Download - Модернизация системы образования. Полученные эффекты. Открытая площадка на базе МБОУ «СОШ № 17»
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЧЕРЕЗ
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
АНГАРСК – АВГУСТ, 2012
Модернизация системы образования. Полученные эффекты.Открытая площадка на базе МБОУ «СОШ № 17»
АКТУАЛЬНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА
«РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ» (2008 – 2012)
Проблемы поиска средств и механизмов формирования ключевых компетенций в
образовании.
Метологическаяоснова
эксперимента
Личностно-деятельностный
подход
Компетентностныйподход
в образовании
Концепция ЭИличности
РАЗВИТИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРОЕКТНО-РЕСУРСНАЯ ГРУППА МБОУ «СОШ № 17»АНТОНОВА Е.Н., ПРЯМУШКО Т.П. – ЗАМЕСТИТЕЛИ ДИРЕКТОРА
Объект исследования - процесс формирования личностной активности педагогических работников.
Предмет исследования – развитие готовности учителя к инновационной деятельности.
Цель исследования – разработка, апробация и внедрение системы механизмов определения индивидуальной траектории развития педагогов, готовых к инновационной деятельности.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП (2010 – 2011 )
Задачи: Изучение теоретического
материала; Формирование пакета
диагностических материалов; Диагностика педагогов; Обработка полученных результатов; Конкретизация задач с учетом
результатов исследования.
ДИАГНОСТИКА ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Формирование мотивации ведет к саморазвитию педагогов, его стремлению к новому.
Мотивация: Совокупность факторов, определяющих
поведение; Совокупность мотивов; Побуждение, вызывающее активность
организма и определяющее ее направленность.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Компоненты психологической готовности: Когнитивный – знание инноваций,
способов их применения; Аффективный – положительное
отношение к педагогическим инновациям, эмпатия, преобладание положительных эмоций в профессиональной деятельности;
Деятельностный – самоутверждение, самореализация, прогнозирование, контроль, коррекция.
ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Наличие мотивов включения в инновационную деятельность;
Комплекс знаний о современных требованиях к результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях;
Совокупность знаний и способов решения задач инновационной деятельности, которыми владеет учитель (компетентность в области педагогической инноватики)
СИСТЕМА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИППК
Восприимчивость и отношение учителей к новшествам;
Подготовленность к освоению инноваций;
Уровень новаторства учителей в школьном коллективе;
Уровень творческой активности педагогов;
Развитость коммуникативных связей у педагогов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ИППК МБОУ «СОШ № 17»
Уровень восприимчивости педагогов к новшествам – 0,77 (допустимый уровень близкий к оптимальному)
Уровень квалификационной готовности к новшествам – 0,91 (оптимальный уровень)
Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций – 0,035 (чем меньше инновационных барьеров, тем выше уровень инновационного потенциала)
ИНФОРМАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
94.5%85.9%
76.8%89.3%
82.4% 87.5%Из каких источников учителя получают
информацию
МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА К ОСВОЕНИЮ НОВШЕСТВ
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%28,9%
15.8%
34.2%
52.6%
36.8%
0.0%
15.8%18.4%
5.3%
39.5%
0.0%
23.7%
15.8%
Интерес к инновациям, побуждение к применению новшеств
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 131. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении
высоких результатов.3. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.4. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей.5. Потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодолении рутины.6. Потребность в лидерстве.7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей8. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.9. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в
себе.10. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.11. Потребность в риске, преодоление рутины.12. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и
т.д.13. Стремление быть замеченным и оцененным по достоинству.
УРОВЕНЬ НОВАТОРСТВА УЧИТЕЛЕЙ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Группа А : поглощены новшествами – 2,6% Группа В: интересуются новшествами –
63,15% Группа С: воспринимают умеренно – 34,2% Группа D: больше сомневаются, чем верят в
новое – 0% Группа Е: последними осваивают новшества –
0%Чем малочисленнее группы D и Е, тем выше
уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.
Модуль: эмоциональный интеллект как условие развития мотивации педагогов к инновационной деятельности (18 часов).
Авторы модуля Антонова Е.Н., Прямушко Т.П. (заместители директора по УВР МБОУ «СОШ № 17»)
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЕЙ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ (2011 – 2012)
ЦЕЛЬ
Повышение квалификации слушателей в области знания о теории эмоционального интеллекта, изучение понятийного языка, определения индивидуальной траектории развития педагогов, готовых к инновационной деятельности и внедрению ФГОС в практическую деятельность.
ЗАДАЧИ
Раскрыть содержание теоретических источников и существующего опыта в рамках теории ЭИ;
Научить ориентироваться в современной инновационной терминологии и актуализировать знания в области развития эмоциональной сферы личности педагога;
Сформировать практические навыки определения индивидуальной траектории развития педагогов, готовых к инновационной деятельности и внедрению ФГОС в практическую деятельность.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ
освоение слушателями содержания теоретических источников и существующего опыта в рамках теории эмоционального интеллекта;
умение слушателей ориентироваться в современной инновационной терминологии и освоение знаний в области развития эмоциональной сферы личности педагога;
сформированность практических навыков определения индивидуальной траектории развития педагогов, готовых к инновационной деятельности;
реализация системно-деятельностного подхода в рамках модернизации образования;
установление продуктивных межличностных отношений слушателей модуля;
повышение профессионализма педагогов, готовых к внедрению ФГОС.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН№ Тема Кол-во
часовФорма занятий
1 ЭИ как фактор успешности профессиональной деятельности педагогов в условиях модернизации образования.
1 Лекция, входная диагностика
2 ЭИ как фактор развития продуктивности инновационной профессиональной деятельности педагога.
2 Лекция, анкетирование
3 Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде.
2 Семинар, тестирование
4 Роль ЭИ педагога в развитии личности учащегося и его самоопределении.
1 Лекция
5 ЭИ педагога и его диагностика. 2 Акмеологичес-кая мастерская
6 Проблемы общения с современными детьми и подростками. Роль эмпатии в педагогическом общении.
2 Дискуссионный клуб-лекторий
7 Коммуникативная толерантность как значимое качество личности педагога и фактор актуальности концепции развития УУД при введении ФГОС. «Нестандартные дети».
3 Акмеологическая мастерская
8 «Что такое ассертивное поведение?» 2 Дискуссионный клуб-лекторий
9 Профессионализм личности и продуктивность деятельности педагога.
3 Акмеологическая мастерская, зачет