dossier lmd4 licence staps 1 année© des sciences & techniques departement staps 4 c o n n a i...
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Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
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DOSSIER LMD4
Licence STAPS 1ère année
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
2
C O N N A I S S A N C E S :
Structuration des études en STAPS
Débouchés correspondant à chaque filière
C O M P E T E N C E S :
Etre capable de :
- projeter 1 travail dans le temps ;
- se documenter et hiérarchiser les informations ;
- rédiger un court rapport
Référentiel C3D:
D4 – bloc 5 – compétence 5.1. - Analyser et comprendre
l'environnement social, sociétal et institutionnel des structures et
des pratiquants
+ D6 – bloc 7 – compétence 7.1 - Se servir aisément des
différents registres d’expression écrite et orale de la langue
française pour présenter une production et/ou argumenter un point
de vue
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
1. Séance plénière en amphi. à l’occasion de la pré-rentrée
2. Séance à la BU – présentation des outils, initiation à la
recherche documentaire, normes de citations des
références bibliographiques
3. Exposé oral de présentation d’un document
4. Elaboration d’une problématique
5. Réalisation d’un entretien
N O T I O N S - C L E S :
hiérarchisation des sources d’information
analyse critique des données collectées
appropriation des enjeux du marché du travail
U E 1 : « Outils et méthodes 1 »
M A T I E R E : P r o j e t P e r s o n n e l
P r o f e s s i o n n e l ( P P P )
Enseignant(s) 2018-2019 :
A Limoges (10 groupes)
Sabine VILLARD – coordinatrice ; Alain
BIENVENU, Aurélie PREMAUD, Benoît
BOREL, Brigitte VILLEPREUX, Isabelle
BARON, Marie-Agnès FARGEAS-
GLUCK, Sabine CHAVINIER-RELA
A Brive (5 groupes)
Ludovic LESCURAS, François DEGORCE,
& Julie PORTE
Année :
L1
Volume
d’enseignements
12h TD
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
Giret & Michot, « Les étudiants en STAPS face à
leurs employeurs », Esprit critique, 2006, vol.8, n°1
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
répertoire national des certifications
professionnelles http://www.rncp.cncp.gouv.fr/
répertoire opérationnel des métiers et des emplois
https://www.data.gouv.fr/fr/datasets/repertoire-
operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome/
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C O N N A I S S A N C E S :
- Méthodologie historique
- Historiographie du sport
- Typologie des pratiques corporelles
- Histoire du sport au XXe siècle
C O M P E T E N C E S :
D4: Se situer par rapport à l’environnement sociétal et
institutionnel du cadre professionnel pour interagir avec celui-ci et
problématiser son action
Bloc 5 : Connaitre et comprendre le secteur d'intervention pour
donner sens à ses actions et son projet.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
6. Introduction à l’histoire des pratiques corporelles
7. Les périodes de l’histoire des pratiques corporelles
8. Les sources de l’histoire du sport
9. Sports et empires
10. Sport et Première Guerre mondiale
11. Sport et relations internationales (1919-1944)
12. Histoire politique des Jeux olympiques
13. Sport et guerre froide
14. La post-modernité sportive
15. Histoire des techniques
16. Sport et genre
17. Histoire des loisirs et du tourisme
…
N O T I O N S - C L E S :
- P é r i o d i s a t i o n , c o n t e x t u a l i s a t i o n
- D i m e n s i o n s p o l i t i q u e , s o c i a l e ,
c u l t u r e l l e d e s p r a t i q u e s c o r p o r e l l e s
- r e p r é s e n t a t i o n s s o c i a l e s a s s o c i é e s
a u d u s p o r t
UE 2 : Sciences humaines et sociales des
APS
M A T I E R E :
Histoire
Enseignant(s) 2018-2019 :
L. ARTIAGA
Année :
L1
Volume
d’enseignements
18HCM
Bibliographie
Alain Corbin, Jean-Jacques Courtine,
Georges Vigarello (dir.), Histoire du
corps (3 tomes), Seuil, 2015.
Paul Dietschy, Patrick Clastres, Sport,
culture et société du XIXe à nos jours,
Hachette, 2006.
Laurent Turcot, Sport et loisirs : une
histoire des origines à nos jours, Folio,
2016.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
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C O N N A I S S A N C E S :
Connaissances scientifiques de base en physiologie humaine
permettant de comprendre le fonctionnement de l’organisme
et ses besoins liés à l’activité physique.
C O M P E T E N C E S :
(Source référentiel C3D)
D1/ Bloc 1/ 1-1 : Décrire et expliquer l’activité du pratiquant
en mobilisant des connaissances en sciences de la vie et en
utilisant des données, des outils et des techniques d’analyse
appropriées
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
18. Introduction à la physiologie
19. Le muscle squelettique : anatomie macroscopique et
microscopique, la contraction musculaire, le métabolisme
musculaire, typologie des fibres musculaires et unités
motrices
20. Les filières énergétiques
21. Le système respiratoire : anatomie structurelle et
musculaire, mécanique ventilatoire, circulation sanguine,
les échanges gazeux, transport des gaz dans le sang,
commande nerveuse respiratoire
22. Le système cardio-vasculaire : anatomie structurelle et
fonctionnelle, circulation, activité électrique, contrôle
nerveux, fréquence cardiaque à l’exercice, VO2 et dette.
UE : 3
M A T I E R E : P H Y S I O L O G I E
…
Enseignant(s) 2018-2019 :
Joëlle Bonis
Benoît Borel
Marie-Agnès Fargeas-Gluck
Aurélie Prémaud
Année : L1
Volume
d’enseignements
24 h CM
1,5 h TD
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
- Anatomie et physiologie humaines 9ème Ed,
Marieb Eliane N, Hoehn Katja, Pearson,
2014, 1504p.
- Physiologie humaine –Licence, STAPS,
Santé. Duriez P, Bérézowki V, Collectif,
Langlet C, Dunod, «Tout le cours en fiches »,
2016, 418p.
- Manuel d’anatomie et de physiologie
humaines, Tortora Gérard J, Derrickson
Bryan, De Boeck Supérieur, «Sciences
Médicales », 2017, 824p.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
Diaporamas, QCM
LMD4
Sept.2018 juin 2022
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C O N N A I S S A N C E S A N A T O M I Q U E S E T
F O N C T I O N N E L L E S D U S Y S T E M E
L O C O M O T E U R
C O M P E T E N C E S :
D1 : Analyser, diagnostiquer, évaluer les
ressources et compétences des pratiquants et des
publics et les situations dans lesquelles ils agissent
Bloc 1-1 :
Est capable de mobiliser des concepts scientifiques
pluridisciplinaires concernant la motricité
spécifique et utiliser des techniques et des outils
simples pour analyser et expliquer les actions
motrices des pratiquants et les processus utilisés.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
23. OSTEOLOGIE : description anatomique du
squelette
24. ARTHROLOGIE : description des principales
articulations
25. MYOLOGIE : les principaux muscles et
groupes musculaires
N O T I O N S - C L E S :
O S T E O L O G I E - A R T H R O L O G I E -
M Y O L O G I E F O N C T I O N N E L L E
UE : 3 et 8
M A T I E R E : A N A T O M I E
Enseignant(s) 2018-2019 :
Brive : B. FERRY
Limoges : JJ. VACHERON
Année : L1
Volume
d’enseignements
UE 3 :
18 H CM
1,5 H TD
UE8 :
15 H CM
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
Principes d’Anatomie et de Physiologie
– Tortora & Derrickon Edition de Boeck
4ième Edition 2007
Bases d’anatomie fonctionnelle en 3D
– Thiriet & Rastello Edition de Boeck
2008
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
- V I D E O S :
http://anatomie3d.univ-lyon1.fr
LMD4
Sept.2018 juin 2022
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6
C O N N A I S S A N C E S :
M A I T R I S E R E T M O B I L I S E R D E S
C O N N A I S S A N C E S
THEORIE : Acquérir des connaissances méthodologiques et théoriques sur la
motricité athlétique. - Approfondir ces connaissances dans au moins deux spécialités athlétiques.
- Maitriser le vocabulaire spécifique.
- Approche méthodologique de l’entraînement et de l’apprentissage athlétique.
PRATIQUE :
- Dans au moins deux spécialités, améliorer son niveau de performance individuel.
- Acquérir une motricité athlétique polyvalente.
- Un engagement de l'étudiant dans la pratique et dans
l’encadrement /animation de sa spécialité en dehors des heures d'enseignement en FFSU ou en club sportif est vivement conseillé (entraîneur, animateur, dirigeant,
pratiquant).
C O M P E T E N C E S :
D1 : Bloc 1: Mobiliser des concepts scientifiques pluridisciplinaires
concernant la motricité athlétique spécifique et utiliser des techniques et des
outils simples pour analyser et expliquer les actions motrices des pratiquants
et les processus utilisés.
1-1: Décrire et expliquer l'activité du pratiquant en mobilisant des
connaissances en sciences de la vie et en utilisant des données, des outils et
des techniques d'analyse appropriées
bloc 2 : Caractériser l'activité des pratiquants en mobilisant une culture
technique, pratique et technologique.
2-1 : Expliquer, à l'aide de connaissances scientifiques et d'outils de mesure et
d'observation, les ressources à mobiliser et les processus mis en œuvre par les
pratiquants.
2-2 : Acquérir une expérience pratique et développer son niveau de
performance dans ces APSA.
2-3 : Expliquer les adaptations nécessaires pour progresser en mobilisant son
expérience pratique et ses connaissances technologiques et scientifiques des
APSA.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
26. Les différentes approches de la motricité athlétique.
27. - Notion d’unité fonctionnelle athlétique.
28. - Les principes moteurs.
29. - Aspects historiques, réglementaires et techniques dans au moins deux
spécialités athlétiques.
30. Entraînement :
Evaluation : tests, outils d’évaluation.
Préparation physique. Méthodologie de l’entraînement.
6. Apprentissage :
Du débutant à l’athlète de haut niveau : conduites typiques. Démarche d’apprentissage.
N O T I O N S - C L E S :
1 . S E C U R I T E D E S P R A T I Q U A N T S .
2 . P L I O M E T R I E
technique
UE : 4
M A T I E R E :
Maitrise d’une spécialité sportive
APS de spécialité : Activités athlétiques
Enseignant(s) 2018-2019 :
Brive : F.Desgorces
Limoges : JJ.Vacheron – A.Bienvenu
Année :2018-2019 MCC :
coef. : 1
session n°1
□ XCCTP □X CTé
Durée : 1h
Répartition : 50% - 50%
session n°2
□X CCTP □ CTé
Durée : 1h
Répartition : 50% - 50%
Note moyenne 2018-2019 :
… / 20
Volume
d’enseignements
1,5 H CM
18 H TD
18H TP
20H étu
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
- Les courses ; Les sauts ; Les lancers
: ed revue EPS (col : de l’école aux
associations).
- Revues AEFA.
- Site FFA
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
- V I D E O S
- D V D F F A
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7
C O N N A I S S A N C E S :
M A I T R I S E R E T M O B I L I S E R D E S
C O N N A I S S A N C E S
T H E O R I E :
Connaitre les principes d’efficacité
tactiques
Connaitre les principes d’efficacité
techniques
Connaitre les différentes cultures du jeu
Maitriser le vocabulaire spécifique
Maitriser les règles de jeu
Maitriser la structure d’une séance
PRATIQUE :
Concevoir, élaborer un projet
d’intervention, de transformation, de
formation du pratiquant ou du public
avec les situations correspondantes
C O M P E T E N C E S :
D1 : Bloc 1 :Mobiliser des concepts
scientifiques pluridisciplinaires concernant la
motricité spécifique et utiliser des techniques
et des outils simples pour analyser et
expliquer les actions motrices des pratiquants
et les processus utilisés
2-3 : Expliquer les adaptations
nécessaires pour progresser en mobilisant
son expérience pratique et ses
connaissances technologiques et
scientifiques des APSA
D2 : BLOC 3: Construire un projet
d'encadrement et d'intervention en animation
sportive à un niveau initiation ou
perfectionnement
3-1: Construire et présenter un projet
de séances d'intervention
3-2: Justifier un projet de séances en
utilisant les connaissances scientifiques et les
outils méthodologiques appropriés
D3 : BLOC 4 : 4-1 : Encadrer en sécurité
4-3 : Gérer et Animer le groupe de
pratiquants pour le faire progresser.
P R O G R A M M E
D E T A I L L E :
31. Analyse évolutive et culturelle des 4 APS
UE : 4
M A T I E R E :
Maitrise d’une spécialité sportive
APS de spécialité : Sports collectifs
interpénétrés : Basket, Handball, Rugby,
Football
Enseignant(s) 2018-2019 :
Brive : Ludovic Lecuras
Limoges : Brigitte Villepreux
Année :2018-2019 MCC :
coef. : …
session n°1
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : … session n°2 □ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
Note moyenne 2018-2019 :
… / 20
Volume
d’enseignements
1,5 H CM
18 H TD
18H h TP
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
-Basketball : dossier EPS N° 61.Lamotte, JY Nerin
-R.Merand, Basketball, Lancer ou circuler ? INRP
Rencontres pédagogiques, n° 28, 1990
-Basketball, de « l’Ecole …aux associations » , G.Bosc, T.poulain, éditions revue EPS -De Vincenzi, B.Grosgeorge : DTN et CTN FFBB
-« Conduire et maitriser un affrontement, individuel ou
collectif : le Basket Ball, » G.jonquera EPS Edition Vigot
-Basket Ball : « Contenus scolaires pour le collège et le
lycée, » C.Falguière Editions Revue EPS
-« Des Clés pour le Basket » , G.Bosc , T.Poulain, Edition
Vigot
Revue « Contre Pied », EPS Sports Cultures, LE HANDBALL
-HANDBALL, « de l’Ecole …aux Associations »,Editions
Revue EPS, Jacques Mariot
-HANDBALL, Edition VIGOT, J.Paul Martinet et J.Luc Pages
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
8
32. Connaissances des règles de jeu :
adaptation en fonction des pratiques
33. Approche transversale, didactique et
conception des méthodes d’enseignement
des sports collectifs interpénétrés
34. Savoirs faire offensifs et défensifs,
individuels et collectifs
35. Analyser et comprendre le jeu :
Percevoir-décider-agir
36. Construire une séance, l’adapter et
apporter des remédiations, en regard de
thématiques
N O T I O N S - C L E S :
D I A L E C T I Q U E
A T T A Q U E - D E F E N S E
R E G L E S D E J E U
S E C U R I T E D E S
P R A T I Q U A N T S
-HANDBALL, Editions Revue EPS, D.Costantini
-HANDBALL, La formation Initiale, M.Portes
- Le Guide du Handball, Editions Revue EPS, Loïc Le Meur,
Pascale Jeannin
Revue EPS, RUGBY « Place au mouvement » N°358
- RUGBY, Le jeu, les joueurs, les entraineurs Edition
VIGOT , F.Brochard, M.Jeandroz, P.Villepreux
-Les Fondamentaux du Rugby, Edition Vigot, P.Conquet,
J.Devaluez
-Revue « Contre Pied », EPS Sports Cultures, LE RUGBY
-RUGBY de MOUVEMENT, RUGBY TOTAL, Revue EPS,
R.Deleplace
-Le RUGBY à XV : les règles, la technique, la pratique,
Edition MILAN, P.Villepreux
-Les Fondamentaux du Rugby, Edition Amphora, (Fiches
exercices) S.Collinet
Gréhaigne, JF. (1992). L’organisation du jeu en
football, Éditions Actio Groupe sports collectifs de l’académie de Dijon,
Didactique des sports collectifs à l’école,«Dossier EPS no17», Revue EPS,1994 Mombaerts, E. (1999). Pédagogie du football:
Apprendre à jouer ensemble par la pratique du jeu, Éditions Vigot Whal A. (1990), la balle au pied, histoire du football,
Galli Duprat, E. (2007). Enseigner le football en milieu
scolaire (collèges et lycées) et au club, Éditions Les Cahiers Action
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
- E X P O S E S
- V I D E O S
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
9
O B J E C T I F S :
Connaître les institutions sportives correspondant aux grands
domaines d’insertion professionnelle : les structures proposant
des postes liés au management ou à l’entraînement, les
établissements scolaires où exerceront les professeurs d’EPS,
les établissements spécialisés dans le handicap et le
vieillissement.
…
…
C O M P E T E N C E S
- Domaine 4 (D4) : Se situer par rapport à l’environnement
sociétal et institutionnel du cadre professionnel pour interagir
avec celui-ci et problématiser son action.
D4 / Bloc 5 / 5.1. Analyser et comprendre l’environnement social,
sociétal, et institutionnel des structures et des pratiquants.
-Domaine 5 : se situer au sein d’une structure et/ou d’un cadre
professionnel et agir en son sein pour mettre en œuvre et
développer des projets et des politiques
D5 / Bloc 6/ 6-3 Respecter les règles de l’engagement
professionnel
Pouvoir resituer les métiers du sport dans leur cadre institutionnel
et règlementaire, que ce soit dans le cadre scolaire, les
institutions adaptées au vieillissement ou au handicap, le
mouvement sportif, les collectivités territoriales, le secteur privé
marchand.
Etre capable d’initier une réflexion sur son devenir professionnel.
UE : UE 5
Environnement institutionnel et
professionnel des APS
M A T I E R E S :
- Connaissance des institutions sportives
- Cadre juridique des emplois sportifs et du
monde associatif
- Connaissance des institutions éducatives
- Activités physiques adaptées et santé
Enseignant(s) 2018-2019 :
E.Barget / S.Villard / I.Baron / B.Borel
Volume
d’enseignements
48 h CM
0… h TD
0… h TP
0… h étu.
…
Delignières.D. & Garsault.G. (1999),
Connaissances et compétences en EPS,
Revue EPS, n°280.
Ferré.J. & Philippe.B. (2017), Le cadre
institutionnel de la pratique physique ou
sportive, Amphora.
Barrull.R. (2017), Lexique du cadre
institutionnel et règlementaire des activités
physiques et sportives, epub, 9 juin 2017.
Fabre.C. & Chavignay.E. (2010), Définition,
formation, législation et rôle du
professionnel en activité physique adaptée,
Revue des maladies respiratoires, Vol.2,
N°6, pp.628-630.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
C e n t r e N a t i o n a l D ’ A p p u i e t d e
R e s s o u r c e s d u S p o r t - C N A R
( 2 0 1 7 ) , C a d r e j u r i d i q u e e t
r è g l e m e n t a i r e d u s e c t e u r s p o r t
– é l é m e n t s c l é s .
LMD4
Sept.2018 juin 2022
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
10
C O N N A I S S A N C E S :
- Connaître les différentes institutions sportives privées et
publiques qui sont impliquées dans la cogestion du sport français.
- Savoir comment s’élabore une politique sportive nationale ou
locale.
- Appréhender la structure pyramidale du mouvement sportif.
C O M P E T E N C E S :
- D4: Se situer par rapport à l’environnement sociétal et
institutionnel du cadre professionnel pour interagir avec celui-ci et
problématiser son action.
- Bloc 5 : Connaitre et comprendre le secteur d'intervention pour
donner sens à ses actions et son projet.
- 5-1 : Analyser et comprendre l'environnement social, sociétal et
institutionnel des structures et des pratiquants
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
37. Les institutions sportives publiques
A- Le ministère en charge des sports
B- Le bloc communal
C- Les autres collectivités territoriales
38. Les institutions sportives privées
A- Le mouvement fédéral
B- Le mouvement olympique
3- La cogestion du sport français
N O T I O N S - C L E S :
I n s t i t u t i o n s p o r t i v e
O r g a n i s a t i o n
M o u v e m e n t s p o r t i f
O l y m p i s m e / F é d é r a t i o n s
UE : 5 ENVIRONNEMENT
INSTITUTIONNEL ET
PROFESSIONNEL DES APS
M A T I E R E :
CONNAISSANCE DES INSTITUTIONS
SPORTIVES
Enseignant(s) 2018-2019 :
E .BARGET
Année : MCC :
2018 coef. : 1
session n°1
□ CC □X CT
Durée : 45 min
Répartition : 100%
session n°2
□ CC □X CT
Durée : 45 min
Répartition : 100%
Volume
d’enseignements
9 h CM
… h TD
… h TP
… h étu.
…
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
- Ferré.J. & Philippe.B., Le cadre
institutionnel, socio-économique et juridique
des APS, Amphora, 2009.
- Mondou.J., L’organisation du sport en
France, Colloque Elus des territoires et
mouvement sportif, CDES, 2015.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
- A n n u a i r e d e s i n s t i t u t i o n s
s p o r t i v e s , S p o r t s t r a t e g i e s . c o m
- O r g a n i s a t i o n d u s p o r t e n
F r a n c e / m i n i s t e r e - s p o r t s . o r g
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
11
C O N N A I S S A N C E S :
… connaitre les notions et le vocabulaire de base en droit
….connaitre la législation et la réglementation existantes
relatif aux « emplois sportifs » dans le secteur public et privé
…connaitre les obligations légales pour créer et organiser une
association
C O M P E T E N C E S :
D4 / Bloc 5 / 5.1. Analyser et comprendre l’environnement
sociétal et institutionnels des pratiquants
D5 / Bloc 6/ 6-3 Respecter les règles de l’engagement
professionnel
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
39. …La pyramide des normes
40. …obligations des éducateurs sportifs
41. …Réglementation emploi sportifs / fonction publique
42. …Réglementation emplois sportifs / secteur privé
5… LES DIFFERENTES ETAPES DE CREATION D’UNE
ASSOCIATION
N O T I O N S - C L E S :
… L A P Y R A M I D E D E S N O R M E S
… O B L I G A T I O N S D E S
E D U C A T E U R S S P O R T
… C O N C O U R S F O N C T I O N
P U B L I Q U E , C C N S
A S S E M B L E E C O N S T I T U T I V E ,
D E C L A R A T I O N , A G R E M E N T ,
A F F I L I A T I O N . .
UE : 5
Environnement institutionnel et
professionnel des APS
M A T I E R E :
Cadre juridique des emplois sportifs et du
monde associatif (ex droit)…
Enseignant(s) 2018-2019 :
Sabine Villard
Année : 1 MCC :
coef. : …
session n°1
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
session n°2
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
15 h CM
… h TD
… h TP
… h étu.
…
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
…La Convention Collective Nationale du
Sport
…le code du sport legifrance.gouv
…Préparation aux diplômes d'éducateur
sportif t.2 ; le cadre institutionnel, socio-
économique et juridique des activités
physiques et sportives Auteur : Ferre, Jean ;
Leroux, Philippe, Editeur : Amphora, Date
de parution : 09/09/2016 (derniere edition)
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
… D I A P O R A M A , L I V R E S U P P O R T
I N T E R N E T
…
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
12
C O N N A I S S A N C E S :
…Les principes du système éducatif en France
…L’organisation administrative du système éducatif en
France
…Les lois qui régissent le système éducatif en France
…
C O M P E T E N C E S :
Comprendre l’organisation du système éducatif français.
Repérer les évolutions et les permanences de ce système
éducatif
Repérer les différences et les similitudes de ce système
éducatif avec les systèmes des autres pays d’Europe
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
43. Evolution historique depuis la Révolution
44. Spécificités du système éducatif français : école gratuite,
laïque et obligatoire.
45. Les lois d’orientation
46. Organisation administrative (décentralisation)
47. La France dans le contexte européen
N O T I O N S - C L E S :
P R I N C I P E S D U S Y S T E M E
E D U C A T I F …
L A N O T I O N D E L A I C I T E
L O I D ’ O R I E N T A T I O N
UE 5
M A T I E R E :
Connaissance des institutions éducatives
Année : MCC :
coef. : …
session n°1
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
session n°2
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
12 h CM
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
… « Profession enseignant : le système
éducatif » J.L.AUDUC
… « Histoire des institutions scolaires »
C.LELIEVRE
… « L’enseignement secondaire dans
l’Union Européenne ». Rapport Eurydice
2006
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
…
…
…
LMD4
Sept.2018 juin 2022
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
13
C O N N A I S S A N C E S :
-Acquérir des connaissances sur la notion de santé et les
facteurs de la santé
-Acquérir des connaissances sur les notions d’activité
physique, sédentarité et inactivité physique
-Mettre en relation la condition physique et la santé
- connaître l’impact de l’activité physique sur la santé tout le
long de la vie
- connaître les recommandations en matière d’activité
physique en lien avec la santé.
C O M P E T E N C E S :
compétences spécifiques par secteur d'intervention
(APA-S)
valoriser l'activité et les progrès du pratiquant et Inscrire
son projet individuel dans la dynamique de son
environnement.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
48. Définition de la santé (OMS)
49. Les déterminants de la santé
50. Notions d’AP, Inactivité, sédentarité
51. Evaluation de l’activité physique
52. La condition physique
53. Santé et activités physiques
N O T I O N S - C L E S :
S A N T E , A C T I V I T E P H Y S I Q U E ,
S E D E N T A R I T E , I N A C T I V T E ,
R E C O M M A N D A T I O N S
UE : UE5
M A T I E R E :
Activités Physiques Adaptés et Santé
Enseignant(s) 2018-2019 :
Benoit Borel
Joëlle Bonis
Année : MCC :
coef. : 1
session n°1
□ CC □ CT
Durée : 45 min
Répartition : …
session n°2
□ CC □ CT
Durée : 45 min
Répartition : …
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
12 h CM
… h TD
… h TP
… h étu.
…
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
…Promotion de la santé par les activités
physiques. F Depliesse, Prescription des
activités physiques , 2016 Elsevier Masson SAS.
…
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
…
…
…
LMD4
Sept.2018 juin 2022
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
14
C O N N A I S S A N C E S :
- Connaître les étapes d’une présentation orale de type
« culture générale » en lien avec les problématiques
du monde du sport.
- Différencier les niveaux d’argumentation utilisés.
C O M P E T E N C E S :
D 6 - Compétences transversales génériques : S’exprimer et
communiquer, outiller son action par la maîtrise de techniques, de
méthodes et le développement de ressources personnelles.
Bloc 7 - Mettre en œuvre des moyens d'expression et de
communication corporelles, écrites et orales
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
54. Le cours est organisé à partir de sujets et de présentations
orales d’entraînement
55. Les étapes d’un questionnement de sujet
56. L’argumentation
57. Les canons de la présentation orale
N O T I O N S - C L E S :
58. Le questionnement et l’analyse de sujet
59. L’argumentation
60. Les canons de la présentation orale
UE : 6
Outils et méthodes 2
M A T I E R E :
Méthodologie et réflexions sur le
phénomène sportif niveau 1
Enseignant(s) 2018-2019 :
Hervé DELISLE (Limoges)
François DESGORCES (Brive)
Année : 1 MCC : 1 oral de 20’ par
groupe de 2 ou 3
étudiants (session 1) / de
15’ seul (session2)
coef. : …
Session n°1
□ CT
Durée : 20’
Répartition : 100%
Session n°2
□ CT
Durée : 15’
Répartition : …
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
18 h TD
…
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
- TERRET (T.), Histoire du sport,
PUF, Collection « Que sais-je ? »,
2016.
- DURET (P.), Sociologie du sport,
PUF, Collection « Que sais-je ? »,
2008.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
L E S E X P O S E S D E S
E T U D I A N T S
LMD4
Sept.2018 juin 2022
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
15
O B J E C T I F S :
1. Se familiariser avec les grands thèmes de la psychologie
sociale sous des aspects tant théoriques que méthodologiques.
2. Identifie des modes d’interactions sociales de l’individu
3. Identifie les grandes problématiques en relation avec
l’intervention pédagogique
C O M P E T E N C E S :
(source : référentiel C3D, 2017)
1.1./1.2/1.3 – D1. 2.1. Décrire et expliquer l'activité du
pratiquant en mobilisant des connaissances en sciences
humaines et sociales et en utilisant des données, des
outils et des techniques d'analyse appropriée
1.1/1.2/1.3 – D4. 5.1. Analyser et comprendre
l'environnement social, sociétal et institutionnel des
structures et des pratiquants
1.4. – D2 3.1: Construire et présenter un projet de séances
d'intervention
1.4. – D2. 3.2. Justifier un projet de séances en utilisant
les connaissances scientifiques et les outils
méthodologiques approprié
UE 7 : Sciences humaines et sociales des
APS
M A T I E R E S :
1.1. – Psychologie sociale
1.2. – Sociologie
1.3. – Economie
1.4. – AISE
Enseignant(s) 2018-2019 :
1.1 : Yves Chantal 1.2. : Loic Artiaga
1.3 : EB 1.4. : Alain Bienvenu, Isabelle
Baron.
1.3
1.3. – YC, JB, AP, FD, BB, BF
Année : ECTS
L1 STAPS 8
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
1.1. : 21 CM 3 TD
(COEFF 2)
1.2. 12 CM (COEFF 2)
1.3. 12 CM (COEFF 2)
1.4. 1,5 CM 12 TD
(COEFF 1)
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
1.1. David G. Myers. Introduction à la psychologie
sociale, Chenelière, 2001.
1.2. Jacques Defrance, Sociologie du sport, La
Découverte, 2011.
1.3. Eric Barget, Economie du sport, in Barget.E. & Vailleau.D. (Eds.), Management du sport,
théories et pratiques, De Boeck, 2008.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S 1 . 1 . E x e m p l i e r s , s y l l a b u s 1 . 2 . D i a p o r a m a s 1 . 3 . M i n i s t è r e d e s s p o r t s , S t a t s
I n f o s , « L e p o i d s
é c o n o m i q u e d u s p o r t
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
16
C O N N A I S S A N C E S :
- Connaître les définitions de l’économie du sport et les différents
champs d’analyse qui le constituent.
- Analyser le circuit économique du sport dans sa globalité.
- Connaître les particularités du sport professionnel en tant que
bien économique et ses systèmes d’organisation.
…
C O M P E T E N C E S :
- D4: Se situer par rapport à l’environnement sociétal et
institutionnel du cadre professionnel pour interagir avec celui-ci et
problématiser son action.
- Bloc 5 : Connaitre et comprendre le secteur d'intervention pour
donner sens à ses actions et son projet.
- 5-1 : Analyser et comprendre l'environnement social, sociétal et
institutionnel des structures et des pratiquants.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
1- Première approche de l’économie du sport
A- Emergence de l’économie du sport
B- Les précurseurs
C- Typologie des travaux en économie du sport
2- Les modèles économiques du sport
A- Aux Etats Unis
B- En Europe
C- Comparaison des deux modèles
3- La dépense sportive nationale
A- Le circuit économique du sport
B- Le poids économique du sport en France
C- Le compte satellite du sport
N O T I O N S - C L E S :
- E c o n o m i e d u s p o r t
- C i r c u i t é c o n o m i q u e
- D é p e n s e s p o r t i v e
- O r g a n i s a t i o n d u s p o r t p r o f e s s i o n n e l
UE : 7 SCIENCES HUMAINES ET
SOCIALES DES APS
M A T I E R E :
ECONOMIE
Enseignant(s) 2018-2019 :
E.BARGET
Année : MCC :
2018 coef. : 2
session n°1
□ CC □X CT
Durée : 1h
Répartition : 100%
session n°2
□ CC □X CT
Durée : 1h
Répartition : 100%
Volume
d’enseignements
12 h CM
… h TD
… h TP
… h étu.
…
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
- Andreff.W., Mondialisation économique
du sport, De Boeck, Management et sport,
2012.
- Barget.E., Economie du sport, in Barget.E.
& Vailleau.D. (Eds.), Management du sport,
De Boeck, 2008.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
S t a t I n f o , M i n i s t è r e e n c h a r g e
d e s s p o r t s .
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
17
C O N N A I S S A N C E S :
…les éléments constitutifs des situations d’apprentissage
…les différents modes d’évaluation
…les différentes formes de pédagogie
C O M P E T E N C E S :
Se questionner sur les conditions de l’intervention
pédagogique et de son optimisation
Chercher, analyser, comparer des sources
bibliographiques pour comprendre les fondements de
l’intervention pédagogique
Echanger , confronter ses expériences pour faire des
choix et les justifier
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
61. Les situations d’apprentissage
62. La transmission des consignes
63. Les représentations
64. La place de l’erreur
65. L’évaluation
66. La pédagogie du projet, du contrat
N O T I O N S - C L E S :
T R A N S M E T T R E
A P P R E N D R E
F A I R E D E S C H O I X
…
UE 7
M A T I E R E :
Analyse de l’intervention et sciences de
l’éducation
Enseignant(s) 2018-2019 :
I.Baron ;
Année :2018 MCC :
coef. : 1
session n°1
CC + CT
Durée : 1h
Répartition : 50% - 50%
session n°2
CT
Durée : 1h
Répartition : 100%
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
1,5 h CM
12 h TD
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
… « Apprendre, oui mais comment ? »
MEIRIEU
…
…
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
… D O C U M E N T S E N L I G N E
… V I D E O S
…
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
18
O B J E C T I F S :
…Mobiliser les concepts scientifiques pluridisciplinaires
concernant la motricité spécifique
… Utiliser des techniques et des outils simples pour analyser et
expliquer les actions motrices des pratiquants et les processus
utilisés
… Acquérir les bases théoriques du fonctionnement de
l’organisme pour appréhender la motricité humaine. Comprendre
la réalisation d’un geste et/ou d’un exercice physique selon
différentes approches
C O M P E T E N C E S
Analyser, diagnostiquer, évaluer les ressources et
compétences des pratiquants et des publics et les
situations dans lesquelles ils agissent.
D1 Bloc 1, 1-1 Décrire et expliquer l'activité du
pratiquant en mobilisant des connaissances en sciences de
la vie et en utilisant des données, des outils et des
techniques d'analyse appropriées.
Acquérir une expérience pratique et développer son
niveau de condition physique tout en préservant son
capital santé dans une démarche prophylactique.
UE : 8
M A T I E R E S :
Anatomie
Biomécanique
Gestion de la vie Physique
Physiologie
Enseignant(s) 2018-2019 :
Bienvenu A. ; Bonis J. ; Borel B. ; Fargeas-
Gluck M.A. ; Ferry B. ; Premaud A.
Vacheron J.J. L. Lecuras; F. Desgorces
DesDesgotrcesDesdes
Volume
d’enseignements
49,5 h CM
6 h TD
9 h TP
…
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
P L A T E - F O R M E M O O D L E
…
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
19
C O N N A I S S A N C E S
C O M P E T E N C E S :
D1 : Analyser, diagnostiquer, évaluer les ressources
et compétences des pratiquants et des publics et
les situations dans lesquelles ils agissent
Bloc 1-1 :
Est capable de mobiliser des concepts scientifiques
pluridisciplinaires concernant la motricité spécifique et
utiliser des techniques et des outils simples pour analyser et
expliquer les actions motrices des pratiquants et les processus
utilisés.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
N O T I O N S - C L E S :
UE : 8
M A T I E R E :
B I O M E C A N I Q U E
Enseignant(s) 2018-2019 :
Brive : B. FERRY
Limoges : JJ. VACHERON
Année : 2018-2019 MCC :
coef. : …
session n°1
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
session n°2
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
Note moyenne 2018-2019 :
… / 20
Volume
d’enseignements
12 H CM
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
- V I D E O S :
LMD4
Sept.2018 juin 2022
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
20
C O N N A I S S A N C E S A N A T O M I Q U E S E T
F O N C T I O N N E L L E S D U S Y S T E M E
L O C O M O T E U R
C O M P E T E N C E S :
D1 : Analyser, diagnostiquer, évaluer les
ressources et compétences des pratiquants et des
publics et les situations dans lesquelles ils agissent
Bloc 1-1 :
Est capable de mobiliser des concepts scientifiques
pluridisciplinaires concernant la motricité
spécifique et utiliser des techniques et des outils
simples pour analyser et expliquer les actions
motrices des pratiquants et les processus utilisés.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
67. OSTEOLOGIE : description anatomique du
squelette
68. ARTHROLOGIE : description des principales
articulations
69. MYOLOGIE : les principaux muscles et
groupes musculaires N O T I O N S - C L E S :
O S T E O L O G I E - A R T H R O L O G I E -
M Y O L O G I E F O N C T I O N N E L L E
UE : 3 et 8
M A T I E R E : A N A T O M I E
Enseignant(s) 2018-2019 :
Brive : B. FERRY
Limoges : JJ. VACHERON
Année : 2018-2019 MCC :
coef. : …
session n°1
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
session n°2
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
Note moyenne 2018-2019 :
… / 20
Volume
d’enseignements
UE 3 :
18 H CM
1,5 H TD
UE8 :
15 H CM
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
Principes d’Anatomie et de Physiologie
– Tortora & Derrickon Edition de Boeck
4ième Edition 2007
Bases d’anatomie fonctionnelle en 3D
– Thiriet & Rastello Edition de Boeck
2008
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
- V I D E O S :
http://anatomie3d.univ-lyon1.fr
LMD4
Sept.2018 juin 2022
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
21
C O N N A I S S A N C E S :
Connaissances scientifiques de base en physiologie humaine
permettant de comprendre le fonctionnement de l’organisme
et ses besoins liés à l’activité physique.
C O M P E T E N C E S :
(Source référentiel C3D)
D1/ Bloc 1/ 1-1 : Décrire et expliquer l’activité du pratiquant
en mobilisant des connaissances en sciences de la vie et en
utilisant des données, des outils et des techniques d’analyse
appropriées
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
70. Alimentation
71. La fonction de digestion
72. Le sang : composition/rôle des globules rouges et
transport de l’oxygène
73. Les réserves énergétiques: régulation de la
glycémie/constitution et utilisations des réserves
énergétiques
74. Le système nerveux : organisation, composition,
transmission influx nerveux, contrôle de la motricité,
contrôle des fonctions vitales.
UE : 8
M A T I E R E : P H Y S I O L O G I E
…
Enseignant(s) 2018-2019 :
Joëlle Bonis
Benoît Borel
Marie-Agnès Fargeas-Gluck
Aurélie Prémaud
Année : L1 STAPS MCC :
coef. : 2,5
session n°1
CCé + CTé
Durée : 30’ + 1h
Répartition : 30% + 70%
session n°2
CTé
Durée : 1h30
Répartition : 100%
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
21 h CM
6 h TD
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
- Anatomie et physiologie humaines 9ème Ed,
Marieb Eliane N, Hoehn Katja, Pearson,
2014, 1504p.
- Physiologie humaine –Licence, STAPS,
Santé. Duriez P, Bérézowki V, Collectif,
Langlet C, Dunod, «Tout le cours en fiches »,
2016, 418p.
- Manuel d’anatomie et de physiologie
humaines, Tortora Gérard J, Derrickson
Bryan, De Boeck Supérieur, «Sciences
Médicales », 2017, 824p.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
Diaporamas, QCM, Documents scientifiques
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
22
C O N N A I S S A N C E S :
- Savoir gérer de manière autonome et méthodologique sa
préparation physique, dans les buts de prévention des
accidents corporels, mais également d'amélioration des
performances dans les différentes APS au cours de la
formation.
- Développer la puissance et l’endurance aérobie maximale
…
…
C O M P E T E N C E S :
D1: Analyser, diagnostiquer, évaluer les ressources et
compétences des pratiquants et des publics et les
situations dans lesquelles ils agissent.
bloc 1: Mobiliser des concepts scientifiques
pluridisciplinaires concernant la motricité spécifique et
utiliser des techniques et des outils simples pour analyser
et expliquer les actions motrices des pratiquants et les
processus utilisés
1-1: Décrire et expliquer l'activité du pratiquant en
mobilisant des connaissances en sciences de la vie et en
utilisant des données, des outils et des techniques
d'analyse appropriées.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
75. Connaître et pratiquer les différentes formes de travail
d’endurance aérobie (continu, fractionné, intermittent,
fartleck).
76. Connaître et pratiquer les tests d’évaluation de la filière
aérobie.
77. Maîtriser la logique d'élaboration des exercices, des
séances, d'un cycle d’entrainement.
N O T I O N S - C L E S :
E N D U R A N C E A E R O B I E
V M A , P M A
F I L E R E S E N E R G E T I Q U E S .
T E S T S V M A
F R E Q U E N C E C A R D I A Q U E .
R E C U P E R A T I O N .
UE :8
M A T I E R E :
GVPH
Enseignant(s) 2018-2019 :
A.Bienvenu
F.Desgorces
L.Lecuras
Année : MCC :
2018 coef. : 1,5
session n°1
□ X CCTP □ CT
Durée : TP
Répartition : 100%
session n°2
□ CC □ XCT
Durée : TP
Répartition : 100%
Volume
d’enseignements
1,5 h CM
… h TD
9 h TP
10,5 h étu.
…
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
- L’intermittent, H.Assadi et
G.Cometti, Université de
Bourgone, CEP Dijon.
- Athlétisme : les courses,
T.Choffin et F.Aubert, ed revue
EPS.
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
…
…
…
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
23
O B J E C T I F S :
- Maîtriser les connaissances techniques, tactiques,
historiques, règlementaires et culturelles des APSA
enseignées (niveau 1)
- Maîtriser les connaissances spécifiques dans les APS
pratiquées dans une perspective de performance
motrice. (niveau 1)
Acquérir une expérience pratique et développer son
niveau de performance dans 4 APSA
Mobiliser des techniques d’observation pour identifier
ses problèmes et prévoir un projet de transformation
Préparer l’organisation d’une pratique en respectant les
conditions de sécurité
Identifier des niveaux de pratique et les problèmes
principaux rencontrés par les apprenants
Décrire et expliquer l’activité du pratiquant en mobilisant
des connaissances scientifiques et en utilisant des
techniques d’analyse appropriées
UE 9
Connaissance technique et culturelle des
APSA
M A T I E R E S :
APSA de polyvalence
Enseignant(s) 2018-2019 :
A.Bienvenu, H.Delisle
B.Villepreux, S.Villard, L.Lecuras.
I.Baron, F.Desgorces
J.Porte, B.Ferry
Volume
d’enseignements
3 h CM
12 h TD
12 h TP
0 h étu.
…
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
… O U T I L S V I D E O S
…
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
24
C O N N A I S S A N C E S :
…La pratique fédérale : les agrès, les compétitions, les
secteurs de notation
…L’évolution historique de la gymnastique
…Les actions motrices et l’analyse de mouvements
ana
C O M P E T E N C E S :
S’engager dans la pratique gymnique en gérant prise de
risques et maîtrise du risque
Acquérir les placements et postures de la motricité
gymnique.
Réaliser un enchaînement gymnique à partir d’un code
de référence
S’approprier le vocabulaire spécifique et comprendre les
principes de composition pour améliorer sa prestation.
S’investir dans l’observation pour « juger », analyser les
problèmes rencontrés.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
78. Echauffement spécifique à l’activité
79. Apprentissage d’éléments acrobatiques sur les différents
agrès
80. Réalisation de séquences d’éléments maîtrisées
choisies en fonction de son niveau de réalisation.
81. Réalisation d’un circuit de préparation physique adapté à
l’activité…
N O T I O N S - C L E S :
E V O L U T I O N S A C R O B A T I Q U E S
E N C H A I N E M E N T D ’ E L E M E N T S …
A C T I O N S M O T R I C E S …
UE 9
M A T I E R E :
G Y M N A S T I Q U E
Enseignant(s) 2018-2019 :
I.BARON
Année : MCC :
coef. : 1
session n°1
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
session n°2
□ CC □ CT
Durée : …
Répartition : …
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
3 h CM
12 h TD
12 h TP
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
… « Actions motrices en gymnastique
sportive » J.LEGUET
… « Gymnastique sportive » L.THOMAS
et co .
…
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
… F I C H E S E L E M E N T S
… T A B L E T T E S
…
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
25
C O N N A I S S A N C E S :
Pratiques : Améliorer son niveau de performance individuel dans
trois disciplines athlétiques, en saut, course et lancer.
Théoriques : Acquérir des connaissances sur les aspects
historique, réglementaire et technique dans ces disciplines.
…
C O M P E T E N C E S :
D1: Analyser, diagnostiquer, évaluer les ressources et
compétences des pratiquants et des publics et les
situations dans lesquelles ils agissent.
bloc 2: Caractériser l'activité des pratiquants en
mobilisant une culture technique, pratique et
technologique en activités Athlétiques.
2-2 : Acquérir une expérience pratique et développer son
niveau de performance dans 3 disciplines athlétiques (une
course, un saut et un lancer).
2-3 : Expliquer les adaptations nécessaires pour
progresser en mobilisant son expérience pratique et ses
connaissances technologiques et scientifiques.
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
82. Histoire de l'athlétisme: Analyse évolutive et comparative
des techniques, dans les 3 disciplines pratiquées.
83. Connaissance du règlement, dans les différentes
disciplines pratiquées.
84. Analyse technique (approche transversale et spécifique
de ces disciplines) et connaissance des conduites typiques
du débutant et de l'expert.
85. A partir de problèmes identifiés en pratique, mettre en
œuvre et réaliser des situations pédagogiques.
N O T I O N S - C L E S :
I M P U L S I O N – P L I O M E T R I E -
M E M B R E S L I B R E S – C H A I N E
M U S C U L A I R E
UE :9
M A T I E R E :
Athlétisme
Enseignant(s) 2018-2019 :
Limoges : A.Bienvenu
Brive : F.Desgorces
Année : 2018 MCC :
coef. : …
session n°1
□ XCCTP □ XCT
Durée : 1h
Répartition : 50%-%
session n°2
□ XCCTP □ XCT
Durée : 1h
Répartition : 50% - 50%
Note moyenne 2018-
2019 : … / 20
Volume
d’enseignements
3h CM
12 h TD
12h TP
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
- F.Aubert, T.Blanco, Les sauts: ed revue
EPS (col : de l’école aux associations).
- T.Choffin, F.Aubert, Les courses : ed
revue EPS (col : de l’école aux
associations).
- D.Daumail, F.Aubert, Les Lancers: ed
revue EPS (col : de l’école aux
associations).
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
…
…
…
Faculté des Sciences & Techniques DEPARTEMENT STAPS
26
C O N N A I S S A N C E S :
Histoire de l’activité
Logique de l’activité, vocabulaire et règlement spécifique
(hj), connaissance de la démarche didactique
d’enseignement
Projet de jeu au regard de l’équipe adverse et de
l’évolution du rapport de force.
Principe de construction et d’animation d une séance pour
les spécialistes (CFF1)
Principes et/règles d’actions liés à l’efficacité technique ou
tactique
C O M P E T E N C E S :
Collectivement en attaque :
-se reconnaitre PB et NPB
-utiliser la largeur et la profondeur du terrain (notion d’appui soutien, jeu à 3…)
-fixer pour jouer dans un espace libre (PB) et se démarquer (NPB)
-garder le temps d’avance
Collectivement défensivement :
-s’organiser collectivement pour protéger son but
Individuellement :
C O M P E T E N C E S :
Collectivement en attaque :
-se reconnaitre PB et NPB
-Pour le PB : conduire, dribler, passer, tirer en situation d’opposition
-pour le NPB : se démarquer, utiliser les espaces libres
-défensivement : cadrer le porteur pour ralentir la progression et s’opposer
P R O G R A M M E D E T A I L L E :
Echauffement dirigé tendant vers l’autonomie en respectant la spécificité de l’activité
A chaque séance visite des différents procédés d’intervention et pédagogie associée
A chaque séance un thème
-occuper tout l’espace de jeu
-se démarquer et utiliser les espaces libres
-fixer individuellement ou collectivement pour créer/libérer des espaces et les utiliser
-jouer en contre attaque….
- Séance 3/6/9 passage péda étudiants
- Chaque fin de séance match situation de ref/eval en 8/8 système 3/1/3
(spécialiste joueurs ressources au milieu)
- « Débat d’idées » au regard de la prestation collective et des réponses de
l’adversaire
N O T I O N S C L E S : P R I N C I P E S D E J E U -
P H A S E D E J E U - P R O C E D E S - H O R S J E U -
UE 9
M A T I E R E :
F O O T B A L L
Enseignant(s) 2018-2019 :
L.LECURAS
Année : 2018-2019 MCC :
coef. : 1
session n°1
□ CC □ CT
Durée : 1H
Répartition : 50%-50%
session n°2
□ CC □ CT
Durée : 1H
Répartition : 50%-50%
Volume
d’enseignements
3 h CM
12 h TD
12h TP
R E F . B I B L I O G R A P H I Q U E S
Gréhaigne, JF. (1992). L’organisation du jeu en football, Éditions Actio Groupe sports collectifs de l’académie de Dijon, Didactique des sports collectifs à l’école,«Dossier EPS no17», Revue EPS,1994 Mombaerts, E. (1999). Pédagogie du football: Apprendre à jouer ensemble par la pratique du jeu, Éditions Vigot Whal A. (1990), la balle au pied, histoire du football, Galli Duprat, E. (2007). Enseigner le football en milieu scolaire (collèges et lycées) et au club, Éditions Les Cahiers Actio
S U P P O R T S P E D A G O G I Q U E S
V I D E O S F E D E R A L E S E T
E T U D I A N T E S