dodatek k Švp s platností od 1.9zsrychnov.cz/aktuality/pril_svp_13.pdf · 1) učební plán pro...
TRANSCRIPT
1
Dodatek k ŠVP s platností od 1.9.2013
1) Učební plán pro 2. stupeň
Vzdělávací
oblast
Vyučovací předmět Ročník 6 Ročník 7 Ročník 8 Ročník 9 Celkem Disponibilní
hodiny
Váz. Vol.
Jazyk a jazyková
komunikace
Český jazyk a literatura 4 4+1 4+1 3+2 19
4
Cizí jazyk : Anglický jazyk 3 3 3 3 12
Další cizí jazyk: 1. německý
2.ruský
3 3 614
6
Matematika a její
aplikace
Matematika 4+1 4+1 3+1 4 18 3
Informační a
komunikační
technologie
Informatika a komunikace 1 1
Člověk a
společnost
Dějepis 2 2 2 2 8
12
Výchova k občanství 1 1 1 0+1 4 1
Člověk a příroda Fyzika 1+1 1+1 2 2 8
27
2
Chemie 1+1 2 4 1
Přírodopis 2 1+1 2 1 7 1
Zeměpis 1+1 2 1+1 2 8 2
Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 4
10
Výtvarná výchova 2 1 2 1 6
Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 1 1 2
10
Tělesná výchova 2 2 2 2 8
2
Člověk a svět
práce
Pracovní činnosti 1 1 1 3
Povinně volitelné
předměty
Seminář z českého jazyka 1
1
1
1
1
215
4
4
Seminář z matematiky 1 1 1
Seminář z výtvarné výchovy 1 1 1
Zájmová tělesná výchova 1 1 1
Seminář z hudební výchovy 1 1 1
Informatika 1 1 1
Seminář z přírodopisu 1 1 1
Konverzace v anglickém
jazyce
1 1 1
Disponi-
bilní
časová
dotace
Váza-
ná
1 4 5 10 10
volná 3 4 4 3 14 14
Povinná časová dotace v ročníku 28 30 32 32 122 10(z
toho
6 pro
DCJ)
14
Celkově povinná časová dotace 122
Nepovinné
předměty
2) Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeň
● Další cizí jazyk je od školního roku 2013/2014 vymezen jako součást
vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Škola zařazuje další cizí
jazyk podle svých možností nejpozději od 8. ročníku v minimální časové
dotaci 6 hodin. Vzhledem k posilování významu výuky cizích jazyků musí
škola daných 6 disponibilních hodin využít pouze pro výuku dalšího cizího
3
jazyka, nebo v odůvodněných případech pro upevňování a rozvíjení cizího
jazyka.
● Z rozhodnutí MŠMT je povinný další cizí jazyk od šk. roku 2013/14.
Toto však neplatí tímto rozhodnutím pro 9. ročník uvedeného školního roku.
Proto je vyučován ve třídě 9.A německý jazyk a ve třídě 9.B konverzace
konverzace v anglickém jazyce, oba předměty jako volitelné v rozsahu 3
hodiny týdně.
● Celkově povinná časová dotace je 122 hodin. V této dotaci je obsaženo 24
disponibilních hodin.
● 1 vyučovací hodina = 45 minut.
● Český jazyk má tyto složky: Gramatika, sloh a literatura které jsou obsažené
v týdenní časové dotaci.
● Cizí jazyk. Vyučuje se anglický jazyk 3 hodiny týdně od šestého do
devátého ročníku. Třída se dělí na skupiny pokud je ve třídě 25 a více žáků.
● Matematika se vyučuje v šestém a sedmém ročníku 5 hodin týdně, v osmém
a devátém ročníku 4 hodiny týdně.
● Informatika a komunikace se vyučuje jen v sedmém ročníku 1 hodinu týdně.
Třída se dělí na skupiny. Maximální počet žáků ve skupině je 24.
● Svět práce má složky technické práce, pěstitelské práce, příprava pokrmů,
design a konstruování a svět práce. Vyučuje se v šestém, sedmém a devátém
ročníku jednu hodinu týdně. Třída se může dělit na skupiny, maximální počet
žáků ve skupině je 24.
● Tělesná výchova se vyučuje 2 hodiny týdně. Součástí v sedmém ročníku je
kurz lyžování.
● Povinně volitelné předměty: V učebním plánu je široká nabídka předmětů. V
7. a 8.ročníku si žák vybírá jeden povinně volitelný předmět a v 9. ročníku dva
4
povinně volitelné předměty. Celková časová dotace je v sedmém a 8. ročníku
jedna hodina týdně, v devátém ročníku dvě hodiny týdně.
● Akce školy
1. Škola pořádá vycházky a exkurze. Podrobnosti jsou uvedené v plánu
práce školy na školní rok.
2. Škola pořádá školní výlety. Je to bonus pro žáky, kteří plní svoje
povinnosti a respektují školní řád. Školní výlety organizují třídní učitelé. Ti
rozhodují také o zařazení žáka do této akce, která je odměnou pro žáky.
Podrobnosti jsou uvedené v plánu práce školy na školní rok.
Změny na 1. stupni školy:
3) Matematika
Vzdělávací oblast je v 1. – 3. r.
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam
matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí
pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace.
Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, vyjadřují
výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich
schopnost uvažovat.
Žáci jsou seznamováni se světem financí. Matematika v 1. vzdělávacím
období přispívá k finanční gramotnosti.
Po celé první období se v matematice kladou základy počítání zpaměti. Žáci se
učí způsoby pamětného sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru do 100 i do
1000. Řešení slovních úloh zpaměti je třeba vždy spojovat s vysvětlením žáka,
jak k výsledku dospěl. V průběhu 1. – 3. ročníku je třeba, aby každý žák vyřešil
mnoho jednoduchých slovních úloh.
Matematika v tomto období rozvíjí paměť žáků, jejich představivost, tvořivost,
klade základy logického úsudku.
Matematické vzdělání přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí důslednost,
tvořivost, sebedůvěru, sebekontrolu aj.
5
MATEMATIKA – 1. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Používá
přirozená čísla
k modelování
reálných
situací, počítá
předměty
v daném
souboru,
vytváří
soubory
s daným
počtem prvků.
Provádí
zpaměti
jednoduché
početní
operace
s přirozenými
čísly. Řeší a
tvoří úlohy, ve
kterých
aplikuje a
modeluje
osvojené
početní
operace.
Zvládá sčítání
a odčítání čísel
v oboru do 10.
Řeší
jednoduché
slovní úlohy
v oboru do 10.
Pozná české
mince a
bankovky
v hodnotě do
20 Kč.
Umí spočítat
cenu nákupu a
hodnotu
vrácených
peněz.
Číslo a početní
operace.
Přirozená čísla
1-10 – numerace,
vidění počtu věcí
do 10. Rozklady
čísel do 10.
Sčítání a odčítání
přirozených čísel
v oboru do 10.
Jednoduché
slovní úlohy ze
života.
Automatizace
spojů sčítání a
odčítání do 10.
Porovnávání
počtu věcí, čísel.
-slovní úlohy
s penězi.
6
MATEMATIKA – 2. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Čte, zapisuje a
porovnává
přirozená čísla
do 100, užívá
a zapisuje
vztah rovnosti
a nerovnosti.
Užívá lineární
uspořádání,
zobrazí číslo
na číselné ose.
Řeší a tvoří
úlohy, ve
kterých
aplikuje a
modeluje
osvojené
početní
operace.
Pracuje
s přirozenými
čísly do 100.
Počítá do 100
po desítkách,
jednotkách.
Orientuje se na
číselné ose.
Porovnává
čísla.
Zaokrouhluje
čísla na
desítky.
Sčítá a odčítá
čísla v oboru
do 100
s přechodem
přes desítku.
Řeší slovní
úlohy.
Pozná české
mince a
bankovky
v hodnotě do
100 Kč.
Umí spočítat
cenu nákupu
do 100 Kč
a hodnotu
vrácených
Číslo a početní
operace.
Přirozená čísla
do 100 –
numerace –
vytváření
představ čísel na
základě názoru:
-posloupnost
přirozených čísel
-počítání po
desítkách, po
jednotkách
v různých
desítkách
-čtení a zápis
čísla v desítkové
soustavě, a jeho
znázornění,
číselná osa,
teploměr, model
-porovnávání
čísel
-zaokrouhlování
čísel na desítky
na základě práce
s číselnou osou.
Sčítání a odčítání
v oboru do 100:
-sčítání a odčítání
7
peněz.
Uvede příklad
využití
platební karty-
násobků 10
-sčítání a odčítání
v jednotlivých
desítkách
-sčítání a odčítání
s přechodem
desítek
-sčítání a odčítání
dvojciferných
čísel
-vytváření
jednoduchých
slovních úloh
k jednotlivým
typům příkladů na
sčítání a odčítání
-slovní úlohy s
penězi.
32+6, 57-4
30+7, 90-8
49+5, 71-4
25+30
93-20
23+41
68-34
MATEMATIKA – 3. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Čte, zapisuje
a porovnává
přirozená
čísla do
1 000, užívá a
zapisuje vztah
rovnosti a
Počítá do
1 000 po
stovkách,
desítkách,
jednotkách.
Zaokrouhluje
na desítky a na
Číslo a početní
operace.
Přirozená čísla
v oboru do
1 000.
Numerace:
- vytvoření
představy čísel na
peníze,
čtvercová
8
nerovnosti.
Užívá lineární
uspořádání,
zobrazí číslo
na číselné ose.
stovky.
základě názoru
- posloupnost
přirozených čísel,
počítání po
stovkách,
desítkách,
jednotkách
- čtení a zápis
čísel v desítkové
soustavě, a jeho
znázornění
- práce s číselnou
osou
- porovnávání
čísel
- zaokrouhlování
čísel na stovky,
na desítky.
síť
Sčítá a odčítá
písemně dvě
trojciferná
čísla a
provádí odhad
výsledku.
Řeší a tvoří
úlohy, ve
kterých
aplikuje a
modeluje
osvojené
početní
operace.
Sčítá a odčítá
v oboru
do 1 000.
Písemně sčítá
a odčítá dvě
trojciferná
čísla a provádí
odhad
výsledku.
Řeší slovní
úlohy.
Pozná české
mince a
Číslo a početní
operace.
Sčítání a
odčítání v oboru
do 1 000.
- sčítání a
odčítání zpaměti
(při sčítání a
odčítání má
nejvýše jedno
číslo všechny tři
číslice různé od
nuly).
Písemné sčítání
dvou
241+7
322-3
530+40
490+60
380-20
240-50
300-8
9
bankovky
v hodnotě do
1000 Kč.
Umí spočítat
cenu nákupu
do 1000 Kč
a hodnotu
vrácených
peněz.
trojciferných
čísel, odhady
výsledků.
Písemné odčítání
dvou
trojciferných
čísel, kontrola
výpočtu sčítáním.
Slovní úlohy
s jedním
početním
výkonem jejich
obměny, první
samostatné zápisy
slovních úloh.
Slovní úlohy se
dvěma početními
výkony.
Slovní úlohy
s penězi.
600-40
PT:A
(osobnostní
a sociální
výchova -
řešení
problémů)
Vzdělávací oblast je v 4. – 5. r. realizována prostřednictvím vyučovacího
předmětu:
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam
matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí
pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace,
orientovat se ve světě financí. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí
se sebedůvěře, vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími
schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat.
10
Průřezová témata: A/ Osobnostní a sociální výchova
D/ Enviromentální výchova
Průřezová témata:
Jsou realizována v těchto tematických okruzích:
A/Osobnostní a sociální výchova /mezilidské vztahy, vzájemná komunikace při
řešení problémů, spolupráce, rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje,
činnostní učení, organizace práce ve skupině, praktická etika.
Osobnostní rozvoj/rozvoj schopností poznávání, kreativita/
Sociální rozvoj/kooperace/
Morální rozvoj/řešení problémů a rozhodovací dovednosti/
D/Environmentální výchova (ekosystémy) /vztah člověka k prostředí, sledování
počasí
Matematika – 4. ročník Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo
Poznámky
Provádí
písemné
početní
operace
v oboru
přirozených
čísel do
1 000 000.
Vyhledává,
sbírá a třídí
data.
Čte a sestavuje
jednoduché
tabulky a
diagramy.
Logicky
pochopí
zjednodušení
součtu a
škrtání nul.
Číslo a početní
operace
Numerace do
milionu
Znázornění
čísla
/jednotky,
desítky,
stovky, tisíce,
desetitisíce,
statisíce,
milion/.
Zaokrouhlová
ní, odhad
výsledku.
Sčítání a
odčítání do
milionu
pamětně i
PT: A
(Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti)
Nákupy aut.
Zápisy účtů
obchodníků.
Z historie,
letopočty,
kolik let
uplynulo…
Ze zeměpisu,
11
Sestaví část
celku
z jednotlivých
částí podle
diktátu /čtyři
šestiny/.
Umí zapsat
zlomek.
písemně.
Řešení
slovních úloh
úsudkem,
opakování a
procvičování.
Velká čísla –
desítková
soustava.
Násobení 10,
100 20, 200..
30,300…
Dělení čísel
zakončených
nulami,
zkouška
násobením.
Závorky
v příkladech.
Násobení
dvojciferným
činitelem.
Zlomky
Názorně.
Čitatel,
zlomková
čára,
jmenovatel.
Délky řek,
počty
obyvatel…
Ze života
zvířat,
hmotnost
velryby.
Každý má
vlastní
pomůcku, na
které předvádí
úkol.
12
Modeluje a
určí část celku,
používá zápis
ve formě
zlomku.
Vysvětlí a
znázorní vztah
mezi celkem a
jeho částí
vyjádřenou
zlomkem na
příkladech
z běžného
života.
Využívá
názorných
obrázků
k určování 1/2,
1/4, 1/3, 1/5,
1/10 celku.
Vyjádří celek
z jeho dané
poloviny,
čtvrtiny,
třetiny, pětiny,
desetiny.
Číslo a početní
operace
Celek, část,
zlomek,
polovina,
čtvrtina,
třetina, pětina,
desetina.
Slovní úlohy –
dělení dortu,
pizzy, práce se
zlomkovnicí.
Porovnává,
sčítá a odčítá
zlomky se
stejným
jmenovatelem
v oboru
kladných čísel.
Porovná
zlomky se
stejným
jmenovatelem
(poloviny,
čtvrtiny,
třetiny, pětiny,
desetiny).
Číslo a početní
operace
Čitatel,
jmenovatel,
zlomková
čára.
.
13
Matematika – 5. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo
Poznámky
Zaokrouhluje
přirozená
čísla, provádí
odhady a
kontroluje
výsledky
početních
operací
v oboru
přirozených
čísel.
Orientuje se
v situacích
z každodenníh
o života,
v nichž se
využívá
jednoduchých
případů
komutativního
vyjádření části
celku
zlomkem,
desetinným
číslem,
procenty.
Zaokrouhluje,
provádí
Ovládá
pravidlo.
Znázorňuje a
zapisuje
zlomky.
Celek, části
celku, více
celků.
Odhaduje,
porovnává,
kontroluje
výsledky.
Řeší a tvoří
úlohy.
Orientuje se
v situacích ze
života
/parcely/.
Vyjadřuje
části celku
desetinným
číslem.
Číslo a početní
operace
Zaokrouhlová
ní na desítky
….. miliony.
Zlomky,
desetinné
zlomky.
Písemné
dělení
dvojciferným
dělitelem,
kontrola
násobením.
Počítání
s časovými
údaji –
průměrná
rychlost.
Převody
jednotek
obsahu.
Další jednotky
obsahu /ar,
hektar/.
Desetinná
čísla.
Porovnávání
desetinných
Cestujeme po
republice.
PT: A
(Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti)
Nakupujeme
koberce,
záclony,
malujeme
byt…
Krajina –
rozloha lesů,
polí, luk,
vinic…
Levnější a
dražší zboží,
nákup.
Peněžní
model.
Číselná osa.
Mobilní čísla
na
14
odhady a
kontroluje
výsledy.
Užívá znalostí
početních
operací
z předcházející
ho období.
Umísťuje
desetinnou
čárku.
Odhaduje,
srovnává se
skutečným
výsledkem.
Umí pracovat
s posunem
desetinné
čárky.
čísel.
Sčítání
desetinných
čísel.
Odčítání
desetinných
čísel.
Zaokrouhlová
ní desetinných
čísel.
Aritmetický
průměr.
Počítáme se
zlomky
/sčítání a
odčítání
zlomků/.
Násobení
desetinných
čísel.
Násobení a
dělení
desetinných
čísel 10 a 100.
Dělení
desetinného
čísla číslem
přirozeným.
čtverečcích.
PT: A
(Kreativita)
Rychlost,
přírůstek…
Menší využití
v praxi
zrušením
drobných
mincí.
Modeluje a
určí část celku,
používá zápis
ve formě
Vyjádří celek
z jeho dané
poloviny,
čtvrtiny,
Číslo a početní
operace
Nákresy částí
celku do
kruhu,
čtvercové sítě,
15
zlomku. třetiny, pětiny,
desetiny.
skládání
papírového
kruhu,
obdélníku,
čtverce.
Porovnává,
sčítá a odčítá
zlomky se
stejným
jmenovatelem
v oboru
kladných čísel
Žák sčítá a
odčítá zlomky
se stejným
jmenovatelem
(poloviny,
čtvrtiny,
třetiny, pětiny,
desetiny)
pomocí
názorných
obrázků a tyto
operace
zapisuje.
Číslo a početní
operace
Společný
jmenovatel.
Porovnávání
zlomků.
Sčítání a
odčítání
zlomků se
stejným
jmenovatelem.
Počítáme se
zlomky
/sčítání a
odčítání
zlomků/.
Přečte zápis
desetinného
čísla a vyznačí
na číselné ose
desetinné číslo
dané hodnoty.
Vysvětlí
a znázorní
vztah mezi
celkem a jeho
částí
vyjádřenou
desetinným
číslem na
příkladech
z běžného
života.
Číslo a početní
operace
Přirozená
čísla, celá
čísla,
desetinná
čísla, zlomky.
Porovnávání
desetinných
čísel. Využití
čtvercové sítě,
kruhového
diagramu,
číselné osy.
16
Z nově upraveného ŠVP (červen 2013) vybrány pouze text, řádky tabulky se
změnami. Nově doplněné části, vypuštěné části.
4) Prvouka
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Cíle jsou naplňovány prostřednictvím vlastních zkušeností žáků. Učitel
řídí vyučování tak, aby žáci docházeli k novým poznatkům zejména na základě
vlastních činností a přímého pozorování. Žáci mohou různé věci a jevy
pozorovat např. při řízených činnostech, na vycházkách, při pokusování, při
zacházení s různými nástroji a předměty, také se učí návykům, které zajišťují
bezpečný pohyb v silničním provozu v roli chodce, cyklisty i osoby
přepravované v dopravních prostředcích. Činností vyučování prvouce podněcuje
aktivitu všech žáků. Žáci poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální
rovnováhy života. Žáci se učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět
soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům včetně situací
Přečte, zapíše,
znázorní
desetinná čísla
v řádu desetin
a setin na
číselné ose, ve
čtvercové síti
nebo
v kruhovém
diagramu.
Porozumí
významu
znaku „-„ pro
zápis celého
záporného
čísla a toto
číslo vyznačí
na číselné ose.
Znázorní na
číselné ose,
přečte, zapíše
a porovná celá
čísla v rozmezí
-100 až +100.
Číslo a početní
operace
Číselná osa
(kladná a
záporná část),
měření teploty,
vyjádření
dluhu.
PT: D
(Enviromentál
ní výchova )
Vztah člověka
k prostředí
(globální
oteplování)
17
ohrožení. Z ískávají základní poučení o zdraví, nemocech, o zdravotní prevenci
a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc
v různých životních situacích, včetně těch mimořádných, které ohrožují zdraví
jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci jsou seznamováni se světem financí a
pozorováním a objevováním je rozvíjena finanční gramotnost. Průběžně a
v souvislosti s různými vyučovacími předměty vedeme žáky k tomu, aby
výsledky svých pozorování, zjištění a objevování zaznamenávali různými
způsoby, to je výtvarně i písemně.
V tomto období využíváme co nejvíce regionálních přírodních i společenských
jevů.
Charakteristické pro výuku prvouky v 1. období základního vzdělávání je její
prolínání s učivem ostatních předmětů. Právě toto prolínání témat dává možnost
vytváření mnoha malých projektů, které výuku obohatí a učivo spojí se životem
kolem dětí. Výuku prvouky vhodně doplňují obrazy, videozáznamy, filmy,
besedy, vycházky i exkurse.
Prvouka 1. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
- uplatňuje
základní
hygienické,
režimové a
jiné
zdravotně
preventivní
návyky s
využitím
elementární
ch znalostí o
lidském
těle;
projevuje
vhodným
chováním a
činnostmi
vztah ke
zdraví
Člověk a jeho
zdraví
lidské tělo –
stavba těla,
základní
funkce a
projevy,
životní
potřeby
člověka,
pohlavní
rozdíly mezi
mužem
a ženou,
základy lidské
reprodukce,
vývoj jedince
18
-rozezná
nebezpečí
různého
charakteru,
využívá
bezpečná
místa pro
hru a trávení
volného
času
-
uplatňuje
základní
pravidla
bezpečného
chování
účastníka
silničního
provozu
dodržuje
zásady
bezpečného
chování tak,
péče o zdraví,
zdravý životní
styl, denní
režim, správná
výživa, výběr
a způsoby
uchovávání
potravin,
vhodná
skladba stravy,
pitný režim,
drobné úrazy
a poranění,
prevence
nemocí a
úrazů,
první pomoc
při drobných
poraněních,
osobní, intimní
a duševní
hygiena
- vhodná a
nevhodná
místa pro hru,
zásady
bezpečného
způsobu
pohybu a
chování
v silničním
provozu,
nebezpečná
místa
19
aby
neohrožoval
zdraví své a
zdraví
jiných
-chová se
obezřetně při
setkání s
neznámými
jedinci,
odmítne
komunikaci,
která je mu
nepříjemná;
v případě
potřeby
požádá
o pomoc pro
sebe i pro jiné
Ovládá
způsoby
komunikace
s operátory
tísňových
linek
-uplatňuje
bezpečné
způsoby
pohybu a
chování
v silničním
provozu při
cestě do školy
a ze školy,
charakterizuje
nebezpečná
místa
-osvojí si
základní
pravidla
účastníků
silničního
provozu
Dokáže
aktivně
využívat
techniky
směřující
k ochraně jeho
zdraví a
osobní
bezpečí -
bezpečné
chování
v rizikovém
prostředí,
označování
nebezpečných
látek,
bezpečné
chování
v silničním
provozu,
dopravní
značky,
předcházení
rizikovým
situacím
v dopravě a
v dopravních
prostředcích
20
bezpečnosti. Je
seznámen
s možnostmi
poskytnutí
pomoci. Ví,
jak požádat o
pomoc pro
sebe i pro
druhé.
Ví, kdy použít
čísla tísňového
volání – 112,
150, 155, 158
(bezpečnostní
prvky),
šikana, týrání,
sexuální a jiné
zneužívání,
brutalita a jiné
formy násilí
v médiích
mimořádné
události a
rizika
ohrožení
s nimi
spojená –
postup
v případě
ohrožení
(varovný
signál,
evakuace,
zkouška sirén),
požáry
(příčiny a
prevence
vzniku požárů,
ochrana a
evakuace při
požáru),
integrovaný
záchranný
systém
21
Prvouka 2. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
-
rozlišuje
blízké
příbuzenské
vztahy
v rodině,
role
rodinných
příslušníků
a vztahy
mezi nimi
-odvodí
význam a
potřebu
různých
povolání a
pracovních
činností
-projevuje
toleranci
k přirozeným
odlišnostem
spolužáků,
jejich
přednostem
i nedostatkům
-odhadne cenu
základních
potravin
a celkovou
cenu nákupu
pro rodinu
-umí se
omluvit
-umí o cokoli
požádat
-dokáže
pomoci
spolužákům
Lidé kolem
nás
rodina -
postavení
jedince
v rodině, role
členů rodiny,
příbuzenské a
mezigenerační
vztahy, život a
funkce rodiny,
práce fyzická a
duševní,
zaměstnání
-rodinný
rozpočet
příjmy a
výdaje
soužití lidí -
mezilidské
vztahy,
komunikace
, obchod,
firmy,
zájmové
spolky,
politické
strany,
církve,
pomoc
nemocným,
sociálně
slabým,
22
-užívá
základní
pravidla
slušného
chování vůči
dospělým i
dětem
společný
„evropský
dům“
chování lidí -
vlastnosti
lidí,
pravidla
slušného
chování,
principy
demokracie
-
uplatňuje
základní
hygienické,
režimové a
jiné
zdravotně
preventivní
návyky s
využitím
elementární
ch znalostí o
lidském
těle;
projevuje
vhodným
chováním a
činnostmi
vztah ke
zdraví
-
dodržuje
zásady
bezpečného
chování tak,
aby
neohrožoval
zdraví své a
Člověk a jeho
zdraví
lidské tělo –
stavba těla,
základní
funkce a
projevy,
životní
potřeby
člověka,
pohlavní
rozdíly mezi
mužem
a ženou,
základy lidské
reprodukce,
vývoj jedince
péče o zdraví,
zdravý životní
styl, denní
režim, správná
výživa, výběr
a způsoby
23
zdraví
jiných
-chová
se obezřetně
při setkání s
neznámými
jedinci,
odmítne
komunikaci,
která je mu
nepříjemná;
v případě
potřeby
požádá
o pomoc pro
sebe i pro
jiné
-rozezná
nebezpečí
různého
charakteru,
využívá
bezpečná
místa pro
hru a trávení
volného
času
-
uplatňuje
základní
pravidla
bezpečného
chování
účastníka
silničního
provozu
-uplatňuje
bezpečné
způsoby
pohybu a
chování
v silničním
provozu při
cestě do školy
a ze školy,
charakterizuje
nebezpečná
místa
-uvede
základní
ochranné
prvky
v silniční
uchovávání
potravin,
vhodná
skladba stravy,
pitný režim,
drobné úrazy
a poranění,
prevence
nemocí a
úrazů,
první pomoc
při drobných
poraněních,
osobní, intimní
a duševní
hygiena
osobní
bezpečí -
bezpečné
24
-reaguje
adekvátně na
pokyny
dospělých při
mimořádných
událostech
dopravě v roli
chodce, cíleně
je používá
Ví, kdy použít
čísla tísňového
volání – 112,
150, 155, 158.
chování
v silničním
provozu,
vhodná a
nevhodná
místa pro hru,
zásady
bezpečného
způsobu
pohybu a
chování
v silničním
provozu při
cestě do školy
a ze školy,
nebezpečná
místa
-ochranné
prvky
v silniční
dopravě v roli
chodce a
cyklisty
krizové
situace –
vhodná a
nevhodná
místa pro hru,
bezepečné
chování
25
v rizikovém
prostředí,
označování
nebezpečných
látek,
dopravní
značky,
předcházení
rizikovým
situacím
v dopravě a
v dopravních
prostředcích
(bezpečnostní
prvky),
šikana, týrání,
sexuální a jiné
zneužívání,
brutalita a jiné
formy násilí
v médiích
mimořádné
události a
rizika
ohrožení
s nimi
spojená –
postup
v případě
ohrožení
(varovný
signál,
evakuace,
zkouška sirén),
26
požáry
(příčiny a
prevence
vzniku požárů,
ochrana a
evakuace při
požáru),
integrovaný
záchranný
systém
Prvouka 3. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
-
rozlišuje
blízké
příbuzenské
vztahy
v rodině,
role
rodinných
příslušníků
a vztahy
mezi nimi
-odvodí
význam a
potřebu
různých
povolání a
pracovních
činností
-projevuje
toleranci
k přirozeným
odlišnostem
-zkontroluje,
kolik peněz je
vráceno při
placení
-vlastními
slovy vysvětlí,
co znamená,
že banka je
správce peněz
Lidé kolem
nás
soužití lidí -
mezilidské
vztahy,
komunikace,
obchod, hra na
obchod,
firmy,
zájmové
spolky,
politické
strany, církve,
pomoc
nemocným,
sociálně
slabým,
charitativní
sbírky, kolik
stojí věci
27
spolužáků,
jejich
přednostem
i nedostatkům
důležité pro
život, společný
„evropský
dům“
-
uplatňuje
základní
hygienické,
režimové a
jiné
zdravotně
preventivní
návyky s
využitím
elementární
ch znalostí o
lidském
těle;
projevuje
vhodným
chováním a
činnostmi
vztah ke
zdraví
-
dodržuje
zásady
bezpečného
chování tak,
aby
neohrožoval
zdraví své a
zdraví
jiných
-pojmenuje
části těla
-orientuje se
ve změnách
lidského těla
v průběhu
života
-vnímá své
tělo a umí
vyjádřit pocity
spojené s jeho
činností
-rozpozná
některé
obvyklé
příznaky
běžných
Člověk a jeho
zdraví
lidské tělo –
stavba těla,
základní
funkce a
projevy,
životní
potřeby
člověka,
pohlavní
rozdíly mezi
mužem
a ženou,
základy lidské
reprodukce,
vývoj jedince
péče o zdraví,
zdravý životní
styl, denní
režim, správná
výživa, výběr
a způsoby
uchovávání
potravin,
vhodná
skladba stravy,
pitný režim,
drobné úrazy
a poranění,
prevence
PT: A
(osobnostní
rozvoj)
28
-chová
se obezřetně
při setkání s
neznámými
jedinci,
odmítne
komunikaci,
která je mu
nepříjemná;
v případě
potřeby
požádá
o pomoc pro
sebe i pro
jiné
-
rozezná
nebezpečí
různého
charakteru,
využívá
bezpečná
místa pro
hru a trávení
volného
času
-reaguje
adekvátně
na pokyny
dospělých
při
mimořád-
nemocí
-zvládá a
uplatňuje
základní
návyky osobní
hygieny
-umí
pojmenovat
zdravotní
rizika spojená
s drogami a
špatným
životním
stylem
-rozezná
nebezpečná
místa ve svém
okolí
-dokáže
uplatňovat
zásady
bezpečného
nemocí a
úrazů,
první pomoc
při drobných
poraněních,
osobní, intimní
a duševní
hygiena
přivolání
pomoci
v případě
ohrožení
fyzického a
duševního
zdraví –
služby
odborné
pomoci, čísla
tísňového
volání,
správný
způsob volání
na tísňovou
linku
návykové
látky a zdraví
– návykové
látky, hrací
automaty a
počítače,
závislost,
odmítání
29
ných
událostech
chování
-dokáže
odmítnout
návrhy cizích
osob
-ví, na koho se
obrátit
v případě
pocitu
vlastního
nebezpečí
- v modelové
situaci použije
správný
způsob
komunikace
s operátory
tísňové linky
- dokáže
použít
krizovou linku
a nezneužívá ji
návykových
látek,
nebezpečí
komunikace
prostřednictví
m
elektronických
médií
krizové
situace –
vhodná a
nevhodná
místa pro hru,
bezepečné
chování
v rizikovém
prostředí,
označování
nebezpečných
látek,
dopravní
značky,
předcházení
rizikovým
situacím
v dopravě a
v dopravních
prostředcích
(bezpečnostní
prvky),
šikana, týrání,
sexuální a jiné
zneužívání,
30
-uplatňuje
základní
pravidla
bezpečného
chování
účastníka
silničního
provozu,
jedná tak,
aby
neohrožoval
zdraví své a
zdraví
jiných
brutalita a jiné
formy násilí
v médiích
mimořádné
události a
rizika
ohrožení
s nimi
spojená –
postup
v případě
ohrožení
(varovný
signál,
evakuace,
zkouška sirén),
požáry
(příčiny a
prevence
vzniku požárů,
ochrana a
evakuace při
požáru),
integrovaný
záchranný
systém
osobní
bezpečí -
bezpečné
chování
v silničním
provozu v roli
chodce a
31
-zná základní
pravidla
provozu na
pozemních
komunikacích
-uvede
základní
ochranné
prvky
v silniční
cyklisty,
základní
pravidla
chování
účastníků
silničního
provozu,
ochranné
prvky
v silniční
dopravě v roli
chodce a
cyklisty
(viz
poznámky),
zásady
bezpečného a
ohleduplného
jednání
v prostředcích
hromadné
přepravy
(viz
poznámky)
32
dopravě v roli
chodce
a cyklisty,
cíleně je
používá
-prokazuje v
situaci
dopravního
hřiště
bezpečné
způsoby
chování
a jednání v roli
cyklisty
-
charakterizuje
bezpečné a
ohleduplné
jednání
v prostředcích
hromadné
přepravy a při
akcích školy je
uplatňuje
5) ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací oblast je v 4. a 5. r. realizována prostřednictvím vyučovacích
předmětů přírodověda a vlastivěda.
Charakteristika vzdělávací oblasti:
Cíle jsou naplňovány prostřednictvím vlastních zkušeností žáků. Učitel
řídí vyučování tak, aby žáci docházeli k novým poznatkům zejména na základě
33
vlastních činností a přímého pozorování. Žáci mohou různé věci a jevy
pozorovat např. při řízených činnostech, na vycházkách, při pokusech, při
zacházení s různými nástroji a předměty, také se učí návykům, které zajišťují
bezpečný pohyb v silničním provozu v roli chodce, cyklisty i osoby
přepravované v dopravních prostředcích. Činností vyučování přírodovědě a
vlastivědě podněcuje aktivitu všech žáků. Žáci poznávají zdraví jako stav bio-
psycho-sociální rovnováhy života. Žáci se učí vnímat základní vztahy ve
společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i
problémům včetně situací ohrožení. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou
pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí. Žáci se
seznamují se světem financí, pozorováním a objevováním je rozvíjena jejich
finanční gramotnost. Průběžně a v souvislosti s různými vyučovacími předměty
vedeme žáky k tomu, aby výsledky svých pozorování, zjištění a objevování
zaznamenávali různými způsoby, to je výtvarně i písemně.
Obsahem vzdělávací oblasti jsou tématické okruhy:
-místo, kde žijeme
-lidé kolem nás
-lidé a čas
-rozmanitost neživé a živé přírody, ochrana přírody
-člověk a jeho zdraví
a) Přírodověda
I. Člověk
Každá část je rozdělena do několika větších kapitol dávajících možnost často
pracovat ve skupinách. Prací ve skupinách vytváříme žákům prostor pro
komunikaci a kooperaci mezi sebou a učíme je respektovat pravidla
spolupráce. Osvojování učiva je založeno převážně na pozorování,
srovnávání a dalších aktivních činnostech.Uplatňují se též ekologické hry i
vlastní zkušenosti žáků (např. z domova, poslechem rozhlasu ,televize,z
internetu, tisku, počítačové hry s danou tematikou).Součástí výuky
přírodovědy a její doplnění jsou vycházky, exkurze, projekty a besedy. Při
práci s encyklopedií, mapou, učebnicí dáváme každému žákovi možnost zažít
úspěch, nebát se chyb a pracovat s nimi.
V přírodovědném učivu žáky učíme pozorovat věci a děje z blízkého i
vzdálenějšího okolí, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, klademe důraz na
34
spojení učiva s reálným životem a praktickou zkušeností všech dostupných
možností .
Přírodověda 5. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Využívá
poznatků o
lidském těle
k vysvětlení
základních
funkcí
jednotlivých
orgánových
soustav a
podpoře
vlastního
zdravého
způsobu
života
Určí společné
znaky
s ostatními
živočichy
Charakterizuje
jednotlivé
orgánové
soustavy :
- pohybová
soustava
- dýchací
soustava
- oběhová
soustava
- trávicí
soustava
- vylučovací
soustava
- kožní
soustava
- smyslová
soustava
- nervová
Člověk a jeho
zdraví
lidské tělo –
stavba těla,
základní
funkce a
projevy,
životní
potřeby
člověka,
pohlavní
rozdíly mezi
mužem
a ženou,
základy lidské
reprodukce,
vývoj jedince
osobní, intimní
a duševní
hygiena
35
soustava
Účelně
plánuje svůj
čas pro učení,
práci, zábavu
a odpočinek
podle
vlastních
potřeb
s ohledem na
oprávněné
nároky jiných
osob
Zná
- stavbu
lidského těla
- znaky života
člověka
- tělní soustavy
péče o zdraví,
zdravý životní
styl, denní
režim, správná
výživa, výběr
a způsoby
uchovávání
potravin,
vhodná
skladba stravy,
pitný režim,
drobné úrazy
a poranění,
prevence
nemocí a
úrazů,
první pomoc
při drobných
poraněních
Uplatňuje
účelné
způsoby
chování
v situacích
ohrožujících
zdraví a
v modelových
situacích
simulujících
mimořádné
události
Stručně
charakterizuje
Rozpoznává
možná
nebezpečí
ohrožující
lidské zdraví
-přivolání
pomoci
v situacích
ohrožení
osobního
bezpečí
-linky důvěry
-dětská krizová
osobní
bezpečí –
krizové situace
– vhodná a
nevhodná
místa pro hru,
bezpečné
chování
v rizikovém
prostředí,
označování
nebezpečných
látek,
šikana, týrání,
36
specifické
přírodní jevy
a z nich
vylývající
rizika vzniku
mimořádných
událostí,
v modelové
situaci
prokáže
schopnost se
účinně chránit
Vnímá
dopravní
centra
sexuální a jiné
zneužívání,
brutalita a jiné
formy násilí
v médiích,
mimořádné
události a rizik
a ohrožení
s nimi spojená
– postup
v případě
ohrožení
(varovný
signál,
evakuace,
zkouška sirén),
požáry
(příčiny a
prevence
požárů,
ochrana
evakuace při
požáru),
integrovaný
záchranný
systém
bezpečné
chování
v silničním
provozu,
dopravní
značky,
předcházení
rizikovým
37
situaci,
správně ji
vyhodnotí a
vyvodí
odpovídající
závěry pro své
chování jako
chodec a
cyklista.
-odpovědné
chování
v silničním
provozu
-uvede
základní
ochranné prvky
v silniční
dopravě v roli
chodce
a cyklisty,
cíleně je
používá
-
v modelových
situacích
(vycházka,
výlet)
vyhodnotí
nebezpečná
místa
v silničním
provozu a
v hromadné
dopravě
(v méně
známých
místech obce, v
neznámých
situacím
v dopravě a
v dopravních
prostředcích
(bezpečnostní
prvky),
zásady
bezpečného a
ohleduplného
jednání
v prostředcích
hromadné
přepravy
(viz
poznámky)
ochranné
prvky
v silniční
dopravě v roli
chodce a
cyklisty
-vhodný
způsob
bezpečného
chování
v modelových
situacích
(nebezpečná
místa
v silničním
provozu a
v hromadné
dopravě)
Prakticky
38
místech mimo
obec) a určuje
vhodný způsob
bezpečného
chování.
uplatňováno
při exkurzích a
výletech
Předvede
v modelových
situacích
osvojené
jednoduché
způsoby
odmítání
návykových
látek
Zná:
- základní
principy
ochrany
lidského zdraví
Uvědomuje si
škodlivé
účinky návyko-
vých látek
Orientuje se
v seznamu
důležitých
adres a
telefonických
služeb odborné
pomoci
- návykové
látky a zdraví
– návykové
látky, hrací
automaty a
počítače,
závislost,
odmítání
návykových
látek,
nebezpečí
komunikace
prostřednictví
m
elektronických
médií
Uplatňuje
základní
dovednosti a
návyky
související s
podporou
zdraví a jeho
preventivní
ochranou
Preferuje
pozitivní
životní cíle
propagující
zdravý způsob
života
péče o zdraví,
zdravý
životní styl,
denní režim,
správná
výživa, výběr
a způsoby
uchovávání
potravin,
vhodná sladba
stravy, pitný
režim
39
- osobní,
intimní a
duševní
hygiena
Rozpozná
život
ohrožující
zranění
Ošetří drobná
poranění a
zajistí
lékařskou
pomoc
Zná:
-důležitá
telefonní čísla,
umí přivolat
lékařskou
pomoc a
zajistit první
pomoc
- v modelové
situaci určí
život ohrožující
zranění
- charakterizuje
na příkladech
rozdíly mezi
drobným,
závažným a
život
ohrožujícím
zraněním
-prevence
nemocí a
úrazů, první
pomoc při
drobných
poraněních
-přivolání
pomoci
v případě
ohrožení
fyzického a
duševního
zdraví, čísla
tísňového
volání,
správný
způsob volání
na tísňovou
linku
Uplatňuje
ohleduplné
chování
k druhému
pohlaví a
orientuje se
v bezpečných
způsobech
sexuálního
chování mezi
Objasní:
- rozmnožovací
soustava
- změny v
pubertě
- období
dospělosti
- partnerství,
manželství,
rodičovství,
základy
sexuální
výchovy –
rodina, vztahy
v rodině,
pratnerské
40
chlapci a
děvčaty
v daném věku
- pohlavní pud
- mezilidské
vztahy
-komunikace
v rodině
-modelové
situace
zaměřené na
osvojování
respektu, úcty a
vzájemné
pomoci
vztahy, osobní
vztahy, etická
stránka vztahů,
etická stránka
sexuality,
nemoci
přenosné a
nepřenosné,
ochrana před
infekcemi
přenosnými
krví
(hepatitida,
HIV/AIDS)
b) Vlastivěda
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:
Vlastivěda 4. ročník
Učivo vlastivědy ve 4. ročníku má činnostní charakter. Žáci pracují
s učebním textem obsahujícím rejstřík, který slouží k vyhledávání informací i
k zdokonalení schopnosti orientovat se v abecedním pořádku slov.
Žáci získávají základní geografické informace, seznamují se
s nejdůležitějšími pojmy, učí se orientovat ve světě financí a domácího
hospodaření v praxi aplikují učivo o mapách. Zeměpisné učivo o České
republice je předkládáno tak, aby si vytvořili představu celku o naší vlasti.
Součástí učiva Cestujeme po naší vlasti je i problematika bezpečného chování
v silniční dopravě. Dějepisné učivo je členěno do 9 základních úseků. Veškeré
probírané události předkládáme žákům zpracované v časovém sledu na
časových osách. Žáci se učí vypracovávat zadané úkoly názorně s využitím
časové osy. Historické učivo koresponduje s texty určenými pro doplňkové
41
čtení. Obsahem učiva jsou hlavní a nejdůležitější události nejstarších českých
dějin dovedené po nástup Habsburků na český trůn (konec středověku, začátek
novověku).
Žáci prakticky aplikují témata z okruhu Lidé kolem nás. Jsou schopni řešit
problémové úlohy týkající se této oblasti.
Vlastivěda 5. ročník
Zeměpisné učivo je rozděleno do dvou hlavních částí:Česká republika a
Evropa. Žáci získávají znalosti a dovednosti týkající se kraje, v němž žijí.
S dalšími kraji a tématem Evropa se seznamují informativně. Učební texty
předkládají množství námětů pro skupinovou práci. Jsou to především úkoly
činnostního charakteru. Žáci čerpají poznatky v mapách, encyklopediích, na
internetu.
Historické učivo tématicky navazuje na 4. ročník, počínaje bitvou na Bílé
hoře až po současnost.
Tématický okruh Lidé kolem nás, prohlubuje a rozšiřuje učivo 4. ročníku,
uvádí žáky do problematiky finanční gramotnosti. Výrazně využívá průřezových
témat.
Vlastivěda 4.ročník
Očekávaný výstup Dílčí výstup Tématický
okruh Učivo Poznámky
Určí a vysvětlí
polohu svého
bydliště nebo
pobytu vzhledem
ke krajině a státu.
Určí světové
strany v přírodě i
podle mapy,
orientuje se podle
Orientuje se
v těchto
pojmech, je
schopen
pohovořit o
tématech:
-Naše vlast –
Česká
Místo, kde
žijeme
Okolní
krajina
(místní
oblast,
region) -
zemský
povrch a
jeho tvary,
vodstvo na
pevnině,
PT:C
(formy
participace
občanů
v politickém
životě, principy
demokracie
jako formy
vlády a
42
nich a řídí se
podle zásad
bezpečného
pohybu a pobytu
v přírodě.
Rozlišuje mezi
náčrty, plány a
základními typy
map; vyhledává
jednoduché údaje
o přírodních
podmínkách a
sídlištích lidí na
mapách naší
republiky, Evropy
a polokoulí.
Rozlišuje hlavní
orgány státní
moci a některé
jejich zástupce,
symboly našeho
státu a jejich
význam.
republika
-Kraje a krajská
města
-Mapy a plány
-orientace
v krajině
-Povrch České
republiky
-Vodstvo České
republiky
-počasí a
podnebí
-Půda a
zemědělství
-Nerostné
bohatství
-Průmysl
-Chraňme
přírodu-
-V našem kraji
-Česká
republika,
demokratický
stát
-Cestujeme po
naší vlasti
rozšíření
půd,
rostlinstva a
živočichů,
vliv krajiny
na život lidí,
působení
lidí na
krajinu
a životní
prostředí,
orientační
body a linie,
světové
strany.
Naše vlast -
domov,
krajina,
národ,
základy
státního
zřízení a
politického
systému ČR,
státní správa
a
samospráva,
státní
symboly.
Mapy
obecně
zeměpisné a
tematické -
obsah,
grafika,
způsobu
rozhodování)
Beseda s
politikem
Volba třídní
samosprávy
Využití
počítačové
učebny
Vlastivědné
vycházky
PT: A
(osobnostní
rozvoj)
43
Vnímá dopravní
situaci, správně ji
vyhodnotí a
vyvodí
odpovídající
závěry pro své
chování jako
chodec a cyklista.
-Charakterizuje
bezpečné a
ohleduplné
jednání
v prostředcích
hromadné
přepravy a při
akcích školy je
uplatňuje.
Uvede základní
ochranné prvky
v silniční
dopravě v roli
chodce
a cyklisty,
cíleně je
používá.
V modelových
situacích
(vycházka,
vysvětlivky.
Zásady
bezpečného
a
ohleduplnéh
o jednání
v prostředcí
ch
hromadné
přepravy.
(viz
poznámky)
Základní
pravidla
chování
účastníků
silničního
provozu,
ochranné
prvky
v silniční
dopravě
v roli
chodce a
cyklisty.
Vhodný
způsob
bezpečného
chování
v modelový
ch situacích
(nebezpečná
místa
v silničním
Prakticky
uplatňováno při
exkurzích a
výletech.
44
výlet)
vyhodnotí
nebezpečná
místa
v silničním
provozu a
v hromadné
dopravě
(v méně
známých
místech obce, v
neznámých
místech mimo
obec) a určuje
vhodný způsob
bezpečného
chování.
provozu a
v hromadné
dopravě).
Vyjádří na
základě vlastních
zkušeností
základní vztahy
mezi lidmi,
vyvodí a dodržuje
pravidla pro
soužití ve škole,
mezi chlapci a
dívkami, v rodině,
v obci (městě).
Rozlišuje základní
rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí
při konkrétních
činnostech své
názory, popřípadě
připustí svůj
-Uvede příklady
základních
příjmů a výdajů
domácnosti
-Porovnává svá
přání a potřeby
se svými
finančními
možnostmi
-Sestaví
jednoduchý
osobní rozpočet
Lidé kolem
nás
Domácí
rozpočet
Kapesné
45
omyl, dohodne se
na společném
postupu a řešení
se spolužáky.
Orientuje se
v základních
formách
vlastnictví;
používá peníze
v běžných
situacích,
odhadne a
zkontroluje cenu
nákupu a vrácené
peníze, na
příkladu ukáže
nemožnost
realizace všech
chtěných výdajů,
vysvětlí, proč
spořit, kdy si
půjčovat a jak
vracet dluhy
Vlastivěda 5. ročník
Očekávaný
výstup Dílčí výstup
Tématický
okruh Učivo Poznámky
Rozpozná ve
svém okolí
jednání a
chování, která
se už tolerovat
nemohou a
která porušují
-Na příkladech
objasní rizika
půjčování
peněz
-Na příkladu
vysvětlí, jak
Lidé
kolem nás
Právo si
vypůjčit peníze
– povinnost
peníze vrátit,
reklamace
46
základní lidská
práva nebo
demokratické
principy.
Poukáže
v nejbližším
společenském a
přírodním
prostředí na
změny a
některé
problémy
a navrhne
možnosti
zlepšení
životního
prostředí obce
(města).
reklamovat
zboží
vadného zboží
Změny na 2. stupni školy:
6) Anglický jazyk
6.ročník
Očekávaný
výstup Dílčí výstup
Tematický
okruh Učivo Poznámky
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
- používá
sloveso „to
be“
v krátkých
Mluvení
- přítomný čas
slovesa „to be“
(být)
- práce ve
dvojicích k
daným typům
47
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
rozhovorech
- opakování
slovesa „to be“
v 1., 2., 3. osobě
jednotného čísla
a v 1., 2., 3.
osobě množného
čísla
sdělení.
- skupinová
práce při
opakování
všech typů
sdělení.
PT: B
(tvorba
mediálního
sdělení)
Výchova k
občanství
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času
a dalších
osvojovaných
témat.
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost.
- tvoří otázky
se zájmeny
tázacími,
jednoduché
věty
s ostatními
typy zájmen
- zapojí se
do diskuse o
rodině, škole,
volném čase
Psaní
- opakování
zájmen:
- osobní
zájmena
- ukazovací
zájmena
- přivlastňovací
zájmena
- tázací zájmena
- neurčitá
zájmena
- základní
- práce ve
dvojicích nebo
malých
skupinkách
(popisování
vlastního
domova,
volného času,
podle obrázku
obchod,
potraviny).
- samostatné
vedení (žáci si
hrají na učitele)
48
vztahy u zájmen
tázacích
- slovní zásoba
- volný čas
- domov, rodina
- obchod,
potraviny
- hodiny, rozvrh
hodin
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
- tvoří věty
s použitím
přítomného
času prostého
při
konverzaci o
sportu,
zájmové
činnosti,
škole
Poslech s
porozuměn
ím
- přítomný čas
prostý v 1. a 2.
osobě
jednotného čísla
a všech osobách
množného čísla
- přítomný čas
prostý ve 3.
osobě
jednotného čísla
- věta záporná a
tázací ve všech
osobách
- příslovce
častosti ve
větách
- individuální
práce (sestavení
jednoduchého
textu o svých
zájmech,
sportovních
činnostech za
použití daného
času a jeho
přednesení
třídě)
- práce ve
dvojicích
(popisy
obrázků)
Tělesná
výchova
49
- slovní zásoba :
sport, volný čas,
škola
Mluví o své
rodině,
kamarádech,
škole, volném
čase a dalších
osvojovaných
tématech.
- správně
používá
přítomný čas
průběhový ve
větách a
situacích
týkajících se
diskuse o
lidských
aktivitách
Mluvení
- přítomný čas
průběhový ve
všech osobách
- věty záporné a
tázací
- sloveso být a
koncovky
příslušného
slovesa
- práce ve
dvojicích
(popisy obrázků
za použití
daného času,
soutěže o
nejvíce
správných vět)
PT: A
(lidské aktivity
a problémy
životního
prostředí)
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše osoby,
místa a věci ze
- správně
používá
sloveso
„have got“ ve
všech
osobách v
Mluvení
- sloveso „have
got“ v 1., 2.
osobě
jednotného čísla
a v 1. – 3. osobě
- práce v
malých
skupinách
(rozhovory,
zjišťování co
nejvíce o svých
50
svého
každodenního
života.
jednodu-
chých
projektech
týkajících se
školy a
domova
množného čísla
- sloveso „have
got“ ve 3. osobě
jednotného čísla
- věty záporné a
tázací ve všech
osobách
(situace z
rodinného
života, ze
školního
prostředí)
- slovní zásoba:
zvířata
hračky
spolužácích,
následné
zpracování do
projektů).
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- při
rozhovoru o
vztazích k
okolnímu
prostředí
nebo
vlastních
schopnostech
rozlišuje
správný
význam
slovesa „can“
Mluvení
- oba významy
slovesa „can“
- jednoduché
věty se
slovesem „can“
v obou jeho
významech
- věty záporné a
tázací
- skupinové
diskuse
PT: A
(základní
podmínky
života)
Výchova k
občanství
51
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
- tvoří věty a
vhodně
používá
vazbu „there
is / there
are“ při
diskuzích
nad mapou
Evropy a
dalších
tematicky
zaměřených
rozhovorech
Poslech s
porozuměn
ím
- vazba „there is
/ there are“
- věty záporné a
tázací
- rozšíření slovní
zásoby :
- dům, byt
- škola
- mapa města,
- mapa Evropy
- obchod
- příroda
PT: C
(Evropa a svět
nás zajímá)
Přírodopis
Zeměpis
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- používá
rozkazovací
způsob při
vytváření
vhodných
situací
z reálného
života
Mluvení - rozkazovací
způsob (kladný i
záporný) :
- slovesa „to
be“
- významových
sloves
- vazba „let’s
...“
-typy sdělení :
- instrukce -
- rozhovory v
malých
skupinách
(napodobování
situací ze školy
i mimo ni, hra
na učitele)
PT: B
(práce v
realizačním
týmu)
52
udávání směru
- příkazy,
zákazy
- školní řád
Zeměpis
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá v nich
požadované
informace.
- prakticky
používá
jednotné i
množné číslo
u
podstatných
jmen
v ústním i
písemném
projevu
- správně určí
počitatelné a
nepočitatelné
podstatné
jméno
- používá
přivlastňovac
í pád
k vyjádření
vlastnictví
osoby
Čtení
- jednotné a
množné číslo
- výjimky ve
tvorbě
množného čísla
- slovní zásoba:
- nákupy a móda
- domov
- rodina
- bydlení
- příroda a
město
- počitatelné a
nepočitatelné
podstatné jméno
- přivlastňovací
pád
- práce s
obrázky
(rozlišení
jednotného a
množného čísla)
-práce s textem
- projekt na
téma rodina /
škola s využitím
přivlastňovací-
ho pádu
- rozhovory :
nákupy, vaření
Rozumí
obsahu
- v
jednotlivých
Poslech s
porozuměn
- vyvozování
příslovcí ze
- práce s
obrázky (popis,
53
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
situacích
rozliší a
využívá
přídavné
jméno a
příslovce
stejného
slovního
základu
ím
slovního
základu
přídavných jmen
- slovní zásoba:
- barvy
- oblečení
- počasí
- diskuse na
základě
poslechu (počasí
v různých
zemích)
hra - oblékání
postav)
- skupinová
práce –diskuze
(předpověď
počasí, např. dle
televize)
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- prakticky
používá
číslovky
v rámci
rozhovorů:
napodobován
í reálných
situací
Mluvení - číslovky
základní a
řadové
- početní úkony
do 100
- skupinové
rozhovory:
- obchodování
- cestování
- slovní zásoba :
- skupinová
práce (hra na
obchod,
rozpočítávání,
apod.)
Matematika
54
- roční období
- dny v týdnu,
měsíce
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času
a dalších
osvojovaných
témat.
- správně
používá
místní a
časové
předložky
v ústním i
písemném
projevu při
samostatných
pracích o
domově a
škole
Psaní
- místní a časové
předložky
(spojení se
školou, třídou,
domovem,
bydlením)
- individuální
práce (popis
věcí ve třídě,
dětském pokoji)
- práce ve
dvojicích
(dotazování na
umístění
předmětů ve
třídě)
Mluví o své
rodině,
kamarádech,
škole, volné,
čase a dalších
osvojovaných
tématech.
- používá
správné
časové údaje
ve spojení
s předložka-
mi v
rozhovorech
v daných
situacích
Mluvení - časové údaje
(podle hodin) se
základními
pojmy
- věty s použitím
všech časových
údajů ve spojení
s příslušnými
předložkami
- rozhovory:
- denní program
- cestování
- škola
- práce na
projektu (denní
program)
Výchova ke
zdraví
55
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá v nich
požadované
informace.
- pracuje
s jednoduchý
m textem z
časopisu
určeným pro
studenty
cizího jazyka
Čtení
s porozu-
měním
- čtení, rozbor a
pochopení textu
- čtení pohádek,
krátkých
příběhů,
komiksů
- skupinová
práce
(dramatizace
vybraného
příběhu)
PT: B
(kritické čtení a
vnímání
mediálního
sdělení)
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchýc
h
každodenních
autentických
materiálech.
- využívá
jednodu-
chých
písemných
textů
k samostat-
ným pracem
Čtení
s porozu-
měním
- Velká Británie
– reálie
(zeměpisné
údaje)
- projekt –
známá místa
- práce s
časopisy
PT: B
(kritické čtení a
vnímání
mediálního
sdělení)
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchýc
h
každodenních
autentických
materiálech.
- získává
nové
poznatky o
zemích
mluvících
anglicky
včetně
využití
Čtení
s porozu-
měním
- svátky, tradice,
zvyky – v
anglicky i
neanglicky
mluvících
zemích
- využití
časopisů,
internetu -
individuální
samostatná
práce,
shromažďování
materiálů
56
internetu - Vánoce
- Velikonoce
PT: C
(Evropa a svět
nás zajímá)
Zeměpis
Rozumí
informacím
v jednoduchýc
h
poslechových
textech, jsou-
li pronášeny
pomalu a
zřetelně.
- využívá
základních
znalostí
jazyka
získaných
z videonahrá
vky, při
jednoduché
konverzaci
Poslech
s porozu-
měním
- Londýn (nové
poznatky)
-
videonahrávky,
diskuse
PT: D
(lidské vztahy)
Zeměpis
Výchova
občanství
7. ročník
Očekávaný
výstup Dílčí výstup
Tématický
okruh Učivo Poznámky
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
- správně
používá
tvary slovesa
„to be“
v minulém
Psaní,
mluvení
- tvorba vět
s tvarem „to be“
v minulém čase
- samostatná
práce (dopis o
svých zážitcích)
57
rodiny, školy,
volného času a
dalších
osvojovaných
témat.
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
čase při
rozhovorech
ve skupinách
či v
písemném
projevu na
daná témata
- věty záporné a
tázací
- neformální
dopis (zajímavá
cesta, rodina,
přátelé)
- skupinová
práce (využití
časopisů pro
rozhovory nad
přečtenými
texty)
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše osoby,
místa a věci ze
svého
každodenního
života.
- užívá věty
v minulém
čase prostém
s užitím
pravidelných
sloves při
vyprávění
rodinných
příběhů a
diskuse o
minulosti
Evropy
Mluvení - minulý čas
prostý –
pravidelná
slovesa
- věty tázací a
záporné
(pomocné
sloveso „did“)
- slovní zásoba :
- zájmy
- doprava
- cestování
- individuální
práce
(zpracování
samostatného
projektu k
danému státu)
- práce ve
dvojicích
(otázky a
odpovědi o
zajímavém
cestování)
PT: C
(Jsme
Evropané)
58
Dějepis
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá v nich
požadované
informace.
- rozlišuje
slovesa
pravidelná a
nepravidelná
při tvorbě
minulého
času
- najde
v textu
příklady
pravidelných
a
nepravidelný
ch sloves
Čtení s
porozuměn
ím
- minulý čas
prostý -
nepravidelná
slovesa
- věta tázací a
otázka
- slovní zásoba :
- doprava
- příroda a
město
- skupinová
práce na
základě
přečteného
textu(diskusní
klub na téma
naší přírody a
životního
prostředí)
- článek do šk.
časopisu
PT: A
(lidské aktivity
a problémy
životního
prostředí)
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše osoby,
místa a věci ze
svého
každodenního
života.
- správně
rozliší užití
minulého
času
prostého a
průběhového
při
sestavování
příběhů ze
sportovního
prostředí,
restaurace
Mluvení - minulý čas
průběhový
- otázka a zápor
- témata :
- restaurace
- počasí
- sportovní
- skupinová
práce (hra na
restauraci)
- práce ve
dvojicích
(dialogy,
komentování
sportovních
činností)
59
činnosti
Mluví o své
rodině,
kamarádech,
škole a
volném čase a
dalších
osvojovaných
tématech
- rozlišuje
použití vazby
„be going
to" při
realizaci
zadaných
projektů
Mluvení - vazba „be
going to“
- projekty :
- budoucí plány
- dovolená
- volný čas
- práce ve
skupinách
(rozhovory o
budoucích
plánech,
dovolené)
- individuální
práce
(zpracování
zadaného
projektu)
PT: C
(objevujeme
Evropu a svět)
Zeměpis
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- používá
modální
slovesa
„must /
mustn’t”
(muset /
nesmět) při
diskuzi o
závazcích,
povinností a
zákazů
Mluvení - sloveso
„must“
- typy sdělení :
- rozkazy
- zákazy
- slovní zásoba:
- školní
- individuální
práce (nebo ve
dvojicích) -
článek do
časopisu
- dětský školní
řád
PT: B
60
předměty
- školní řád
(tvorba
mediálního
sdělení)
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá v nich
požadované
informace.
- v zadaném
textu vyhledá
příklady
podmiňovací
ho způsobu
Čtení
s porozu-
měním
- podmiňovací
způsob
pomocných
sloves „will /
shall“
- běžné životní
situace:
- Na pouti,
- V ZOO
- Na výletě
- slovní zásoba :
- festivaly,
tradice
- práce s
pracovními
listy, obrázky
(vyjadřování
názoru,
doporučení,
reakce na
vyobrazené
situace)
PT: D
(lidské vztahy)
Výchova
občanství
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času a
dalších
osvojovaných
témat.
- osvojí si
používání
předmětných
zájmen
v rámci
psaného
textu
Psaní - zájmena
předmětná
- práce s texty:
- oslavy,
neformální
dopis,
- individuální
práce (správné
doplnění
předmětných
zájmen do vět)
- samostatná
práce (sestavení
jednoduché
pozvánky na
61
libovolné téma)
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
- dokáže
rozlišit,
zapsat
jednotlivé
typy
složených i
řadových
číslovek,
velké
číslovky,
data při
skupinových
diskusích o
historii, při
společenskýc
h hrách, ve
styku s
obchodním
světem
Poslech
s porozu-
měním
- složené
číslovky
- tvorba procent
a zlomků
- řadové
číslovky
(rozšíření
znalostí)
- velké číslovky,
čísla za
desetinnou
čárkou
- témata:
- kapesné,
- obyvatelstvo,
- obchod,
- stát
- rozhovory ve
dvojicích či
skupinách o
kapesném.
- skupinové
aktivity
(společenské
hry s čísly, hra
na učitele)
- čtení i zápisu
dat a letopočtů
podle diktátu
PT: D
(kulturní
diference)
Matematika
Dějepis
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše osoby,
místa a věci ze
- správně
rozlišuje a
používá
předložky
místní a
časové téměř
Mluvení - předložky
časové i místní
- témata:
- na
- popisy
obrázků k
daným tématům
- hledání chyb v
62
svého
každodenního
života.
ve všech
oblastech
základních
mezilidských
vztahů
prázdninách,
- denní program,
- škola,
- hudba,
- dopravní
prostředky,
- obchod,
- mapa
textech a jejich
opravy
- skupinová
práce (zaměření
pozornosti na
jednotlivé
předložky a
hledání všech
známých vazeb
se jmény)
- práce se
slovníkem
Vyhledá
požadované
informace v
jednouchých
každodenních
autentických
materiálech.
- pracuje
s tematicky
zaměřeným
textem
Čtení
s porozu-
měním
- Londýn –
reálie, historie
- práce se
slovníkem
- hledání
doplňkových
materiálů s
pomocí
internetu
(zaměřeno na
samostatnou
práci žáků)
PT: B
(vnímání autora
mediálních
sdělení)
63
PT: D
(kulturní
diference)
Zeměpis
Dějepis
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá v nich
požadované
informace.
- pomocí
různých
časopisů a
jiných
materiálů
získává další
informace a
vědomosti
Čtení
s porozu-
měním
- tradice a
kultury
jednotlivých
států
- časopisy,
video, obrazový
materiál
PT: C
(objevujeme
Evropu a svět)
Dějepis
Zeměpis
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje v
běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- využívá
jednoduché
vazby a fráze
při
konverzaci
Mluvení - Londýn
- konverzace o
dosud známých
informacích ze
současnosti i
minulosti
Londýna
PT: C
(Evropa a svět
nás zajímá)
Zeměpis
Dějepis
64
8. ročník
Očekávaný
výstup Dílčí výstup
Tématický
okruh Učivo Poznámky
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času
a dalších
osvojovaných
témat.
- rozliší jedno
a dvojslabič-
ná přídavná
jmena od
víceslabičných
a správně
použije
vytvořené
tvary
(schopnost
využít v
zadané eseji či
nepřipravené
konverzaci při
exkurzi)
Psaní - stupňování
přídavných
jmen (jedno,
dvouslabičných
a
víceslabičných)
- stupňování
přídavných
jmen
nepravidelných
- porovnávání :
- počasí
- států
- přírodních
podmínek
- vztahu
člověka a
společnosti
- rozhovor
(pracovní listy s
obrázky,
porovnávání
vyobrazených
věcí, jevů)
- exkurze do
města, přírody
- skupinové
práce (výběr
určitého tématu
a vytvoření
eseje založené
na porovnávání
s jinými jevy či
vlastními
názory)
PT: D
(princip
sociálního
smíru a
solidarity)
PT: A
65
(vztah člověka k
prostředí)
Výchova k
občanství
Přírodopis
Zeměpis
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše osoby,
místa a věci
ze svého
každodenního
života
- tvoří
předpovědi o
budoucnosti,
nabídky, sliby
v budoucím
čase
s použitím
pomocného
slovesa „will“
- tvoří věty a
využívá obou
budoucích
tvarů „will /
be going to“
v příslušných
situacích
týkajících se
volby
povolání,
svých přání,
Mluvení - budoucí čas
s pomocným
slovesem
„will“,
případně
„shall“
- slovní zásoba:
- planety
- prázdniny
- média
- filmy
- povolání
- práce ve
dvojicích
(dialogy,
napodobování
situací z
domova, ulice,
MHD,
veřejných
budov apod.)
- projekt na
téma 21. století
(možno i ve
dvojicích či
malých
skupinkách)
PT: B
(práce v
realizačním
66
zálib týmu)
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje v
běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- rozlišuje
modální
slovesa a
využívá jejich
modifikací při
vyjadřování
povinností,
schopností,
povolení,
možných
aktivit
Mluvení - opisné tvary
modálních
sloves „can,
must, may“
(minulost,
přítomnost i
budoucnost )
- can / be able
to / could
- must / have to
- may / be
allowed to /
might
- témata:
- škola
- rodina,
- párty
- cestování
- slovní zásoba:
- péče o
zdraví
- lidské tělo
(podrobnější
popis)
- práce ve
dvojicích či
malých
skupinách
(napodobování
reálných
situací)
- práce s
obrázky
(rozházené
postavy a jejich
seřazování zpět)
Projekt - zdravá
výživa, aktivní
pohyb, péče o
zdraví
PT: A
(lidské aktivity
a problémy
životního
prostředí)
Výchova ke
zdraví
Tělesná
výchova
67
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá
v nich
požadované
informace.
- rozeznává
situace pro
použití
předpřítom-
ného času,
vyhledá
příklady v
zadaném textu
a informace
užívá při
diskusích a
sdělování
osobních
zážitků
Čtení - předpřítomný
čas (u
pravidelných i
nepravidelných
sloves)
- pomocné
časové údaje ve
větách:
- since / for
- ever / never
- already / just
/ yet
- téma k
diskusi:
- na návštěvě
- ve městě
- v divadle,
v kině
- sdělení :
- dopis či
e-mailová
zpráva z
dovolené
- individuální
práce (čtení
nových textů se
správným
rozpoznáním
předpřítomného
času včetně
pomocných
údajů)
- skupinové
diskuse o vývoji
médií (dříve a
dnes, jejich vliv
na člověka a
společnost - za
přispění
vlastních
materiálů
studentů -
internetové
články,
videonahrávky,
poslech
audiokazet)
PT: B
(fungování a
vliv médií ve
společnosti)
Výchova k
68
občanství
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše osoby,
místa a věci
ze svého
každodenního
života.
- odvozuje
věty v trpném
rodě od vět
oznamovacích
a naopak
- dokáže
vysvětlit
postup
přípravy či
nějaké
činnosti
Mluvení - tvorba
trpného rodu
- typ sdělení :
popis činnosti,
výroby,
přípravy
- samostatná
práce (záměna
vět v činném
rodě za věty v
trpném rodě)
- práce ve
dvojicích
(dramatizace
přípravy,
výroby či
popisu činnosti
ve třídě -
praktická
činnost s
komentářem)
- popis obrázků
za použití
trpného rodu.
PT: B
(tvorba
mediálního
sdělení)
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje v
- využívá
tázací dovětky
v plynulé
komunikaci
jako projev
Mluvení - tvorba
tázacích
dovětků
- individuální
práce
(přiřazování
správných
tázacích
69
běžných
formálních i
neformálních
situacích.
zájmu a účasti
v rozhovoru
- témata k
rozhovoru:
- péče o zdraví
dovětků k
daným větám)
- rozhovory ve
dvojicích či
malých
skupinkách k
daným
tématům.
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
- rozlišuje ve
větách použití
příslušného
výrazu při
zhodnocení
schopností
osoby či určité
věci
Poslech s
porozuměn
ím
- výrazy „too /
enough“
(příliš / dost)
- slovní zásoba:
- hudební
nástroje
- přístroje
- oblečení
-práce s obrázky
- projekt / studie
(zhodnocení
studentů sebe
navzájem pro
určité činnosti,
povolání, hry na
hudební nástroj
atp. - následný
projekt (studie)
Hudební
výchova
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše osoby,
místa a věci
ze svého
každodenního
- roztřídí a
správně
používá
jednotlivé
druhy zájmen
při ústním
vyjadřování a
práce s textem
Mluvení - zájmena
(opakování,
srovnávání
jednotlivých
zájmen)
- zájmena
- při opakování
zájmen využita
práce s obrázky,
opravy chyb
- samostatná
práce (výběr
70
života. přivlastňovací
samostatná
- slovní zásoba:
- koníčky
- zvířata
správného
zájmena z více
variant při
doplňování
zadaných vět,
práce s textem)
- na základě
přinesených
fotografií a věcí
procvičení
osobních a
přivlastňovacích
zájmen formou
dialogů či
rozhovorů
(ptáme se na
vlastnictví,
rodinnou
příslušnost,
atp.)
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času
a dalších
osvojovaných
témat.
- při
vyjadřování
rad, plánů, cílů
a stálých
skutečností
správně
používá
podmínkovou
větu
uskutečnitelno
u
Psaní - podmínková
věta budoucí a
její užití
- typy sdělení :
rozhovory,
rady, plány,
cíle
- pracovní listy
(rozpoznání
jednotlivých
typů
podmínkových
vět, správné
přiřazení či
doplnění
hlavních částí
vět)
- individuální
práce (sepsání
71
listu přání a
představ za
použití
podmínkové
věty)
PT: B
(tvorba
mediálního
sdělení)
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje v
běžných
formálních i
neformálních
situacích
- správně
rozlišuje
jednotlivé
vazby při
nabídkách,
přáních,
vyjadřování,
čemu dává
přednost
Mluvení - vazba
- would like/to
- I’d prefer/to
- I’d rather
- témata :
-návštěvy
-restaurace
-lidské
aktivity
- rozhovory
zaměřené na
konkrétní
situace (dvojice,
skupiny)
PT: D
(princip
sociálního
smíru a
solidarity)
Výchova k
občanství
Vyhledá
požadované
informace v
jednoduchých
každodenních
autentických
- užívá všech
dostupných
forem pro
získání
nových
vědomostí
Čtení s
porozuměn
ím
- reálie, historie
(USA, Kanada)
- projekt na
probírané téma
(ústní projev
před třídou)
72
materiálech.
- výběr a
třídění
informací
z dostupných
materiálů
(texty)
- práce s :
časopisy,
publikacemi,
obrazovým
materiálem,
počítačem
PT: D
(etnický původ)
Zeměpis
Dějepis
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá
v nich
požadované
informace.
- z různých
mediálních
zdrojů
rozšiřuje svoje
vědomosti i o
jiných
anglicky
mluvících
zemích
- vybírá a třídí
jednotlivé
informace
k daným
tématům
Čtení s
porozuměn
ím
- slavné
osobnosti
(USA ,Kanada)
- skupinové
diskuse
(vyjadřování
vlastního
názoru za
využití
známých
gramatických
jevů)
PT: B
(interpretace
vztahu
mediálních
sdělení a
73
reality)
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchý
ch
každodenních
autentických
materiálech.
- využívá
jednoduchých
odborných
textů
k vytváření
vlastních
samostatných
prací
Čtení s
porozuměn
ím
- životní
prostředí
- skupinové
diskuse
- projekt:
specifické
zaměření dle
vlastního
výběru
- shlédnutí a
poslech
videomateriálů.
Shromáždění
dalších
materiálů pro
vlastní projekt
PT: A
(lidské aktivity
a problémy
životního
prostředí)
PT: B
(tvorba
mediálního
sdělení)
Zeptá se na
základní
- používá své
jazykové
Mluvení - Londýn
(porovnání s ji-
PT: C
(Evropa a svět
74
informace a
adekvátně
reaguje v
běžných
formálních i
neformálních
situacích.
vědomosti ke
krátké
konverzaci
- upevňuje
konverzační
schopnosti a
vazby
nými
světovými
městy USA,
Kanady,…)
nás zajímá)
Zeměpis
9. ročník
Očekávaný
výstup Dílčí výstup
Tématický
okruh Učivo Poznámky
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost; popíše
osoby, místa a
věci ze svého
každodenního
života.
- na základě
zkušeností
používá
jednotlivých
časů při
vyprávění
příběhů,
převyprávění
pohádek,
vlastních
zážitků,
popisu zvyků
a návyků
Mluvení - opakování
jednotlivých
časů
v konkrétních
situacích a
textech
- přítomný
prostý / přítomný
průběhový
- minulý prostý /
minulý
průběhový
- minulý prostý /
předpřítomný
- předpřítomný
prostý /
předpřítomný
- práce ve
dvojicích
(modelové
situace,
napodobování
reálných
situací)
- práce ve
skupinách
(dramatizace
pohádky,
příběhu)
- práce s
videonahrávka
mi
(komentáře,
75
průběhový
- přítomný /
budoucí
- slovní zásoba :
oblečení
charakteristika
osobnosti
převyprávění)
Český jazyk
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času a
dalších
osvojovaných
témat.
- vyvozuje a
tvoří
jednotlivé
věty
s použitím
obou časů
- má
povědomí o
rozdílném
používání
předminulých
časů,
převážně pro
využití v
psaném
projevu
Psaní - předminulý čas
prostý a
průběhový
- práce s
obrázky
naznačujícími
dva minulé
děje v různých
obdobích v
minulosti
- rozházené
příběhy.
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
- na základě
porovnávání a
procvičování
používá
jednotlivé
typy
Mluvení
- podmínkové
věty :
uskutečnitelné
(opakování) -
tvoření
podmínkové věty
- skupinové
diskuse,
rozhovory
- pracovní
76
formálních i
neformálních
situacích.
podmínko-
vých vět
- dokáže v
rozhovoru
pomocí
podmínkovýc
h vět vyjádřit
svůj postoj,
názor
budoucí
neuskutečnitelné
- tvoření
podmínky
přítomné a
minulé
listy pro
zvládnutí
všech typů
podmínko-
vých vět
PT: B
(vnímání
autora
mediálních
sdělení)
Český jazyk
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
- tvoří
gerundium ve
správných
situacích a má
povědomí o
rozlišení užití
gerundia a
infinitivu pro
potřeby
běžného
hovoru
Poslech s
porozuměn
ím
- věty s použitím
gerundia
(podstatných
jmen
slovesných)
- vazba „like“ +
gerundium / to
- slovní zásoba:
- sporty
- koníčky
- zábava
- pracovní
listy (opravy
chybných vět)
- práce v
malých
skupinách (hra
- ze známých
sloves tvorba
co nejdelších
příběhů s
využitím
gerundia či
infinitivní
vazby sloves)
Mluví o své
rodině,
- správně
včleňuje
Mluvení - vazba „used
to“ (věty
- rozhovory
(líčení
77
kamarádech,
škole, volném
čase a dalších
osvojovaných
tématech.
vazbu „used
to“ do
příslušného
vyprávění o
vzpomínkách
z dětství,
zážitcích z
výletů,
dovolených
záporné i tázací)
vlastního
dětství,
zážitky z
dovolených v
zahraničí i
ČR)
- samostatná
práce (Město,
stát - hledání
konkrétních
změn v
kontrastu
minulost /
přítomnost za
využití
internetu,
časopisů,
knihovny.
Následná
diskuse ve
skupinách)
PT: C
(Jsme
Evropané)
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času a
dalších
osvojovaných
- v psané
formě tvoří
příkazy, rady
a doporučení
s pomocnými
slovesy
„should /
ought to“
Psaní - sloveso
„should a ought
to“
- projekt
(sestavení
pravidel, rad
pro vybrané
prostředí -
škola, domov,
veřejná
budova,
pracovní
78
témat. kolektiv, atd)
PT: B
(práce v
realizačním
týmu)
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost; popíše
osoby, místa a
věci ze svého
každodenního
života.
- začlení
vazbu „make
sb. do st.“ do
běžného
rozhovoru
Mluvení - užití vazby
„make sb. do
st.“ v různých
časech
- samostatná
práce (sepsat
list svých
úspěchů, kdy
se podařilo
někoho k
něčemu
přimět)
Mluví o své
rodině,
kamarádech,
škole, volném
čase a dalších
osvojovaných
tématech.
- na
praktických
příkladech
procvičí
použití obou
sloves
(say/tell)
Mluvení - slovesa say /
tell (říci)
- rozhovory za
využití obou
sloves
- pracovní
listy (správné
včleňování
obou sloves
do vět)
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost; popíše
osoby, místa a
věci ze svého
každodenního
- v
konkrétních
situacích
používá
„neither /
either, so /
too“ a
Mluvení - vyjadřování
souhlasu:
neither / either
so / too
- práce ve
dvojicích
(vyjadřování
názorů,
postojů a
jejich
konfrontace se
79
života. využívá je ve
větách,
vytváří
modelové
situace
spolužákem)
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- správně
zařadí
jednotlivé
typy
vztažných
zájmen
do konkrétníc
h vět o
vyjadřování
vlastnictví, o
lidských
vztazích, do
časových a
místních vět
- pochopí užití
těchto tvarů
v příslušných
souvětích
(whose,
where, when)
Mluvení - vztažná
zájmena
(who, which,
that)
- whose, where,
when
- pracovní
listy
- rozhovory
(otázky a
odpovědi k
obrázkům,
fotografiím,
majetku)
Rozumí
informacím
v jednoduchýc
h
poslechových
textech, jsou-li
pronášeny
pomalu a
- přiřazuje
správná
zájmena
k jednotlivým
typům vět,
zeptá se na
požadovanou
informaci,
Poslech s
porozuměn
ím
- zájmena :
- tázací
- neurčitá
- zdůrazňovací
- četba,
porozumění,
tvorba otázek,
diskuse,
využití
časopisů
80
zřetelně. dokáže využít
zdůrazňovacíc
h a
neurčitých
zájmen.
- slovní zásoba :
- tělo
- rodina
- koníčky
- zábava
PT: B
(kritické čtení
a vnímání
mediálního
sdělení)
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá v nich
požadované
informace.
- na
jednoduchých
příkladech
vyvodí tyto
gramatické
jevů
- převypráví
pohádky,
příběh,
vyjádří své
vzpomínky,
přání
Čtení s
porozuměn
ím
- souslednost
časová
Nepřímá řeč
Nepřímá otázka
- skupinová
práce
(předávání
zkušeností,
zpracování
daného
tématu)
PT: B
(práce v
realizačním
týmu)
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- uplatňuje
získané
znalosti a
vědomosti a
snaží se
domluvit
v běžných
situacích,
vyjadřuje své
názory,
představy,
myšlenky
Mluvení - Velká Británie
– Londýn
Videonahráv-
ky, internet,
rozhovory,
diskuse
PT: C
(objevujeme
Evropu a svět)
81
- rozšiřuje
konverzační
schopnosti
v různých
situacích a
získává další
poznatky o
daném státě
- orientuje se
ve světě.
Zeměpis
Dějepis
7) Další cizí jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Ve světě, který je více a více jazykově propojen, nabývá výuka cizího
jazyka stále většího významu. Kromě významu praktického se vytváří
předpoklady pro zapojení žáků do vzájemné komunikace nejen mezi národy
Evropy, ale i celého světa.
Činnost učitele by měla vytvářet pro žáky podmínky vhodné pro rozvoj
schopností chápat a interpretovat slyšený i čtený text, rozpoznat ho a reagovat
na něj.
Žáci by měli umět konverzovat v situacích a podmínkách každodenního
života, snažit se o regulérní výslovnost, umět písemnou formou vyjádřit různá
sdělení ( při použití základních gramatických pravidel ). Žáci by se měli
postupně seznamovat nejen s reáliemi jednotlivých německy hovořících států,
ale i s jejich zvyklostmi, tradicemi a mentalitou.
Žáci by si rovněž měli osvojovat správné učební postupy, zvyšovat si
úroveň vyjadřování pomocí větší lexikální zásoby.
82
Žáci by měli být vedeni ke kulturní, rasové a náboženské toleranci mezi
jednotlivými národy, k porozumění a úctě mezi nimi.
Organizace výuky Vyučuje se v 8. a 9. ročníku, vždy 3 hodiny týdně s tím, že se mohou žáci
rozhodnout mezi studiem německého a ruského jazyka. Ve skupině je nejvíce 24
žáků. Vyučovací hodina má rozsah 45 minut.
Průřezová témata
jsou realizována v těchto tematických okruzích :
A) Environmentální výchova
B) Mediální výchova
C) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
D) Multikulturní výchova
Průřezová témata přispívají k vytváření těchto klíčových kompetencí :
Klíčové kompetence V tomto vyučovacím předmětu je učivo prostředkem k vytváření
následujících klíčových kompetencí :
A) kompetence k učení
B) kompetence k řešení problémů
C) kompetence komunikativní
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení
klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa
a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství,
- pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání,
- rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní
rozmanitosti.
Žáci si ve větší míře uvědomují rozdíly mezi mateřským a cizím
jazykem.
Rozvíjí se gramatické a lexikální učivo, častěji jsou využívány různé
formy samostatné i skupinové práce.
Při výuce jsou využívány časopisy a cizojazyčné materiály ( prospekty,
letáky, pozvánky, … ) z různých oblastí ( materiály související s humanitárními
i přírodovědnými předměty ).
83
Prohlubovat by se měly i znalosti reálií jednotlivých německy hovořících
zemí.
a) Německý jazyk
8. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo Poznámky
MLUVENÍ
žák se zapojí
do jednodu-
chých rozho-
vorů
sdělí jedno-
duchým způ-
sobem zá-
kladní infor-
mace týkající
se jeho sa-
motného,
rodiny, školy,
volného času
a dalších
osvojovaných
témat
správně vy-
slovuje ně-
mecké hlás-
ky, skupiny
hlásek a slo-
va
sestaví jedno-
duché věty
oznamovací,
tázací, jedno-
duché rozka-
zy
prakticky
používá růz-
né druhy vět
při konver-
zaci
produktivní
řečové
dovednosti
interaktivní
řečové
dovednosti
Erste Schritte
Abeceda
Pozdravy
Jazykolamy
Dny
v týdnu
Číslovky
Barvy
Jména
Lidé a země
Mezinárodní
vstupní
fonetický kurz
zvuková
podoba jazyka
fonetické
znaky
(pasívně),
základní
výslovnostní
návyky
nácvik
a postupné
osvojování
správné
výslovnosti
PT: A
(Vztah člověka
k prostředí
(Základní
podmínky
života)
Čj, Vz, Vo
PT: D
(Lidské vztahy)
Vz, Vo, D
říkadla,
jazykolamy,
mikrodialogy,
84
odpovídá
na jedno-
duché otázky
týkající se
jeho samot-
ného, rodiny,
školy, volné-
ho času a po-
dobné otázky
pokládá
vypráví
jednoduchý
příběh či
událost,
popíše osoby,
místa a věci
ze svého kaž-
dodenního
života
využívá zá-
kladních zna-
lostí jazyka
při jednodu-
ché konver-
zaci
popíše sebe
samého, další
osoby, pro-
středí,
v němž žije,
každodenní
činnosti a po-
třeby a způ-
sob života
popíše plány,
minulé zážit-
ky
vypráví jed-
noduchý
příběh jako
sled jednot-
livých udá-
lostí
představí se,
slova Jmenuji
se, bydlím v
… Moje
rodina
Mí přátelé
Škola
Mé zájmy,
záliby Počítač
Zvířata
Pozvánka
Časové údaje
Cestování
Prázdniny
Země
seznámení
se základ-ními
fone-tickými
jevy
německého
jazyka
(intonace,
přízvuk)
vztah mezi
zvukovou
a grafickou
podobou slov
slovní zásoba:
žáci si osvojí
slovní záso-bu
a umí ji
používat
v komuni-
kačních
situacích
probíraných
tematických
okruhů
mluvnice:
základní
gramatické
dialogy,
rozhovor,
scénka,
práce ve dvo-
jici, práce
ve skupině,
pracovní listy,
práce se
slovníkem
85
uvede svůj
věk, sdělí, kde
bydlí, co dělá,
vlastní a umí
představí čle-
ny své rodiny
a kamarády,
uvede jejich
věk a povo-
lání, sdělí, kde
bydlí, co
dělají, co
vlastní a umí
napíše krátký
pozdrav,
dotaz nebo
vzkaz
sdělí kon-
krétní infor-
mace nebo se
na ně zeptá
použije zá-
kladní zdvo-
řilostní obra-
ty (oslovení,
pozdrav,
rozloučení,
poděkování)
struktury
a typy vět
(jsou tolero-
vány elemen-
tární chyby,
které nena-
rušují smysl
sdělení a po-
rozumění)
gramatika:
Slovosled
ve větě
oznamovací
Tvoření
otázek
Otázka
zjišťovací
a doplňovací
Podstatná
jména
se členem ur-
čitým a ne-
určitým
Přídavná
jména v pří-
sudku
Vazba „von“
Slovesa
86
„heißen,
wohnen“
v 1., 2. a 3. os.
č. j. a 1. os. č.
mn.
Časování
sloves beze
změny kme-
nové samo-
hlásky
Pomocné
sloveso
„haben“
4. pád
podstatných
jmen s ne-
určitým čle-
nem
Vazba „am
Montag“
Zápor
„nicht. kein“
Základní
časové údaje
4. pád
podstatných
jmen s ur-
čitým členem
Vazba „ich
möchte“
87
Časové údaje
s před-
ložkami „um,
am, im“
Množné
číslo někte-
rých pod-
statných jmen
PSANÍ
žák vyplní
základní údaje
o sobě ve
formuláři
napíše jedno-
duché texty
týkající se
jeho samot-
ného, rodiny,
školy, volné-
ho času
a dalších
osvojovaných
témat
stručně rea-
guje na jed-
noduché pí-
semné sděle-
ní
prakticky
používá daná
slova
napíše jedno-
duché texty
týkající se
jeho samot-
ného, rodiny,
školy, vol-
ného času a
dalších osvo-
jovaných
témat
popíše sebe
samého, další
osoby, pro--
středí,
v němž žije,
každodenní
činnosti a po-
třeby a způ-
produktivní
řečové
dovednosti
viz
MLUVENÍ
grafická
podoba jazyka
gramatika:
viz
MLUVENÍ
PT: A
(Vztah člověka
k prostředí)
(Základní
podmínky
života)
Vz, Vo, Z, D
PT: B
(Stavba
mediálních
sdělení)
Vz, Vo, Z, D
práce ve dvo-
jici, práce
ve skupině,
pracovní listy
88
sob života
popíše plány,
minulé zážit-
ky
napíše jedno-
duchý příběh
jako sled jed-
notlivých
událostí
POSLECH
S POROZU-
MĚNÍM
žák rozumí
jednoduchým
pokynům
a otázkám
učitele, které
jsou pronáše-
ny pomalu
a s pečlivou
výslovností
a reaguje
na ně
rozumí
rozpozná
známá slova
a slovní spo-
jení (před-
měty, osoby,
zvířata, čin-
nosti nebo
číselné a ča-
sové údaje)
porozumí
významu slov,
slovních
spojení a jed-
noduchých vět
porozumí
tématu krát-
kého textu
receptivní
řečové
dovednosti
viz
MLUVENÍ
zvuková
podoba jazyka
slovní zásoba:
žáci si osvojí
slovní záso-bu
a umí ji
používat
v komuni-
kačních
situacích
probíraných
tematických
okruhů
PT: B
(Kritický
poslech
a vnímání
mediálních
sdělení)
Vz, Vo, D, Z,
Čj, Hv, Vv, Fy,
Ch, Př
pracovní listy,
práce
se slovníkem
89
slovům
a jednodu-
chým větám,
které jsou
pronášeny
pomalu
a zřetelně
a týkají se
osvojovaných
témat, zejmé-
na pokud má
k dispozici
vizuální opo-
ru
rozumí
základním
informacím
v krátkých
poslechových
textech týka-
jících se
každoden-
ních témat
umí posoudit
správnost
informace
ČTENÍ
S POROZU-
MĚNÍM
žák rozumí
jednoduchým
správně
vyslovuje
a čte němec-
ké hlásky,
skupiny hlá-
sek a slova
receptivní
řečové
dovednosti
viz
MLUVENÍ
grafická
podoba jazyka
vztah mezi
zvukovou
a grafickou
PT: B
(Kritické čtení a
vní-mání
mediál-ních
sdělení)
90
informačním
nápisům
a orientač-ním
poky-nům
rozumí
slovům
a jednodu-
chým větám,
které se
vztahují
k běžným
tématům
rozumí krát-
kému jedno-
duchému
textu, zejmé-
na pokud má
k dispozici
vizuální
oporu, a vy-
hledá v něm
požadovanou
informaci
pracuje
s jednodu-
chým textem
umí posoudit
správnost
informace
využívá
jednoduché
texty k sa-
mostatné
práci,získává
další infor-
mace a vědo-
mosti
podobou slov
nácvik
a postupné
osvojování
správné
výslovnosti
seznámení
se základ-ními
fone-tickými
jevy
německého
jazyka
(intonace,
přízvuk)
Vz, Vo, Z, D
práce
se slovníkem
9. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo Poznámky
MLUVENÍ správně vy-
slovuje ně-
produktivní
řečové
opakování PT: A
91
žák se zapojí
do jednodu-
chých rozho-
vorů
sdělí jednodu-
chým způsob-
bem základní
informace tý-
kající se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času
a dalších os-
vojovaných
témat
odpovídá
na jednodu-
ché otázky
týkající se jeho
samotné-ho,
rodiny, školy,
volného času a
dalších
osvojovaných
témat a po-
dobné otázky
pokládá
mecké hlás-ky,
skupiny hlásek
a slo-va
sestaví jed-
noduché věty
oznamovací,
tázací, jedno-
duché roz-
kazy
prakticky
používá různé
druhy vět při
konverzaci
využívá zá-
kladních gra-
matických
pravidel
jazyka při
jednoduché
konverzaci
popíše sebe
samého, další
osoby, pro-
středí, v němž
žije, každo-
denní činnosti
dovednosti
interaktivní
řečové
dovednosti
Wiederholung
Bei uns
Wir komme
ich…?
Mein Tag
Meine Woche
Was tut dir
weh?
In der Stadt,
auf dem Lan-
de
Das Wetter
heute
Wieder Fe-rien
Reálie
Německa,
Rakouska,
Švýcarska
Německé
názvy českých
měst
správné
výslovnosti
opakování
základních
fonetických
jevů (intona-
ce, přízvuk)
slovní zásoba:
žáci si osvojí
slovní zásobu
a umí ji po-
užívat v ko-
munikačních
situacích
probíraných
tematických
okruhů
slovní zásoba:
Týdenní
program, denní
program
Škola, rozvrh
hodin
Dopravní
prostředky,
Cestování
(Vztah člově-
ka k prostře-
dí)
(Základní
podmínky
života)
M, Vz, Vo, Z,
D, Čj
PT: A
(Ekosystémy)
Vo, Vz
PT: C
(Evropa
a svět nás
vnímá)
(Objevujeme
Evropu
a svět)
D, Vo, Z
92
vypráví jed-
noduchý
příběh či udá-
lost, popíše
osoby, místa
a věci zesvé-
ho každoden-
ního života
a potřeby
a způsob ži-
vota
popíše plány,
minulé zá-
žitky
vypráví
jednoduchý
příběh jako
sled jednotli-
vých událostí
představí se,
uvede svůj
věk, sdělí, kde
bydlí, co dělá,
vlastní a umí
představí čle-
ny své rodiny
a kamarády,
uvede jejich
věk a povo-
lání, sdělí, kde
bydlí, co děla-
jí, co vlastní
a umí
napíše krátký
Orientace
v plánu města
Nemoc,
lidské tělo
Číslovky
do 100 000
Nakupování
Počasí, roční
období
Byt, bydlení
Oblečení
mluvnice:
základní
gramatické
struktury
a typy vět
(jsou tolero-
vány elemen-
tární chyby,
které nena-
rušují smysl
sdělení a po-
rozumění)
gramatika:
Další
přivlastňovací
PT: D
(Lidské vzta-
hy)
Vz, Vo, D
PT: D
(Výchova
k myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech)
Vo, D, Z
říkadla,
jazykolamy,
mikrodialo-gy,
dialogy,
rozhovor,
scénka,
práce
ve dvojici,
práce
ve skupině,
práce se
93
pozdrav, dotaz
nebo vzkaz
sdělí kon-
krétní infor-
mace nebo se
na ně zeptá
použije zá-
kladní zdvo-
řilostní obra-ty
(oslovení,
pozdrav,
rozloučení,
poděkování)
zájmena (un-
ser, unsere)
Předložky
se 3. a 4. pá-
dem ve 3.pádě
4. pád
podstatných
jmen s urči-
tým členem
Slovesa
„stehen, hän-
gen, liegen,
sitzen“
Předložky
se 3. a 4. pá-
dem s při-
vlastňovacími
zájmeny
a zájmenem
„kein“
Časování
sloves s odlu-
čitelnými
předponami
Časování
některých
nepravidel-
ných sloves
v přítomném
čase
slovníkem,
rozhovor,
popis
94
Předložky
se 3. a 4. pá-
dem ve 4. pádě
Slovosled
věty oznamo-
vací (opako-
vání)
Tvoření
otázek
Nepřímý
pořádek slov
ve větě
Předložka
„für“ s pod-
statnými jmé-
ny a osobními
zájmeny
Způsobové
sloveso
„müssen“
Používání
číslovek vět-
ších než 1000
Množné číslo
podstatných
jmen
Další
nepravidelná
slovesa
3. pád
podstatných
95
jmen
Způsobová
slovesa“ kön-
nen, dürfen“
Časové údaje
Podmět
„man“
Osobní
zájmena
ve 3. pádě
Množné číslo
některých
dalších pod-
statných jmen
Sloveso „tun“
ve spo-jení
„weh tun“
Rozkazovací
způsob
Préteritum
sloves „sein,
haben“
Předložky
se 3. pádem
Způsobové
sloveso
„wollen“
Souvětí
se spojkou
96
„deshalb“
Přivlastňo-
vací zájmena
Množné číslo
některých
dalších pod-
statných jmen
Další
nepravidelná
slovesa v pří-
tomném čase
Perfektum
některých
pravidelných
sloves
Perfektum
některých
nepravidel-
ných sloves
Stupňování
přídavných
jmen a přís-
lovcí
Porovnání
pomocí “als“
PSANÍ
žák vyplní
základní údaje
o sobě ve
prakticky
používá osvo-
jené grama-
tické jevy
a slovní zá-
produktivní
řečové
dovednosti
viz
grafická
podoba jazyka
slovní zásoba:
žáci si osvojí
PT: A
(Vztah člově-
ka k prostře-
dí)
(Základní
podmínky
97
formuláři
napíše jedno-
duché texty
týkající se jeho
samot-ného,
rodiny, školy,
volného času a
dalších
osvojovaných
témat
stručně rea-
guje na jed-
noduché pí-
semné sdělení
sobu
napíše jedno-
duché texty
s využitím
známé slovní
zásobya gra-
matiky
popíše sebe
samého, další
osoby, pro-
středí, v němž
žije, každo-
denní činnosti
a potřeby
a způsob ži-
vota
popíše plány,
minulé zá-
žitky
vypráví jed-
noduchý
příběh jako
sled jednot-
livých udá-
lostí
MLUVENÍ slovní zásobu
a umí ji po-
užívat v ko-
munikačních
situacích pro-
bíraných te-
matických
okruhů
slovní zásoba:
viz
MLUVENÍ
gramatika:
viz MLUVENÍ
života)
Vz, Vo, Z, D
PT: B
(Stavba me-
diálních sdě-
lení)
Vz, Vo, Z, D
PT: B
(Tvorba me-
diálního sdě-
lení)
Vz, Vo, Z, D
práce ve dvo-
jici, práce
ve skupině,
pracovní listy,
samostatná
práce na da-né
téma, po-pis
práce
v mediálním
týmu
98
využívá
slovník při
samostatné
práci, k zís-
kávání no-
vých infor-
mací
prakticky
používá
všechny
probrané
gramatické
jevy
Čj, Vo
POSLECH
S POROZU-
MĚNÍM
žák rozumí
jednoduchým
pokynům
a otázkám
učitele, které
jsou proná-
šeny pomalu- a
s pečlivou
výslovností
a reaguje -na
ně
rozpozná
známá slova
a slovní spo-
jení (před-
měty, osoby,
zvířata, čin-
nosti nebo
číselné a ča-
sové údaje)
porozumí
významu slov,
slovních
spojení a jed-
noduchých vět
porozumí
receptivní
řečové
dovednosti
viz
MLUVENÍ
zvuková
podoba jazyka
slovní zásoba:
žáci si osvojí
slovní zásobu
a umí ji po-
užívat v ko-
munikačních
situacích pro-
bíraných te-
matických
okruhů
slovní zásoba:
viz
PT: A
(Vztah člově-
ka k prostře-
dí)
Vo, Vz
PT: B
(Kritický
poslech
a vnímání
mediálních
sdělení)
Vz, Vo, D, Z,
99
rozumí slo-
vům a jedno-
duchým vě-
tám, které jsou
pronáš-eny
pomalu
a zřetelně
a týkají se
osvojovaných
témat, zejmé-
na pokud má k
dispozici vi-
zuální oporu
rozumí zá-
kladním in-
formacím
v krátkých
poslechových
textech týka-
jících se kaž-
dodenních
témat
tématu krát-
kého textu
umí posoudit
správnost
informace
získává nové
poznatky
o německy
hovořících
zemích
MLUVENÍ Čj, Hv, Vv,
Fy, Ch, Př
pracovní listy,
práce ve dvo-
jici, práce
ve skupině,
práce se slov-
níkem
ČTENÍ
S POROZU-
MĚNÍM
žák rozumí
jednoduchým
informačním
nápisům
a orientačním
správně
vyslovuje
a čte němec-ké
hlásky,
skupiny hlá-
sek a slova
pracuje s jed-
noduchým
receptivní
řečové
dovednosti
viz
MLUVENÍ
opakování
správné
výslovnosti
opakování
základních
fonetických
jevů (into-
nace, přízvuk)
PT: B
(Kritické čte-
ní a vnímání
mediálních
sdělení)
Vz, Vo, Z, D
100
pokynům
rozumí slo-
vům a jed-
noduchým
větám, které se
vztahují
k běžným
tématům
rozumí krát-
kému jedno-
duchému
textu, zej-
ména pokud
má k dispozici
vizuální opo-
ru, a vyhledá v
něm poža-
dovanou in-
formaci
textem
umí posoudit
správnost
informace
využívá
jednoduché
texty k sa-
mostatné práci,
získává další
infor-mace a
vědo-mosti
získává nové
poznatky
o německy
hovořících
zemích
pracuje s jed-
noduchým
textem
slovní zásoba:
viz
MLUVENÍ
PT: B
(Tvorba me-
diálního sdě-
lení)
práce v me-
diálním týmu
Čj, Vo
PT: C
(Evropa
a svět nás
vnímá)
(Objevujeme
Evropu
a svět)
Vo, Z, D
PT: D
(Výchova
k myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech)
101
Vo, Z, D
individuální
práce s tex-
tem, internet,
doplňkové
materiály,
samostatná
práce na dané
téma
b) Ruský jazyk
8. ročník
s Očekávaný
výstup
Dílčí
výstup
Tematický
okruh
Učivo Poznámky
Rozumí
jednoduchým
pokynům a
otázkám
učitele,
rozumí
slovům a
jednoduchým
větám
Poslouchá a
srovnává,
kde je
přízvuk
Všímá si
písmen
tvarově
shodných
s češtinou,
ale
významově
odlišných
Receptivní
řečové
dovednosti
Grafická
stránka
jazyka
Kak tibjá zavýt?
přízvučné,
nepřízvučné
slabiky
Písmena t, a, k,
o, m, b, z, e, n, v,
u, je, ja
Věty typu:
Kto éto?
Poslech dialogů
s následnou
kontrolou
porozumění
PT:D
Lidské vztahy
Čj,Z –
slovanské
jazyky
Rozumí
slovům a
jednoduchým
Poslouchá,
čte otázky a
odpovědi,
Receptivní
řečové
Paznakomtěs!
Intonace
Komplexní
úlohy
102
větám, které
jsou
pronášeny
pomalu a
zřetelně
rozlišuje
intonaci
dovednosti
Grafická
stránka
jazyka
Komunikač
ní situace
tázacích a
oznamovacích
vět, písmena g,
d, i, j, l, p, č, š, y,
r, s, měkký znak
Oslovení
Číslovky 1 - 10
Minidialogy
Rozumí
základním
informacím
v krátkých
poslechových
textech.
Rozvíjení
čtení a psaní.
Poslouchá
texty,
ověřuje si,
zda
porozuměl
Porovnává
výslovnost
ruských a
českých
slov
Grafická
stránka
jazyka
Receptivní
řečové
dovednosti
Vy gavarítě
porusky?
Pořadí písmen
azbuky
Psaní záporky ně
u sloves
Pravopis jmen
příslušníků
národů
Pohyblivý
přízvuk
Minidialogy
Internacionalis
my
Cvičení
z nahrávky
PT:C
Sdělí
jednoduchým
způsobem
základní
informaci
týkající se
osvojovaných
témat
Zapojí se do
jednoduché
ho hovoru
Správně
časuje
slovesa.
Používá již
všechna
písmena
azbuky
Grafická
stránka
jazyka
Receptivní
řečové
dovednosti
Písmena ž, f, c,
šč, ch, jo, ju,
tvrdý znak
Funkce jotových
písmen
Číslovky 11-20
Spojení
dva(tri,četýre)ča
sá, góda,časóv
Časovaní sloves
žiť, znať, gavaríť
PT: D
Lidské vztahy
103
v přít.čase
Zapojí se do
jednoduchých
hovorů
Rozumí
základním
informacím
v krátkých
poslechových
textech
Čtení
s porozumění
m-rozumí
slovům a
jednoduchým
větám
Rozumí
poslechu
dialogu
s následnou
kontrolou
porozumění
Najde
přízvuk
Receptivní
řečové
dovednosti
Grafická
stránka
jazyka
Nepřízvučné o, a
Pohyblivý
přízvuk sloves
učíť, pasmatréť
Porovnávání
intonace
oznamovacích,
tázacích vět
Souhrnné
opakovaní
azbuky
PT:D
PT:A
Rozdíl mezi
volným a
pohyblivým
přízvukem
Nahrávka
Rozumí
krátkému
jednoduchému
textu, má
k dispozici
vizuální oporu
Zapojí se do
jednoduchých
hovorů
Zvládá
jednoduché
dialogické
úlohy
Samostatná
kontrola-co
bylo pro mě
doposud
v jazyce
nejtěžší?
Receptivní
řečové
dovednosti
Produktivní
řečové
dovednosti
U Dimy v
gasťách
Číslovky,
podstatná jména
po číslovkách
Brat,
mama1.,3.p.sg
Osobní
zájmena1.,3.p.
Časování sloves
zvaníť,
byť,učíť,pasmatr
éť
Dialog
Hádanky
Křížovky
Čtení ve
dvojicích
Lidské vztahy,
vstřícný přístup
k odlišnostem.
104
Odpovídá na
jednoduché
otázky
týkající se
jeho
samotného,
rodiny a
podobné
otázky
pokládá
Rozumí
hlavním
bodům
promluvy
na známé
téma
Receptivní
řečové
dovednosti
Náša simjá
Věty typu Pápa-
vrač. U tibjá jesť
brat?U miňjá nět
bráta.
Osobní zájmena
1.,3.p.
Přivlastňovací
zájmena v 1.p
sg, pl
Časování sloves
rabótať, učíťsja
Práce
s autentickým
textem
Situační
dialogy
Opakovaný
poslech
Společná
kontrola
Rozvíjí
konverzačních
schopností
v mluvené i
psané podobě
Podpora
správné
výslovnosti
Vyhledávání
potřebných
informací
Rozvoj čtení s
porozuměním
Plynule
hovoří na
téma čím
kdo chce
nebo nechce
být, jaké má
kdo povo-
lání, co se
komu líbí a
co koho
zajímá.
Pracuje se s
lovníkem
Receptivní
řečové
dovednosti
Produktivní
řečové
dovednosti
Prafésija
Věty typu: Pápa
rabótajet
vračóm.
7.p
urč.pods.jmen
Názvy profesí
4.p. osob.
zájmen
Časování slovesa
chotěť
Rozlišování
slovesných tvarů
Výslovnost
de,te, ne
v přejatých
slovech
Interview
PT: C
OSV
Osvojuje si Umí hovořit Produktivní Svabodnoje Fonetická
105
další
komunikativní
dovednosti.
Využívá
ruského
jazyka
k získávání
informací
z různých
oblastí
o svých
koníčcích a
koníčcích
svých
kamarádů,
popíše svoji
činnost bě-
hem týdne
ve svém
vol-ném
čase,
domluví se
nebo
odmítne
telefonicky
nabídnuté
pozvání a
program.
řečové
dovednosti
vrímja
Volný čas,
zájmy. Pozvání.
Slovesa
cvičení
Dialog
Vztahy mezi
lidmi
Vytváří
jednoduché
rozhovory,
rozvíjí
vyjadřovací
schopnosti.
Napíše
seznamova-
cí inzerát,
dopis o sobě
Hovoří na
téma kdo si
chce s kým
dopisovat,
s kým se
chce
seznámit.
Produktivní
řečové
dovednosti
Receptivní
řečové
dovednosti.
Znakómstvo
Seznámení
Dopisování.
Slovesa-
pokračování.
Skloňování
osobních
zájmen.
PT:B
Tvorba
mediálního
sdělení
9. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo Poznámky
106
Rozvíjí
vyjadřovací
chopnosti,
upevňuje
správnou
výslovnost
Řeší v ruštině různé
situace – jak se
zapsat do
jazykového kurzu,
orientace ve školní
budově .Zeptá se na
důležité informace.
V škóle
Receptivní
řečové
dovednosti
Škola
Řadové
číslovky.
Minulý čas.
Vyjádření
vykání.
OSV –
sociální
rozvoj
Podpora správné
výslovnosti a
srozumitelnosti.
Rozvíjení
komunikativních
dovedností
a vztahů ve třídě
Konverzuje na
témata spojená se
školou a školním
vyučováním –
rozvrh, předměty,
známky apod.
Na
zaňjsátijac
h
Interaktivní
řečové
dovednosti
Rozšíření
slovní
zásoby na
téma škola.
Předložkové
vazby – po,
posle.
Skloňování
zájmen kto,
što
Skloňování
podstatných
jmen typu
magazín,
partfjél,
škóla,
nidělja,
fotográfija
sg.
Čj –
literatura
Puškin
Cvičení
schopnosti
naslouchat, něco
si pamatovat a
Umí požádat o
informaci,orientace
podle jednoduchého
plánu, popíše cestu
Kak tudá
papásť?
Produktivn
Orientace,
informace.
Časování
OSV
107
zapamatované
vyjádřit.
ke svému bydlišti,
umí vyjádřit čím a
kam chce jet, co
hledá, co namůže
najít.
í řečové
dovednosti
slovesa
jéchať,
(pa)moč.
Infinitivní
věty.
Rozvíjení
dovedností a
vědomostí
pomocí
dramatizace
Dokáže se domluvit
v obchodě – co chce
koupit, kolik co
stojí. Konverzuje na
téma co komu sluší,
co si kdo kupuje, co
viděl v obchodě, ve
městě, koho potkal.
V
targóvom
céntre
Produktivn
í řečové
dovednosti
Obchod,
nakupování.
Ćasování
slovesa
kupíť,
sprasíť,
vzjať
Sklonování
podstatných
jmen
v množném
čísle.
Pohyblivé
o, e u
podstatných
n jmen
Dramatick
á výchova
Seznamuje se
s tradicemi
v rusky
mluvících
zemích. Rozvíjí
čtení
s porozuměním,
podpora správné
výslovnosti.
Orientuje se
v obvyklé turistické
konverzaci – kam
chce jet, co si tam
chce prohlédnout,
kde jsem byl, co se
mi tam líbilo.
Zná základní
informace o
Moskvě a
Petrohradu.
Dvě stalícy
Produktivn
í řečové
dovednosti
Turistika.
Reálie.
Skloňování
podstatných
jmen typu
miesto,
zdánije
sg.Nesklonn
á podstatná
jména.
Vazby
PT:B
PT:C
Evropa a
svět nás
zajímá
Z, Hv
108
s předložka
mi.
Vyjádření
dovednosti
kooperace
pomocí
jednoduchých
rozhovorů.
Rozvíjení
plynulého a
fonetický
správného čtení.
Dokáže informovat
zahraniční hosty o
našem hlavním
městě, seznámit je
s různými
zajímavostmi a
odpovídat na jejich
dotazy. Dokáže
promluvit o
Rychnovu a
zajímavostech
v jeho okolí.
Prijezžájtě
v Prágu!
Produktivn
í řečové
dovednosti.
Podávaní
informací
Skloňování
podstat-
ných jmen
v množném
čísle.
Region
Rozhovory
Tvorba
mediálního
sdělení
8) Zeměpis
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Uplatňuje
v praxi zásady
bezpečného
pohybu a
pobytu
v krajině,
uplatňuje
v modelových
situacích
zásady
bezpečného
chování a
jednání při
Terénní
geografická
výuka, praxe a
aplikace
Česká
republika
Místní region –
zeměpisná
poloha, kritéria
pro vymezení
místního
regionu, vztahy
k okolním
regionům,
základní přírodní
a
socioekonomické
charakteristiky
s důrazem na
9. ročník
109
mimořádných
událostech
specifika regionu
důležitá pro jeho
další rozvoj
9) Výchova k občanství
PŘÍLOHA K ŠVP: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
OBRANA
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Dodatkem se do předmětu výchova k občanství zařazuje téma obrany.
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo Poznámky
Žák zhodnotí
a na příkladech
doloží význam
vzájemné
solidarity mezi
lidmi, vyjádří
své možnosti,
jak může
v případě
potřeby
pomáhat lidem
v nouzi
a jak pomoci
v situacích
ohrožení a
obrany státu.
Žák popíše
situace, kdy je
třeba bránit
stát.
Žák navrhne,
jak může
pomoci
v konkrétním
případě
ohrožení.
Člověk ve
společnosti
naše vlast:
pojem vlasti
a vlastenectví
6. ročník
viz
mimořádné
události
(3
vyučovací
hodiny)
Žák chápe
nutnost
uplatňování
aktivního
přístupu
k ochraně
zdraví, života,
majetku při
běžných,
rizikových i
lidská
setkání:
lidská
solidarita,
pomoc lidem
v nouzi
zásady
lidského
soužití:
výhody
8. ročník
viz
mimořádné
události
(1
vyučovací
hodina)
110
mimořádných
událostech.
Žák chápe
nutnost
poznávání
otázek obrany
státu.
spolupráce
lidí
Žák přiměřeně
uplatňuje svá
práva včetně
práv spotřebitele
a respektuje
práva
a oprávněné
zájmy druhých
lidí, posoudí
význam ochrany
lidských práv
a svobod,
rozumí
povinnostem
občana při
zajišťování
obrany státu.
Žák na
příkladech
uvede
povinnosti
občana při
obraně státu.
Žák objasní
národní i
mezinárodní
úkoly Armády
ČR.
Stát a právo právní
základy státu:
znaky státu,
typy a
formy státu,
státní
občanství
ČR, Ústava
ČR, složky
státní moci,
jejich orgány
a instituce,
obrana státu
7. ročník
viz
mimořádné
události
(2
vyučovací
hodiny)
Žák uvede
některé
významné
mezinárodní
organizace
a společenství,
k nimž má vztah
ČR, posoudí
jejich význam
ve světovém
dění a popíše
výhody
spolupráce mezi
státy včetně
zajišťování
obrany státu
a účasti
v mezinárodních
Uvede příklady
mezinárodního
terorismu a
zaujme vlastní
postoj
ke způsobům
jeho potírání.
Žák objasní roli
ozbrojených sil
ČR při
zajišťování
obrany státu a
při řešení krizí
nevojenským
charakterem.
Žák uvede
příklady
zahraničních
Mezinárodní
vztahy,
globální svět
mezinárodní
spolupráce:
ekonomická,
politická
a
bezpečnostní
spolupráce
mezi státy,
její výhody,
významné
mezinárodní
organizace
(Rada
Evropy,
NATO, OSN
aj.)
globalizace:
projevy,
9. ročník
viz
mimořádné
události
(1
vyučovací
hodina)
111
misích. misí Armády
ČR.
klady
a zápory,
významné
globální
problémy
včetně válek
a terorismu,
možnosti
jejich řešení
DOPLNĚK K ŠVP: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
KORUPCE
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Dodatkem se do předmětu výchova k občanství zařazuje téma korupce.
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo Poznámky
Žák
diskutuje
o příčinách
a důsledcích
korupčního
jednání.
Žák vysvětlí,
co je korupce,
uvede příklady
korupčního
jednání.
Stát a právo protiprávní
jednání: druhy
a postihy
protiprávního
jednání včetně
korupce,
trestní
postižitelnost
7. ročník
práce
s mediálními
sděleními
Žák diskutuje
o příčinách,
důsledcích a
řešení
korupčního
jednání
v konkrétních
situacích.
Stát a právo protiprávní
jednání: druhy
a postihy
protiprávního
jednání včetně
korupce,
trestní
postižitelnost
9. ročník
práce
s mediálními
sděleními
PŘÍLOHA K ŠVP: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
FINANČNÍ GRAMOTNOST
112
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Dodatkem se do předmětu výchova k občanství zařazuje téma finanční
gramotnosti.
Výchova k občanství přispívá k rozvoji finanční gramotnosti. Seznamuje žáky
s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí a
v problematice peněz a cen. Vede k odpovědnému spravování osobního
(rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci.
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo Poznámky
Žák rozlišuje
a porovnává
různé formy
vlastnictví,
uvede příklady
včetně
duševního
vlastnictví
a způsoby
jejich ochrany.
Žák uvede
příklady
vlastnictví a
objasní zásady
jeho ochrany
včetně ochrany
duševního
vlastnictví.
Stát a
hospodářstv
í
peníze:
funkce a
podoby peněz,
formy placení
hospodaření:
rozpočet
domácnosti,
úspory,
investice,
úvěry,
splátkový
prodej,
leasing,
rozpočet státu,
typy rozpočtu
a jejich
odlišnosti,
význam daní,
banky a jejich
služby –
aktivní
a pasivní
operace,
úročení,
pojištění,
produkty
finančního
trhu pro
investování
a pro
získávání
8. ročník
-
nepropagova
t konkrétní
produkty a
služby
-nepracovat
s finančními
údaji žáků a
jejich rodičů Žák dodržuje
zásady
hospodárnosti,
vyhýbá se
rizikům při
hospodaření
s penězi, sestaví
jednoduchý
rozpočet
domácnosti,
uvede hlavní
příjmy a
výdaje, rozliší
pravidelné a
jednorázové
příjmy a
výdaje, zváží
nezbytnost
jednotlivých
výdajů
Žák uvede
příklady příjmů
a výdajů
domácnosti,
vysvětlí rozdíl
mezi
pravidelnými
a
jednorázovými
příjmy a výdaji,
rozliší zbytné
a nezbytné
výdaje
v konkrétní
situaci, sestaví
jednoduchý
rozpočet
domácnosti, na
příkladech
vysvětlí rozdíl
113
v hospodaření
domácnosti,
objasní princip
vyrovnaného,
schodkového
a přebytkového
rozpočtu
domácnosti.
mezi
vyrovnaným,
schodkovým
a přebytkovým
rozpočtem.
Vysvětlí zásady
hospodárnosti
na rozpočtu
domácnosti.
prostředků
výroba,
obchod,
služby – jejich
funkce a
návaznost
principy
tržního
hospodářství –
nabídka,
poptávka, trh,
tvorba ceny,
inflace,
podstata
fungování
trhu,
nejčastější
právní formy
podnikání
Žák na
příkladech
ukáže vhodné
využití různých
nástrojů
hotovostního a
bezhotovostníh
o placení,
uvede příklady
použití debetní
a kreditní
platební karty,
vysvětlí jejich
omezení.
Žák vysvětlí,
k čemu slouží
bankovní účet,
uvede příklady
různých
způsobů
hotovostního
a
bezhotovostníh
o placení.
Posoudí výhody
a rizika
hotovostního
a
bezhotovostníh
o placení
v konkrétní
situaci.
Na příkladech
objasní
přednosti
a rizika
používání
platebních
karet.
Na příkladech
objasní rozdíly
mezi debetní a
kreditní
platební kartou.
Žák vysvětlí,
jakou funkci
plní banky a
Žák na příkladu
vysvětlí rozdíl
mezi úrokem
114
jaké služby
občanům
nabízejí,
vysvětlí
význam úroku
placeného
a přijatého,
uvede
nejčastější
druhy pojištění
a navrhne,
kdy je využít.
placeným
a přijatým.
Porovná
nabídku
finančních
produktů pro
zhodnocení
volných
finančních
prostředků.
Porovná
nabídku
finančních
produktů pro
půjčení
chybějících
finančních
prostředků.
Uvede
možnosti
různých typů
pojištění.
Žák uvede
a porovná
nejobvyklejší
způsoby
nakládání
s volnými
prostředky
a způsoby krytí
deficitu.
Žák navrhne,
jak řešit situaci,
kdy jsou příjmy
větší než
výdaje.
Navrhne, jak
řešit situaci,
kdy jsou příjmy
menší než
výdaje.
Na příkladech
objasní
možnosti úspor,
investic
či spotřeby při
nakládání
s volnými
finančními
prostředky.
Porovná
115
nabídku
finančních
produktů pro
zhodnocení
volných
finančních
prostředků.
Hledá
možnosti, jak
řešit deficit na
straně příjmů a
výdajů.
Porovná
nabídku
finančních
produktů pro
půjčení
chybějících
finančních
prostředků.
Žák na příkladu
chování
kupujících
a prodávajících
vyloží podstatu
fungování trhu,
objasní vliv
nabídky
a poptávky
na tvorbu ceny
a její změny,
na příkladu
ukáže tvorbu
ceny jako
součást
nákladů, zisku a
DPH, popíše
vliv inflace na
hodnotu peněz.
Žák na příkladu
vysvětlí, jak
nabídka a
poptávka
ovlivňuje cenu.
Na příkladu
vysvětlí
způsoby, jak se
stanovuje cena.
Na příkladu
ukáže tvorbu
ceny jako
součást
nákladů, zisku a
DPH. Vysvětlí,
co je inflace a
jaký je vliv na
reálnou
hodnotu peněz.
Žák rozlišuje
a porovnává
úlohu výroby,
Žák je
obeznámen
s podstatou fází
116
obchodu
a služeb, uvede
příklady jejich
součinnosti.
hospodářského
procesu.
Žák rozlišuje,
ze kterých
zdrojů pochá-
zejí příjmy
státu a do
kterých oblastí
stát směřuje své
výdaje, uvede
příklady dávek
a příspěvků,
které ze
státního
rozpočtu
získávají
občané.
Žák analyzuje
státní rozpočet
pouze
v hrubých
rysech
a přiměřeně
svému věku.
Žák přiměřeně
uplatňuje svá
práva včetně
práv
spotřebitele
a respektuje
práva
a oprávněné
zájmy druhých
lidí, posoudí
význam ochra-
ny lidských
práv
a svobod,
rozumí povin-
nostem občana
při zajišťování
obrany státu.
Žák popíše
postup při
reklamaci
výrobku nebo
služby. Na
příkladu
objasní, jak se
bránit v případě
porušení práv
spotřebitele.
Stát a právo právo
v každodenní
m životě:
význam
právních
vztahů,
důležité právní
vztahy
a závazky
z nich
vyplývající,
základní práva
spotřebitele,
styk s
úřady
9. ročník
117
10) Výchova ke zdraví
6. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tematický
okruh
Učivo Poznámky
Vztahy
mezi lidmi a
formy
soužití
Sebepoznání
utváření vědomí
vlastní identity
Žák
projevuje
odpovědné
chování ke
svému
zdraví
Zdravý
způsob
života
Výživa a zdraví
pitný režim, vlivy
vnějšího a
vnitřního prostředí
na zdraví, kvalita
ovzduší, vody,
hluk, osvětlení,
teplota
Zdravý
způsob
života a
péče o
zdraví
Tělesná a duševní
hygiena
denní režim,
vyváženost
pracovních a
odpočinkových
aktivit
pohybový režim
Ochrana před
přenosnými
chorobami
cesty přenosu
nákazy a prevence
nákazy respirační,
potravou, získané
v přírodě,
přenosné krví,
sexuálním
kontaktem,
118
bodnutím
hmyzem, stykem
se zvířaty
Ochrana před
chronickými a
nepřenosnými
chorobami
prevence
kardiovaskulárních
a metabolických
onemocnění
léčebná péče
základy
první
pomoci
Žák
projevuje
odpovědné
chování
v rizikových
situacích
silniční a
železniční
dopravy
Vycházky,
výlety, akce
školy
uplatňuje
bezpečné
chování,
neohrožuje
sebe i ostatní
Rizika
ohrožující
zdraví
Pravidla
bezpečnosti a
ochrany zdraví ve
škole i mimo školu
Aktivní
předcházení
situacím
ohrožení
zdraví a
osobního
bezpečí
Poskytnutí
první
pomoci
Uplatňuje
adekvátní
způsoby
chování a
ochrany
v modelových
situacích
ohrožení,
nebezpečí i
mimořádných
událostí
používá
bezpečnostní a
ochranné
prvky, ošetří
drobná i
Rizika
ohrožující
zdraví
Rizika silniční a
železniční dopravy
vztahy mezi
účastníky
silničního
provozu, včetně
zvládání agresivity
dopravní
nehoda
(tísňové
volání,
zajištění
bezpečnosti)
119
závažná
poranění
Rizika
ohrožující
zdraví
Auto - destruktivní
závislosti
psychická
onemocnění, násilí
mířené proti sobě
samému, rizikové
chování (alkohol,
aktivní a pasivní
kouření, zbraně,
nebezpečné látky a
předměty,
nebezpečný
internet, násilné
chování, těžké
životní situace a
jejich zvládání)
kriminalita
mládeže
bezpečný
pohyb
Rizika
ohrožující
zdraví
Ochrana člověka
za mimořádných
událostí
klasifikace
mimořádných
událostí, varovný
signál, jiné
způsoby varování,
základní úkoly
ochrany
obyvatelstva,
evakuace, činnost
po mimořádné
události, prevence
vzniku
mimořádných
událostí
7. ročník
120
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Hodnota a
podpora
zdraví
Podpora zdravého
životního stylu
Programy podpory
zdraví
Osobnostní
a sociální
rozvoj
Sebeorganizace
seberegulace
Zaujímání
hodnotových
postojů,
rozhodovacích
dovedností pro
řešení problémů
v mezilidských
vztazích;
pomáhající a
prosociální
chování
Mezilidské vztahy
Dopad vlastního
jednání a chování
Žák
respektuje
změny
v dospívání,
vhodně na
ně reaguje,
kultivovaně
se chová
Změny
v životě
člověka a
jejich
reflexe
Dospívání
Respektuje
význam
sexuality se
zdravím,
etikou,
Vysvětlí zákon
o věkové
hranici pro
beztrestný
pohlavní styk
Změny
v životě
člověka a
jejich
reflexe
Sexuální dospívání
Sexualita jako
součást formování
osobnosti,
Poruchy
pohlavní
121
morálkou a
pozitivními
cíli, chápe
význam
zdrženlivosti
v dospívání
a odpověd -
ného
sexuálního
chování
Zásady
odpovědného
chování
v oblasti
sexuality na
elektronických
médiích
k druhému
pohlaví
Hygienické
postupy a
preventivní
činnosti
reprodukčního
zdraví
promiskuita
Reprodukční
zdraví
identity
Žák
projevuje
odpovědné
chování
v rizikových
situacích
silniční a
železniční
dopravy
Vycházky,
výlety, akce
školy
uplatňuje
bezpečné
chování,
neohrožuje
sebe i ostatní
Rizika
ohrožující
zdraví
Pravidla
bezpečnosti a
ochrany zdraví ve
škole i mimo školu
Aktivní
předcházení
situacím
ohrožení
zdraví a
osobního
bezpečí
Uplatňuje
adekvátní
způsoby
chování a
ochrany
v modelových
situacích
ohrožení,
nebezpečí i
mimořádných
Rizika
ohrožující
zdraví
Rizika silniční a
železniční dopravy
vztahy mezi
účastníky
silničního provozu,
včetně zvládání
agresivity
dopravní
nehoda
(tísňové
volání,
zajištění
bezpečnosti)
122
Poskytnutí
první
pomoci
událostí
používá
bezpečnostní a
ochranné
prvky, ošetří
drobná i
závažná
poranění
Rizika
ohrožující
zdraví
Auto - destruktivní
závislosti
psychická
onemocnění, násilí
mířené proti sobě
samému, rizikové
chování (alkohol,
aktivní a pasivní
kouření, zbraně,
nebezpečné látky a
předměty,
nebezpečný
internet, násilné
chování, těžké
životní situace a
jejich zvládání)
kriminalita
mládeže
bezpečný
pohyb
Rizika
ohrožující
zdraví
Ochrana člověka
za mimořádných
událostí
klasifikace
mimořádných
událostí, varovný
signál, jiné
způsoby varování,
základní úkoly
ochrany
obyvatelstva,
evakuace, činnost
po mimořádné
123
události, prevence
vzniku
mimořádných
událostí
11) Konverzace v anglickém jazyce
Charakteristika vyučovacího předmětu
Výuka cizích jazyků napomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá k mobilitě
jednotlivců jak v jejich osobním, tak profesním životě. Konverzace v anglickém
jazyce přispívá ke zvýšení možností a uplatnění žáka v budoucnu. Schopnost
komunikace a porozumění je v dnešní době nedílnou součástí našeho života.
Probíraná témata také umožňují žákovi poznávat odlišnosti ve způsobu života
lidí v jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.
Organizace výuky
Konverzace v anglickém jazyce je jako volitelný předmět dotován jednou
hodinou týdně v 7. ,8. a 9.ročníku, ve šk. roce 2013/14 bude v 9. ročníku
vyučován 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, popřípadě
v odborné jazykové učebně s využitím audiovizuální techniky.
Průřezová témata
Průřezová témata jsou realizována v těchto tematických okruzích :
A) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
B) Multikulturní výchova
C) Environmentální výchova
124
Klíčové kompetence
V tomto vyučovacím předmětu je učivo prostředkem k vytvoření následujících
klíčových kompetencí.
A) Kompetence k učení
B) Kompetence komunikativní
C) Kompetence k řešení problémů
D) Kompetence sociální a personální
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Žák získává schopnost vést rozhovor a souvisle hovořit v běžných každodenních
situacích. Učí se formulovat běžné typy písemných sdělení . Rozvíjí schopnost
čtení s porozuměním daného textu přiměřené obtížnosti. Předmět umožňuje
žákům poznat odlišné způsoby života lidí v příslušné oblasti, jejich tradice a
zvyky. Výuka směřuje k praktickému používání jazyka a je zaměřena převážně
na komunikaci a řečové dovednosti. Cílem Konverzace v anglickém jazyce je
upevnění dané slovní zásoby vztahující se k probíraným tématům, její
rozšiřování a použití v komunikaci s ostatními. Některá zadaná témata
prohlubují vědomosti žáků v mezipředmětových vztazích.
7. ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Zeptá se na
základní
informace a
- konkretizuje
příbuzenské
vztahy
v rodině a
Moje
rodina
(My
- slovní zásoba
k tématu rodina
- párová a
skupinová
práce
125
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
Mluví o své
rodině,
kamarádech a
dalších
osvojovaných
tématech.
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny.
dokáže je
vysvětlit
- je schopen
napsat
stručnou
charakteristik
u své rodiny
family)
- pravopis slov
osvojené slovní
zásoby
- dialogy se
spolužáky
- charakteristika
vlastní rodiny
Výchova k
občanství
Mluví o svém
volném čase a
dalších
osvojovaných
tématech.
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
volného času
a dalších
osvojovaných
témat.
- rozliší
aktivní a
pasivní
trávení
volného času
-konkretizuje
svůj volný čas
a zjišťuje
údaje o
spolužácích
- seznámí
Zájmy a
záliby
(Hobbies
and
interests)
- rozhovor se
spolužákem o
typech
volnočasových
aktivit
- nejoblíbenější
volnočasové
aktivity mezi
spolužáky
- tvorba
- párová a
skupinová
práce
Výchova
k občanství
Tělesná
výchova
126
svého
kamaráda
písemnou
formou o
volnočasovýc
h aktivitách
pozvánky na
akci konanou
v rámci
zájmových
aktivit(např.
koncert,
výstava,…)
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše místo
a věci ze
svého
každodenního
života.
- rozliší různé
typy bydlení
- popíše své
bydlení a svůj
pokoj
- porovná svůj
pokoj a svůj
vysněný
pokoj
Bydlení
(Living)
- daná slovní
zásoba
- popis vlastního
domu/bytu a
jednotlivých
části
- gramatika
There is/ There
are a předložky
- práce
s kartičkami
(nábytek a
vybavení)
Výtvarná
výchova
PT:
Multikulturní
výchova
Vyhledá
požadované
informace
v jednotlivýc
h
každodenních
- porovnává
vánoční
zvyky
v České
republice,
Británii a v
USA
Vánoce
(Christmas)
- hledání
informací
v zadaných
textech
- autentické
texty o
Vánocích
v různých
zemích
127
autentických
materiálech.
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá
v nich
požadované
informace.
- specifikace
charakteristický
ch rysů svátků
jednotlivých
zemí
- soutěž mezi
skupinami
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchý
ch
každodenních
autentických
materiálech.
- má
všeobecný
přehled,
dokáže popsat
památky a
orientuje se
stručně
v mapě
Spojeného
království a
hlavního
města-
Londýn
Reálie
Velké
Británie
(The
United
Kingdom)
-
charakteristické
rysy
jednotlivých
oblastí
- turisticky
nejvyhledávaněj
ší místa
- práce
s mapou a
tištěnými
publikacemi(pr
ůvodce,
encyklopedie,
…)
- dokumentární
film o Velké
Británii,
Londýnu
Zeměpis
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše místa
- rozliší typy
dopravy podle
určitých
kritérií
Doprava
(Transport)
- typy dopravy
- výhody a
- skupinová
práce a párová
práce
128
ze svého
každodenního
života.
- dramatizuje
rozhovory,
které
odpovídají
skutečným
situacím při
cestování
- zhodnotí
výhody a
nevýhody
různých
dopravních
prostředků
-
pantomimicky
předvádí
způsoby
přepravování
nevýhody
jednotlivých
druhů dopravy
- diskuse o
méně běžných
typech přepravy
- zvukové
záznamy
dopravních
prostředků
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- předvádí
rozhovor mezi
návrhářem a
klientem,
dokáže
reagovat
v dané situaci
- módní
návrháři:
vytvoření
svého
vlastního
modelu
Móda
(Fashion)
- slovní zásoba
(typy obchodů,
sortiment, …)
- světově známá
střediska módy,
charakteristika
módy
v jednotlivých
zemích
- využití
různých oděvů
a módních
doplňků –
módní
přehlídka
PT:
Multikulturní
výchova
Výchova k
myšlení
129
v evropských a
globálních
souvislostech
Zeměpis
Pracovní
činnosti
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- reaguje na
dialog v
restauraci
- rozliší typy
stravovacích
zařízení
-
charakterizuje
stravovací
návyky
v různých
zemích
- vytvoří
produkt na
základě
anglicky
psaného
Jídlo a pití
(Food and
drinks)
- scénky
z prostředí
restaurace
- slovní zásoba
(typická jídla
pro danou zemi)
- ochutnávka
žákovských
výtvorů
Výchova ke
zdraví
Pracovní
činnosti
130
receptu
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
- vypráví o
letních
prázdninách,
ptá se
spolužáků na
zážitky a
dojmy
z prázdnin
- pohovoří o
plánech na
letní
prázdniny
- dramatizuje
rozhovory,
které
odpovídají
situacím při
cestování
- dotazníkem
zjistí a sestaví
žebříček
oblíbených
destinací
- cvičně
zajistí
prázdninový
pobyt včetně
ubytování a
dopravy
Prázdniny
a cestování
(Holidays
and
travelling)
- použití vazby
to be going to
- slovní zásoba
(cestování)
- formální dopis
- dotazníkové
šetření
- anglicky
vedená
písemná
komunikace
s ubytovacím
zařízením
Zeměpis
131
8.ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
Mluví o své
rodině,
kamarádech a
dalších
osvojovaných
tématech.
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny.
-konkretizuje
příbuzenské
vztahy v rodině
a dokáže je
vysvětlit
-tvoří se
spolužákem
rozhovor o
rodinných
vztazích
-ptá se na
vlastnosti členů
rodiny
Moje
rodina
(My family)
- slovní zásoba
(rodokmen
vlastní rodiny)
- vnější a
vnitřní
charakteristika
člena rodiny
- skupinová
práce
- kartičky
s vyobrazení
m nálad
Mluví o svém
volném čase a
dalších
osvojovaných
-rozliší aktivní
a pasivní
trávení volného
času
Zájmy a
záliby
(Hobbies
and
- rozhovor se
spolužákem o
různých typech
volnočasových
- párová a
skupinová
práce
132
tématech.
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
volného času a
dalších
osvojovaných
témat.
-konkretizuje
svůj volný čas
a zjišťuje údaje
o spolužácích
-seznámí
kamaráda
písemnou
formou o
volnočasových
aktivitách
-rozdělí
volnočasové
aktivity podle
ročního období
- formou
dotazníku
zjišťuje
nejoblíbenější
volnočasové
aktivity mezi
spolužáky
interests) aktivit
- pozvánka na
akci
- diskuze ve
skupinách
Výchova
k občanství
Tělesná
výchova
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost; popíše
místa a věci ze
-stručně
pohovoří o
místě svého
bydliště
Příroda a
město
(Nature and
town/village
- popis
- slovní zásoba:
příroda a
- obrazový
materiál
(fotografie,.)
133
svého
každodenního
života.
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
-charakterizuje
přírodu v okolí
svého bydliště
-orientuje se na
mapě pomocí
světových stran
- zjistí
informace o
přírodě a místě
bydliště svých
spolužáků
) bydliště PT:
Environmen
tální
výchova
Zeměpis
Přírodopis
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
- porovnává
vánoční zvyky
v České
republice,
Británii, USA a
dalších
anglicky
mluvících
zemích
Vánoce
(Christmas)
-
charakteristick
é rysy svátků
jednotlivých
zemí
- vánoční
symboly
- autentické
texty o
Vánocích
v různých
zemích
- názorné
ukázky
symbolů
- soutěže
mezi
skupinami
134
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchýc
h
každodenních
autentických
materiálech.
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
-má všeobecný
přehled,
dokáže popsat
památky a
orientuje se
v mapě
-má stručný
přehled o
jednotlivých
částech USA
-vyhledá
informace o
politickém
uspořádání
Velké Británie
a USA
Reálie
Velké
Británie a
USA
(The United
Kingdom
and The
USA)
-
charakteristick
é rysy
jednotlivých
oblastí
- turisticky
nejvyhledávaně
jší místa
- informace o
politickém
uspořádání a
dění v daných
zemích
- aktuality
(poslech zpráv
z médií)
- práce
s obrazovým
materiálem
(pohledy,
průvodci,
…)
- poslech
televizních/r
ádiových
zpráv
PT:
Multikulturn
í výchova
Zeměpis
Výchova k
občanství
Rozumí
informacím
v jednoduchýc
h
poslechových
textech, jsou-li
pronášeny
-popíše stav
počasí,
charakterizuje
roční období a
určí typy
počasí
v jednotlivých
obdobích
Počasí
(The
weather)
-
meteorologické
znaky
- počasí
v daném
- autentické
nahrávky
Zeměpis
135
pomalu a
zřetelně.
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích
-snaží se
porozumět
autentické
předpovědi
počasí
ročním období
- pranostiky
v jednotlivých
obdobích
- poslech
(předpověď
počasí)
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
-porovná
velikonoční
zvyky v České
republice,
Velké Británii
a dalších
anglicky
mluvících zemí
Velikonoce
(Easter)
- velikonoční
zvyky
v daných
oblastech
- tradiční
velikonoční
pokrmy
- původ
Velikonoc
- fauna a flora
jarního období
- recepty
velikonočníc
h pokrmů,
ochutnávka
-
velikonoční
kvíz
- práce
s kartičkami
(symboly)
Přírodopis
Vyplní
základní údaje
o sobě ve
formuláři.
-pohovoří o své
budoucnosti,
zaměří se na
výběr povolání
-vede běžnou
Práce a
volba
povolání
(Jobs and
- slovní zásoba
– povolání
- pexeso
(jobs)
136
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy.
Reaguje na
jednoduché
písemné
sdělení.
konverzaci,
hovoří o práci,
kterou by chtěl
dělat
- vede
konverzaci na
základě zájmu
o přijetí do
zaměstnání
(chování,
vnější i vnitřní
projev žadatele
o práci)
future
career)
- formální
dopis (písemná
odpověď na
dopis od
budoucího
zaměstnavatele
)
Výchova k
občanství
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
-vypráví o
letních
prázdninách,
ptá se
spolužáků na
zážitky a
dojmy
z prázdnin
-hovoří o
plánech na
letní prázdniny
-dramatizuje
rozhovory,
které
odpovídají
skutečným
situacím při
cestování
- dotazníkem
zjistí a sestaví
žebříček
oblíbených
Prázdniny a
cestování
(Holidays
and
travelling)
- použití vazby
to be going to
- slovní zásoba
(cestování,
způsoby
dopravy)
- formální
dopis
-
dotazníkové
šetření
- anglicky
vedená
písemná
komunikace
s ubytovací
m zařízením
Zeměpis
137
destinací
-shrne způsoby
dopravy, jejich
výhody a
nevýhody
9.ročník
Očekávaný
výstup
Dílčí výstup Tématický
okruh
Učivo Poznámky
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
Mluví o své
rodině,
kamarádech a
dalších
osvojovaných
tématech.
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
-konkretizuje
příbuzenské
vztahy
v rodině a
dokáže je
vysvětlit
-tvoří se
spolužákem
rozhovor o
rodinných
vztazích
-ptá se na
vlastnosti
členů rodiny
- je schopen
napsat
neformální
dopis
Moje
rodina
(My family)
- slovní zásoba
(rodokmen vlastní
rodiny)
- vnější i vnitřní
charakteristika
člena rodiny
- neformální
dopis (pro
sourozence
z projektu
„Adopce na
dálku“)
- skupinová
práce
- kartičky
s vyobrazení
m nálad
PT:
Multikulturn
í výchova
138
rodiny.
Mluví o svém
volném čase a
dalších
osvojovaných
tématech.
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
volného času
a dalších
osvojovaných
témat.
-rozliší
aktivní a
pasivní
trávení
volného času
-konkretizuje
svůj volný čas
a zjišťuje
údaje o
spolužácích
- formou
dotazníku
zjišťuje
nejoblíbenější
volnočasové
aktivity mezi
spolužáky
-seznámí
kamaráda
písemnou
formou o
volnočasovýc
h aktivitách
-rozdělení
volnočasovýc
h aktivit podle
Zájmy a
záliby
(Hobbies
and
interests)
- slovní zásoba
(místa pro
volnočasové
aktivity)
- rozhovor se
spolužákem
- pozvánka na
akci
- diskuze
(volnočasové
aktivity
v jednotlivých
obdobích)
-
dotazníkové
šetření
v rámci třídy
- prezentace
žákovských
prací
139
ročního
období
Rozumí
krátkým a
jednoduchým
textům,
vyhledá
z nich
požadované
informace.
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
-diskutuje o
zdravém stylu
života- dietě,
sportování
-rozliší
zdravou
výživu a
škodlivost
rychlého
občerstvení
pro lidský
organismus
- v rámci ústní
prezentace
představí svůj
recept a
popíše
pracovní
postup
Stravovací
návyky
(Eating
habits)
- tvorba
jídelníčku (školní
jídelna)
- tvorba receptu
- práce se
slovníkem
- práce
s autentický
m
materiálem
(kuchařka)
Vyplní
základní
údaje o sobě
ve formuláři.
Zeptá se na
- dokáže vést
rozhovor
s lékařem
Péče o
zdraví
(Illnesses)
- vyplnění
formuláře
(předložený
lékařem při
preventivní
- skupinová
a párová
práce
140
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat
- snaží se
porozumět
radám lékaře
týkajících se
jednotlivých
nemocí a
problémů
- informuje
lékaře o
základních
údajích
týkajících se
své osoby,
včetně
anamnézy
prohlídce)
- diagnózy
nemocí a zranění
- slovní zásoba
(zdraví)
- práce se
zdravotnick
ým
materiálem
Výchova ke
zdraví
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchý
každodenních
autentických
- dokáže
vyjmenovat
důležité
svátky a
události
během roku
v dané zemi
- vyhledá
potřebné
informace
k charakteristi
ce
jednotlivých
svátků
Svátky ve
Velké
Británii a
USA
(Holidays in
GB and The
USA)
- známé svátky
- svátky typicky
anglické a
americké
- párová a
skupinová
práce
- práce
s anglicky
psaným
časopisem,
internetem,
DVD
- prezentace
žáků
141
materiálech.
- v rámci
skupiny
vypracuje
projekt
týkající se
zadaného
svátku
Zeměpis
Výchova k
občanství
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
- porovnává
vánoční
zvyky
v České
republice,
Británii, USA,
dalších
anglicky
mluvících
zemích a
jiných
exotických
destinací
Vánoce
(Christmas)
- charakteristické
rysy svátků
jednotlivých zemí
- vánoční
symboly
- typické vánoční
písně daných
zemích
- typické zvyky a
obyčeje o
Vánocích
- autentické
texty o
Vánocích
v různých
zemích
- názorné
ukázky
symbolů
- soutěže
mezi
skupinami
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchý
ch
každodenních
autentických
materiálech.
-má všeobecný přehled, dokáže popsat památky a orientuje se v mapě
Reálie
Spojeného
Království
(The United
Kingdom)
- charakteristické
rysy jednotlivých
oblastí
- turisticky
nejvyhledávanější
místa
- práce
s obrazovým
materiálem
(pohledy,
průvodci, …)
- poslech
televizních/r
142
- má stručný přehled o jednotlivých částech Spojeného Království - vyhledá informace o politickém uspořádání Velké Británie - seznámení se s rozdílnými jednotkami (váha, délka, objem,) - přiřadí slavné osobnosti z jednotlivých odvětví - z DVD vypíše
nejzajímavější
informace o
daném
panovníkovi
- informace o
politickém
uspořádání a dění
v daných zemích
- tváře a jména
členů královské
rodiny
ádiových
zpráv
PT:
Multikulturn
í výchova
Zeměpis
Výchova k
občanství
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchý
ch
každodenních
-má
všeobecný
zeměpisném
uspořádání
USA
- má stručný
přehled o
Reálie USA
(The USA)
- základní
zeměpisné
znalosti o USA
(hlavní město,
počet států,
poloha a rozloha)
- práce
s mapou
- práce
s textem
143
autentických
materiálech.
významných
městech
Spojených
států
- dokáže
popsat
památky a
orientuje se
v mapě
- přiřadí
slavné
osobnosti
z jednotlivých
odvětví
- rozdíl mezi
americkou a
britskou
angličtinou
- významné
mezníky
v dějinách USA
- povrch
Spojených států
(pohoří, řeky,
národní parky,…)
- rozdíly mezi
americkou a
britskou
angličtinou
(slovní zásoba,
výslovnost,
pravopis)
psaným
britskou a
americkou
angličtinou
Zeměpis
Dějepis
Rozumí
informacím
v jednoduchý
ch
poslechových
textech, jsou-
li pronášeny
pomalu a
zřetelně.
Mluví o své
rodině,
kamarádech,
škole, volném
čase a dalších
osvojovaných
-popíše stav
počasí,
charakterizuje
roční období a
určí typy
počasí
v jednotlivých
obdobích
-snaží se
porozumět
autentické
předpovědi
počasí
- předvede
televizní
předpověď
Počasí
(The
weather)
- meteorologické
znaky
- počasí v daném
ročním období
- pranostiky
v jednotlivých
období
- poslech
(předpověď
- autentické
nahrávky
- práce
s kartičkami
(symboly
počasí)
- obrazový
materiál-
katastrofy
144
tématech. počasí na
dané období
počasí)
- charakteristika
živelných pohrom
Zeměpis
Zeptá se na
základní
informace a
adekvátně
reaguje
v běžných
formálních i
neformálních
situacích.
- předvádí
rozhovor mezi
návrhářem a
klientem,
dokáže
reagovat
v dané situaci
- v rámci třídy
uskuteční
módní
přehlídku
-
z autentického
materiálu
rozpozná
typické
oblečení a
materiály
dané země
- seznámí se
s rozdílným
číslováním
oděvů a obuvi
Móda
(Fashion)
- slovní zásoba
(typy obchodů,
sortiment, druhy
materiálů)
- světově známá
střediska módy,
móda
v jednotlivých
zemích
- využití
různých
oděvů a
módních
doplňků –
módní
přehlídka
PT:
Multikulturn
í výchova
Myšlení
v evropskýc
h a
globálních
souvislostec
h
Zeměpis
Pracovní
činnosti
Vyplní
základní
údaje o sobě
-pohovoří o
své
budoucnosti,
Práce a
volba
- slovní zásoba
(povolání,
gramatické
- pexeso
(jobs)
145
ve formuláři.
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy.
Reaguje na
jednoduché
písemné
sdělení.
zaměří se na
výběr
povolání
-vede běžnou
konverzaci,
hovoří o
práci, kterou
by chtěl dělat
-
charakterizuje
vhodné
oblečení na
pracovní
pohovor
- vede
konverzaci na
základě zájmu
o přijetí do
zaměstnání
(chování,
vnější i
vnitřní projev
žadatele o
práci)
povolání
(Jobs and
future
career)
rozlišnosti mezi
mužským a
ženským
povoláním -
waiter x waitress)
- formální dopis
(písemná
odpověď na dopis
od budoucího
zaměstnavatele)
Výchova k
občanství
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše místa
ze svého
každodenního
života.
- rozliší typy
dopravy
- dramatizuje
rozhovory,
které
odpovídají
skutečným
situacím při
cestování
- zhodnotí
výhody a
Doprava
(Transport)
- slovní zásoba
(typy dopravy)
- výhody a
nevýhody
jednotlivých
druhů dopravy
- méně běžné
- skupinová
práce a
párová
práce
- zvukové
záznamy
dopravních
prostředků
146
nevýhody
různých
dopravních
prostředků
-umí se zeptat
na cestu
-
pantomimicky
předvádí
způsoby
přepravování
typy přepravy
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše místa
ze svého
každodenního
života.
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchý
ch
každodenních
autentických
materiálech.
-
charakterizuje
území naší
země a
využívá
základní
znalosti při
jejím popisu-
kultura,
zvyky,
tradiční
jídlo,…
- pohovoří o
hlavním
městě, včetně
památek a
jejich
anglické
názvy
v autentickýc
h materiálech
vyhledá
historické
mezníky
- seznámí se
Moje země
(My
country)
- typické znaky a
symboly naší
země
- slovní zásoba
- státy sousedící
s naší republikou
- historické a
kulturní památky
Prahy
- pověsti
- skupinová
a párová
práce
- práce
s mapou a
autentickým
i texty,
DVD,
internet
147
s pověstmi
spjatými
s hlavním
městem
-
charakterizuje
kraj, ve
kterém žije
Vyhledá
požadované
informace
v jednoduchý
ch
každodenních
autentických
materiálech.
Rozumí
informacím
v jednoduchý
ch
poslechových
textech, jsou-
li pronášeny
pomalu a
zřetelně.
Vypráví
jednoduchý
příběh či
událost;
popíše osoby,
místa a věci
ze svého
každodenního
života.
-v textu
vyhledávají
informace o
Austrálii,
Kanadě a
Novém
Zélandu,
vysvětlí
pojmy
vztahující se
k dané zemi
- vypracují
projekt na
zadané téma
- každý žák
vypracuje
projekt o
vybrané zemí
a převypráví
smyšlený
příběh, který
se mu přihodil
Anglicky
mluvící
země
(English
speaking
countries)
- pojmy typické
pro Austrálii a
ostatní země
(Aboriginové,
bumerang,…)
- vlajky a hlavní
města
-autentické
texty
PT:
Multikulturn
í výchova
Výchova k
myšlení
v evropskýc
h a
globálních
souvislostec
h
Zeměpis
148
Rozumí
obsahu
jednoduché a
zřetelně
vyslovované
promluvy či
konverzace,
který se týká
osvojovaných
témat.
Napíše
jednoduché
texty týkající
se jeho
samotného,
rodiny, školy,
volného času
a dalších
osvojovaných
témat.
-vypráví o
letních
prázdninách,
ptá se
spolužáků na
zážitky a
dojmy
z prázdnin
-hovoří o
plánech na
letní
prázdniny
-dramatizuje
rozhovory,
které
odpovídají
skutečným
situacím při
cestování
-shrne
způsoby
dopravy,
jejich výhody
a nevýhody
- napíše svou
představu o
své vysněné
dovolené
v zahraničí
- dotazníkem
zjistí a sestaví
žebříček
oblíbených
destinací
Prázdniny a
cestování
(Holidays
and
travelling)
- vazba to be
going to
- slovní zásoba
(cestování)
- formální dopis
- podmiňovací
způsob (vysněná
dovolená)
-
dotazníkové
šetření
- anglicky
vedená
písemná
komunikace
s ubytovací
m zařízením
Zeměpis
149
12) Standardy v českém jazyce
STANDARDY V PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
9. ROČNÍK
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
OČEKÁVANÝ VÝSTUP
INDIKÁTOR DÍLČÍ VÝSTUP
TEMATIC-KÝ OKRUH
UČIVO POZNÁM-KY
Žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
Žák po přečtení textu vybere z nabízených možností ty, které vyjadřují některý názor pisatele textu.
Žák si dokáže (přiměřeně věku a schopnostem) vytvořit stanovisko a veřejně ho prezentovat.
čtení naslouchání písemný projev
věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího), zážitkové vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu
ročník: 6., 7., 8., 9.
Žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru.
Žák odliší v jednoduchém textu názor autora či postavy od faktů. Žák najde v textu prvky (motivy nebo jazykové prostředky), které naznačují, co chce komunikační
K získání zkušeností při rozlišování subjektivity, objektivity a komunikačního záměru autora jazykového projevu využívá kontakt s okolím a probírání vhodných komunikačních žánrů. (6. ročník)
naslouchání čtení
praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu) kritické (analytické, hodnotící),
ročník: 6., 7., 8., 9.
150
partner svou promluvou říct, kam směřuje.
Rozlišování subjektivity, objektivity a komunikačního záměru procvičuje při jednání s okolím a probírání vhodných komunikačních žánrů. (7., 8., 9. ročník)
prožitkové
písemný projev
vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu
Žák rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.
Žák najde výrazný prostředek manipulace v textu. Žák určí alespoň jeden účel, pro který byl manipulativní text napsán. Žák zaujme kritický postoj k cílům manipulace (k záměrům manipulátora).
Žák manipulativní komunikaci nacvičuje např. při probírání oznámení a zprávy. (6. ročník) Žák manipulativní komunikaci nacvičuje např. při probírání oznámení, zprávy a publicistických útvarů. (9. ročník)
naslouchání čtení
kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu) věcné (čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící)
ročník: 6., 9.
Žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci.
Žák najde slovo nevhodně užité v dané komunikační situaci a doplní vhodnější. Žák rozhodne podle komunikační situace, zda je namístě mluvit spisovně.
Při všech formách vyjadřování dbá na jazykovou kulturu.
mluvený projev písemný projev
zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) na základě poznatků o jazyce a stylu, o
ročník: 6., 7., 8., 9.
151
základních slohových postupech a žánrech
Žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.
Žák vybere z nabízených možností text, který se pro danou komunikační situaci nejlépe hodí. Žák v krátké ukázce najde nespisovné výrazy a nahradí je výrazy spisovnými. Žák nahradí výrazy zjevně nevhodné pro jeho komunikační záměr a nahradí je vhodnějšími.
Rozlišuje útvary českého jazyka a vhodně jich využívá v jazykových projevech.
mluvený projev písemný projev
zásady dorozumívání (komunikační normy) na základě poznatků o jazyce a stylu
ročník: 6., 7., 8., 9.
Žák v mluveném projevu připraveném i improviz. vhodně užívá verbální, nonverbální i paralingvální prostředky řeči.
Žák zpětně zhodnotí, zda ve svém projevu mluvil v příhodném tempu, zřetelně, zda vhodně frázoval, zda jeho intonace odpovídají druhům vět. Žák po krátkém čase na rozmyšlenou o výběru tématu a o způsobu přednesení
Mluvený projev nacvičuje při mluvních cvičeních a užívání mluvených komunikačních žánrů.
naslouchání mluvený projev
kritické (zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové) zásady kultivovaného projevu (prostředky nonverbální a paralingvální), komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát
ročník: 6., 7., 8., 9.
152
pronese souvislou a převážně spisovnou řečí krátké sdělení o něčem, čemu by ostatní měli podle něho věnovat pozornost. Žák pojmenuje běžné rozdíly mezi tím, jak se vyjadřuje soukromě a jak se sluší mluvit na veřejnosti.
Žák se zapojuje do diskuse, řídí ji a využívá zásady komunikace a pravidla dialogu.
Žák formou dialogu zdramatizuje epizodu ve vhodném textu. Žák se bez konfliktů a podstatných nedorozumění zapojí do řízené diskuse.
Umění diskuse nacvičuje v modelových situacích.
naslouchání mluvený projev
praktické (výchova k empatii,podnět k jednání), kritické (zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové) zásady kultivovaného projevu, diskuse
ročník: 9.
Žák využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví
Žák vyhledá v krátkém textu klíčová slova. Žák posoudí, zda je daná informace obsažena v textu. Žák vyhledá v textu odpověď na zadanou otázku.
Na základě čtenářských dovedností se žák učí pracovat s textem (v souladu s očekávaným výstupem). Nacvičuje tvorbu a přednes referátu (přiměřená náročnost). (6. ročník)
čtení mluvený projev
praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící) referát
ročník: 6., 7., 8., 9.
153
a s oporou o text přednese referát.
Žák vytvoří/zapíše krátké shrnutí jednoduchého textu nebo vybere hlavní informaci z nabízených možností.
Žák zdokonaluje čtenářské dovednosti, práci s textem (v souladu s očekávaným výstupem). Dovednosti vytvořit a přednést referát využívá i v jiných předmětech. (7. ročník) Žák utvrzuje čtenářské dovednosti, čte s porozuměním. Pracuje s textem (v souladu s očekávaným výstupem). (8. ročník) Zkvalitňuje práci s textem (v souladu s očekávaným výstupem). Samostatně vytvoří a prezentuje referát. (9. ročník)
písemný projev
výpisek, teze
Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.
Žák uspořádá části textu tak, aby byla dodržena logická návaznost či dějová posloupnost, aby dával smysl a aby byla dodržena dějová posloupnost.
Vytváření kompozice nacvičuje žák především u těchto komunikačních žánrů: vypravování, popis, oznámení, zpráva, objednávka, dopis.
mluvený projev písemný projev
základní mluvené žánry podle komunikační situace na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vlastní tvořivé psaní (komunikační
ročník: 6. doplnit vypravování, popis, oznámení, zprávu
154
Žák vytvoří krátký souvislý a srozumitelný text podle učitelova zadání.
žánry: výpisek, teze, objednávka, soukromý a úřední dopis)
Vytváření kompozice procvičuje především u těchto komunikačních žánrů: vypravování, popis, subjektivně zabarvený popis, charakteristika, žádost, pozvánka.
písemný projev
na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vytváření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: subjektivně zabarvený popis, charakteristika, žádost, pozvánka)
ročník. 7. doplnit vypravování, popis
Vytváření kompozice procvičuje především u těchto komunikačních žánrů: subjektivně zabarvený popis, charakteristika literární postavy, úvaha, výklad.
písemný projev
na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: subjektivně zabarvený popis, charakteristika, teze, výklad, úvaha)
ročník: 8.
155
Vytváření kompozice procvičuje žák u všech vhodných a probraných komunikačních žánrů (včetně proslovu).
písemný projev
na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: charakteristika, teze, výklad, úvaha)
ročník: 9.
Žák využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.
Žák najde chybnou formulaci (nejednoznač. místo, stylistickou chybu) a z nabízených možností vybere tu nejvhodnější. Žák rozpozná v textu místo, kde je zřetelně porušena „logika věci“ nebo soudržnost výpovědi, a navrhuje nápravu. Žák před odevzdáním svého textu zajišťuje kontrolu správnosti pomocí příruček, konzultací a dalších, jiných zdrojů.
Žák písemný projev nacvičuje především u těchto komunikačních žánrů: vypravování, popis, oznámení, zpráva, objednávka, dopis, výpisky, teze.
písemný projev
na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: výpisek, teze, objednávka, soukromý a úřední dopis)
ročník: 6.
Písemný projev žák procvičuje především u těchto komunikačních žánrů: vypravování, popis, subjektivně zabarvený popis, charakteristika, žádost, životopis, pozvánka, teze;
písemný projev
na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: subjektivně zabarvený popis, charakteristika, strukturovaný životopis, žádost,
užití odborných názvů ročník: 7.
156
Žák rozpozná, zda předložený text je spíše odborný, nebo spíše publicistický (žurnalistický), nebo umělecký, či prostě sdělovací. Žák vytvoří krátký smysluplný text a pojmenuje, jaký záměr v textu sleduje a komu je text určen. Ukáže některý z použitých prostředků, jimiž tomu jeho text odpovídá.
pozvánka, teze)
Písemný projev žák procvičuje především u těchto komunikačních žánrů: subjektivně zabarvený popis, charakteristika literární postavy, úvaha, výklad.
písemný projev
na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: subjektivně zabarvený popis, charakteristika, teze, výklad, úvaha)
ročník: 8.
Tvorbu jazykových projevů procvičuje u všech vhodných komunikačních žánrů.
mluvený projev písemný projev
komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: subjektivně zabarvený popis, charakteristika, teze, výklad, úvaha)
doplnit vypravování, popis, proslov ročník: 9.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
OČEKÁVANÝ VÝSTUP
INDIKÁTOR DÍLČÍ VÝSTUP
TEMATICKÝ OKRUH
UČIVO POZNÁMKY
157
Žák spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.
Žák umí spisovně vyslovit česká a běžně užívaná cizí slova.
Dbá na kulturu mluveného projevu.
zvuková stránka jazyka
zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování)
zopakovat hláskosloví ročník: 6.
Žák spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova.
zvuková stránka jazyka
zásady spisovné výslovnosti
ročník: 8.
Žák upevňuje a systematizuje učivo zvukové stránky jazyka.
zvuková stránka jazyka
zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování)
ročník: 9.
Žák rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech.
Žák vybere slova, která jsou slovotvorně příbuzná. Žák k danému slovesu doplní slovesa odvozená. Žák napíše, jak se nazývá krajina. Žák rozliší i vytváří slova složená. Žák nahradí vyznačená slova přejatá českými ekvivalenty. Žák vybere z nabídky slovo přeneseného pojmenování. Žák prokáže
Žák provádí a rozlišuje slovotvorný rozbor a rozbor stavby slova.
slovní zásoba a tvoření slov
obohacování slovní zásoby, tvoření slov
ročník: 6.
Žák určuje významy slov. Určuje sousloví, příp. vysvětlí jejich obrazný význam. Rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná. Rozlišuje a objasňuje metafory a metonymie. Pracuje se synonymy, homonymy, antonymy a odbornými názvy. Určuje a tvoří přechýlená slova. Rozlišuje základní způsoby
slovní zásoba a tvoření slov
slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov
doplnit antonyma ročník: 7.
158
znalost významu přeneseného pojmenování. Žák ovládá zásady tvoření slov.
obohacování slovní zásoby.
Žák procvičuje učivo o slovu (stavba, významy apod.) a obohacování slovní zásoby. Pracuje s novými pojmenováními.
slovní zásoba a tvoření slov
obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov
ročník: 8.
Žák upevňuje a systematizuje učivo z oblasti slovní zásoby a tvoření slov.
slovní zásoba a tvoření slov
slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov
ročník: 9.
Žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami.
Žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami.
Žák na základě znalostí abecedního řazení a terminologie z oblasti jazykovědy dokáže pracovat s Pravidly českého pravopisu a dalšími základními
obecné poučení o jazyce
jazykové příručky
doplnit poučení o jazykovědě a jejích složkách ročník: 6.
159
příručkami.
Žák pracuje s jazykovými příručkami
obecné poučení o jazyce
jazykové příručky ročník: 9.
Žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci.
Žák roztřídí slovní druhy. Žák určí slovní druh u slov odvozených od stejného základového slova. Žák užije ve větách slova v náležitých tvarech množného čísla (slova jsou uvedena v č. j. v 1. p.). Žák určí slovní druh u vyznačených slov v textu (dané slovo ve větě může mít platnost různých slovních druhů).
Žák určuje slovní druhy. Rozlišuje slova ohebná a neohebná. Dokáže, že některá slova mohou být různými slovními druhy. Rozlišuje druhy podstatných jmen (abstraktní, konkrétní, pomnožná, hromadná, látková, obecná, vlastní), přídavných jmen (u přídavných jmen tvrdých tvary základní a jmenné), zájmen a číslovek. Skloňuje a užívá podstatná jména, vlastní jména osobní, pomnožná jména místní, přídavná jména, zájmena (bezrodá, ten, náš, on, můj) a číslovky. Stupňuje přídavná jména. Časuje slovesa. Určuje mluvnické
tvarosloví
slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov
ročník: 6.
160
kategorie jmen a sloves (osoba, číslo, čas, způsob).
Žák opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje učivo ohebných slovních druhů. Skloňuje a užívá podstatná jména označující části těla. Skloňuje a užívá vztažná zájmena. Tvoří a užívá některé obtížnější slovesné tvary (přítomné tvary sloves typu krýt, kupovat, psát, mazat, plakat, řezat, klusat, přítomné tvary 3. osoby množného čísla sloves typu prosit, trpět, sázet a tvary rozkazovacího způsobu, příčestí minulé sloves typu minout, tisknout, začít, infinitiv sloves typu péci, moci). Tvoří, rozlišuje a užívá tvary slovesného rodu činného a trpného. Ve vhodných případech nahrazuje rod činný rodem trpným a naopak. Určuje neohebné druhy
tvarosloví
slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov
ročník: 7.
161
slov. Rozlišuje druhy příslovcí, předložek a spojek. Stupňuje příslovce. Rozlišuje příslovečné spřežky a předložkové vazby.
Žák opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje tvaroslovné učivo. Řeší jevy patřící k nepravidel. při skloňování podstatných jmen (píseň, kost, kvantita kmenové samohlásky). Skloňuje a užívá obecná i vlastní přejatá jména. Skloňuje a užívá zájmena týž, tentýž. Určuje slovesný vid, tvoří vidové dvojice. Tvoří a užívá slovesné tvary z kmene přítomného a minulého (kromě přechodníků). Tvoří a užívá slovesné tvary na základě znalosti tříd a vzorů. Procvičuje užití různých slovesných tvarů.
tvarosloví
slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov
ročník: 8.
162
Pracuje s přechodníky (určování, tvoření, odstraňování). Upevňuje a systematizuje tvaroslovné učivo.
tvarosloví
slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov
ročník:
9.
Žák využívá
znalostí
o jazykové
normě při
tvorbě
vhodných
jazykových
projevů
podle
komunikační
situace.
Žák ve svém
projevu využije
spisovný jazyk.
Žák dokáže vytvořit větný celek i souvislý text (přiměřeně věku).
skladba stavba textu ročník: 6., 7., 8.
Žák dokáže vytvořit jazykový projev (přiměřeně věku). V jazykových projevech respektuje zásady slovosledu.
skladba pořádek slov ve větě, stavba textu
ročník: 9.
Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché i v souvětí.
Žák rozpozná, jak k sobě patří větné členy ve větě podle jejich významu. Žák rozšíří daný větný člen na několikanás., správně doplní interpunkční znaménko nebo spojku. Žák doplní slovo podle naznačených vztahů a určí doplněný větný člen (podmět, přísudek, předmět, přívlastek, příslovečné určení místa,
Žák rozlišuje větné členy holé, rozvité a několikanásob. Určuje základní a rozvíjející větné členy (kromě doplňku). Rozlišuje druhy základních větných členů, přívlastků (shodný, neshodný) a příslovečných určení. Ve vhodných případech vzájemně transformuje přívlastek shodný a neshodný, přísudek slovesný a jmenný se sponou, přísudek
skladba
výpověď a věta, rozvíjející větné členy, stavba věty, souvětí
zopakovat základní větné členy ročník: 6.
163
času, způsobu). Žák vybere z nabízených schémat stavbu souvětí a přiřadí ji k danému souvětí (lze i obráceně – přiřadí ke grafu jedno z nabízených souvětí).
vyjádřený citoslovcem a slovesný. Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Větu jednoduchou nahradí souvětím a naopak. Syntakticky rozebere a graficky znázorní větu jednoduchou. K jednoduchému grafu vytvoří další větné celky.
Rozlišuje větné celky podle syntaktického hlediska, členitosti a funkce. Opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje znalosti syntaktického učiva. Určuje přísudek slovesný složený a doplněk. Rozlišuje přívlastky prostupně rozvíjející, několikanásob., těsné a volné. Určuje druhy vedlejších vět. Syntakticky rozebere a graficky znázorní větu jednoduchou a souvětí podřadné.
skladba výpověď, věta, rozvíjející větné členy, stavba věty, souvětí
ročník: 7.
164
Tvoří další větné celky dle daného grafu.
Opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje syntaktické učivo. Rozlišuje způsoby vyjádření závislosti členů na členech řídících. Určuje, tvoří a užívá přístavek. Určuje významové poměry mezi jednotlivými slovy v několikanásob.větném členu a mezi větami hlavními a souřadně spojenými větami vedlejšími. Syntakticky rozebere a graficky znázorní souvětí souřadné. Tvoří další větné celky dle daného grafu.
165
V jazykových projevech dokáže použít zápor.
Pracuje s odchylkami od pravidelné větné stavby. Upevňuje a systematizuje syntaktické učivo.
skladba výpověď a věta, stavba věty, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč
ročník: 9.
Žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.
Žák ve svých písemných projevech nedělá základní pravopisné chyby.
Pravidla z oblasti lexikálního pravopisu (střídání hlásek a skupiny hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky, skupiny bě-/bje-, pě-, vě-/vje-, mě-/mně-, předpony s-/se-, z-/ze-, vz-/vze-, předložky s/se, z/ze, i/y po obojetných souhláskách uprostřed slova) aplikuje v praxi. Řešení zdůvodní. Na základě tvaroslovných znalostí zdůvodňuje a řeší pravopisné jevy. Na základě syntaktických znalostí zdůvodňuje a řeší pravopisné jevy (shoda přísudku s podmětem, shoda přísudku s několikanásob.podmětem).
pravopis pravopis lexikální pravopis morfologický pravopis syntaktický
ročník: 6.
Opakováním a procvičováním doplňuje,
pravopis pravopis morfologický
ročník: 7.
166
upevňuje a prohlubuje znalosti morfologického pravopisu (zdůvodňování a řešení pravopisných jevů). Opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje znalosti lexikálního pravopisu (zdůvodňování a řešení pravopisných jevů). Pravidla pro psaní velkých písmen aplikuje v praxi. Řešení zdůvodní. Opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje znalosti syntaktického pravopisu (zdůvodňování a řešení shody přísudku s podmětem). Zdůvodňuje a řeší interpunkci v těchto případech: několikanásobný větný člen v poměru slučovacím, přívlastky, hranice mezi větou hlavní
pravopis lexikální pravopis syntaktický
167
a vedlejší.
Opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje znalosti lexikálního pravopisu. Pravidla pro psaní přejatých slov aplikuje v praxi. Řešení zdůvodní. Opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje znalosti morfologického pravopisu. Opakováním a procvičováním doplňuje, upevňuje a prohlubuje znalosti syntaktického pravopisu. Pravidla pro interpunkci (přístavek, významové poměry) aplikuje v praxi. Řešení zdůvodní.
pravopis pravopis lexikální pravopis morfologický pravopis syntaktický
ročník: 8.
Pravidla syntaktického pravopisu (odchylky od pravidelné větné stavby) aplikuje v praxi. Řešení zdůvodní. Upevňuje pravopisné učivo.
pravopis pravopis lexikální, morfologický, syntaktický
ročník: 9.
Žák rozlišuje spisovný
Žák pozná rozdíl mezi útvary
Ve vlastních jazykových
obecné poučení o jazyce
čeština (jazyk národní, jazyk
ročník: 6.
168
jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.
národního jazyka. Žák převede krátké, typicky nespisovné vyjádření (bez ojedinělých zvláštností) do podoby spisovné. Žák při svém projevu ve výrazně formální situaci využije spisovný jazyk.
projevech se snaží vyvarovat prohřešků vůči spisovnému jazyku.
mateřský), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky)
Procvičuje rozlišování útvarů českého jazyka (předpoklad pro odstraňování nespisovných prvků z mluveného projevu). Zařadí český jazyk do systému jazyků. Jazykovou kulturu chápe jako součást životního stylu.
obecné poučení o jazyce
čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské – především slovenština – a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (kultura jazyka a řeči)
ročník: 8.
Orientuje se v základních etapách vývoje českého jazyka. Upevňuje a systematizuje učivo jazyce. Dbá na jazykovou kulturu.
obecné poučení o jazyce
čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské – především slovenština – a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky),
ročník: 9.
169
jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace), kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
OČEKÁVANÝ VÝSTUP
INDIKÁTOR DÍLČÍ VÝSTUP TEMATICKÝ OKRUH
UČIVO POZNÁMKY
Žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.
Žák jmenuje (bez přeříkávání celého děje), kdo jsou hlavní postavy přečteného příběhu, řekne, kde se odehrává, stručně vystihne hlavní děj, případně které hlavní děje se proplétají – odliší vedlejší od hlavního. Žák v textu vyhledá místa, kde je vyjádřen pohled a názor vypravěče a kde jde o pohled nebo názor postavy. Žák rozpozná v textu místa, která se liší od běžného dorozumívání svou formou nebo významem, a vysvětlí, jak na něj místo působí (i bez použití termínů).
Žák zdokonaluje čtení hlasité, tiché, praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, uvědomělé), prožitkové. Reprodukuje jednoduchý slyšený text. Převypráví zajímavou pasáž přečteného díla (popř. celý text). Orientuje se v textu. Při rozboru využívá znalostí literárních pojmů. Sděluje závěry ze své práce s textem. Výrazně předčítá prózu, recituje poezii, pokouší se o dramatizaci textu.
základy literární teorie způsoby interpretace literárních a jiných děl tvořivé činnosti s literárním textem
struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování, zvukové prostředky, poezie: rým, rytmus, volný verš) volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, přednes vhodných literárních textů, dramatizace
ročník: 6.
Žák zdokonaluje čtení hlasité, tiché, praktické (pozorné,
základy literární teorie
struktura a jazyk literárního díla
ročník: 7.
170
Žák vyjádří s dopomocí učitele hlavní myšlenku díla (literárního textu, filmu, divadelního kusu).
přiměřeně rychlé, uvědomělé), prožitkové. Reprodukuje přiměřeně náročný slyšený text. Převypráví zajímavou pasáž přečteného díla (popř. celý text). Orientuje se v textu. Při rozboru využívá znalostí literárních pojmů. Sděluje závěry ze své práce s textem. Výrazně předčítá prózu, recituje poezii, pokouší se o dramatizaci textu.
způsoby interpretace literárních a jiných děl tvořivé činnosti s literárním textem
volná reprodukce přečteného a slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, přednes vhodných literárních textů, dramatizace
Zdokonaluje čtení hlasité, tiché, praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, uvědomělé), prožitkové. Reprodukuje přiměřeně náročný slyšený text. Převypráví zajímavou pasáž přečteného díla (popř. celý text). Orientuje se v textu. Při rozboru využívá znalostí literárních pojmů. Sděluje závěry ze své práce s textem. Výrazně předčítá prózu, recituje poezii, pokouší se o dramatizaci
základy literární teorie způsoby interpretace literárních a jiných děl tvořivé činnosti s literárním textem
struktura a jazyk literárního díla volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, přednes vhodných literárních textů, dramatizace
ročník: 8.
171
textu.
Žák zvládá čtení hlasité, tiché, praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, uvědomělé), prožitkové. Reprodukuje přiměřeně náročný slyšený text. Převypráví zajímavou pasáž přečteného díla (popř. celý text). Orientuje se v textu. Při rozboru využívá znalostí literárních pojmů. Sděluje závěry ze své práce s textem. Výrazně předčítá prózu, recituje poezii, pokouší se o dramatizaci textu.
základy literární teorie způsoby interpretace literárních a jiných děl tvořivé činnosti s literárním dílem
struktura a jazyk literárního díla volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, přednes vhodných literárních textů, dramatizace
ročník: 9.
Žák rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora.
Žák rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora.
Žák se požadavek očekávaného výstupu pokusí splnit např. u tvorby Aloise Jiráska.
základy literární teorie
struktura a jazyk literárního díla
ročník: 7.
Žák se požadavek očekávaného výstupu pokusí splnit pouze u jmen typu Vančura, K. čapek, Poláček, Werich, Pavel ap.
základy literární teorie
struktura a jazyk literárního díla
ročník: 8.
Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
Žák sdělí své dojmy z určitého díla a zformuluje důvody, proč se mu líbilo či nelíbilo, nebo
Žák názory sděluje ústně v rámci literárních (kulturních) aktualit a besed o četbě (umění), písemně
základy literární teorie způsoby interpretace literárních a jiných děl
struktura a jazyk literárního díla
ročník: 6., 7., 8., 9.
172
divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo.
čeho si na díle cení a proč.
v čtenářských (kulturních) denících při zpracování souvislé individuální četby. Dojmy vyjadřuje i výtvarně (ilustrace k textu).
tvořivé činnosti s literárním textem
vlastní výtvarný doprovod k literárním textům
výtvarná výchova
Žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie.
Žák vytvoří vlastní krátký prozaický nebo veršovaný text se zajímavým tématem a působivým vyjadřováním, které odpovídá tématu i záměru žáka jako autora. Svůj záměr a volbu žánrové formy vysvětlí jako dodatek k textu.
Žák se o vlastní literární tvorbu alespoň pokusí. Jako autor se může prezentovat veřejným vystoupením před třídním (školním) kolektivem, účastí v přehlídkách, soutěžích či publikováním v časopisech apod.
základy literární teorie literární druhy, žánry a historie tvořivé činnosti s literárním textem
literatura umělecká a věcná, struktura a jazyk literárního díla literární druhy a žánry vytváření vlastních textů
ročník: 6., 7., 8., 9.
Žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty.
Žák posoudí a zdůvodní, co v literárním textu považuje za hodnotné a proč.
Žák posuzuje především díla pro děti a mládež (popř. i časopisy pro děti a mládež).
základy literární teorie způsoby interpretace literárních a jiných děl
literatura umělecká
ročník: 6.
Žák u současných autorů posuzuje díla vhodná pro děti a mládež (popř. časopisy, filmy, televizní pořady apod.).
základy literární teorie způsoby interpretace literárních a jiných děl
literatura umělecká
ročník: 9.
Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede
Žák uvede základní znaky několika běžných žánrů, doloží svůj názor několika příklady, nejlépe z vlastní četby.
Žák pracuje (v souladu s očekávaným výstupem) s těmito pojmy: epika, lyrika, drama, (poezie, próza, drama),
literární druhy, žánry a historie
poezie, próza, drama, žánry epické, lyrické, dramatické
hudební výchova ročník: 6.
173
jejich výrazné představitele.
Žák navrhne, ke kterému literárnímu druhu by mohl patřit čtený text. Žák odliší, zda uvedený text je próza, poezie, nebo drama. Žák vyjádří s dopomocí učitele hlavní myšlenku díla (literárního textu, filmu, divadelního kusu).
pohádka, bajka, báje, pověst, povídka, román, balada, romance, bylina, melodram. Orientuje se v základních dílech české a zahraniční literatury pro děti a mládež.
Charakterizuje literární druhy, žánry a jejich představitele u nás v období od nejstarší ústní lidové slovesnosti až do druhé poloviny 19. století.
literární druhy, žánry a historie
literární druhy a žánry v proměnách času – hlavní vývojová období národní literatury, typické žánry a jejich představitelé
dějepis ročník: 7.
Charakterizuje literární druhy, žánry a jejich představitele u nás v období od 90. let 19. století do konce 2. světové války.
literární druhy, žánry a historie
literární druhy a žánry v proměnách času – hlavní vývojová období národní literatury, typické žánry a jejich představitelé
dějepis ročník: 8.
Charakterizuje směry, literární druhy, žánry a jejich představitele u nás v období od 2. světové války do současnosti.
literární druhy, žánry a historie
literární druhy a žánry v proměnách času – hlavní vývojová období národní literatury, typické žánry a jejich představitelé
dějepis ročník: 9.
Žák uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.
Žák posoudí, zda je text svým podáním spíše realistický, nebo romantický, spíše starobylý, nebo moderní, spíše citový, nebo intelektuální. Ke
Charakterizuje literární směry v české literatuře v období od druhé poloviny 19. století, jmenuje představitele a jejich díla.
literární druhy, žánry a historie
literární druhy a žánry v proměnách času – hlavní vývojová období národní literatury, typické žánry a jejich představitelé
dějepis doplnit literární směry ročník: 7.
174
zjištění přidá jako příklad jméno některého autora a přibližně období jeho působení (urči půlstoletí).
Charakterizuje literární směry v české literatuře v období od 90. let 19. století.
-hlavní vývojová období světové literatury
dějepis doplnit literární směry ročník: 8.
Charakterizuje hlavní literární směry ve světové literatuře, jmenuje představitele a jejich díla.
dějepis doplnit literární směry ročník: 9.
Žák porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.
Žák uvede, proč preferuje filmové zpracování díla nebo literární četbu, případně proč přijímá obojí.
Žák srovnání provádí pouze u známých titulů.
základy literární teorie způsoby interpretace literárních a jiných děl tvořivé činnosti s literárním textem
struktura a jazyk literárního díla volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace
poučení o filmu a divadle ročník: 6., 7., 8., 9. ročník: 6.
Žák vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.
Žák uvede, jakými dalšími způsoby kromě Google a jiných webových vyhledavačů může najít určitý typ informace. Žák vyhledá v odborné publikaci místa, která pojednávají o zadaném pojmu.
Žák se orientuje v uspořádání knihovny. Zapíše bibliografický údaj. Pracuje s pojmy nakladatelství, vydání, copyright apod. Vyhledává a ověří potřebné informace v literatuře, slovnících, encyklopediích, v katalogu knihovny, dovede je zpracovat a využít k dalšímu sebevzdělávání.
základy literární teorie tvořivé činnosti s literárním textem
literatura umělecká a věcná (populárně-naučná, literatura faktu, publicistické žánry) záznam a reprodukce hlavních myšlenek
informatika ročník: 6., 7., 8., 9.
175
(6. ročník) Procvičuje vyhledávání různých informací, které využívá při zpracovávání referátů, projektů apod. (7., 8. ročník) Procvičuje vyhledávání různých informací, které využívá při zpracovávání referátů, projektů apod. Vyhledává a zpracovává informace o literárních tradicích našeho regionu. (9. ročník)
176
Obsah:
1) Učební plán pro 2. stupeň …………………………………………. 1
2) Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeň ……………………….. 2
Změny na 1. stupni školy:
3) Matematika ………………………………………………………… 4
4) Prvouka …………………………………………………………….. 16
5) Člověk a jeho svět …………………………………………………. 32
a) Přírodověda …………………………………………………….. 33
b) Vlastivěda ………………………………………………………. 40
Změny na 2. stupni školy:
6) Anglický jazyk ……………………………………………………... 46
7) Další cizí jazyk ……………………………………………………… 81
a) Německý jazyk ………………………………………………….. 83
b) Ruský jazyk ……………………………………………………… 101
8) Zeměpis ……………………………………………………………... 108
9) Výchova k občanství ……………………………………………….. 109
10)Výchova ke zdraví …………………………………………………. 117
11)Konverzace v anglickém jazyce …………………………………… 123
12) Standardy v českém jazyce ………………………………………. 149
177
Projednáno v pedagogické radě dne 26.6.2013.
Projednáno ve školské radě dne . 8.2013.
………………………………… ……………………………….
Radek Beránek, Mgr. Radka Polívková,
předseda školské rady ředitelka školy