Download - 교육평가 제5징 표준화검사화 컴퓨터화검사
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제 5 장표준화검사와 컴퓨터화 검사
2015.03.
사회교육과
20140063
백 은 임
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목 차
표준화 검사의 개념
표준화 검사의 유형
표준화 검사의 제작 절차
1
표준화 검사의 활용
컴퓨터화 검사
컴퓨터이용검사
5
컴퓨터화 검사의 발달6
4
3
2
7
컴퓨터개별적응검사8
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표준화 검사란 ?
누가 사용하더라도 검사의 실시 , 채점 ,
및 결과의 해석이 동일하도록 절차와 방법을
일정하게 만들어 놓은 검사
표준화 검사의 개념
행동의 표본을 수집 규준 설정 개인의 행동과
비교
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표준화 검사의 개념
표준화 검사
전문가에 의한 엄격한 실험절차
규준 체계적인 절차
높은 신뢰도 ,타당도 , 실용도
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검사 수행 양식에 의한 분류최대수행검사
전형적 수행검사
표준어 검사의 유형
지능검사 적성검사 학력검사
성격검사 흥미검사 태도검사
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지능검사 개인이 갖고 있는 일반적 지적 능력을 측정
적성검사 어떤 특정한 분야에서 요구되는 능력을 측정 어느정도의 성취를 할 것인지에 대한 예측 가능
학력검사 일반교사가 만드는 보통시험과 구별 수능 , 학업 성취도 검사
표준화 검사의 유형
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성격검사 개인이 지속적으로 가지고 있는 성향 , 기질 측정 종류와 측정 내용이 다양함
흥미검사 어떤 대상에 대한 특별한 관심이나 주의를 측정
태도검사 어떤 대상에 대한 전형적 반응 경향을 측정 라커트 척도 , 써스톤 척도
표준화 검사의 유형
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검사 매체에 의한 분류 언어검사 ( 주로 집단검사에 )
비언어검사 ( 주로 개인검사에 )
검사 대상 수에 의한 분류 개인검사 집단검사
표준화 검사의 유형
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표준화 검사의 제작 절차
합당한 문항의 형식을 선택 ,그에 따른 다수의 문항을 제작
각 문항에 대한 난이도 조사와문항 변별도 분석을 통한 문항 선별
예비검사를 제작 , 활용 대상의 표본집단에 실시
평가의 목적 , 대상 그리고 검사를활용하고자 하는 대상의 범위 설정
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표준화 검사의 제작 절차
활용대상의 표본집단을대상으로 검사 실시
검사 채점과규준 설정
신뢰도와 타당도산출 및 검증
결과에 따라 최종검사를 구성실시방법과 채점방법을 결정
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표준화 검사의 활용
표준화 검사
학습지도
학생지도
교육정치교육연구
교사의 자질 향상
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유의할 점
검사 목적에 가장 적절한 검사를 선정
결과의 해석과 교육적 의미 부여에 있어 신중
검사에 대한 객관적인 식견과 안목이 필요
검사 결과를 적극적으로 활용
표준화 검사의 활용
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컴퓨터화 검사업무 처리
정보검색커뮤니티 형성
교육검사에 활용하려는 시도가 증가
Ex) 미국의 ETS, 한국 (2010.10 이후 )
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컴퓨터화 검사
Why?
평가의 타당성 증가
표준화를 통한 신뢰도
증가
얻지 못했던 정보 획득
가능
검사 시행의 편리성
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컴퓨터화 검사의 발달
컴퓨터 보조검사
컴퓨터 이용검사
컴퓨터 개별적응
검사
• 자필검사 채점 , 분석에 보조적인 역할• 시간 , 인력 , 비용 절약• 결과의 저장과 관리가 편함
• 컴퓨터를 통해 직접 검사 실시• 동영상 등이 포함된 다양한 유형의 문제 출제• 측정 불가능한 부분의 능력이 측정 가능
• 피험자의 능력 수준에 적합한 문항들을 선별하여 그 문항들로 구성된 검사를 개별적으로 실시
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컴퓨터화 검사의 발달
지속적 측정
지능적 측정
• 교수적 측정은 통합적으로 운영• 성장 과정은 수시로 평가 , 저장되며 이후 학습과 수업의 근거의 역할을 수행
• 지식 기반과 추론 엔진의 미발달로 현실화가 어려움• 성장 과정과 학습 프로파일에 근거하여 적응적 이고 지적인 교수학습 안내
Bunderson, Inouye, & Olsen (1989)
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컴퓨터화 검사의 발달
웹기반 검사 = 웹기반 평가
웹의 특성을 활용하여 검사나 평가를 하는 체계
컴퓨터화 검사가 웹을 활용하고
있는 것
장점
• 프로그램의 수정이 용이• 원활한 의사소통 가능• 다양한 프로그램의 통합적 지원 가능
단점
•시 험 감 독 이 없 으 므 로 본인확인 불가능• 컴퓨터와 네트워크의 성능이 변수가 될 수 있음
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컴퓨터 이용 검사
연필과 시험지
키보드와 마우스
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컴퓨터 이용 검사
다양한 형태의 자료를 문항에 포함 기존 검사에서 측정이 힘든 능력을 측정 가능
문장과 피험자에 대한 다양한 정보 제공 문항에 소요한 시간 , 푸는 방식 등
검사 시행에서의 편리성 즉각적인 피드백 제공 피험자의 발달 양상을 장기적으로 관리 가능
장기적으로 경제적
장 점
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자필검사와의 동등성이 검증되지 않음 양식효과 : 검사 제시 방식이 검사에 미치는 영향
컴퓨터 조작 능력이 결과에 변수로 작용할 가능성 새로운 측정 오차 발생
시스템의 문항의 형태를 제한하여 일부 교과에 부적합함 복잡한 계산 과정 , 독해 요구 문제의 경우 가시성이
떨어짐검사 시행을 위한 초기 비용이 큼
컴퓨터 이용 검사단 점
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컴퓨터 개별적응검사란 ?
사전에 구축된 문제은행에서 컴퓨터의
연산능력을 이용하여 피험자의 정답여부에
따라 능력수준에 부합하는 난이도를 가진
문항을 선택하여 제사하는 과정을
반복함으로써 피험자의 능력을 추정하는
검사방법
컴퓨터 개별적응검사
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컴퓨터 개별적응검사
다단계 검사
복수검사 형식
분류검사 시행
능력수준 판정
능력 수준에 적합한 시험 시행
피라미드식 검사
동일한 문항 응답
정답어려운 문항
오답쉬운 문항
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컴퓨터 개별적응검사
컴퓨터개별적응검사
‘ 문항반응이론’의 경우피험자 능력 불변성문항특성 불변성
각각 다른 문항들을 통해 검사를 치른 피험자들이라도 하나의 척도상에서 공통적인 기준을 통해 비교 해석이 가능
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컴퓨터 개별적응검사
문제은행
검사 알고리즘
문항반응이론
컴퓨터개별적응검사
![Page 25: 교육평가 제5징 표준화검사화 컴퓨터화검사](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062420/55c145c9bb61ebbb418b4601/html5/thumbnails/25.jpg)
필요조건을 갖춘 양질의 문항을 제작◦정리◦보관 후 필요 시 사용할 수 있는 일련의 절차 내지 체제 기본적인 문항의 정보 + 문항의 통계적 분석정보
컴퓨터 개별적응검사
문제은행
문항반응이론
검사 알고리즘
피험자 능력과 문항모수의 추정의 불변성 유지컴퓨터 개별적응검사의 안정적인 운영에 효과적
검사 시행의 논리 특정 문항을 제시하는 기준 , 다음 문항을 선별하는 기준 , 검사를 종료하는 기준으로 구성
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피험자의 능력 수준에서 문제 제공 지루함 , 불안감 감소와 검사에 몰입 효과
효율적이며 시간과 경비 절감 효과
보안 문제와 부정행위 예방 가능
정답에 오류가 있어도 결과에 큰 영향 없음 자기교정적특성상 합격여부에 큰 영향 없음
장 점 컴퓨터 개별적응검사
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답의 검토 , 수정이 어려움피험자들에게 큰 부담을 주는 경향
수정 불가 , 검사 전략 사용불가 공정한 검사 방해
맥락효과 : 먼저 풀었던 문항이 이후에 계속되는 문항의 응답에
미치는 영향 여러 차례 실시됨에 따른 보안 문제
특정 문항의 노출도가 지나치게 높을 경우지필검사와의 동등성이 검증되지 않음
컴퓨터 개별적응검사단 점
![Page 28: 교육평가 제5징 표준화검사화 컴퓨터화검사](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062420/55c145c9bb61ebbb418b4601/html5/thumbnails/28.jpg)
실제 교육 현장에서 표준화 검사 활용에 대한 의문 표준화 검사의 경험과 표준화 검사 활용 내용을
생각해 보았을 때 , 실제로 표준화 검사 활용이 제대로 이루어지지 않는다 .
진로적성 검사 결과는 상담지도에 활용 되지 못하고 단순 확인 정도로 그친다
학업검사의 경우 학업능력 측정에만 활용된다 . 즉 , 학생의 학습을 도와주는 도구로 사용이 되지 못한다 . 한 때 시행되었던 초등학교 학업검사도 그렇다 .
의 견
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표준화 검사의 결과가 그 학생에 대한 편견으로 자리잡을 수 있다 . 그러므로 교사는 표준화 검사를 활용할 때 주의가 필요하다
활용이 어려운 이유에는 교육적 환경도 포함되지만 표준화 검사 활용에 있어 교사의 노력이 많이 필요하다고 생각한다 . 교사가 직접 손발로 움직일 수 밖에 없다 .
의 견
![Page 30: 교육평가 제5징 표준화검사화 컴퓨터화검사](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062420/55c145c9bb61ebbb418b4601/html5/thumbnails/30.jpg)
컴퓨터이용검사 , 컴퓨터 개별적응검사는 학교에 적용이 가능할까 컴퓨터 보조검사만 경험해봤기 때문에 위의
검사들이 실제로 가능할까 의문을 가졌다 . 패드나 , 스마트폰을 이용한 수업이 증가하고
있는데 이러한 검사들이 학교에서 사용되는 것은 가능하다고 생각이 된다 .
다만 위 검사들을 적용하기 전에 피험자들이 그 시험에 적응 될 수 있도록 기회를 많이 제공해야 한다고 생각한다 .
의 견
![Page 31: 교육평가 제5징 표준화검사화 컴퓨터화검사](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062420/55c145c9bb61ebbb418b4601/html5/thumbnails/31.jpg)
자필검사에 익숙해진 사람들은 영어 독해 , 수학 문제 해결에 있어 쓰는 것에 많이 의존하기 때문이다 . 책에서 설명한 양식효과가 발생한다 .
토플의 IBT 의 경우 영어로 에세이하는 경우가 있기 때문에 영타 속도가 큰 변수라고 한다 . 즉 영어 능력 외에 컴퓨터 사용 능력도 평가하고 있는 셈이다 .
현재 시행되고 있는 컴퓨터 이용 검사의 경우 시험기관의 편리성과 효율성만 집중하고 있다고 생각한다 .
의 견