ĐỔi mỚi phƯƠng phÁp dẠy vÀ hỌc ĐẠi hỌc

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐẠI HỌC

Phát triển giáo dục đại học, cao đẳng những năm vừa qua

2004-2005 Cao đẳng Đại học Tổng cộng

Số trường 137 93 230

Số sinh viên 273.463 1.046.291 1.319.754

Giảng viên 13.677 33.969 47.646

www.edu.net.vn/thongke

1999-2000 Cao đẳng Đại học Tổng cộng

Số trường 84 69 153

Số sinh viên 173.912 719.842 893.854

Giảng viên 7.703 22.606 30.309

Đổi mới giáo dục đại học và hội nhập quốc tế, 22 – 23.6.2004 tại Hà NộiĐổi mới giáo dục đại học và hội nhập quốc tế, 22 – 23.6.2004 tại Hà Nội

Việtnam: 3 % GDP

Philippines: 4,2 % Thái Lan: 5,4 % Malaysia: 6,7 %

Mỹ (1995): 5,3 %, Anh : 5,5 % Canada: 7,3 %

Đầu tư cho đại học

Định mức chi phí đào tạo

Đổi mới giáo dục đại học và hội nhập quốc tế " 22 – 23.6.2004 tại Hà NộiĐổi mới giáo dục đại học và hội nhập quốc tế " 22 – 23.6.2004 tại Hà Nội

• 9,4 triệu đồng / 1 SV (ĐHQG )• 7 - 8,5 triệu đồng / 1 SV (trường ĐH công lập)• 3-4 triệu đồng / 1 SV (trường ĐH dân lập)

Học phí


Trường ĐH công lập: 1,8 triệu đồng/ năm/ SV

Mỹ:ĐH công lập

• ĐH California, Berkeley: 4 355 USD (năm 1999 )

ĐH tư thục• Harvard : 22 802 USD • Yale : 23 700 USD • Stanford: 21 389 USD

Du học


VN hiện nay có trên 20 000 SV đang du học tự túc ở nước ngoài, chi phí ước tính không dưới 200 triệu USD/năm

Chương trình học bổng du học từ ngân sách quốc gia với tổng kinh phí 1 000 tỉ đồng trong 5 năm

Sự bất cập của giáo dục đại học hiện nay

Hệ thống giáo dục ĐH (chương trình, qui mô,

chất lượng, phương pháp, quản lý…) chưa đáp ứng được nhu cầu đào tạo nhân lực cho đất nước và nhu cầu học tập của nhân dân

Đề án Đổi mới giáo dục đại học

Từ 2006 đến 2020 :

• xây dựng 900 trường đại học, cao đẳng

• tổng số sinh viên: 4,5 triệu

• tổng kinh phí đầu tư là 20 tỷ USD

(Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Phương pháp dạy và học cũ

thụ động - không đem lại hiệu quả cao cho người học

Phương pháp dạy và học cũ

kiến thức và kinh nghiệm chuyên môn

nghiên cứu và hợp tác nghiên

cứu với các đồng nghiệp

tự học, tự học cách

giảng dạy.

THẦYgiảng

TRÒ

chépchép

Phương pháp dạy và học cũ (2)đặt trọng tâm vào dạydạy hoặc họchọc

Giảng bài : SV thụ động tiếp thu

Seminar, trợ giảng, thực hành : SV tham gia chủ động

Quan điểm mới

Quá trình học quan trọng hơn Môn học

Tạo ra thói quen trí tuệ, kĩ năng phân tích vấn đề, khả

năng tiếp thu, diễn đạt, tổ chức, xử lí

thông tin

thông tin

những gì có liên quan đến chuyên môn của mình

• Quan tâm• Học hỏi

những gì không liên quan đến chuyên môn của mình

• Quên

Thói quen học tập là quan trọng trong giáo dục đại học

Quan điểm mới (2)

Xu hướng hiện đại

Giảng dạy là khai thác và tận dụng nội lực của sinh viên để họ sẽ tự học suốt đời

Kiến thức rất đa dạng và thay đổi theo thời gian

Tăng cường những môn học rèn luyện tư duy

Vì sao phải đổi mới ?

Đòi hỏi của thực tế khách quan

Đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục

Đổi mới các mục tiêu nào?

Các mô hình giáo dục

Hội nghị quốc tế về giáo dục và đào tạo thế kỷ XXI: "Tầm nhìn và hành động"

Mô hình Trung tâm Vai trò người học

Công nghệ

Truyền thống

Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio

Thông tin Người học Chủ động PC

Kiến thức Nhóm Thích nghi PC + mạng

Đổi mới phương pháp dạy và học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo

Ứng dụng công nghệ dụng ICT (Information and Communication Technologies) để đối mới

giáo dục


• E-learning : bài giảng điện tử + giáo trình điện tử + giao tiếp của sinh viên qua mạng với giáo viên và bạn cùng học + thi qua mạng…

• Lớp học điện tử, Lớp học từ xa

• Giáo trình điện tử : văn bản, hình ảnh, âm thanh, video clip, phim… được cập nhật thường xuyên theo chương trình đào tạo

• SV chủ động trong việc học tập vì có thể khai thác các tài nguyên bất kỳ lúc nào, nơi nào -> tích cực tham gia tìm kiếm thông tin, tự nâng cao trình độ, khả năng phân tích và đánh giá.


• E-learning không thể là phương pháp duy nhất cho một số môn học thực hành: múa, nhạc, hoạ…

• E-learning phù hợp vớI những người học trưởng thành, có nhu cầu và tự giác học

• Phối hợp phương pháp truyền thống và e-learning là cần thiết


Sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại


• Thiết bị nghe, nhìn: cung cấp hình ảnh, âm thanh minh hoạ

• Học cụ trực quan: cung cấp mô hình, mô phỏng

• Dụng cụ thực hành hiện đại: tiếp cận thực tế

Áp lực từ thị trường

• Sau sự bùng nổ của Internet tốc độ cao (ADSL) 20 triệu học sinh, sinh viên (HS, SV) cả nước là một phân khúc thị trường giáo dục khổng lồ và hết sức tiềm năng cho các nhà sản xuất và cung cấp thiết bị ICT.

• Đại đa số website các ĐH và cao đẳng là thông tin ít cập nhật.

• Thông tin về tư vấn học tập cho sinh viên rất ít.

Ba tiêu chí cho phương pháp dạy và học ở đại học

• Việc dạy cách học, học cách học để tạo thói quen, niềm say mê và khả năng học suốt đời là nội dung bao quát của việc dạy và học ở ĐH.

• Lấy người học làm trung tâm hoặc hướng vào người học (learner centered) để phát huy tính chủ động của người học

• ICT (công nghệ thông tin và truyền thông) có thể giúp con người chọn nhập và xử lý thông tin nhanh chóng để biến thành tri thức.

www.edu.net.vn/thongke

• Một nhà giáo ở ĐH: "Phải làm chủ được môi trường ICT”

• Nhà giáo ĐH hiện nay không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ SV hướng dẫn tìm chọn và xử lý thông tin

• Vị trí của nhà giáo ĐH không phảI được xác định bằng sự độc quyền về thông tin và tri thức có tính đẳng cấp, mà bằng trí tuệ và sự từng trải của mình trong quá trình dẫn dắt SV tự học

Nhà giáo và việc đổi mới phương pháp dạy

Nhà giáo nên làm những gì trong giờ giảng?

Đổi mới phương pháp giảng dạy phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh Nhà giáo cần chủ động và có sáng kiến• Làm cho SV biết tự học, tự vận dụng. • Luôn liên hệ với thực tiễn đang thay đổi. • Làm cho SV biết hợp tác và chia sẻ. • Tận dụng sự hỗ trợ của phương tiện dạy học

Đổi mới cách dạy

thì phải

đổi mới cách học !

Nhiều sinh viên hiện nay thụ động trong học tập:

• không tìm tòi thông tin mở rộng kiến thức chuyên môn của mình

• không phát huy hết tiềm năng của các phương tiện học tập

• không vận dụng các phương pháp sáng tạo trong học tập

Sinh viên và việc đổi mớIphương pháp học tập

Lý thuyết về cách học ở ĐH

• Học cách thức đi tới sự hiểu biết. Coi trọng sự khám phá và khai phá trong học thuật.

• Học kỹ năng thực hành và thái độ thực tiễn trong nghề nghiệp

• Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt trong nhận thức và hành động. Biết mềm hoá tư duy và tuỳ cơ ứng biến.

• Học phương pháp nghiên cứu đi từ phân tích đối tượng và mô trường để tìm giải pháp đồng bộ giải quyết những tình huống đa chiều.

Sinh viên và học chế tín chỉ

• Theo "Đề án đổi mới giáo dục ĐH Việt Nam" từ 3 đến 5 năm tới chuyển các cơ sở giáo dục ĐH đang đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo học chế tín chỉ (HCTC).

• HCTC là một hình thức đào tạo được hầu hết các nước tiên tiến trên thế giới áp dụng.

Sinh viên và học chế tín chỉ (2)

• HCTC tạo điều kiện và bắt buộc SV phải chủ động trong việc học tập

• SV phải tự sắp xếp để tích lũy các đơn vị học tập yêu cầu của ngành học, phải tự ra quyết định chính xác chọn môn học nào vào thời điểm nào để có thể học tập đạt kết quả tốt nhất.

Hi-tech hỗ trợ sinh viên đổi mới phương pháp học tập

• USB: ghi ngay dữ liệu khi cần• Kim từ điển: học ngoại ngữ mọi lúc mọi nơi• Máy nghe nhạc MP3: ghi âm bài giảng• Pocket PC và máy tính xách tay: phòng học

di động…

ĐỔi mỚi phƯƠng phÁp dẠy vÀ hỌc ĐẠi hỌc

Documents