dop-oppimisprojektien jakaminen
TRANSCRIPT
Design-suuntautunut pedagogiikka koulun toimintakulttuurin kehittäjänä4. koulutuspäivä 13.. ja 14.4.2016 LAPPEENRANTA
designed by Freepik
JORMA ENKENBERG, ANU LILJESTRÖM JA HENRIIKKA VARTIAINEN
DOP-oppimisprojektien jakaminen
KURSSIN AIKATAULU KOULUPROJEKTIN ETENEMINEN
1. tapaaminen ti 12.1. tai ke 13.1.
Johdatus DOP-oppimiseen1. tapaamisen jälkeen
Koulun yhteisen ilmiön valitseminen ja
oppimistehtävän muotoilu yhdessä oppilaiden
kanssa
2. tapaaminen ke 27.1. tai to 28.1.
DOP-oppimisen suunnittelu2. tapaamisen jälkeen
Oppimisprojektin suunnittelu ja aloitus yhdessä
oppilaiden kanssa
3. tapaaminen ti 16.2. tai ke 17.2.
DOP-oppimisen toteutus 3. tapaamisen jälkeen
Oppimisprojektin toteutus ja dokumentointi
yhdessä oppilaiden kanssa
4. tapaaminen ke 13.4. tai to 14.4.
Valmiiden projektien jakaminen 4. tapaamisessa
4. PÄIVÄN OHJELMA
Klo 8.45 Aamukahvi
Klo 9.15 Koulujen DOP-projektit
Klo 11.10-12.00 Ruokailu
Klo 12.00- n.13.00 Koulujen projektiesittelyt jatkuvat
n. klo 13.00 DOP-oppimisen arviointikeskustelu
Klo 14.00 Päiväkahvi ja kahvin lomassa verkkokyselyyn vastaaminen
Klo 14.40 Keskustelua projekteista
Klo 15.00 Yhteenvetoa: DOP ja opettaminen, oppimisympäristö ja koulun toimintakulttuuri
KOULUJEN DOP-PROJEKTIT
ESITYSAIKA
● Esitysaika 10-15 min/ryhmä (ehdoton max 15 min) + 5 min keskustelu
● Samalla seuraava ryhmä laittaa esityksensä valmiiksi
DOP! OPPIMISEN ARVIOINTIKESKUSTELU
OPPILAIDEN ITSEARVIOINTI DOP-PROJEKTISTA 204 vastausta
OPPILAIDEN ITSEARVIOINTI DOP-PROJEKTISTA 204 vastausta
OPPILAIDEN ITSEARVIOINTI DOP-PROJEKTISTA 204 vastausta
Missä asioissa olit omasta mielestäsi todella hyvä projektityöskentelyssä?
Kirjoittamisessa 42Lukemisessa 4Kuuntelussa 5Keksimisessä, tutkimisessa, suunnittelussa 10Tiedon etsinnässä 59Sosiaalinen taito 11Videot. Kuvat, elokuvan tekeminen, äänet 10Verkostoituminen 3Selittäminen, kertominen 3Muu taito (teknologinen, käytännön ym) 9
Kaikessa, jossain, hyvin 11Ei mitään, ei missään 68Ei tiedä 7
Kun lähetin sähköpostia suomen luontoliitolle.
Yhteistyössä ja hyväksyin toisten ideoita.
Työskentelin hyvin ryhmän kanssa-
OPPILAIDEN ITSEARVIOINTI DOP-PROJEKTISTA 204 vastausta
Minkä uuden taidon (taitoja) opit projektin aikana?
Prosessitietoa, -taitoa 11
Sosiaalinen taito (ryhmässä työskentely, auttamista, yhteistyö ym.)
35
Kirjoittamista 5
Joku taito (videon teko, tekninen taito, muu)
28
Tieto 15
Tyhjä, ei mitään, kaikkea, epämääräistä 99
Tutkimusvälineiden tekoa, ohjeiden lukua, auttamista, työn teko
loppuun asti
Opin miten puusta saa polttoainetta.
Opin tekemään Tornadon
OPPILAIDEN ITSEARVIOINTI DOP-PROJEKTISTA 204 vastausta
Miten koulun ulkopuoliset henkilöt vaikuttivat projektin onnistumiseen? Kerro missä asiassa.
OPPILAIDEN ITSEARVIOINTI DOP-PROJEKTISTA 204 vastausta
Hyvin, ne auttoi paljon 14
Perhe 12
Asiantuntija 25
Tyhjä 69
En tiedä, en osaa sanoa, ei vaikuttanut 85
Iso veljeni kertoi miten puusta saatiin mäntyöljyä
He kertoivat mistä kannattaa olla kuva
Kertoivat vastauksen
Kysyin isältä tietoa selluloosasta.
X opetti tekemään elokuvaa
Antoivat ideoita niin kirjoitin paperille
Saimme tavaroita kotoa
ARVIOINTI PIENRYHMISSÄ
Toteutetaan kahvin yhteydessä koulu- ja luokkaryhmittäin, joissa olette toteuttaneet projektia.
http://goo.gl/forms/E1hbj6ar3J
DOP! PROJEKTIN
DOP!
OPETTAMINEN JA OPPIMISPROSESSIN
OHJAUS
• Eksperttiyteen/asiantuntijuuteen sekä eri tiedonalueisiin yhdistyvää tietoa ilmiöstä/haasteesta/ oppimiskohteesta
• Ilmiötä/haastetta/oppimiskohdetta kuvaavia käsitteitä, tosiasioita ja proseduureja
• Tehtävien/tutkimusten suorittamiseen sopivia tekniikkoja
• Ongelman ratkaisuprosessia/tehtävän suoritusta ohjaavia ja sitä sääteleviä toimia
• Tietoa siitä, miten oppia käsitteitä, tosiasioita ja proseduureja
MITÄ OPITAAN?
• Opettaja/asiantuntija suorittaa tehtävän/harjoitteen niin, että oppija voi tehdä
siitä havaintoja ja kysymyksiä (esim. ajattelemalla ääneen)
• Opettaja tekee havaintoja oppimisprosessista ja tukee niihin perustaen oppijan tehtävän suoritusta
• Opettaja rohkaisee oppijaa ulkoistamaan tietoaan ja ajatteluaan ääneen ajattelun sekä artefaktien avulla
• Opettaja rohkaisee ja kannustaa oppijaa vertaamaan omaa suoriutumistaan muiden suoriutumisiin
• Opettaja pyytää oppijaa ideoimaan omia kysymyksiä/ongelmia/haasteita ja etsimään niihin ratkaisuja
OPETTAMISSTRATEGIOITA
• Ennen tutkimuksiin tai ratkaisuyrityksiin ryhtymistä muodostetaan kysymysten/eri näkökulmien avulla koko kuva ongelmasta/haasteesta/oppimiskohteesta
• Kysymykset, tehtävät ja harjoitteet vaikeutuvat asteittain oppimisprosessin edetessä (evoluutionäärinen prosessi)
• Opitun soveltamista edistetään oppiaineiden ja tiedonalueiden rajoja ylittämällä
OPPIMISPROSESSIN ETENEMINEN
• Oppimistoimintaan liittyvät tutkimukset ja kokeilut sijoitetaan ilmiön/haasteen sen todelliseen sosiaaliseen ja materiaaliseen yhteyteen
• Tutkimuksiin/ongelmaan/haasteeseen liittyviä erilaisia näkökulmia jaetaan oppimisprosessin aikana
• Oppijat asettavat yhteisiä tavoitteita tehtävän/haasteen ratkaisun edellyttämien taitojen oppimiseksi
• Oppijat pyrkivät tavoitteisiin yhdessä tapahtuva toiminnan avullaEdellä sovellettu lähteitä: Collins, A. (2005) Cognitive apprenticeship. Teoksessa Sawyer, R. Keith (Toim.) The Cambridge Handbook of the Learning Sciencies. New York: Cambridge University Press. Enkenberg, J. (2001) Instructional design and emerging teaching models in higher education Computers in Human Behavior 17 (5), 495-506
OPPIMISEN YHTEISÖLLISYYS
ILMIÖN TUTKIMISEN TYÖVÄLINEITÄ
Ilmiö
ILMIÖN KONTEKSTOINTI
Ilmiö
KOKONAISISTA OSIIN
Ilmiö
ILMIÖÖN LIITTYVIEN NÄKÖKULMIEN KUVAUS
Ilmiö
ILMIÖN RAKENTEEN KUVAUS
VVaihe1 Vaihe2 Vaihe3
Osavaihe1
ILMIÖN KÄYTTÄYTYMISEN/ TOIMINNAN KUVAUS
Ilmiö
ILMIÖN KÄYTTÄYTYMISEN SYYS-SEURAUSSUHTEEN KUVAUS
Vrt.
IlmiöA IlmiöB
SAMANKALTAISTEN ILMIÖIDEN RINNASTAMINEN
Ilmiö1
ILMIÖIDEN VERKOSTO
Ilmiö2
Ilmiö3
Vrt. http://www.dvusd.org/domain/1535jne...
jne...
jne...
jne...
OSALLISTAVA OPPIMISKULTTUURI
DESIGN-SUUNTAUTUNUT OPPIMISKULTTUURI
TOIMINTAKULTTUURIN MUUTTAMINEN
TOIMINTAA MÄÄRITTÄVÄT1) AVOIMUUS PAIKALLISILLE SEKÄ GLOBAALEILLE ILMIÖILLEYhteisö on avoin maailman ilmiöille, keskustelee niistä, pyrkii niiden ymmärtämiseen sekä etsimään selityksiä ja ratkaisuja niille.
2) MAAILMAN ILMIÖDEN SYSTEEMINEN TARKASTELUKokonaisuudet sekä osien keskinäisriippuvuudet toiminnan lähtökohtana
3) EVOLUTIONÄÄRINEN TULKINTA KEHITYKSESTÄYhteisö pyrkii jatkuvasti ja asteittain tapahtuvaan toimintansa kehittämiseen.
4) EKOLOGISUUS Yhteisön jäsenet luovat, muokkaavat ja rakentavat yksin ja yhdessä oppimistiloja ja oppimisympäristöjä vastaamaan oppijoiden tarpeita sekä mielenkiinnon kohteita.
5) OPPIMISKÄSITYSOppiminen (ja kehitys) on seurausta vuorovaikutuksista fyysisten kohteiden, ihmisten ja maailman kanssa, kokeiluista sekä kokeilujen tuottaman palautteen hyödyntämisestä.
6) ITSEORGANISOITUMINENItseorganisoituva oppimisyhteisö muodostuu itse yhteisöstä sekä sen ympäristöstä. Yhteisö muuttaa toimintatapaansa tai rakennettaan sopeutuakseen ympäristönsä vaatimuksiin.
TOIMINTAPERIAATTEET
1) UUDEN LUOMINEN SEKÄ HUONOSTI TOIMIVAN KÄYTÄNTEEN UUDISTAMINEN TAVOITTEENAKehittyvässä toiminnassa korostuvat ideointi, design-ajattelu, toisilta oppiminen sekä opitun tai rakennetun jakaminen.
2) ITSEJOHTAMINEN Osallistavassa toiminnassa korostuvat yhdessä tapahtuva suunnittelu, ideoiden ja tulkintojen jakaminen sekä kaikkien yhteisön jäsenten äänen kuunteleminen.
3) PYRKIMYS TOISTENSA YMMÄRTÄMISEENKeskinäisen ymmärryksen rakentamisessa merkitysneuvottelut korostuvat.
4) KOKEILEMINEN JA TUTKIMUSToiminnan parantaminen edellyttää tutkimusten ja kokeilujen tekemistä sekä niistä saatujen tulosten hyödyntämistä.
5) OMAN TOIMINNAN ARVIOINTI”Reflection for”, ”reflection in” ja ”reflection on” (Toiminnan kehittäminen edellyttää yhteissuunnittelua sekä suunnitelmien toteutumisen ja tuloksena olevan kriittistä arviointia.)