dominicas 2
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A alumnos con DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
y/o NECESIDADES ESPECIALES
¿A QUIÉNES VA DIRIGIDA?
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Ajustes en las formas / contenidos
Comprensión de las necesidadesespeciales de algunos estudiantes
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Beneficio “gratuito”.
Reglas de aplicación general.
Medidas aisladas para ser usadas sólo en situación de prueba.
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Tienen “contrapartida”.
Deberían adoptarse en todas las fases del proceso de aprendizaje.
Se basan en fortalezas y dificultades de cada alumno en particular.
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DE PRESENTACIÓN DE RESPUESTA
DE ESPACIODE TIEMPO
A D E C U A C I O N E SA D E C U A C I O N E S
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Esta serie de recomendaciones responde
a la necesidad de considerar el ritmo al cual
el alumno procesa información y su capacidad
para sostener el nivel de actividad productiva.
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• Administrar pruebas sin control de tiempo.
• Otorgar tiempo adicional.
• Fragmentar tareas extensas.• Ayudar a administrar el tiempo durante la marcha de la tarea.
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Las adecuaciones de ambiente buscan generar mejores respuestas del alumno,
evitando el mayor número de interferencias posibles.
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• En un lugar con distracciones mínimas
• Cerca del docente
• En un lugar separado. (Por ejemplo si tiene que leer en voz alta)
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En muchos casos el alumno con dificultad de aprendizaje no puede procesar adecuadamente una información debido a su forma de presentación. Ésta debería ser modificada para aumentar las oportunidades de acceso al conocimiento que se pretende trasmitir.
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• Proporcionar pruebas de práctica antes de administrar la prueba definitiva, con el mismo formato con el cual va a ser evaluado.
• Leer las instrucciones en voz alta al alumno, si es necesario más de una vez.
• Dar las consignas con lenguaje claro, estilo llano.
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• Pedir que el alumno demuestre comprensión de las instrucciones solicitándole parafraseo antes de comenzar a trabajar; de este modo se evitarán errores de interpretación de consignas.
• Presentar los textos escritos con ediciones de imprenta clara (tamaño, color, interlineado adecuados).
• Poner poca información por hoja de modo de favorecer la visualización.
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• Priorizar formas de trabajo cooperativo.
• Facilitar el registro de la información que el profesor maneja posibilitando la grabación de las mismas.
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El objetivo de las acomodaciones de respuesta es aumentar la
posibilidad de que los alumnos demuestren lo que saben y sean
evaluados en función de su dominio del tema.
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• Complementar la exposición escrita con la presentación oral.
• Complementar el trabajo escrito con tareas adicionales (Proyectos).
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• Permitir la utilización de herramientas alternativas: PC, calculadora, etc.
• Ponderar de manera diferente los niveles de ejecución implicados en una tarea.
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¡GRACIAS, DOMINICAS!
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