genere. Ha una comprensione abbastanza buona delle strutture, ma
talvolta commette errori nel loro uso. È cosciente di contenuti ma talvolta fa
confusione.
BASE
6 Sufficiente
Conosce in maniera essenziale i contenuti disciplinari e sa utilizzare linguaggi e strumenti specifici di base nella descrizione e nell’analisi di fatti storici e fenomeni stabilendo fondamentali rapporti di causa – effetto, analogie e
differenze. Conosce parzialmente le principali associazioni del vivere
associato.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
Conosce parzialmente i contenuti disciplinari ed utilizza con incertezza linguaggi
e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di fatti storici e fenomeni i.
Incontra difficoltà a stabilire in maniera autonoma rapporti di causa - effetto,
analogie e differenze. Ha nozioni frammentarie sulle principali associazioni
del vivere associato.
4 Gravemente insufficiente
Conosce in maniera disorganica e frammentaria i contenuti disciplinari; utilizza con
difficoltà linguaggi e strumenti specifici nella descrizione e nell’analisi di fatti storici e
fenomeni semplici. Non sa stabilire in maniera autonoma rapporti di causa – effetto,
analogie e differenze. Non conosce le principali associazioni del vivere
associato.
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
GEOGRAFIA
INDICATORI Indicatori
1.Conoscenza dell’ambiente fisico ed umano, anche attraverso l’osservazione.
2.Uso degli strumenti e del linguaggio specifico della disciplina.
3. Comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio- politiche ed economiche
riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
BASE
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
Conosce in maniera completa ed approfondita i contenuti disciplinari; sa
utilizzare con competenza e precisione linguaggi e strumenti specifici
nella descrizione dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni
geografici anche complessi,.stabilendo in maniera sicura ed autonoma
rapporti di relazione tra situazioni ambientali, socio-politiche ed
economiche.
9 Ottimo
Conosce in maniera ampia ed approfondita i contenuti disciplinari; sa
utilizzare con precisione linguaggi e strumenti specifici nella descrizione
dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici anche
complessi stabilendo in maniera autonoma rapporti di relazione tra
situazioni ambientali, socio-politiche ed economiche.
INTERMEDIO
8 Distinto
Conosce in maniera esauriente i contenuti disciplinari ; sa utilizzare in
modo appropriato linguaggi e strumenti specifici nella descrizione
dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici ,
stabilendo adeguati rapporti di relazione tra situazioni ambientali,
sociopolitiche ed economiche
7 Buono
Conosce in maniera globale i contenuti disciplinari; sa utilizzare in modo
adeguato linguaggi e strumenti specifici nella descrizione dell’ambiente
fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici, stabilendo rapporti di
relazione tra situazioni ambientali, socio-politiche ed economiche
1.Conosce in maniera globale i contenuti della disciplina e organizza il discorso
in modo chiaro evidenziando capacità di riflessione e di analisi. Sa svolgere il
compito se il testo comprende un lessico noto, seppur con alcune difficoltà.
Contenuto pertinente ed esauriente. Organizzazione del pensiero lineare. Forma
con qualche disorganicità ed imprecisione. Rispetto, nel complesso, delle regole
specifiche del genere. Ha una comprensione abbastanza buona delle strutture, ma
talvolta commette errori nel loro uso. È cosciente di contenuti ma talvolta fa
confusione.
BASE
6 Sufficiente
Conosce in maniera essenziale i contenuti disciplinari; .sa utilizzare in modo adeguato linguaggi e strumenti specifici di base nella descrizione
dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici , 3.stabilendo fondamentali rapporti di relazione tra situazioni ambientali,
socio-politiche ed economiche
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
Conosce parzialmente i contenuti disciplinari;utilizza con incertezza
linguaggi e strumenti specifici nella descrizione dell’ambiente fisico e
umano e nell’analisi dei fenomeni geografici.Incontra difficoltà a stabilire
in maniera autonoma rapporti di relazione tra situazioni ambientali,
socio-politiche ed economiche.
4 Gravemente insufficiente
Conosce in maniera disorganica e frammentaria i contenuti disciplinari e
utilizza con difficoltà linguaggi e strumenti specifici nella descrizione
dell’ambiente fisico e umano e nell’analisi dei fenomeni geografici semplici.
Non sa stabilire in maniera autonoma rapporti di relazione tra situazioni
ambientali, socio-politiche ed economiche
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
SCIENZE MOTORIE
INDICATORI 1. L’alunno sa realizzare risposte motorie corrette e precise trasferendole
correttamente in tutte le situazioni anche in quelle non strutturate.
2. L’alunno sa mettere in atto le capacità di coordinazione riferite a Spazio- Tempo-Equilibrio- Ritmo-Rapidità- Differenziazione.
3. L’alunno conosce e rispetta le regole nella pratica ludico - sportiva e nello sviluppo di una costruttiva capacità di collaborazione.
4. L’alunno sa organizzare e rielaborare personale e approfondita del percorso disciplinare
riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
1.Applica in modo autonomo i principi metodologici migliorando e
perfezionando costantemente le proprie prestazioni.
2.Realizza risposte motorie corrette e precise trasferendole correttamente in tutte
le situazioni anche in quelle non strutturate.
3.Ha interiorizzato le regole e collabora fattivamente con i compagni e gli
insegnanti.
4.Conosce e rielabora in modo personale il percorso didattico approfondendo
autonomamente i contenuti.
9 Ottimo
1.Applica in modo autonomo i principi metodologici dell’allenamento per
migliorare le proprie prestazioni atletiche.
2.Realizza risposte motorie precise e riesce a trasferirle in modo finalizzato in
tutte le situazioni sportive
3.Conosce, rispetta, gestisce le regole sportive e collabora in modo produttivo
con gli altri.
4.Conosce e rielabora in modo personale il percorso didattico approfondendo i
contenuti i modo pluri - disciplinare
INTERMEDIO
8 Distinto
1. Conosce ed utilizza con efficacia le proprie abilità e si impegna per migliorare
le prestazioni.
2. Realizza risposte motorie quasi sempre adatte e sa trasferirle in modo efficace
nelle diverse situazioni.
3. Conosce e rispetta le regole sportive e collabora nel gruppo e nella squadra
4. Conosce i contenuti disciplinari e li rielabora in modo completo, personale e
approfondito
7 Buono
1. Conosce ed utilizza con efficacia il proprio potenziale atletico, ma non sempre
si applica in modo proficuo per cercare di migliorare le prestazioni.
2. Realizza schemi motori coordinati, ma non sempre riesce a trasferirli in modo
efficace.
3. Lavora nel gruppo cercando di collaborare in modo costruttivo, rispetta le
regole ma non sempre dimostra di averle interiorizzate.
4. Conosce in modo completo i contenuti affrontati ma non sempre è puntuale
nella sua organizzazione
BASE
6 Sufficiente
1. Esegue superficialmente gli esercizi di allenamento e non si applica in modo
adeguato per migliorare le sue prestazioni.
2. Realizza proposte motorie quasi sempre efficaci solo in situazioni poco
complesse e fatica a costruire un proprio spazio.
3. Lavora nel gruppo ma non sempre collabora in modo costruttivo per la poca
applicazione delle regole comuni.
4. Conosce in modo sostanziale i contenuti del lavoro affrontato, ma non riesce a
rielaborarli in modo personale
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
1. Esegue in modo non sempre corretto gli esercizi di allenamento perché non si
applica per migliorare le sue prestazioni.
2. Realizza risposte motorie poco precise e non riesce a svolgere un lavoro
corporeo minimamente organizzato.
3. Partecipa all’attività in modo incostante assumendo un ruolo marginale nel
gruppo non conoscendo le regole da rispettare.
4. Conosce solo alcuni contenuti del lavoro affrontato e la rielaborazione risulta a
volte disordinata e incompleta.
4 Gravemente insufficiente
1. Si rifiuta di eseguire qualsiasi attività, anche la più semplice.
2. Si rifiuta di eseguire qualsiasi attività, anche la più semplice.
3. Partecipa saltuariamente solo su sollecitazione disattendendo completamente il
rispetto delle regole.
4. Non conosce nessun contenuto del lavoro che si affronta e pertanto non è in
grado di rielaborarlo
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
MUSICA
INDICATORI Indicatori
1. Capacità di leggere, usare, analizzare la notazione.
2. Acquisizione e notazione del senso ritmico. Capacità di intonazione e/o abilità strumentale.
3. Capacità di ascoltare in modo attento e cosciente una realtà sonora e di collegare il linguaggio musicale ad altri linguaggi.
4. Capacità di intervenire su una data realtà musicale. Capacità di improvvisazione e creazione di materiali sonori.
riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
BASE
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione con scioltezza.
2.Sa riprodurre strutture ritmiche con capacità di intonazione e/o abilità
strumentale con scioltezza.
3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare
le funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella
pubblicità con scioltezza.
4.Sa creare un messaggio atto allo scopo con scioltezza.
9 Ottimo
1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione con scioltezza.
2.Sa riprodurre strutture ritmiche con capacità di intonazione e/o abilità
strumentale con scioltezza.
3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare
le funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella
pubblicità con scioltezza.
4.Sa creare un messaggio atto allo scopo con scioltezza.
INTERMEDIO
8 Distinto
1. Sa leggere, usare, analizzare la notazione in modo abbastanza corretto.
2. Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa
individuare le funzioni della musica nel film d'animazione, film
cinematografico, nella pubblicità in modo abbastanza corretto.
3. Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa
individuare le funzioni della musica nel film d'animazione, film
cinematografico, nella pubblicità in modo abbastanza corretto.
4. Sa creare un messaggio atto allo scopo con scioltezza.
7 Buono
1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione in modo abbastanza corretto.2.Sa
riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare le
funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella pubblicità
in modo abbastanza corretto.3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico,
formale e sa individuare le funzioni della musica nel film d'animazione, film
cinematografico, nella pubblicità in modo abbastanza corretto.4.Sa creare un
messaggio atto allo scopo con scioltezza
BASE
6 Sufficiente
1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione in modo abbastanza corretto.
2.Sa riprodurre strutture ritmiche con capacità di intonazione e/o abilità strumentale
con difficoltà.
3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare le
funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella pubblicità
con difficoltà
4.Sa creare un messaggio atto allo scopo in modo abbastanza corretto.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
1.Sa leggere, usare, analizzare la notazione con difficoltà.
2.Sa riprodurre strutture ritmiche con capacità di intonazione e/o abilità strumentale
con difficoltà.
3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare le
funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella pubblicità
con difficoltà.
4.Sa creare un messaggio atto allo scopo con difficoltà.
4 Gravemente insufficiente
Sa leggere, usare, analizzare la notazione con difficoltà.
2.Sa riprodurre strutture ritmiche con capacità di intonazione e/o abilità strumentale
con difficoltà.
3.Sa riconoscere di un brano l'aspetto acustico, ritmico, formale e sa individuare le
funzioni della musica nel film d'animazione, film cinematografico, nella pubblicità
con difficoltà.
4.Sa creare un messaggio atto allo scopo con difficoltà
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare di
ARTE E IMMAGINE
INDICATORI
Saper utilizzare diverse tecniche di osservazione per descrivere, con linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.
Saper usare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa.
Saper leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui
appartiene.
LIVELLO COMPETENZE
VOTO Numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10
Eccellente
Padronanza piena e sicura degli elementi della grammatica del linguaggio visuale.
Legge e comprende autonomamente il significato di immagini statiche o in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti
multimediali. Sa ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali
differenti. Sa leggere e interpretare criticamente un’immagine o un’opera
d’arte con notevole approfondimento dell’analisi del testo, sapendo cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.
9
Ottimo
Padronanza piena degli elementi della grammatica del linguaggio visuale.
Legge e comprende consapevolmente il significato di immagini statiche o in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti
multimediali. Sa ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali
differenti. Sa leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte con
notevole approfondimento dell’analisi del testo, sapendo cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.
INTERMEDIO
8
Distinto
Conoscenza esauriente degli elementi del linguaggio visivo. Riconosce prontamente i codici e le regole compositive presenti
nelle opere d’arte o nelle immagini della comunicazione multimediale.
Sa scegliere e usare le tecniche e i linguaggi più adeguati per la realizzazione di elaborati personali e creativi.
Sa leggere e commentare un’immagine, un’opera d’arte o un oggetto del patrimonio artistico, riconoscendo con precisione gli elementi del contesto storico e culturale a cui appartiene.
7
Buono
Conoscenza corretta degli elementi del linguaggio visivo.
Riconosce bene le regole compositive presenti nelle opere d’arte o nelle immagini della comunicazione multimediale.
Sa usare con precisione le tecniche e i linguaggi appresi realizzando elaborati ordinati secondo schemi sperimentati.
Sa leggere e commentare un’immagine, un’opera d’arte o un oggetto del patrimonio artistico, riconoscendo gli elementi essenziali del contesto storico e culturale di appartenenza.
BASE
6
Sufficiente
Conoscenza corretta ma superficiale degli elementi del
linguaggio visivo. Riconosce parzialmente le regole compositive presenti nelle
opere d’arte o nelle immagini della comunicazione multimediale.
Sa usare correttamente le tecniche e i linguaggi appresi, realizzando elaborati abbastanza ordinati seguendo schemi
guidati. Sa leggere e commentare un’immagine, un’opera d’arte o un
oggetto del patrimonio artistico, riconoscendo solo alcuni elementi del contesto storico e culturale di appartenenza.
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
Conoscenza superficiale degli elementi del linguaggio visivo.
Incontra molte difficoltà e solo se è guidato, riesce a spiegare alcuni criteri di lettura di un testo visivo.
Non sempre usa correttamente le tecniche e i linguaggi appresi, producendo elaborati sommari e poco creativi.
Riesce a descrivere solo aspetti marginali di un’immagine, di un’opera d’arte o un oggetto del patrimonio artistico,
riconoscendo alcuni elementi del contesto storico e culturale di appartenenza, solo se opportunamente guidato
4
Gravemente insufficiente
Conoscenza lacunosa degli elementi del linguaggio visivo. Anche se è guidato, non riesce a leggere un testo visivo.
Non usa correttamente le tecniche e i linguaggi appresi, produce elaborati sommari e in modo non autonomo.
Anche se guidato, non riesce a leggere alcun aspetto di un’immagine, di un’opera d’arte o un oggetto del patrimonio
artistico.
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare:
INGLESE/FRANCESE
Indicatori
1. Svolgimento del compito di ascolto senza difficoltà se l’interlocutore parla chiaramente.
2. Capacità di svolgimento del compito di lettura senza difficoltà.
3. Capacità di comunicare con sicurezza utilizzando lessico e registro appropriate.
4. Capacità di esprimere le proprie idee usando un lessico adeguato e corretto, di scrivere frasi strutturate.
5. Capacità di comprendere e usare le strutture e le funzioni linguistiche.
6. Capacità di dimostrare comprensione e consapevolezza dei contenuti delle altre culture.
7. COMPETENZE DIGITALI: Utilizzo integrato di più codici e tecniche della comunicazione multimediale
LIVELLO COMPETENZE
VOTO numerico intero (da 4 a
10)
Descrittori del livello di competenze acquisite
AVANZATO
INTERMEDIO
1. Sa svolgere il compito di ascolto senza difficoltà. 2. Sa svolgere il compito di lettura senza
difficoltà. 3. Sa comunicare con sicurezza; usa lessico e registro appropriati. La pronuncia è
chiara, corretta e perfettamente comprensibile. Non fa errori grammaticali e sintattici. 4. Sa
esprimere le proprie idee in modo coerente e chiaro usando un lessico adeguato e corretto.
Scrive frasi ben strutturate. 5. Comprende e usa le strutture e le funzioni linguistiche senza
alcuna difficoltà. 6. Dimostra una comprensione e una consapevolezza culturale complete e li
ripropone in modo più che appropriato.
10 Eccellente
1. Sa svolgere il compito di ascolto senza difficoltà se l’interlocutore parla chiaramente. 2. Sa
svolgere il compito di lettura senza difficoltà con rare e saltuarie imperfezioni. 3. Sa comunicare
con sicurezza; usa lessico e registro appropriati con rare esitazioni. La pronuncia è chiara e
comprensibile. Generalmente non fa errori né grammaticali né sintattici. 4. Sa esprimere le
proprie idee in modo coerente e chiaro usando un lessico adeguato e corretto. Scrive frasi
strutturate con lievi errori grammaticali o di ortografia. 5. Comprende e usa le strutture e le
funzioni linguistiche con episodiche imperfezioni. 6. Dimostra una comprensione e una
consapevolezza culturale molto buone e ricorda i contenuti molto bene.
9 Ottimo
1. Sa svolgere il compito bene se l’interlocutore parla chiaramente e abbastanza lentamente.
2. Sa svolgere il compito bene, ma ha lievi difficoltà con le strutture più complesse. 3. Sa portare
a termine l’esercizio e può comunicare in modo chiaro usando lessico e registro appropriati con
qualche esitazione. La pronuncia è corretta. Fa qualche errore grammaticale o sintattico che non
interferisce con la buona comprensione del messaggio. 4. Sa esprimersi in modo coerente
usando un lessico adeguato con alcuni errori. Scrive frasi complete e strutturate con alcuni errori
grammaticali o di ortografia che non impediscono la comunicazione. 5. Riconosce e sa usare la
strutture e le funzioni linguistiche con lievi difficoltà. 6. Dimostra una buona consapevolezza
delle diverse culture e sa ricordare bene i contenuti.
1. Sa svolgere il compito abbastanza bene, ma ha alcune difficoltà nella comprensione
dettagliata (scanning). E’ necessario che l’interlocutore parli chiaramente e lentamente. 2. Sa
svolgere il compito sia in modo globale che dettagliato se il testo comprende un lessico noto,
seppur con alcune difficoltà. 3. Porta a termine l’esercizio in modo soddisfacente nonostante
8 Distinto
7 Buono
COMPETENZE DIGITALI:
Utilizzo integrato di più codici e tecniche della comunicazione
multimediale.
7. L'alunno sa accedere ad Internet; è in grado di curare
la formattazione di un testo; conosce e padroneggia
programmi di grafica; applica elementi di layouting ed
editing; sa costruire un file multimediale; sa utilizzare il
programma di calcolo Excel per costruire fogli di calcolo
e grafici.
…autonomamente, in modo personale e creativo
9-10
…secondo schemi guidati 7-8
Conosce solo alcune tecniche che usa in modo approssimato
5-6
BASE
alcune esitazioni e ripetizioni. La pronuncia è abbastanza corretta. Ci sono errori grammaticali o
sintattici che talvolta complicano la comunicazione. 4. Sa esprimersi in modo abbastanza
coerente con frasi brevi e semplici, usando un lessico noto, generalmente adeguato. Ci sono
alcuni errori grammaticali e di ortografia. 5. Ha una comprensione abbastanza buona delle
strutture, ma talvolta commette errori nel loro uso. 6. Conosce le altre culture e ricorda
abbastanza bene i contenuti principali.
1. Sa svolgere il compito in modo abbastanza soddisfacente se si tratta di una comprensione
globale; fa errori e talvolta fraintende il significato nel caso di comprensione dettagliata. 2. Sa
svolgere il compito globalmente, anche se non riesce a comprendete tutto il testo in dettaglio. 3.
Porta a termine l’esercizio seppur con, esitazioni e ripetizioni. La pronuncia non è sempre
corretta, la gamma linguistica è piuttosto limitata e la produzione delle frasi è elementare. 4. Sa
portare a termine l’esercizio ma con frequenti errori grammaticali e di ortografia che talvolta
ostacolano la comunicazione. Commette alcuni errori nell’uso del lessico e delle strutture che
non sono sempre adeguati al tipo di discorso. 5. Sa usare le strutture e le funzioni linguistiche in
modo limitato e fa molti errori nell’applicazione. 6. Sa ricordare a grandi linee i contenuti
principali, ma presenta lacune nella conoscenza e nella consapevolezza delle altre culture.
6 Sufficiente
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
1. Incontra difficoltà a svolgere il compito da solo e a comprendere un testo sia in modo
globale che dettagliato. Incontra difficoltà per svolgere il compito da solo. 2. Ha difficoltà a
leggere e capire un testo semplice. Non riesce a portare a termine l’esercizio. 3. Non si esprime
in modo chiaro e sufficientemente comprensibile. Fa sistematicamente errori grammaticali e
sintattici che rendono difficile la comunicazione. 4. Non sa riutilizzare efficacemente
espressioni o parole memorizzate. Non riesce a portare a termine l’esercizio. Scrive frasi
incomplete, con errori di grammatica e di ortografia tali da rendere spesso difficile la
comunicazione. Il lessico usato è generalmente incorretto e poco adeguato. 5. Comprende ed
usa con difficoltà le strutture e le funzioni linguistiche che ha spesso difficoltà a memorizzare e
riconoscere. 6. Ha difficoltà nel ricordare i contenuti fondamentali e ha limitata
consapevolezza culturale.
5 Insufficiente
1. Non sa svolgere il compito da solo e generalmente non riesce a comprendere neanche un
testo semplice studiato precedentemente in classe. 2. Non sa svolgere il compito da solo e
generalmente non riesce a capire un testo anche se semplice. Non porta a termine l’esercizio.
3. Si esprime in modo incoerente e incomprensibile. Fa sistematicamente errori grammaticali
e sintattici che rendono quasi impossibile la comunicazione. 4. Non riesce a utilizzare
espressioni o parole memorizzate necessarie alla comunicazione. Non porta a termine
l’esercizio. Scrive frasi incomplete con gravi errori di grammatica e di ortografia che
ostacolano fortemente la comunicazione. Il lessico è incorretto con molte contaminazioni e
interferenze nella L1. 5. Non comprende le strutture e le funzioni linguistiche. Ha gravi
lacune per poterle riconoscere e usare. 6. Non ricorda i contenuti fondamentali e ha una scarsa
consapevolezza culturale.
4 Gravemente Insufficiente
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
MATEMATICA
INDICATORI
Conoscenza ed uso di linguaggi, Principi e Teorie Calcolo e uso di procedimenti risolutivi Risoluzione di situazioni problematiche
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
BASE
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
Piena e sicura padronanza dei contenuti disciplinari. Sa utilizzare autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo in
situazioni nuove. Comprende problemi complessi, ne individua le informazioni e li risolve
utilizzando la strategia più opportuna. Sa analizzare figure geometriche complesse, ne individua le proprietà,
anche in situazioni nuove. Utilizza, in ogni occasione, un linguaggio rigoroso, scorrevole ed esauriente.
9 Ottimo
Conoscenza piena e approfondita dei contenuti disciplinari. Sa utilizzare correttamente e in modo autonomo procedimenti di calcolo anche in
situazioni nuove. Riconosce situazioni problematiche, individuando i dati da cui partire e l’obiettivo da conseguire.
Sa analizzare figure geometriche complesse, individuandone le proprietà. Utilizza, in ogni occasione, un linguaggio chiaro, rigoroso e sintetico.
INTERMEDIO
8 Distinto
Conoscenza completa dei contenuti disciplinari. Sa utilizzare autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo.
Comprende i problemi, ne individua le informazioni e i procedimenti risolutivi. Sa analizzare figure geometriche, ne individua le proprietà, riconoscendole
anche in situazioni non sempre note. Utilizza un linguaggio chiaro e appropriato, anche se non sempre rigoroso.
7 Buono
Conoscenza abbastanza completa dei contenuti disciplinari. Sa utilizzare autonomamente e, quasi sempre , correttamente procedimenti di
calcolo. Comprende i problemi, ne individua le informazioni e li risolve quasi sempre
correttamente. Sa analizzare figure geometriche, ne individua le proprietà, riconoscendole in
situazioni note. Utilizza un linguaggio appropriato, anche se non sempre rigoroso.
BASE
6 Sufficiente
Conoscenza essenziale dei contenuti disciplinari di base. Sa utilizzare procedimenti di calcolo in situazioni semplici e di routine.
Comprende semplici problemi, riconosce le informazioni necessarie e li risolve ricorrendo a strategie elementari.
Sa analizzare semplici figure geometriche individuando le proprietà elementari.
Utilizza un linguaggio generalmente corretto.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
Conoscenza parziale dei contenuti disciplinari di base. Non sempre sa utilizzare procedimenti di calcolo.
Comprende problemi semplici ma non sempre individua le informazioni necessarie per risolverli.
Non sempre riesce ad analizzare semplici figure geometriche e a elencarne le proprietà.
Utilizza un linguaggio approssimativo.
4 Gravemente insufficiente
Conoscenza lacunosa dei contenuti disciplinari di base. Non sa utilizzare procedimenti di calcolo, anche in situazioni semplici. Incontra
difficoltà diffuse nel comprendere problemi elementari e nell’individuare informazioni per risolverli.
Guidato non riesce ad analizzare semplici figure geometriche e ad individuarne le proprietà.
Utilizza un linguaggio approssimativo e non coerente
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
SCIENZE
INDICATORI
Conoscenza degli elementi propri della disciplina Osservazione descrizione e analisi di fenomeni naturali
Formulazione di ipotesi e loro verifica, anche sperimentale Assumere comportamenti corretti a tutela della salute e
dell’ambiente
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
Osserva, interpreta e descrive i fenomeni riconoscendo relazioni, modificazioni, rapporti causali in situazioni nuove e contesti diversi.
Evidenzia vivo atteggiamento di interesse nei confronti dei problemi e dei progressi scientifici.
Utilizza un linguaggio appropriato, rigoroso e sintetico.
9
Ottimo
Osserva accuratamente e descrive i fenomeni riconoscendo relazioni, modificazioni,
rapporti causali.
Evidenzia interesse ed attenzione nei confronti dei problemi e i progressi
scientifici.
Utilizza, in ogni occasione, un linguaggio chiaro, rigoroso e sintetico..
INTERMEDIO
8 Distinto
Osserva e descrive i fenomeni scientifici riconoscendo relazioni, modificazioni e
rapporti casuali.
Evidenzia atteggiamenti di curiosità e attenzione riguardo ai fenomeni scientifici.
Utilizza un linguaggio chiaro e appropriato, anche se non sempre rigoroso.
7 Buono
Osserva fenomeni, riconoscendone e descrivendone dati essenziali, estesi ai contenuti secondari.
Evidenzia attenzione riguardo ai saperi e ai fenomeni scientifici.
Utilizza un linguaggio adeguato al contenuto delle argomentazioni.
BASE
6 Sufficiente
Osserva i fenomeni e li descrive nei loro elementi essenziali.
Manifesta atteggiamenti di curiosità nei confronti dei fenomeni scientifici.
Utilizza un linguaggio semplice ma corretto.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
Osserva e descrive fenomeni in modo superficiale ed incompleto. Mostra atteggiamenti non sempre responsabili nei confronti dei fenomeni
scientifici. Utilizza un linguaggio approssimativo ed impacciato.
4
Gravemente insufficiente
Osserva e descrive fenomeni in modo frammentario e prevalentemente errato.
Manifesta atteggiamenti non responsabili nei confronti dei fenomeni scientifici.
Utilizza un linguaggio approssimativo e non coerente.
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
TECNOLOGIA
INDICATORI Indicatori
1. Conoscenze e competenze relative al corretto uso degli strumenti del disegno
geometrico;
2. Conoscenza delle principali costruzioni geometriche di figure piane.
3. Conoscenza dei concetti fondamentali della geometria e degli enti geometrici
elementari;
4. Conoscere i principali materiali usati e il loro processo produttivo.
5. COMPETENZE DIGITALI: Utilizzo integrato di più codici e tecniche della
comunicazione multimediale.
riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
Saper individuare, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le
forme e il materiale usato, in modo completo e sicuro. Saper descrivere, con
linguaggio preciso e autonomo, le fasi di un processo tecnico. Saper formulare in
modo personale e critico, ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio, dei
fattori ambientali ed economici. Saper utilizzare con padronanza, gli strumenti
del Disegno Tecnico.
9 Ottimo
Saper individuare, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le
forme e il materiale usato, in modo completo Saper descrivere, con linguaggio
preciso, le fasi di un processo tecnico; Saper formulare in modo personale ipotesi
di problemi che tengono conto dello spazio, dei fattori ambientali ed economici
Saper utilizzare in maniera rigorosa gli strumenti del Disegno Tecnico
INTERMEDIO
8 Distinto
Saper individuare, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le
forme e il materiale usato, in modo organico e agevole; Saper descrivere con
linguaggio appropriato le fasi di un processo tecnico Saper formulare in modo
pertinente, ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori
ambientali ed economici; Saper utilizzare con sicurezza gli strumenti del Disegno
Tecnico.
7 Buono
Saper individuare, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le
forme e il materiale usato, in modo autonomo e chiaro; Saper descrivere con
linguaggio corretto le fasi di un processo tecnico; Saper formulare in modo
personale ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori ambientali
ed economici; Saper utilizzare agevolmente gli strumenti del Disegno tECNICO.
BASE
6 Sufficiente
Saper individuare negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le
forme;e il materiale usato in maniera adeguata Saper descrivere con linguaggio
semplice le fasi di un processo tecnico; Saper formulare in modo essenziale ipotesi di
problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori ambientali ed economici; Saper
utilizzare con qualche incertezza gli strumenti del Disegno Tecnico.
.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
Saper individuare, in modo non sempre autonomo negli oggetti osservati, le tecniche
progettuali, la struttura, le forme e il materiale usato Saper descrivere con linguaggio
semplice le fasi di un processo tecnico; Utilizzare con delle incertezze gli strumenti
del Disegno Tecnico; Formulare con qualche difficoltà ipotesi di problemi che
tengono conto dello spazio, dei fattori ambientali ed economici.
4 Gravemente insufficiente
Individua negli oggetti osservati le tecniche progettuali, la struttura, le forme e il
materiale usato, solo se guidato; Descrive con notevoli difficoltà le fasi di un processo
tecnico; Formula in modo elementare ipotesi di problemi che tengono conto dello
spazio e dei fattori ambientali ed economici-
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
RELIGIONE
INDICATORI Indicatori
1.Conoscenza dei contenuti essenziali della religione;
2.Capacità di riconoscere e apprezzare i valori religiosi e morali;
3.Capacità di rapportarsi alle fonti bibliche, ai documenti e alla simbologia della
religione.
4. Comprensione e usi dei linguaggi specifici della religione
riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
BASE
LIVELLO BASE
NON RAGGIUNTO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
L’alunno partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte,
dimostrando interesse e impegno lodevoli. È molto disponibile al dialogo
educativo. È ben organizzato nel lavoro che realizza in modo autonomo ed
efficace. Possiede una conoscenza completa degli argomenti che sa rielaborare
con opinioni personali
9 Ottimo
L’alunno si applica con vivo interesse alle attività proposte; interviene con
pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. È disponibile al confronto critico
e aperto al dialogo educativo. Conosce gli argomenti in maniera approfondita.
INTERMEDIO
8 Distinto
L’alunno segue le attività proposte con impegno e interesse costanti. Si mostra
disponibile al dialogo educativo. Conosce adeguatamente gli argomenti che sa
sintetizzare e rielaborare con spunti personali.
7 Buono
L’alunno segue le attività proposte con impegno e interesse costanti. Si mostra
disponibile al dialogo educativo. Conosce adeguatamente gli argomenti che sa
sintetizzare e rielaborare con spunti personali.
BASE
6 Sufficiente
.L’alunno mostra interesse per lo studio della disciplina ma non è costante
nell’impegno. Partecipa al dialogo educativo se stimolato. Conosce in maniera
essenziale gli argomenti.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
L’alunno partecipa con debole interesse alle attività proposte. Il suo impegno è
saltuario e superficiale. Conosce parzialmente gli argomenti e trova difficoltà a
sintetizzare ed analizzare
4 Gravemente insufficiente
L’alunno partecipa con debole interesse alle attività proposte. Il suo impegno è
saltuario e superficiale. Conosce parzialmente gli argomenti e trova difficoltà a
sintetizzare ed analizzare
Indicatori e descrittori dei livelli di competenza disciplinare
Insegnamento alternativo alla religione cattolica
INDICATORI Indicatori
Conoscenza delle diverse culture dei popoli
2. Essere educati alla convivenza sociale nel rispetto delle differenze
3. Essere educati ai valori della solidarietà, della tolleranza e dell’amicizia.
4. Essere consapevoli dei propri diritti
5. Essere consapevoli dei valori della diversità
6. Essere consapevoli dei diritti umani e della legalità
7. Essere consapevoli dell’importanza della lotta per il riconoscimento dei diritti
8. Avviare ad una prima lettura critica di immagini e messaggi della società
riferirli con proprietà e ricchezza lessicale.
2.Capacità di svolgere il compito di lettura agilmente.
3. Pertinenza e ricchezza del contenuto; Chiarezza ed organicità espressiva; Correttezza morfosintattica.
4. Capacità di comprensione ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
5. Capacità di comprendere e organizzare i contenuti
LIVELLO COMPETENZE
AVANZATO
INTERMEDIO
VOTO numerico intero
(da 4 a 10)
Descrittori dei livelli di competenze acquisite
AVANZATO
10 Eccellente
L’alunno partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte, dimostrando
interesse e impegno lodevoli. È molto disponibile al dialogo educativo. È ben
organizzato nel lavoro che realizza in modo autonomo ed efficace. Possiede una
conoscenza completa degli argomenti che sa rielaborare con opinioni personali.
9 Ottimo
L’alunno si applica con vivo interesse alle attività proposte; interviene con
pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. È disponibile al confronto critico e
aperto al dialogo educativo. Conosce gli argomenti in maniera approfondita
INTERMEDIO
8 Distinto
L’alunno segue le attività proposte con impegno e interesse costanti. Si mostra
disponibile al dialogo educativo. Conosce adeguatamente gli argomenti che sa
sintetizzare e rielaborare con spunti personali.
7 Buono
L’alunno segue le attività proposte con impegno e interesse costanti. Si mostra
disponibile al dialogo educativo. Conosce adeguatamente gli argomenti che sa
sintetizzare e rielaborare con spunti personali.
BASE
6 Sufficiente
L’alunno mostra interesse per lo studio della disciplina ma non è costante
nell’impegno. Partecipa al dialogo educativo se stimolato. Conosce in maniera
essenziale gli argomenti.
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
Insufficiente
L’alunno partecipa con debole interesse alle attività proposte. Il suo impegno è
saltuario e superficiale. Conosce parzialmente gli argomenti e trova difficoltà a
sintetizzare ed analizzare.
4 Gravemente insufficiente
L’alunno partecipa con debole interesse alle attività proposte. Il suo impegno è
saltuario e superficiale. Conosce parzialmente gli argomenti e trova difficoltà a
sintetizzare ed analizzare.
DESCRITTORI DEL PROCESSO E DEL LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI
APPRENDIMENTI SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA
DI 1°GRADO
SCUOLA PRIMARIA
DESCRITTORI DEL PROCESSSO DI APPRENDIMENTO
PRIMO QUADRIMESTRE
Nel corso del quadrimestre l’alunno ha tenuto un comportamento ……………(a).
La partecipazione al dialogo educativo è ……………(b).
Ha seguito l’attività scolastica con …………(c) attenzione e con impegno ………………(d).
I risultati conseguiti sono ……………(f).
SECONDO QUADRIMESTRE
L’alunno ha …………………(A) un comportamento ………………(B).
Ha seguito l’attività scolastica con ……………(d) interesse e …………(b)partecipazione.
Ha interiorizzato…………………(e) i concetti sviluppati nei vari ambiti disciplinari utilizzando le tecniche e i
linguaggi ad essi connessi.
Il livello di preparazione globale raggiunto è ………………(f).
(a) corretto - controllato – adeguato – responsabile – vivace – superficiale – inadeguato – non sempre controllato – non
sempre corretto
(b) ottima – costruttiva – buona – attiva – discreta – adeguata – soddisfacente – migliorata – superficiale – saltuaria –
inadeguata – assente gregaria
(c) buona – costante – regolare – discreta – sufficiente – saltuaria – continua – superficiale
(d) continuo – ottimo – proficuo – attivo – buono – regolare – abbastanza regolare – adeguato – costante – non sempre
costante – parziale – superficiale – saltuario – incostante – discontinuo – inadeguato
(e) ottimamente – pienamente – costruttivamente – adeguatamente – discretamente – convenientemente – in maniera
idonea – in modo costruttivo – poco – limitatamente – insufficientemente
(f) eccellente – ottimo – notevole – lodevole – adeguato – soddisfacente – buono – discreto – sufficiente – parziale –
superficiale – inadeguato
(A) confermato – maturato – mantenuto – manifestato – dimostrato
(B) più responsabile – sempre vivace – più corretto – più controllato – meno responsabile
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DESCRITTORI DEL PROCESSO E DEL LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI (I Quadrimestre)
IMPEGNO , INTERESSE , MOTIVAZIONE
Nel corso del primo quadrimestre l’alunno/a
si è impegnato con serietà, ha mostrato un interesse rigoroso e costante, approfondendo e
rielaborando le acquisizioni con solide motivazioni
si è impegnato in modo regolare ed accurato , con apprezzabile interesse fornendo motivazioni
ai vari campi d’interesse
si è impegnato in modo regolare dimostrando un interesse diligente, sempre con le
giuste motivazioni
si è impegnato in modo abbastanza regolare con un interesse ordinario e discrete motivazioni
si è impegnato in modo essenziale mostrando un adeguato interesse e una sufficiente spinta
motivazionale
ha mostrato un impegno non sempre adeguato, anche l’interesse è stato superficiale; minime le
motivazioni nelle attività didattiche proposte.
RISPETTO DELLE REGOLE E CAPACITÁ RELAZIONALI Ha stabilito
rapporti corretti e rispettosi, interagendo in modo positivo con compagni e adulti durante le
attività didattiche e ricreative. Accetta le regole che sono alla base della vita scolastica, sa valutare
le conseguenze delle proprie azioni. Si distingue per un comportamento sempre responsabile, sia
in classe che nelle attività programmate ed interviene nelle discussioni proponendo il suo punto di
vista.
rapporti corretti e rispettosi con adulti e coetanei. Conosce le regole che sono alla base della vita
scolastica e le rispetta sempre. Sa valutare le conseguenze delle proprie azioni e modificare i
suoi atteggiamenti. Nelle discussioni interviene con domande pertinenti rispettando sempre il
punto di vista degli altri. Ha mostrato un senso di responsabilità pieno e costruttivo.
rapporti abbastanza collaborativi con adulti e coetanei. Non sempre valuta con attenzione le
conseguenze del suo operato e le proprie reazioni emotive, spesso deve essere sollecitato al
rispetto delle regole che sono alla base della vita scolastica. Nelle discussioni partecipa solo a
quelle che destano il suo interesse. Interviene nel dialogo se sollecitato.
rapporti non sempre corretti con i compagni e con gli adulti e fatica a rispettare le regole che sono
alla base della vita scolastica. Ha difficoltà a controllare le proprie reazioni emotive e non sempre
reagisce positivamente alle critiche che gli vengono rivolte. Durante le lezioni confonde a volte il
momento dell’impegno con la normale vita di relazione creando disturbo all’intera classe. Segue e
partecipa con discontinuità alle lezioni e/o alle attività proposte. Nelle discussioni interviene solo
se sollecitato dall’insegnante e non sempre in modo non pertinente.
rapporti spesso conflittuali con i compagni e con gli adulti e non rispetta le regole scolastiche né
accetta i richiami all’osservanza dei codici comportamentali. Durante le lezioni disturba
ripetutamente, compromettendone il normale svolgimento. Non segue le attività didattiche e nel
dialogo, solo se incoraggiato, prende a fatica la parola.
DESCRITTORI DEL PROCESSO E DEL LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI(II Quadrimestre)
MOTIVAZIONE, ATTENZIONE E CONCENTRAZIONE, INTERESSE E PARTECIPAZIONE
Nel corso del II quadrimestre l’alunno/a:
ha confermato un’ottima disponibilità
ha confermato una buona disponibilità
ha confermato discreta una disponibilità
ha dimostrato maggiore disponibilità
ha dimostrato una sufficiente disponibilità
ha dimostrato poca disponibilità nei confronti dell’esperienza scolastica
L'attenzione e la concentrazione:
sono state costanti, l'interesse vivace e la partecipazione attiva
concentrazione sono state adeguate, l'interesse e la partecipazione regolari
sono state solitamente adeguate, l’interesse e la partecipazione apprezzabili
sono state più continue, l’interesse e la partecipazione, generalmente adeguata
non sono state sempre costanti, l’interesse e la partecipazione generalmente sufficienti
l’attenzione e la concentrazione sono state sempre inadeguate, l’interesse e la partecipazione
discontinue durante tutte le attività.
MODALITA' DI LAVORO
Nello svolgimento del lavoro scolastico l’alunno/a:
ha contribuito in modo significativo, dimostrando una piena autonomia e una buona
consapevolezza di sé.
è stato produttivo, ricco e personale, ha maturato un buon grado di autonomia e sa ben
organizzarsi nelle fasi operative, secondo le indicazioni date.
è stato produttivo, ha maturato un buon grado di autonomia personale e sa organizzarsi nelle fasi
operative, secondo le indicazioni date.
è stato abbastanza produttivo, ha maturato un discreto grado di autonomia personale e sa meglio
organizzarsi nelle fasi operative, secondo le indicazioni date.
ha mostrato una sufficiente autonomia, tuttavia, necessita talvolta dell’intervento dell’insegnante
nel momento operativo.
non riesce ancora ad organizzarsi in maniera autonoma, richiede spesso l'aiuto dell'insegnante
nelle fasi operative.
PROCESSO DI MATURAZIONE
Nel complesso,
ha vissuto un anno scolastico molto positivo per la sua maturazione personale, evidenziando
progressi regolari, costanti ed efficaci in tutte le singole discipline.
ha vissuto un anno scolastico positivo per la sua maturazione personale, evidenziando
progressi regolari e costanti in tutte le aree disciplinari.
nel corso dell’anno scolastico, ha evidenziato buoni progressi in tutte le aree disciplinari.
nel corso dell’anno scolastico, ha evidenziato progressi personali adeguati rispetto alla
situazione iniziale, in tutte le aree disciplinari.
nel corso dell’anno scolastico, ha evidenziato dei progressi commisurati alle sue possibilità.
nel corso dell’anno scolastico, ha evidenziato progressi limitati e settoriali.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEL
COMPORTAMENTO
SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA
DI 1°GRADO
I.C”ALDO MORO” MADDALONI – SCUOLA PRIMARIA
DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO SCHEDA PER LA RILEVAZIONE NELLE
CLASSI PRIMA, SECONDA E TERZA PRIMARIA
INDICATORI LIVELLO 10 Eccellente
LIVELLO 9 Ottimo
LIVELLO 8 Distinto
LIVELLO 7 Buono
LIVELLO 6 Sufficiente
LIVELL0 5 Insufficiente
AGIRE IN MODO
RESPONSABILE ED
AUTONOMO
Partecipa attivamente alla costruzione delle regole di
convivenza in classe e nella scuola e le
rispetta.Mantiene un comportamento corretto verso adulti e compagni,
anche nei momenti di disaccordo e sa accettare
l’insuccesso. Ha cura dell’ambiente in cui lavora e dei materiali
propri e altrui che gestisce in modo appropriato.
Partecipa alla costruzione delle regole di convivenza in classe e nella scuola e le
rispetta. Mantiene un comportamento corretto verso adulti e compagni;
accetta generalmente l’insuccesso.
Ha cura dell’ambiente in cui lavora e dei materiali
propri e altrui che gestisce in modo quasi sempre
appropriato.
Rispetta le regole condivise e mantiene un comportamento
quasi sempre corretto verso adulti e
compagni. Ha cura dell’ambiente
in cui lavora e sa gestire il proprio
materiale.
Va sollecitato a rispettare le regole e a mantenere
un comportamento rispettoso verso l’adulto
ed i compagni. Su indicazione
dell’insegnante, cura l’ambiente in cui lavora e i
propri materiali.
Fatica a rispettare le regole condivise e a
mantenere un comportamento corretto verso adulti e compagni. Ha cura dell’ambiente in
cui lavora e dei propri materiali solo se
sollecitato dall’insegnante.
Non rispetta le regole condivise. Non ha
ancora sviluppato un atteggiamento positivo
nei confronti del lavoro scolastico. Ha
poca cura degli ambienti e dei
materiali della scuola.
RISOLVERE PROBLEMI
Affronta autonomamente situazioni problematiche
quotidiane e trova soluzioni costruttive.
Affronta autonomamente situazioni problematiche
quotidiane e trova soluzioni.
Cerca di trovare soluzioni a situazioni
problematiche quotidiane.
Con l’aiuto dell’insegnante cerca di
trovare soluzioni a semplici situazioni
problematiche.
Necessita dell’aiuto continuo dell’insegnante
per trovare soluzioni a semplici situazioni
problematiche.
Non riesce ad affrontare semplici
situazioni problematiche, anche
se guidato.
COLLABORARE E PARTECIPARE
Partecipa e collabora al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente.
Partecipa e collabora al lavoro collettivo.
Partecipa al lavoro collettivo.
Nelle attività collettive apporta semplici
contributi.
Nelle attività collettive trova difficoltà ad inserirsi e ad apportare il proprio
contributo.
Non sa inserirsi nel lavoro di gruppo.
DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
SCHEDA PER LA RILEVAZIONE NELLE CLASSI QUARTA E QUINTA PRIMARIA
INDICATORI LIVELLO 10 Eccellente
LIVELLO 9 Ottimo
LIVELLO 8 Distinto
LIVELLO 7 Buono
LIVELLO 6 Sufficiente
LIVELL0 5 Insufficiente
AGIRE IN MODORESPONSABILE
ED AUTONOMO
Partecipa alla costruzione delle regole di convivenza della scuola e le rispetta,
intervenendo nelle attività in modo costruttivo.
Ha sviluppato un atteggiamento positivo e
responsabile nei confronti del lavoro scolastico. Sa accettare l’insuccesso.
Ha cura dell’ambiente in cui lavora e dei materiali propri
e altrui che gestisce in modo appropriato.
Partecipa alla costruzione delle regole di convivenza della scuola e le rispetta,
intervenendo nelle attività in modo
pertinente. Ha sviluppato un
atteggiamento positivo nei confronti del lavoro
scolastico. Accetta quasi sempre l’insuccesso.Ha cura dell’ambiente in cui
lavora e dei materiali propri e altrui che
gestisce in modo quasi sempre appropriato.
Rispetta le regole condivise
impegnandosi nelle diverse attività. Ha sviluppato un
atteggiamento positivo nei confronti del lavoro
scolastico. Ha cura dell’ambiente in cui lavora e sa gestire il proprio materiale.
Va sollecitato a rispettare le regole
condivise. Si impegna solo in
alcune attività. Su indicazione
dell’insegnante, cura l’ambiente in
cui lavora e i propri materiali.
Fatica a rispettare le regole condivise.
Il suo atteggiamento nei
confronti del lavoro scolastico non è
positivo. Ha cura
dell’ambiente in cui lavora e dei propri materiali solo se
sollecitato dall’insegnante.
Non rispetta le regole condivise. Non ha ancora sviluppato un
atteggiamento positivo nei
confronti del lavoro scolastico.
Ha poca cura degli ambienti e dei materiali della
scuola.
RISOLVERE PROBLEMI
Sa pianificare con efficacia il proprio lavoro e risolvere situazioni problematiche
utilizzando le competenze acquisite.
Sa pianificare il lavoro e risolvere situazioni
problematiche utilizzando le competenze acquisite.
Sa risolvere situazioni problematiche
avvalendosi delle competenze acquisite
con una certa sicurezza..
Guidato dall’insegnante, sa risolvere semplici
situazioni problematiche.
Guidato dall’insegnante,
cerca di risolvere semplici situazioni
problematiche.
Non riesce ad affrontare
semplici situazioni problematiche,
anche se guidato.
COLLABORARE E PARTECIPARE
Partecipa in modo produttivo e pertinente al
lavoro collettivo, valorizzando i propri e gli
altrui punti di forza per un fine comune.
Partecipa in modo adeguato al lavoro
collettivo, riconoscendo i propri e gli altrui punti di
forza.
Partecipa al lavoro collettivo, apportando contributi personali e rispettando il punto di
vista altrui.
Nel lavoro di gruppo apporta
semplici contributi.
Trova difficoltà a inserirsi e a portare
il proprio contributo nel
lavoro di gruppo.
Non sa inserirsi nel lavoro di gruppo.
IMPARARE AD IMPARARE
Sceglie modalità di studio efficaci: si serve di varie
fonti d’informazione, individua collegamenti e relazioni, trasferisce in altri
contesti le conoscenze
Sceglie modalità di studio efficaci: utilizza varie fonti
d’informazione ed individua collegamenti e
relazioni.
Gestisce lo studio e gli impegni scolastici
utilizzando varie fonti d’informazione.
Si avvia a costruire un metodo di studio usando semplici fonti d’informazione.
Ha bisogno di essere guidato
nello studio.
Non si applica nello studio.
PROGETTARE Sa realizzare un progetto e verificarne l’efficacia ,
cercando anche soluzioni alternative.
Sa realizzareun progetto e verificarne l’efficacia.
Procede con discreta autonomia nella
realizzazione di un semplice progetto.
Riesce a realizzare un semplice progetto con qualche aiuto.
Va guidato nella realizzazione di un semplice progetto.
Non si applica nella realizzazione
di un progetto.
DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO SCHEDA PER LA RILEVAZIONE NELLE CLASSI PRIMA,
SECONDA E TERZA SECONDARIA INFERIORE
INDICATORI LIVELLO 10 Eccellente
LIVELLO 9 Ottimo
LIVELLO 8 Distinto
LIVELLO 7 Buono
LIVELLO 6 Sufficiente
LIVELL0 5 Insufficiente
AGIRE IN MODO RESPONSABILE
ED AUTONOMO
Rispetta la dignità della persona e partecipa alla
costruzione delle regole di convivenza intervenendo nelle
attività in modo costruttivo. Ha sviluppato un
atteggiamento positivo e responsabile nei confronti del lavoro scolastico. Sa accettare
l’insuccesso.
Rispetta la dignità della persona e partecipa alla
costruzione delle regole di convivenza intervenendo
nelle attività in modo costruttivo. Ha sviluppato un atteggiamento positivo nei
confronti del lavoro scolastico. Sa accettare quasi
sempre l’insuccesso.
In generale rispetta le regole condivise. Si
impegna in quasi tutte le attività
Va sollecitato a rispettare le regole
condivise. Si impegna solo in alcune attività.
Spessonon rispetta le regole condivise ed è
incorso in sanzioni disciplinari ma se
portato a riflettere riconosce i
comportamenti negativi e dimostra
qualche miglioramento
concreto. /Frequenta in modo
irregolare. Il suo atteggiamento nei
confronti del lavoro scolastico non è
positivo.
Non rispetta le regole condivise. È incorso in sanzioni
disciplinari e nonostante le
azioni educative messe in atto
dall’istituto non ha dimostrato concreti miglioramenti. Non
ha ancora sviluppato un
atteggiamento positivo nei
confronti del lavoro scolastico.
COLLABORARE E PARTECIPARE
Partecipa in modo produttivo e pertinente al
lavoro collettivo, valorizzando i propri e gli
altrui punti di forza per un fine comune.
Partecipa in modo adeguato al lavoro
collettivo, riconoscendo i propri e gli altrui punti di
forza.
Partecipa al lavoro collettivo, apportando contributi personali e rispettando il punto di
vista altrui.
Nel lavoro di gruppo apporta
semplici contributi.
Trova difficoltà a inserirsi e a portare il
proprio contributo nel lavoro di gruppo.
Non sa inserirsi nel lavoro di
gruppo.
IMPARARE AD IMPARARE
Sceglie modalità di studio efficaci: si serve di varie
fonti d’informazione, individua collegamenti e
relazioni, trasferisce in altri contesti le conoscenze.
Sceglie modalità di studio efficaci: utilizza varie fonti
d’informazione ed individua collegamenti e
relazioni.
Gestisce lo studio e gli impegni scolastici
utilizzando varie fonti d’informazione.
Si avvia a costruire un metodo di studio usando semplici fonti
d’informazione
Ha bisogno di essere guidato
nello studio.
Non si applica nello studio.