donde todos podemos aprender - · el proyecto educativo institucional de la escuela básica...

“Donde todos podemos aprender”

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ESCUELA BÁSICA REPÚBLICA DE FRANCIA

C o m u n a d e Q u i n t e r o

Proyecto Educativo Institucional

2014 – 2018

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Ilustre Municipalidad de Quintero-DAEM Escuela Básica República de Francia PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014 - 2018 RBD 1855-4 Calle Ernesto Riquelme Nº 501 – Quintero Fono: 056-32-2379726 correo: [email protected]

I. ÍNDICE

I. ÍNDICE 2

II. PRESENTACIÓN

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III. MARCO FILOSÓFICO

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Visión 4

Misión 4

IV. MARCO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA

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4.1 Objetivos Estratégicos de Liderazgo y Gestión Institucional 5

4.2 Objetivos Estratégicos Curriculares 6

4.3 Objetivos Estratégicos de Convivencia y Comunidad Educativa 7

V. MARCO DE DESARROLLO

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5.1 Planificación, Seguimiento y Evaluación de Objetivos Estratégicos 8

5.2 Planes y Proyectos Institucionales Vigentes 11

5.2.1 Plan de Mejoramiento Educativo PME 2014 11

5.2.2 Manual de Convivencia Escolar 2014 11

5.2.3 Proyecto de Integración Escolar 2014 11

5.3 Referencias Organizacionales 12

5.3.1 Marco Legal Referente al P.E.I. 12

5.3.2 Antecedentes del Establecimiento 2014 13

5.3.3 Referencia Histórica Institucional 14

VI. ANEXOS 16

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II. PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica República de Francia de Quintero, se concibe como un proceso dinámico de la construcción colectiva y permanente, resultado del compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la Unidad Educativa de la escuela. Como instrumento es, a su vez, una herramienta para la gestión estratégica dentro del marco normativo vigente. La escuela se encuentra hoy en la etapa de mejoramiento integral como institución. Este mejoramiento se logra con el apoyo de una serie de estrategias, que apuntan a fortalecer el trabajo en equipo, a establecer y consolidar estructuras de gestión, a apoyar el trabajo de los docentes para satisfacer las demandas que plantea el curriculum escolar, entregando herramientas a sus diferentes actores, en un proceso que considera la convivencia, inclusión, empoderamiento y responsabilización, como una temática relevante y esencial para el logro de los resultados. En fin, a ofrecer mejores oportunidades de desarrollo a todos los educandos, fortaleciendo sus capacidades y potenciándolas para lograr un progreso integral de sus conocimientos, habilidades y actitudes. Nuestro compromiso es ofrecer una educación de calidad para que todos nuestros estudiantes desarrollen sus habilidades que les permitan formarse como personas integras, comprometidas con el cuidado y respeto del medio ambiente a nivel formativo y competitivo. Este quehacer pedagógico se complementa con talleres en las áreas del deporte, de la cultura, de la recreación, del medio ambiente y de la formación cultural. En este marco tan significativo para el desarrollo institucional, es un agrado para el director que suscribe, presentar a toda la comunidad educativa el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica de la República de Francia.

Juan Luis Pérez Collao Director

Quintero, 2014

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III. MARCO FILOSÓFICO

VISIÓN

La Escuela República de Francia quiere ser una comunidad educativa

que tenga como eje central a la persona en todas sus dimensiones,

respetando su individualidad y logrando vivenciar una identidad que la

distinga, transformándose así en un agente de cambio para la

sociedad.

MISIÓN

Realizamos nuestro trabajo formativo promoviendo el desarrollo de

diversas habilidades, a través de estrategias metodológicas

participativas e integradoras, basadas en una sana convivencia, y

vivenciadas en un ambiente saludable, para lograr que el estudiante se

inserte en igualdad de condiciones a la sociedad.

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IV. MARCO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA 4.1 Objetivos Estratégicos de Liderazgo y Gestión Institucional

Objetivo de Liderazgo y Gestión

Metas de Liderazgo y Gestión

Indicadores de Liderazgo y Gestión

1. Difundir el nuevo PEI

a toda la comunidad

educativa y a la

comunidad en

general.

1.1 100% de la comunidad educativa conoce, reflexiona y dialoga en torno al PEI de la escuela.

a. Desarrollo de asambleas informativas con todos los estamentos de la comunidad educativa para informar y hacer vivo el nuevo PEI.

b. Entrega y exposición del nuevo

PEI a las autoridades educacionales del municipio (DAEM).

c. Instalación de un proceso de

inducción relativo al nuevo PEI, para docentes y asistentes de la Educación que lleguen al Establecimiento.

d. Evidencia en forma tangible

(afiche, lienzo) que la visión y misión se expone a la comunidad educativa

2. Promover en la comunidad educativa un estilo de vida saludable, acorde a las políticas públicas vigentes y a los lineamientos del Establecimiento.

2.1 Disponer durante el año lectivo, de un conjunto de espacios y acciones institucionales que promueven el principio de vida saludable para la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.

a. Potenciar la presencia de talleres de medio ambiente en todos los niveles de educación que atiende la escuela.

b. Generar instancias

medioambientales (talleres, jornadas, operativos) en donde actúe toda la comunidad educativa, especialmente los padres y apoderados.

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c. Ampliar la oferta de talleres

deportivos extra programáticos existentes en el Establecimiento y hacerlos extensivos a los primeros niveles educativos que atendemos.

d. Instalación de un kiosko saludable en el Establecimiento, acorde a lo que exige la legislación vigente.

4.2 Objetivos Estratégicos Curriculares

Objetivo Curricular Metas Curriculares Indicadores Curriculares

1. Mejorar los procesos de organización, planificación y evaluación curricular, para así conseguir mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

1.1 Un plan de desarrollo curricular a nivel de la institución, para el desarrollo de la docencia y de las metas de aprendizaje.

a. Declaración de metas institucionales de aprendizaje, por nivel y asignatura, acordes al marco curricular vigente y contextualizado a la realidad Escuela.

b. Declaración, por parte de los docentes, de metas de aprendizaje claras, concretas y medibles para sus estudiantes, en total sintonía con las metas institucionales.

c. Generación de un listado de objetivos de aprendizaje y habilidades esenciales, por nivel y asignatura, producto de un trabajo colaborativo entre UTP y los docentes.

d. Organización de los tiempos escolares a través de un calendario anual Institucional, en el cual se declaren todas las actividades que se desarrollarán en el Establecimiento.

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e. Implementación de un sistema

de evaluación externa que permita recabar la información necesaria acerca del grado de aprendizaje logrados por los estudiantes.

2. Mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes, implementando un proceso de acompañamiento al aula.

2.1 Un plan de seguimiento y formación continúa docente, en el aula.

a. Generación de una pauta de

acompañamiento al aula, en común acuerdo con los docentes, y acorde a los estándares que entrega el Marco para la Buena Enseñanza.

b. Instalación de instancias de reflexión pedagógica, producto del acompañamiento al aula, programadas y cumplidas, en los Consejos de Profesores.

c. Revisión de tutoriales de clases y análisis docente hacia la mejora de las prácticas pedagógicas.

4.3 Objetivos Estratégicos de Convivencia y Comunidad Educativa

Objetivo Convivencia Meta Convivencia Indicadores Convivencia

1. Propiciar que la comunidad educativa se desarrolle en un ambiente armónico y de sana convivencia, con participación activa de todos sus integrantes.

1.1 Una línea de trabajo en convivencia escolar, a nivel del aula, de la interacción grupal y resolución de conflictos, y de la integración de padres y apoderados al quehacer formativo.

a. Creación de proyectos de curso

por parte de los profesores jefes y sus estudiantes, para lograr mayor cohesión y compromiso.

b. Instalación de un programa de

mediadores escolares, para modelar y enseñar a los estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.

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c. Creación de proyectos por parte

de los profesores jefes que incentiven la participación de los apoderados en los procesos formativos (pedagógicos y psicológicos) de sus estudiantes.

V. MARCO DE DESARROLLO 5.1 Planificación, Seguimiento y Evaluación de Objetivos Estratégicos

La planificación, seguimiento y evaluación de objetivos estratégicos, requiere

adoptar medidas que generen las condiciones de mejora continua pertinentes

a los resultados en aprendizajes, en gestión y en el compromiso y convivencia

de la comunidad. Criterios de implementación para el equipo directivo:

- De tiempo y espacio

Desarrollar durante el año lectivo, tres momentos de reflexión y consolidación

acerca del PEI:

I. En la fase de entrega a la comunidad y difusión, como primera

retroalimentación y concertación de acciones.

II. Durante el año lectivo, coincidiendo con la programación de reuniones

interna, como estado de avance y buenas prácticas en desarrollo.

III. Al término del año lectivo, generando una guía escrita de conocimiento

y evaluación institucional del proceso de implementación.

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- De supervisión Realizar supervisión mediante un conjunto de acciones genéricas, a objeto de mantener una visión de conjunto de las metas y compromisos establecidos, y a la vez contribuir a la toma de conciencia del proyecto institucional y los valores que suscribe:

1. Verificar el avance de metas de acuerdo a indicadores.

2. Examinar las acciones previstas.

3. Detectar acciones que se duplican, se superponen o no son viables.

4. Revisar el cronograma elaborado.

5. Chequear el cumplimiento de acciones y las responsabilidades que compromete.

6. Ajustar responsabilidades y equipos de trabajo a cargo de tareas específicas.

7. Sugerir acciones remediales y modificaciones cuando sea pertinente.

8. Organizar instancias de observación al interior de la unidad educativa pertinentes al desarrollo del PEI y a la retroalimentación formativa de la institución.

9. Detectar el estado de condiciones internas e implementación, relativas a la motivación de equipos de trabajo, relaciones interpersonales, habilidades de liderazgo, orientación a resultados, capacidad de ejecución, colaboración, satisfacción laboral, estado financiero y disponibilidad de recursos humanos y materiales.

10. Solicitar asesoría o acompañamiento, según sea la necesidad del seguimiento.

11. Registrar de manera escrita la calidad y avance de la meta, bajo un criterio de análisis cualitativo y cuantitativo hacia factores claves de logro.

12. Comunicar los resultados de supervisión a quien corresponda, según la pertinencia de la función y el rol que cumple.

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MATRIZ DE PLANIFICACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS1

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

PLANIFICACIÓN

Objetivo estratégico Nº

Principales Acciones Fecha inicio Fecha término Responsable

primer semestre: 1. 2.

Meta año: segundo semestre: 1. 2.

Indicadores: a. b. c.

SEGUIMIENTO

Guía sí no Formulación del ajuste requerido

¿El objetivo mantiene su coherencia respecto de la Misión?

¿La meta en desarrollo alcanza el cambio deseado?

¿Los plazos se están cumpliendo?

¿Las acciones se están desarrollando?

Otro

EVALUACIÓN

Variable Resultado obtenido Modificación realizada

Objetivo

Meta

Indicadores

Acciones

Otro

1 La matriz se aplica de igual manera a los objetivos de gestión y organización, y a los objetivos de convivencia.

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5.2 Planes y Proyectos Institucionales Vigentes

5.2.1 Plan de Mejoramiento Educativo PME 2014

Los instrumentos correspondientes al desarrollo del PME, Reporte de Planificación, Reporte de Metas y Reporte Análisis Educativos de septiembre 2014, se presentan adjuntos a este PEI en su formato oficial.

5.2.2 Manual de Convivencia Escolar 2014

El documento vigente Manual de Convivencia Escolar. Escuela Básica República de Francia. Actualización 2014, se presenta adjunto a este PEI en su formato oficial.

5.2.3 Proyecto de Integración Escolar 2014

“Las escuelas comunes con una orientación inclusiva, representa el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad más inclusiva y lograr una educación para todos/as; además, proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños/as y mejorar la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-beneficio de todo el sistema educativo” (UNESCO, 1994, Declaración p. IX) En este contexto, el Programa de Integración Escolar de la comuna de Quintero que implementa el Departamento de Administración y Educación Comunal, se entiende como una estrategia inclusiva del sistema escolar que tiene por objetivo atender a todos/as los alumnos/as con NEE estás sean de carácter Transitorio o Permanente, entregando apoyos especializados, en el contexto de aula común. A nivel del marco de acción, la estrategia PIE se enmarca en la Ley 20.529/2011, el Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal PADEM y forma parte de los PME, brindando mayor cobertura y consiguiendo mejores resultados de aprendizaje para todos y cada uno de los estudiantes incluidos, que presentan necesidades educativas especiales, NEE. La escuela establece alta presencia y participación en la sala de clases, favoreciendo de manera efectiva el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de los y las estudiantes.

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De esta manera, el Daem propicia en sus establecimientos educacionales una cultura de respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad, contribuyendo así al mejoramiento continuo de la calidad de la educación de la comuna.

5.3 Referencias Organizacionales 5.3.1 Marco Legal Referente al Proyecto Educativo Institucional P.E.I.

Declaración Universal de Derechos Humanos.

Declaración de los Derechos del Niño.

Constitución Política de la República de Chile.

Ley Nº 20.370 Ley General de Educación, 2009.

Ley Nº 20.248 Ley de Subvención Escolar Preferencial, 2008.

Ley Nº 20.501 Calidad y Equidad de la Educación, 2011.

Ley Nº 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad

de la Educación Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización,

2011.

Ley Nº 20.536 Sobre Violencia Escolar, 2011.

Política de Convivencia Escolar, Mineduc

Marco de la Buena Dirección, Mineduc.

Marco de la Buena Enseñanza, Mineduc.

Marco/Bases Curriculares de Educación Parvularia, Educación

Básica de 1º a 6º, Educación Básica 7º y 8º.

Decreto Nº 170 Fija Normas Alumnos con Necesidades

Educativas Especiales que serán Beneficiarios de las

Subvenciones para Educación Especial, 2001.

Ley Nº 19.532 Jornada Escolar Completa, 1997.

Ley Nº 19.253 Ley Indígena, 1998.

Ley Nº 19.464 Personal Asistente de la Educación, 2004.

Ley Nº 19.070 Estatutos de los Profesionales de la Educación.

Ley Nº 18.620 de 1987.Código del trabajo.

Padem 2014 Ilustre Municipalidad de Quintero

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5.3.2 Antecedentes del Establecimiento 2014

Nombre

ESCUELA BÁSICA REPÚBLICA DE FRANCIA

RBD

1855-4

Director

Juan Luis Pérez Collao

Dirección

Calle Ernesto Riquelme Nº 501

Comuna-Localidad

Quintero

Región

V Región de Valparaíso – Chile

Fono

056-32-2379726 / 2379727 / 2379728

Correo electrónico

[email protected]

Dependencia

Municipal

Sostenedor

Departamento de Administración de Educación Municipal

Planes y Programas

MINEDUC

Jornada

Diurna JECD

Enseñanza

Educación Parvularia Enseñanza Básica 1º a 8º año

Horario

Jornada 8:15 – 15:30 hrs. (Horarios sujetos a disposiciones eventuales y/o específicas por nivel)

Matrícula Mixta

614 alumn@s.

mailto:[email protected]

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5.3.3 Referencia Histórica Institucional La Escuela Básica República de Francia se encuentra ubicada en la Calle Ernesto Riquelme Nº 501, sector residencial y popular de nuestra comuna. Su nacimiento como establecimiento educacional se remonta al 14 de agosto de 1970, bajo la denominación de Escuela Mixta Nº 74, siendo el Sr. Héctor Barreto Mena su primer director, secundado por cinco profesores que atendían una matrícula de 239 estudiantes, distribuidos de Primero a Sexto Año Básico. Luego, por Decreto Nº 19.765 se le reconoce como Escuela F-N 196 de Quintero, y 20 años después, en el año 1993, se resuelve dar su actual denominación. En el año 1973, asume la dirección del establecimiento la Srta. Rosa María Núñez Rojas, ampliando la planta docente con un Inspector General, una Coordinadora del Plan de Educación Forestal, Srta. Marta Fleming Bastías y 14 docentes, con una matrícula de 420 alumnos y alumnas desde Kinder a Octavo año Básico. Al año 1983, debido a que el local reunía pocas condiciones de funcionamiento y contaba con gran demanda de matrícula, hubo que efectuar diversas obras de mejoramiento. Luego, diez años más tarde en 1993, la escuela fue removida por completo, haciendo una nueva obra, que amplió significativamente los terrenos. En el año 1998, se construye un nuevo pabellón con 6 salas de clases para entregar mejores ambientes de aprendizajes a los estudiantes, y en el año 2009 se construye un patio techado y un segundo piso, en virtud de la permanente demanda de matrícula. En septiembre del año 2011, luego de cumplir 38 años bajo la dirección del establecimiento, la Directora Srta. Rosa Núñez se acoge a retiro junto con su equipo directivo. El Profesor Sr. Mario Vargas Benavides, asume de manera interina la dirección del establecimiento, entre el período 2011 y el año 2012.

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Bajo concurso de Alta Dirección Pública, en marzo del año 2103 y a la fecha, asume el profesor Sr. Juan Luis Pérez Collao como nuevo Director del establecimiento. Desde el año 2009 el establecimiento está adscrito a la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), lo que le ha permitido invertir en mejoras para los alumnos prioritarios que posee. Con la actual dirección, se ha continuado en la línea de establecer mejoras a nivel del apoyo pedagógico en aula, en las áreas de lenguaje y matemática en ambos ciclos y asimismo, se ha podido brindar a los estudiantes la posibilidad de participar en diversos talleres como música, teatro, ajedrez, handball, voleibol y artesanía, entre otras acciones emprendidas. Durante el 2014, nuestra institución ha alcanzado destacados logros a nivel académico, resaltando los resultados de la prueba SIMCE de segundo, cuarto y octavo básico, convirtiéndola en la primera a nivel municipal, y segundo lugar a nivel comunal, demostrando que con un trabajo comprometido y sistemático, y una filosofía educativa orientada a la formación integral de sus estudiantes, que contempla su desarrollo, social, cognitivo, físico y artístico, se pueden lograr aprendizajes de calidad en contextos de alta vulnerabilidad. Este centro educativo que comenzó siendo una pequeña escuela de la periferia quinterana de la década de los años 70, ha pasado a convertirse en el Establecimiento Municipal con mayor matrícula de la comuna, teniendo actualmente cerca de 600 alumnos matriculados, que van desde Pre - Kinder a Octavo año Básico, y se ha transformado en una gran familia, que ha tenido y seguirá teniendo la tarea de educar a las nuevas generaciones de quinteranos. En la actualidad con cuatro integrantes en el equipo directivo, 30 profesores y 21 asistentes de la educación, brindamos el mayor de nuestros esfuerzos, día a día, para seguir demostrando a la sociedad el gran compromiso que tenemos con la Educación Pública de nuestro país, manteniendo la confianza que la comunidad quinterana ha puesto en nosotros como forjadores de futuros ciudadanos comprometidos con su comuna.

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VI. ANEXOS

En el área de convivencia escolar, se adjuntan cuatro documentos que forman parte del Manual de Convivencia Escolar:

o Protocolo de Actuación Para el Refuerzo de Conductas Positivas.2013.

o Manual de Procedimientos de Violencia Escolar. Noviembre de 2012.

o Protocolo y Prevención del Abuso Sexual Infantil. Enero 2014.

o Protocolo de Actuación para el Abordaje y Atención de Accidentes Escolares.

S/F.

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