- קריאות רמות פי על מיפוייםהערכה, משימות מיצבים
נתונים מתוך ולמידה
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
? הערכה מהי) " רביב) ענת ר ד מאת
מטרות - של השגתן מידת את הקובע הערכה תהליך
(1950טיילור )
- , שימושי מידע ואספקת הפקה זיהוי של תהליך היא הערכה
אלטרנטיבות בין להכריע העוזר
ואחרים ) (1971סטפלבים
קיימת - בתכנית המתרחשים אירועים של שיטתית בדיקה
. ממנה ואחרים) ונובעת (1990קרונבך
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
הערכה תפקידי " רביב ענת ר ד מאת
- ושיפור שינוי לשם מעצב תפקיד - ביעדים עמדנו האם מסכם תפקיד - המודעות הגברת פסיכולוגי תפקיד
המוטיבציה והעלאת - סמכות הפגנת מנהלי תפקיד
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
הערכה מסכמת
ב" מיצחיצוני
בגרות בלשון
הערכה מעצבת
מבדק מוכנות
א 'לכתה
שמונה מבדקהמשימות=
החלוץ
פנימי" ב מיצ
משימות הערכה
עמית מבדקי
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
- " ת עמי מבדקיתלמידים למיפוי ערכה
שפה במיומנויות תלמידים כישורי למיפוי כלי ,' תלמידים ולאיתור ז כתה בראשית
הנקרא בהבנת יסוד במיומנויות המתקשים. בכתב ובהבעה
" להישגים י תל את משקפים המבדק רכיבי.' ו כתה סוף עד הנדרשים
" להפיק ס ביה לצוות יאפשרו המבדק ממצאי . הכתה וברמת התלמיד ברמת תובנות
לתכנון תשתית תשמשנה אלה תובנות . השונות ברמות התלמידים ולקידום ההוראה
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
עמית מבדקי: פעימות בשתי מועבר המבחן " יהיו תמיד המבחן מועבר הראשון במועד
. הכתה", לכלל סיפורים על מבחן תלמיד לכל מועבר השני במועד
. הראשון במבחן שנקבעה רמתו פי
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
הלימודים תכנית ממדי , - ואחזורו מידע איתור הנקרא הבנת
, , ומטה לשון מילים אוצר והיסק פרשנותלשון.
. , - ולשון מבנה תוכן בכתב הבעה
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
הערכה משימות
' ג כתה ' ד כתה כתה ו'? ' ז כתה כתה
ט'
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
הערכה משימת תבנית , מידע טקסט סיפור טקסט
לשוני ידע מילים אוצר הבנת הנקרא
איתור •מידע
ואחזורוהיסק •
והכללהיישום •
והערכה
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
פנימי" ב מיצ:מטרתו , שיסייע מידי משוב לספק
, להתריע התלמידים של הלמידה לקידוםבתכנים שולטים שאינם תלמידים על
, הפער את לזהות הנדרשים ובמיומנויותהביצועים לבין המצופים הביצועים ביןשל האפקטיביות את ולהעריך בפועל
. הפער לצמצום שנעשות הפעולות
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
חיצוני" ב מיצ לעודד ומטרתה מסכמת כהערכה משמש
לנמענים וחשבון דין ומתן אחריותיותספרית הבית הקהילה בתוך השונים , של ההישגים רמת על לה ומחוצה
התלמידים.
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
חיצוני" ב מיצ
" הארצי לממוצע בהשוואה ס בי ממוצע " " הדומים ס לבתי בהשוואה ס בי ממוצע
בסוציו המבחן ברכיבי וחולשה חוזק תחומי כיתות פי על חלוקה רבעונים פי על חלוקה" , ל ול עולים שילוב לילדי התייחסות ולכתיבה לקריאה התלמידים יחס' " ה כתה של הקודם ב למיצ השוואה
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
' ב" ב מיצ
קריאה•בצופן כתיבה• שליטה
האלפביתיסיפורי•הנקרא מידע• הבנת
• : לכיד טקסט כתיבתרשמים או בכתב סיפור הבעה
לטקסטים • בזיקהבהבנת הנכלליםובזיקה הנקרא
בכתב להבעהלשוני ידע
- איתור גלויה משמעות הבנתמתוך, המשתמע הבנת מידע
, והכללה: היסק הטקסטוביקורת הערכה יישום
ולשון, מבנה תוכן
מילים של מדויקת קריאהמילים של וכתיבה מנוקדות
מוכתבות מילים צמדי או
, מבנה הכרת מילים אוצר , מבנה, אלפביתי סדר מילה
במין- התאם משפטפיסוק, סימני ובמספר
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
' ה" ב מיצ• : , , שימושי טקסט סיפורי טקסט מידע טקסט•, : מידע איתור הגלויה המשמעות הבנת•: הסמויה המשמעות , הבנת יישום היסק פרשנות
והערכה
הבנת הנקרא
סיפור•• , הסבר, תיאור דיווחושכנוע • טיעון
הבעה בכתב
מילה • מבנההפועל • צורתפיסוק•קישור • מילות
לשון ומטה לשון
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
השילוב מורת תפקידהמיוחד החינוך ומורת
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
הטקסט קריאות פרופיל
- פי על הטקסט של הקריאות רמת את לבדוק מציעים : 4אנחנו תבחינים
, היצג נראים- כיצד הטקסט של ההצגה אופןהדברים?
בטקסט- תוכן הכלול המידעבטקסט- לשון משתמשים שבה הלשון
שבטקסט- ארגון המידע בהצגת הסדר
ההיצג - אם לבדוק אפשר פיהן שעל הרלוונטיות השאלות מהן
? הטקסט להבנת מסייע שבטקסט ההיצג
• , , הפרסום ) זמן הכותב שם מפורשת הפרסום מסגרת האם
?) פורסם איפה
•? , פסקות כותרות באמצעות מאורגן המידע האם
• ? לקורא נוחים והרווחים הגופן האם
• , , כמו מילוליים לא היצגים תמונות איורים בטקסט יש האם
? , הטקסט להבנת התורמים טבלאות או גרפים
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
התוכן
- אם לבדוק אפשר פיהן שעל הרלוונטיות השאלות מהןהטקסט הבנת על מקילה התוכן ? בחירת
• ? , לקורא הידוע קודם ידע על מבוסס התוכן האם• ? הקורא של לעולמו רלוונטי התוכן האם• , את המסיח מידע ואין ברור בנושא ממוקד התוכן האם
? מהנושא הקורא של דעתואלא • משתמעים אינם הצגתו ומטרת בכללותו התוכן האם
? מפורשת בצורה , )נכתבים , רבות פעמים המשמעות למשל הספרותי בטקסט
) הטקסט של הגלוי ברובד . איננה
הלשון - הלשון אם לבדוק אפשר פיהן שעל הרלוונטיות השאלות מהן
? הבנתו על מקילה שבטקסט
• ? העכשווית בעברית מקובלים שבטקסט המשפט ומבני המילים אוצר האם
• ? לקורא מוכרים שבטקסט והביטויים המילים רוב האם
• , מילים או נרדפות מילים למשל בטקסט חלופיים לשון אמצעי קיימים האם
? מפרטות מילים לצד מכלילות
הערה: שימוש במטפורות, בצירופים כבולים או בלשון ייחודית עלול להקשות על הבנת הטקסט.
הארגון - דרך אם לבדוק אפשר פיהן שעל הרלוונטיות השאלות מהן
? הטקסט להבנת לעזור עשויה הטקסט ארגון
- , - כגון המידע את המארגן על מבנה על להצביע קל האם , , , , סיבה ופתרון בעיה ופירוט הכללה השוואה כרונולוגי רצף
? ונימוקים, טענה ותוצאה
- , טבלה מסוג גרפי להיצג הטקסט את להמיר קל האם ? זרימה תרשים
הטקסט – של הקריאות פרופיל ניתוחהתרומה
בצורה • וללמידה להוראה טקסטים לבחור למורה מסייע הכלימושכלת.
בין • ביותר המתאים התיווך את לקבוע למורה מסייע הכלי. לתלמיד הטקסט
• . התלמידים בקרב תסכול ברמת למידה למנוע עשוי הכלימהלך בבחירת המורה של הביטחון את להגביר עשוי הכלי
. שתכנן ההוראה
" קריאות" פרופילסולם רצף להערכת רמת הקריאות של הטקסט
תחום לבדיקה נושאים 4 .במיד
ה רבה
3במידה
בינונית
2במידה מעטה
1לא בכלל
היצג הפרסום • מסגרתמפורשת
ופסקות • כותרותורווחים • גופןמילוליים • לא היצגים
תוכן ידע • על התבססותקודם
רלוונטיות••) לכידות ) מיקודמפורשות•
לשון עכשווית • לשוןמוכר • מילים אוצר
לקוראחלופיים • לשון אמצעי
ארגון על- • מבנה
הערות: - הטקסט מאפייני פי על גם נמדדת הטקסט של הקריאות רמת
. / ים הקורא מאפייני לפי וגם
גם אלא לטקסט מטקסט ישתנה רק לא הקריאות פרופיל . לרעותה אחת קוראים מקבוצה
. יש הטקסט של הקריאות רמת לקביעת כללי כלי הוא הכליכל של לייחודיותו בהתאם נוספים לתבחינים להתייחס מקום
. וטקסט טקסט
: סדנא
הטקסט את קראו , הטקסט פי על הטבלה פי על אותו נתחו
שלכם והתלמידים והנקודות החוזקה נקודות מהם כתבו
לחיזוק התלמידים לקידום המהלכים את כתבו
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
סדנא הטקסט את קראו ההבנה ממדי פי על שאלות כתבו
סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד
