dossier élève ppi03 - académie de grenoble · déliter une surface définie par une condition de...

$: dossier élève PPI03 - Académie de Grenoble · Déliter une surface définie par une condition de distance Trouver la fraction correspondant au partage d'un disque Ranger une liste$
Nom prénom

Année d’entrée en SEGPA : ……………………….. Année de sortie : …………………………………….

Fiche de renseignements—1 -

Nom : ……………………………………………………………………… Prénom: ……………………………………………………………………… Date de naissance et lieu : ……………………………………………………………… Adresse : ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Téléphone : ……………………………………………………………………… ( domicile) ……………………………………………………………………… ( travail père) ……………………………………………………………………… ( travail mère) Origine scolaire :

L’établissement possède un dossier du primaire de l’élève : oui non Résultats aux tests d’évaluation CE 2 : date de la passation des tests : Français : ………………………………. Mathématiques : ……………………………….

Cycle Année scolaire Lieu

Maternelle

Primaire

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Situation particulière : L’élève vit dans un foyer oui non L’élève vit en famille d’accueil oui non Autre situation ………………………………………………………………………………………………… Nom des responsables avec qui le collège va avoir des liens : ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Remarques complémentaires : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………


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Fiche médicale: L’élève bénéficie d’un PAI oui non Si oui, voir les modalités au verso L’élève du point de vue médical—points à surveiller : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………


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La scolarité de l’élève vus par les enseignants du primaire: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Points forts de l’élève : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Points faibles de l’élève : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………


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Nom : Prénom : Année de 6e Année scolaire DP : oui non : Régime : Modification de la fiche renseignements depuis l’inscription : ………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

Résultats aux tests de 6e : Français : ……………………………………….. Mathématiques : ……………………………………….. Adaptation de l’élève à la vie au collège : Bilan 1 ( première période) : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Bilan 2 ( deuxième période) : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Un contrat d’intégration a-t-il été établi ? Oui non Si oui, à quelle date : ……………………………… Résumé des termes du contrat : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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Nom : Prénom : Année de 6e

Comportement de l’élève : Taux d’absentéisme de l’élève :

Remarques explicatives des absences répétées : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Y-a-t -il eu un signalement à l’inspection académique ? Si oui—quand ? ……………………………………………………………………………………. Nombres de retenues dans l ‘année Nombre d’exclusions : A-ton mis en place des feuilles de suivi(s) ? Période de l’année : ………………………………… nombre de fiches : ……………………………. Effets remarqués : …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

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Nombre d’absences Nombre d’absences non justifiées

septembre—octobre

novembre - décembre

janvier - février

mars—avril

mai—juin

Pourcentage annuel

Année de 6 e

Fiche bilan - mathématiques

En 6e En fin de 5e

Calcul mental

Tracer une perpendiculaire à une droite donnée

Dictée de nombres

Lire et interpréter un tableau à double entrée

Effectuer des opérations posées

Effectuer des opérations en ligne sur les entiers

Poser et effectuer des opérations sur les décimaux

Multiplier ou diviser par 10, 100 ou 1000

Effectuer des multiplications posées

Reconnaître une situation de proportionnalité et en déterminer d'autres

Déterminer le reste de divisions euclidiennes

Effectuer des opérations avec parenthèses

Écrire un énoncé de problème

Reconnaître des axes de symétrie

Reconnaître un quadrilatère particulier dans une figure complexe

Repérer les arêtes et une face d'un solide représenté

Relier fraction décimale et nombre correspondant

Déliter une surface définie par une condition de distance

Trouver la fraction correspondant au partage d'un disque

Ranger une liste de nombres dans l'ordre croissant

Rechercher la fraction qui met en relation 2 aires

Comparer des nombres décimaux

Calculer une durée et déterminer un horaire

Tracer une droite et un cercle

Produire des questions à partir d'un texte

Élaborer une stratégie permettant de déduire longueur et largeur d'un rectangle à partir d'un schéma

Dénombrer ou repérer des éléments d'un cube sur une représentation

Comprendre, repérer et organiser les renseignements fournis par un texte

Rechercher le centre d'un cercle parmi des points donnés

Justifier une estimation

Produire et interpréter le quotient et le reste d'une division euclidienne

Lire une graduation et utiliser les nombres décimaux

Rédiger un texte qui permet à quelqu'un qui ne voit pas la figure de la tracer

Déterminer la mesure d'un côté d'une figure connaissant son périmètre et la mesure des autres côtés

Donner un ordre de grandeur d'un nombre affiché sur une calculatrice

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Projet pédagogique - mathématiques

Quels sont les points à développer en 6e ? ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Document établi par : …………………………………………………………………………...

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soutien - mathématiques

Un soutien pédagogique semble nécessaire—description de l’action mise en place - ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Progression constatée après 3 mois : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Progression constatée après 6 mois : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Nom du professeur qui a pris en charge l’élève : ………………………………………………………..

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Fiche bilan - français

Test 6e

Test fin de

5e

Reconnaître le genre d'un texte et sa fonction

Saisir l'essentiel d'un texte

Construire de informations à partir d'un texte

Traiter des informations d'un tableau de données

Comprendre le déroulement logique et chronologique d'un texte

Compréhension Reconstituer un texte- puzzle

Identifier les référents des substituts lexicaux et pronominaux

Tirer des information d'un texte

Trier des informations d'un tableau de données

Saisir l'essentiel d'un texte entendu

Exécuter une consigne donnée oralement

reconnaître les types et les formes de phrases

Maîtriser le vocabulaire

a) tirer du contexte le sens d'un mot inconnu

b) tirer du contexte le sens d'un mot inconnu

Outils de la lan-gue

Construire le sens d'un texte en utilisant les accords

Utiliser des déterminants ou des pronoms

Maîtriser l'orthographe lexicale

Maîtriser les accords

Produire des phrases de différents types et formes

Utiliser la ponctuation

Contrôler son écrit

Produire un texte

Maîtriser les contraintes matérielles : lisibilité, mise en page

Produire un texte, composer un récit

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Projet pédagogique - français


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soutien - français


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Compétences transversales—1—

Comportement social de l’élève

Comportement à la tâche

INTÉGRATION Dominateur Dominateur

Esprit d’équipe Esprit d’équipe

Individualité individualité

Perturbateur perturbateur

PARTICIPATION Exubérante Exubérante

Active Active

Résignée Résignée

Aucune Aucune

FACE A LA RÈGLE

Transgression Transgression

Contournement Contournement

Acceptation Acceptation

Esprit critique Esprit critique

DANS UN GROUPE

Leader Leader

Coopérant Coopérant

Suiviste Suiviste

Inhibé Inhibé

AUTONOMIE Dépendant Dépendant

Confiant Confiant

Attentiste Attentiste

Prend des initiatives Prend des initiatives

RELATION / ADULTE

Indépendance Indépendance

Soumission Soumission

Quête affective Quête affective

Opposition Opposition

COMMENT LE VOIENT

LES AUTRES

Rejeté/ ignoré Rejeté/ ignoré

Rejeté Rejeté

Admiré Admiré

Bouc émissaire Bouc émissaire

RELATION DE L’ÈVE AVEC LES AUTRES

Respecte l’autre Respecte l’autre

Adhésion systématique Adhésion systématique

Railleur / rapporte Railleur / rapporte

Rejette les autres Rejette les autres

CONSIGNE Refuse la consigne Refuse la consigne

Ignore la consigne Ignore la consigne

Prise partiellement Prise partiellement

L’applique L’applique

ENTRÉE EN ACTION

Se précipite Se précipite

Attend aide Attend aide

Entrée difficile Entrée difficile

Quand il a compris Quand il a compris

DANS LA DURÉE

Persévère Persévère

Se laisse distraire Se laisse distraire

Doit être relancé Doit être relancé

Abandon rapide Abandon rapide

EN DIFFICULTÉ Demande à l’adulte Demande à l’adulte

Reste sans aide Reste sans aide

Demande à 1 camarade Demande à 1 camarade

Copie Copie

EN SITUATION NOUVELLE

Indifférent Indifférent

Refait une situation connue Refait une situation connue

Angoissé Angoissé

Adapté Adapté

COOPÉRATION Passif Passif

Donne réponse Donne réponse

Participation active Participation active

Travaille seul Travaille seul

EN CAS D’ÉCHEC

Panique Panique

Recommence Recommence

Doit être encouragé Doit être encouragé

Se bloque Se bloque

VIS A VIS DE SA PRODUCTION

La dévalorise La dévalorise

Se justifie Se justifie

Accepte la critique Accepte la critique

Refuse la critique Refuse la critique

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Conduite scolaire

ORDRE ET SOIN Brouillon Brouillon

Maniaque Maniaque

Fluctuant Fluctuant

Soigneux Soigneux

RYTHME DE TRAVAIL

Rapide Rapide

Lent Lent

Irrégulier Irrégulier

Expéditif Expéditif

EXPRESSION ORALE

S’exprime volontiers S’exprime volontiers

S’exprime seulement en petit groupe S’exprime seulement en petit groupe

Ne s’exprime pas Ne s’exprime pas

S’exprime seulement s’il est sollicité S’exprime seulement s’il est sollicité

ÉCOUTE N’écoute jamais N’écoute jamais

Écoute attentivement Écoute attentivement

Écoute si sollicité Écoute si sollicité

Écoute en petit groupe Écoute en petit groupe

LANGAGE Syntaxe imparfaite Syntaxe imparfaite

Pbs de prononciation / d’articulation Pbs de prononciation / d’articulation

Pauvre Pauvre

Correct et adapté Correct et adapté

DISCOURS Hors propos Hors propos

Confus Confus

Haché Haché

Clair Clair

ATTENTION Soutenue Soutenue

Agité / ne peut se fixer Agité / ne peut se fixer

Limitée / variable Limitée / variable

Préoccupé par ses propres pensées Préoccupé par ses propres pensées

MÉMOIRE Ponctuelle / superficielle Ponctuelle / superficielle

Efficace Efficace

Immédiate Immédiate

Sélective Sélective

CRÉATIVITÉ Répétition Répétition

Riche Riche

Pauvre Pauvre

Imitation Imitation

RAISONNE-MENT

Mécanique Mécanique

Logique Logique

Incohérent Incohérent

Incompréhensible par l’adulte Incompréhensible par l’adulte

RAPPORT RÉ-EL /

IMAGINAIRE

Sait se situer Sait se situer

Imaginaire envahissant Imaginaire envahissant

Colle à la réalité Colle à la réalité

Sait faire semblant Sait faire semblant

ESPACE VÉCU Ne structure pas Ne structure pas

Structure Structure

Se repère Se repère

Ne se repère pas Ne se repère pas

ESPACE REPRÉSENTE



Structure Structure

Ne structure pas Ne structure pas

TEMPS Structure Structure

Ne structure pas Ne structure pas



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Rencontres parents professeurs

Premier Semestre date : Rencontre organisée par le collège parents présents parents absents la famille est représentée par : ……………………….. S’il y a lieu : —demandes particulières : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Bilan et réponse éventuelle de l’équipe pédagogique : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Rencontre provoquée par la famille par les enseignants date : S’il y a lieu : but de la visite des parents —demandes particulières : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

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Rencontres parents professeurs—2—

Second Semestre date : Rencontre organisée par le collège parents présents parents absents la fa mille est représentée par : ……………………….. S’il y a lieu : but de la visite des parents —demandes particulières : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Bilan et réponse éventuelle de l’équipe pédagogique : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Rencontre provoquée par la famille par les enseignants date : S’il y a lieu : but de la visite des parents —demandes particulières : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

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Vie associative de l’élève

Personnalité de l’élève : Quelle image l’élève a-t-il de lui (d’elle) ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Quel est son comportement avec les autres ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Quel est son comportement avec l’adulte ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… L’élève a-t -il une fonction particulière au collège ? - délégué de classe - délégué CDI , délégué FSE, délégué DP L’élève participe-t-il à des clubs ? - UNSS - club en entre midi et deux heures - à préciser : ……………………………………. ………………………………………………………………………………………. L’élève pratique-t-il des activités à l’extérieur . Si oui, lesquelles ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

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Vie associative de l’élève—2 -

L’élève au sein du collège - la vie scolaire en parle - ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

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Nom : Prénom : Année de 5 e Année scolaire DP : oui non : Régime : Modification de la fiche renseignements depuis l’inscription : ………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

L’élève au collège : Bilan 1 ( première période) : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Bilan 2 ( deuxième période) : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Résultat aux tests du code de la route : admis non admis Résultat : Projet professionnel : L’élève a déjà une idée de ce qu’il veut faire plus tard ? Oui Non si oui, laquelle ? …………………………………………………………………...

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Nom : Prénom : Année de 5 e

Comportement de l’élève : Taux d’absentéisme de l’élève : Remarques explicatives des absences répétées : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Y-a-t -il eu un signalement à l’inspection académique ? Si oui—quand ? ……………………………………………………………………………………. Nombres de retenues dans l ‘année Nombre d’exclusions : A-ton mis en place des feuilles de suivis ? Période de l’année : ………………………………… nombre de fiches : ……………………………. Effets remarqués : …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

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septembre—octobre


janvier - février

mars—avril

mai—juin

Situation particulière : L’élève vit dans un foyer oui non L’élève vit en famille d’accueil oui non Autre situation ………………………………………………………………………………………………… Nom des responsables avec qui le collège va avoir de liens : ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Remarques complémentaires : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

Fiche complémentaire—Année de 5e

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Projet pédagogique — 1 — mathématiques

Quelle a été l’évolution de l’élève durant l’année de 6e ? ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Quelles notions a-t-il surpassées ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… S’il a bénéficié d’un soutien individuel, comment a-t-il vécu ces heures ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Document fait par le professeur de mathématiques de 6e le : …………………………………………………….

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Projet pédagogique — 2 — mathématiques

Quels sont les points à développer en 5e ? ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Conclusion : L’élève bénéficie d’un soutien individuel le …………………………………..(jour) En ……………… (heure) Avec :………………………………………………………………. ( nom professeur) Document établi par : …………………………………………………………………………...

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Projet pédagogique — 1 — français

Quelle a été l’évolution de l’élève durant l’année de 6e ? ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Quelles notions a-t-il surpassées ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… S’il a bénéficié d’un soutien individuel, comment a-t-il vécu ces heures ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Document fait par le professeur de français de 6e le : …………………………………………………….

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Quels sont les points à développer en 5 e ? ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Conclusion : L’élève bénéficie d’un soutien individuel le …………………………………..(jour) En ……………… (heure) Avec :………………………………………………………………. ( nom professeur) Document établi par : …………………………………………………………………………...

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soutien - français


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Comportement social de l’élève

Comportement face à la tâche

Mot 1 retenu en 6e Mot 2 retenu en 6e Évolution 1 semestre Évolution 2 semestre Bilan annuel

INTÉGRATION

PARTICIPATION

FACE A LA RÈGLE

DANS UN GROUPE

AUTONOMIE

RELATION / ADULTE

COMMENT LE VOIENT

LES AUTRES

RELATION DE L’ÉLÈVE AVEC

LES AUTRES


CONSIGNE

ENTRÉE EN ACTION

DANS LA DURÉE

EN DIFFICULTÉ

EN SITUATION NOUVELLE

COOPÉRATION

EN CAS D’ÉCHEC

VIS A VIS DE SA PRODUCTION

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Conduite scolaire


ORDRE ET SOIN

RYTHME DE TRAVAIL

EXPRESSION ORALE

ÉCOUTE

LANGAGE

DISCOURS

ATTENTION

MÉMOIRE

CRÉATIVITÉ

RAISONNE-MENT

RAPPORT RÉ-EL /

IMAGINAIRE

ESPACE VÉCU

ESPACE REPRÉSENTE

TEMPS

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Rencontres parents professeurs -1 -


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Rencontres parents professeurs —2—


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Personnalité de l’élève : Quelle image l’élève a-t-il de lui (d’elle) ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Quel est son comportement avec les autres ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Quel est son comportement avec l’adulte ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… L’élève a-t -il une fonction particulière au collège ? - délégué de classe - délégué CDI , délégué FSE, délégué DP L’élève participe-t-il à des clubs ? - UNSS - club en entre midi et deux heures - à préciser : ……………………………………. ………………………………………………………………………………………. L’élève pratique des activités à l’extérieur . Si oui, lesquelles ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

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Visite médicale —bilan - ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… L’élève est déclaré apte à suivre un atelier : oui non Si non, quels aménagements sont prévus : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Projet professionnel : L’élève a déjà une idée de ce qu’il veut faire plus tard ? Oui Non si oui, laquelle ? …………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………...

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Comportement de l’élève : Taux d’absentéisme de l’élève : Remarques explicatives des absences répétées : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Y-a-t -il eu un signalement à l’inspection académique ? Si oui—quand ?

……………………………………………………………………………………. Nombres de retenues dans l ‘année Nombre de d’exclusion : A-ton mis en place des feuilles de suivis ? Période de l’année : ………………………………… nombre de fiches : ……………………………. Effets remarqués : ………………………………………………………………………………………………….

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septembre—octobre


janvier - février

mars—avril

mai—juin

Inventorier Dans une situation, identifier et extraire les données, et les séparer des questions.

des

Repérer les données pertinentes par rapport à une résolution.

informa-tions :

Distinguer les types de grandeur (longueur, aire, volume...).

Repérer un ou plusieurs concepts fondamentaux mobilisables dans une situation (ex : symétrie, nombre déci-mal...)

Passer d'un texte à un croquis ou un schéma (et inversement).

Passer d’un texte à une figure réalisée à main levée ou avec des outils (et inversement).

Traduire Passer d’un texte à un tableau, un diagramme (et inversement).

des informa-tions :

Passer d’un texte à une équation du 1er degré à une inconnue (et inversement).

Passer d’un texte à une écriture littérale (et inversement).

Passer d’une écriture mathématique à une autre (ex : écriture décimale à écriture fractionnaire) ou à une figure (et inversement).

Relier une situation donnée avec des situation connues.

Énoncer à l’oral ou à l’écrit les caractéristiques d’une figure ou d’une écriture mathématique.

Comparer les caractéristiques d’une figure ou d’une écriture mathématique à celles de cas particuliers (figures, identités...)

Organiser Classer des données selon un ou des critères spécifiques.

des informa-tions

Comparer et ranger des nombres avec les unités appropriées.

Comparer et ranger des nombres dans des écritures différentes (décimaux, fractions, puissances de 10).

Organiser un programme de calcul : mentalement, à main levée, à la calculette.

Organiser une construction géométrique.

A N A L Y S E R

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R E A L I S E R

Choisir : dans une situation numérique et/ou géo-métrique,

le (ou les) concepts en jeu. les propriétés, les règles et les techniques . les procédures et la démarche. les instruments à utiliser (calculette, règle, compas, rapporteur...)

Traiter :

Programmer une construction, en référence au (x) concept(s) en jeu. Programmer une démonstration, en référence au (x) concept(s) en jeu. Programmer un calcul, en référence au (x) concept(s) en jeu. utiliser une formule. utiliser une technique opératoire. utiliser une méthode de résolution. utiliser une méthode de construction. effectuer des calculs exacts et/ou approchés (calcul mental, à la main, à la calculette). utiliser les instruments nécessaires.

Exécuter : dans la réso-lution de problèmes divers, va-riés et com-plexes,

1

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1

Année de 4 e

Fiche bilan -1 - mathématiques

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C R I T I Q U E R

V A L I D A D E R

Vérifier la vrai-semblance d’un résultat.

Vérifier en évaluant un ordre de grandeur. 1

Vérifier la cohérence des unités. 1

Tester un résultat à l’aide d’une autre propriété que celle utilisée. 1

Retrouver une donnée à partir d’un résultat. 1

Justifier l’exac-titude de la so-lution.

Justifier la pertinence d’un résultat, d’une procédure, d’une démarche. 1

Vérifier la solution en appliquant une autre procédure ou en faisant un autre calcul (mental, à la main, à la cal-culette). 1

Évaluer la mé-thode utilisée.

Distinguer une méthode donnant un résultat approché d’une méthode donnant un résultat exact.

Évaluer la pertinence de la méthode utilisée en fonction de son efficacité, de son efficience.

1

Jaune Non travaillé

Vert Acquis

Vide Non acquis

R E N D R E C O M P T E

Présenter des résultats.

Utiliser correctement le vocabulaire approprié, à l'oral ou à l’écrit.

1

Produire une phrase, un schéma, un tableau, une représentation graphique ou une figure géométri-que présentant la solution.

1

Structurer un compte rendu

Décrire une figure géométrique en la nommant et en indiquant ses éléments caractéristiques.

1

Décrire une construction géométrique.

1

Expliciter à l’oral ou à l’écrit la solution d’un problème (étapes, raisonnement, résultats).

1

Expliciter à l’oral ou à l’écrit une démonstration géométrique (hypothèses, étapes, conclusion).

1

Année de 4 e


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O

R

A

L

Produire des énoncés verbaux nécessaires à la communication. Prendre la parole à bon escient.

Prendre en compte la parole des autres.

mémoriser noter une consigne ;

écrire un texte sous dictée ;

se préparer à répondre, etc.

Participer de manière efficace à un dialogue (narratif, explicatif, argu-mentatif) en respectant la situation de communication

Utiliser la voix pour rendre plus efficace le sens du message.

Identifier et utiliser le niveau de langue adapté à la situation de com-munication.

Prendre en compte le point de vue d’autrui.

Présenter une communication orale construite en l’adaptant à un pu-blic (document, point de vue, compte rendu, exposé).

Utiliser différentes formes de discours : narratif, descriptif, explicatif et argumentatif.

Restituer un texte littéraire, poétique, théâtral ou un document par la lecture à haute voix.

Décliner des textes mémorisés.

Utiliser un vocabulaire approprié.

Identifier les différentes stratégies d’écoute utilisées, mises en œuvre pour :

1

1

1

1

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1

Année de 4 e

Fiche bilan -1 - français

R E C H E R C H E R

Utiliser les codes et références spécifiques des lieux où l’on accède à l’information

Centre de documentation Atelier Bibliothèque Autres

Utiliser

Les usuels Les fiches Les matériels audiovisuels Des logiciels de traitement de l’information textuelle

Se poser les questions qui orientent la recherche.

Trouver les mots clés qui orientent la recherche.

Utiliser les usuels qui orientent la recherche.

T R A I T E R

Selon un seul critère

Sélectionner des documents Sélectionner des informations Classer des documents Classer des informations Sélectionner des documents Sélectionner des informations Classer des documents

Classer des informations Identifier la source d’information

Établir des relations et constituer des ensembles

Selon deux ou trois critères

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COMPRENDRE

UN

MESSAGE

Identifier les différentes formes de discours, les caractériser (narratif, argumentatif, expli-catif)

Identifier le thème et/ou le propos global d’un texte 1

Dans la situation d’énonciation : * identifier l’énonciateur et le destinataire et leurs interactions ; * repérer les éléments constitutifs de l’énoncé (personnages, lieux, idées, mots clés) ;

Déterminer les effets recherchés

1

Différencier l’explicite de l’implicite 1 Rendre compte de la compréhension d’un texte par un moyen d’expression de son choix (oral, dessin, mime(s)…) ou par un résumé

1

Rechercher des informations pertinentes dans un texte documentaire 1

Repérer l’organisation des différents types de textes (par exemple: l’organisation du texte narratif, l’ordre chronologique et ses ruptures, l’organisation narrative et ses transforma-tions…)

1

Repérer les éléments assurant la cohérence du texte (continuité, progression, rôle des connecteurs)

1

Repérer les éléments essentiels à la construction du sens (indicateurs spatio-temporels, informations concernant les personnages )

1

Imaginer (anticiper) en fonction du genre identifié et du sens déjà construit une suite cohé-rente

1

Année de 4 e


Produire un discours en prenant en compte les dimensions : * énonciative (position de narrateur, d’observateur) ; * pragmatique (l’effet visé par l’énonciateur) ; * textuelle ( les formes, la cohérence, les reprises, les connections, la progression)

1

Raconter une histoire, décrire en respectant la spécificité du genre

Reformuler par écrit, formuler ses opinions

Transformer des consignes en textes explicatifs, rédiger de brèves notes explicatives

Écrire un dialogue, un récit combinant différentes formes de discours

Rédiger quelques phrases à partir de ce que l’on vient d’entendre ou de lire

Produire des outils courants, prendre des notes, les perfectionner 1

Mettre en page un texte (paragraphe, alinéas, titre, intertitre) 1

Mettre en ordre des documents personnels (classeur, cahier)

1

Écrire, repérer les incohérences éventuelles et réécrire si nécessaire un brouillon

1

Rédiger des écrits créatifs personnels 1

R É A L I S E R U N M E S S A G E

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Quels sont les points à développer en 4 e ? ……………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….. Document établi par : …………………………………………………………………………...

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soutien - français


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Personnalité de l’élève : Quelle image l’élève a-t-il de lui (d’elle) ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Quel est son comportement avec les autres et les adultes notamment ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… L’élève est-il acteur lors de sa recherche des stages ou bénéfice-t-il d’une aide? Stage 1 :……………………………………………………………………………………………………………… Stage 2 : …………………………………………………………………………………………………………… L’élève a-t -il une fonction particulière au collège ? - délégué de classe - délégué CDI , délégué FSE, délégué DP L’élève participe-t-il à des clubs ? - UNSS - club en entre midi et deux heures - à préciser : ……………………………………. ………………………………………………………………………………………. L’élève pratique-t-il des activités à l’extérieur . Si oui, lesquelles ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

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Projet professionnel—1 -

Date de passage du test de : …………………………………………………………………… Nom de la personne ayant analysé les résultats : ……………………………………………… Compte-rendu de l’analyse : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Conclusion : Le métier choisi par l’élève est- il en cohérence avec les aspirations et aptitudes de l’élève ? Si oui— lieu de stage envisagé ? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Si non— Qu’est ce qui motive l’élève à choisir ce métier ? Quel stage lui propose-t-on ? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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Comportement, attitude et capacités dans l’atelier HAS : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Comportement, attitude et capacités dans l’atelier ouvrage du bâtiment : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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Projet professionnel – 3-

Lieu et catégorie professionnel du premier stage + bilan : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Conclusion : Quel lieu de stage est envisagé pour le deuxième ? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Lieu et catégorie professionnelle du second stage + bilan : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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Projet professionnel – 4 -

Comment l’élève voit-t-il son année en 3e ? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. Les stages lui ont-ils permis de se faire une idée sur son futur métier ? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. Si oui - Que propose-t-on à l’élève pour son année de 3e ? ( Atelier— aménagements d’emploi du temps—Lieux de stages ciblés— ) ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. Si non— Que propose-t-on à l’élève pour son année de 3e ? ( Choix d’ atelier ou rotation— aménagements d’emploi du temps—Lieux de stages ciblés—) ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………….

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Résultat aux tests du code de la route : admis non admis Résultat : Visite médicale —bilan - ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… L’élève est déclaré apte à suivre un atelier : oui non Projet professionnel : L’élève a-t -il déjà une idée à la rentrée de ce qu’il veut faire plus tard ? Oui Non si oui, laquelle ? …………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

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Comportement de l’élève : Taux d’absentéisme de l’élève : Remarques explicatives des absences répétées : ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Y-a-t -il eu un signalement à l’inspection académique ? Si oui—quand ? ……………………………………………………………………………………. Nombres de retenues dans l ‘année Nombre d’exclusions : A-ton mis en place des feuilles de suivis ? Période de l’année : ………………………………… nombre de fiches : ……………………………. Effets remarqués : …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

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septembre—octobre


janvier - février

mars—avril

mai—juin

Inventorier Dans une situation, identifier et extraire les données, et les séparer des questions.

des

Repérer les données pertinentes par rapport à une résolution.

informa-tions :

Distinguer les types de grandeur (longueur, aire, volume...).

Repérer un ou plusieurs concepts fondamentaux mobilisables dans une situation (ex : symétrie, nombre déci-mal...)

Passer d'un texte à un croquis ou un schéma (et inversement).

Passer d’un texte à une figure réalisée à main levée ou avec des outils (et inversement).

Traduire Passer d’un texte à un tableau, un diagramme (et inversement).

des informa-tions :

Passer d’un texte à une équation du 1er degré à une inconnue (et inversement).

Passer d’un texte à une écriture littérale (et inversement).

Passer d’une écriture mathématique à une autre (ex : écriture décimale à écriture fractionnaire) ou à une figure (et inversement).

Relier une situation donnée avec des situation connues.

Énoncer à l’oral ou à l’écrit les caractéristiques d’une figure ou d’une écriture mathématique.

Comparer les caractéristiques d’une figure ou d’une écriture mathématique à celles de cas particuliers (figures, identités...)

Organiser Classer des données selon un ou des critères spécifiques.

des informa-tions

Comparer et ranger des nombres avec les unités appropriées.

Comparer et ranger des nombres dans des écritures différentes (décimaux, fractions, puissances de 10).

Organiser un programme de calcul : mentalement, à main levée, à la calculette.

Organiser une construction géométrique.

A N A L Y S E R

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R E A L I S E R

Choisir : dans une situation numérique et/ou géo-métrique,

le (ou les) concepts en jeu. les propriétés, les règles et les techniques . les procédures et la démarche. les instruments à utiliser (calculette, règle, compas, rapporteur...)

Traiter :

Programmer une construction, en référence au (x) concept(s) en jeu. Programmer une démonstration, en référence au (x) concept(s) en jeu. Programmer un calcul, en référence au (x) concept(s) en jeu. utiliser une formule. utiliser une technique opératoire. utiliser une méthode de résolution. utiliser une méthode de construction. effectuer des calculs exacts et/ou approchés (calcul mental, à la main, à la calculette). utiliser les instruments nécessaires.

Exécuter : dans la réso-lution de problèmes divers, va-riés et com-plexes,

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1

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1

Année de 3 e


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C R I T I Q U E R

V A L I D A D E R

Vérifier la vrai-semblance d’un résultat.

Vérifier en évaluant un ordre de grandeur. 1

Vérifier la cohérence des unités. 1

Tester un résultat à l’aide d’une autre propriété que celle utilisée. 1

Retrouver une donnée à partir d’un résultat. 1

Justifier l’exac-titude de la so-lution.

Justifier la pertinence d’un résultat, d’une procédure, d’une démarche. 1

Vérifier la solution en appliquant une autre procédure ou en faisant un autre calcul (mental, à la main, à la cal-culette). 1

Évaluer la mé-thode utilisée.

Distinguer une méthode donnant un résultat approché d’une méthode donnant un résultat exact.

Évaluer la pertinence de la méthode utilisée en fonction de son efficacité, de son efficience.

1

Jaune Non travaillé

Vert Acquis

Vide Non acquis

R E N D R E C O M P T E

Présenter des résultats.

Utiliser correctement le vocabulaire approprié, à l'oral ou à l’écrit.

1

Produire une phrase, un schéma, un tableau, une représentation graphique ou une figure géométri-que présentant la solution.

1

Structurer un compte rendu

Décrire une figure géométrique en la nommant et en indiquant ses éléments caractéristiques.

1

Décrire une construction géométrique.

1

Expliciter à l’oral ou à l’écrit la solution d’un problème (étapes, raisonnement, résultats).

1

Expliciter à l’oral ou à l’écrit une démonstration géométrique (hypothèses, étapes, conclusion).

1

Année de 3 e


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O

R

A

L

Produire des énoncés verbaux nécessaires à la communication. Prendre la parole à bon escient.

Prendre en compte la parole des autres.

mémoriser noter une consigne ;

écrire un texte sous dictée ;

se préparer à répondre, etc.

Participer de manière efficace à un dialogue (narratif, explicatif, argu-mentatif) en respectant la situation de communication

Utiliser la voix pour rendre plus efficace le sens du message.

Identifier et utiliser le niveau de langue adapté à la situation de com-munication.

Prendre en compte le point de vue d’autrui.

Présenter une communication orale construite en l’adaptant à un pu-blic (document, point de vue, compte rendu, exposé).

Utiliser différentes formes de discours : narratif, descriptif, explicatif et argumentatif.

Restituer un texte littéraire, poétique, théâtral ou un document par la lecture à haute voix.

Décliner des textes mémorisés.

Utiliser un vocabulaire approprié.

Identifier les différentes stratégies d’écoute utilisées, mises en œuvre pour :

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Année de 3 e


R E C H E R C H E R

Utiliser les codes et références spécifiques des lieux où l’on accède à l’information

Centre de documentation Atelier Bibliothèque Autres

Utiliser

Les usuels Les fiches Les matériels audiovisuels Des logiciels de traitement de l’information textuelle

Se poser les questions qui orientent la recherche.

Trouver les mots clés qui orientent la recherche.

Utiliser les usuels qui orientent la recherche.

T R A I T E R

Selon un seul critère

Sélectionner des documents Sélectionner des informations Classer des documents Classer des informations Sélectionner des documents Sélectionner des informations Classer des documents

Classer des informations Identifier la source d’information

Établir des relations et constituer des ensembles

Selon deux ou trois critères

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COMPRENDRE

UN

MESSAGE

Identifier les différentes formes de discours, les caractériser (narratif, argumentatif, expli-catif)

Identifier le thème et/ou le propos global d’un texte 1

Dans la situation d’énonciation : * identifier l’énonciateur et le destinataire et leurs interactions ; * repérer les éléments constitutifs de l’énoncé (personnages, lieux, idées, mots clés) ;

Déterminer les effets recherchés

1

Différencier l’explicite de l’implicite 1 Rendre compte de la compréhension d’un texte par un moyen d’expression de son choix (oral, dessin, mime(s)…) ou par un résumé

1

Rechercher des informations pertinentes dans un texte documentaire 1

Repérer l’organisation des différents types de textes (par exemple: l’organisation du texte narratif, l’ordre chronologique et ses ruptures, l’organisation narrative et ses transforma-tions…)

1

Repérer les éléments assurant la cohérence du texte (continuité, progression, rôle des connecteurs)

1

Repérer les éléments essentiels à la construction du sens (indicateurs spatio-temporels, informations concernant les personnages )

1

Imaginer (anticiper) en fonction du genre identifié et du sens déjà construit une suite cohé-rente

1

Année de 3 e


Produire un discours en prenant en compte les dimensions : * énonciative (position de narrateur, d’observateur) ; * pragmatique (l’effet visé par l’énonciateur) ; * textuelle ( les formes, la cohérence, les reprises, les connections, la progression)

1

Raconter une histoire, décrire en respectant la spécificité du genre

Reformuler par écrit, formuler ses opinions

Transformer des consignes en textes explicatifs, rédiger de brèves notes explicatives

Écrire un dialogue, un récit combinant différentes formes de discours

Rédiger quelques phrases à partir de ce que l’on vient d’entendre ou de lire

Produire des outils courants, prendre des notes, les perfectionner 1

Mettre en page un texte (paragraphe, alinéas, titre, intertitre) 1

Mettre en ordre des documents personnels (classeur, cahier)

1

Écrire, repérer les incohérences éventuelles et réécrire si nécessaire un brouillon

1

Rédiger des écrits créatifs personnels 1

R É A L I S E R U N M E S S A G E

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soutien - français


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Personnalité de l’élève : Quelle image l’élève a-t-il de lui (d’elle) ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Quel est son comportement avec les autres et les adultes notamment ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… L’élève est-il acteur lors de sa recherche des stages ou bénéfice-t-il d’une aide? Stage 1 :……………………………………………………………………………………………………………… Stage 2 : …………………………………………………………………………………………………………… Stage 3 : …………………………………………………………………………………………………………… L’élève a-t -il une fonction particulière au collège ? - délégué de classe - délégué CDI , délégué FSE, délégué DP L’élève participe-t-il à des clubs ? - UNSS - club en entre midi et deux heures - à préciser : ……………………………………. ………………………………………………………………………………………. L’élève pratique-t-il des activités à l’extérieur . Si oui, lesquelles ? ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

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Description du projet professionnel de l’élève ( octobre 200. ) : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Conclusion : Le métier choisi par l’élève est- il en cohérence avec les aspirations et aptitudes de l’élève ? Si oui— lieu de stage n° 1 envisagé ? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Si non— Qu’est ce qui motive l’élève à choisir ce métier ? Quel stage n° 1 lui propose-t-on ? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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Comportement, attitude et capacités dans l’atelier HAS : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Comportement, attitude et capacités dans l’atelier ouvrage du bâtiment : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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Projet professionnel – 3-

Lieu et catégorie professionnel du premier stage + bilan : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Conclusion : Quel lieu de stage est envisagé pour le deuxième ? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Lieu et catégorie professionnel du second stage + bilan : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Conclusion : Quel lieu de stage est envisagé pour le troisième ? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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Lieu et catégorie professionnel du troisième stage + bilan : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Conclusion : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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L’élève a-t -il été acteur de ses recherches de stages ? Oui non Quelquefois L’élève a-t -il fait des démarches au CIO : oui non Si oui , à quelle date ? …………………………………………………………………………………………… Conclusion : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… L’élève s’est rendu-t-il dans un forum des métiers : oui non Si oui , à quelle date ? …………………………………………………………………………………………… Conclusion : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… L’élève a-t -il bénéficié d’un mini stage en LEP ? Oui non Si oui, en quelle section ? …………………………………………………………………………………… Si non, pourquoi l’élève n’en a pas profité ?………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Conclusion : ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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Nom : Prénom : Année de 3 e Année scolaire :

Fin de cycle

Résultats aux épreuves de CFG : L’élève s’est –il présenté aux épreuves orales du CFG ? Oui Non L’élève a-t -il présenté un dossier ? Oui Non Résultat au CFG : admis non admis session de rattrapage Projet pour l’année 200 . — 200 . ( formation suivie, lieu de formation ) ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

Français

Mathématiques

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- Suivi après la SEGPA -

L’élève a-t -il concrétisé un projet en sortant? Oui Non Si oui , quelle formation poursuit –il ? CAP : intitulé …………………………………………………………………………….. Lieu de formation : ……………………………………………………………………… Lieu d’apprentissage et nom du responsable : ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………… L’élève a-t -il terminé sa première année de formation (200 . / 200 . ) ? Oui Non Si non pour quelle raison ? …………………………………………………………….. L’élève a-t -il terminé sa deuxième année de formation (200 . / 200 .) ? Oui Non Si non pour quelle raison ? …………………………………………………………….. L’élève a-t -il été admis à son examen à la session 200 . ? Oui Non Si non, l’élève a-t-il l’intention de repasser des épreuves bientôt ? ………………………………………………………………………………………… Autre type de formation : Intitulé du diplôme …………………………………………………………………………….. Lieu de formation et cursus scolaire : …………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….

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dossier élève ppi03 - académie de grenoble · déliter une surface définie par une condition de...

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