Духовно-нравственное развитие и воспитание в начальной школе
Методологическаяи идеологическая
основа ФГОС
Духовно-нравственное развитие и воспитание
Ориентир для всех разделов
ООП(основной
образовательной программы)
Духовность, нравственность
• Духовность базируется на свободе человека, понимается как внутренний источник, как жизненная сила. Свобода сочетается с формирующейся саморегуляцией.
• Нравственность заключается в совершенном познании добра, в совершенном умении и желании творить добро (И. Песталоцци).
Нравственность
• Нравственность в отличии от морали, укоренена не столько в правовых нормах, но, прежде всего, в Отчизне, культуре, религии, народе, семье.
• Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет.
Духовно-нравственное развитие гражданина России
Духовно-нравственное развитие гражданина России –это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России разработана
в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию
Российской Федерации. /изд-во «Просвещение», М.,2009/
Концепция определяет:
• характер современного национального воспитательного идеала;
• цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
• систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
• основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
«Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования /…/ включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся".
( Закон "Об образовании". Ст. 9, п. 6)
Современный национальный воспитательный идеал
определяется: • в соответствии с национальным приоритетом;• исходя из необходимости сохранения
преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;
• согласно Конституции Российской Федерации;• согласно Закону Российской Федерации «Об
образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).
Современный национальный воспитательный идеал
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Цель и задачи духовно-нравственного воспитания школьников
Цель современного образования: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Задачи воспитания детей отражают основные направления развития личности:
• личностная культура;• семейная культура;• социальная культура.
В сфере личностного развития обеспечить
• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни;
• готовность и способность к реализации творческого потенциала;
• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
• формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
В сфере личностного развития обеспечить
• способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;
• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты;
В сфере личностного развития обеспечить
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
• осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, умение им противодействовать;
• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональ-ному, гражданскому и иному самоопределению;
• патриотизм, укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями
В сфере общественных отношений обеспечить
• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
• готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
В сфере общественных отношений обеспечить• осознание безусловной ценности семьи как
первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу;
• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
• бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В сфере государственных отношений содействовать:
• формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти, в государственных делах;
• укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
• повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
• повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
• укреплению национальной безопасности
Принципы организации духовно – нравственного воспитания
• нравственного примера педагога;• социально-педагогического партнёрства
(сотрудничества школы и социума);• индивидуально-личностного развития;• интегративности программ духовно-
нравственного воспитания (их соотнесенности с образовательным процессом в целом);
• социальной востребованности воспитания
Базовые нравственные ценности
• Личность —смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение, достоинство, способность к личностному и нравственному выбору, саморазвитие.
• Труд и творчество — трудолюбие и ответственность, уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.
• Семья — любовь, уважение к родителям, забота о старших и младших.
• Социальная солидарность – милосердие, достоинство, свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость.
• Традиционные религии — представления об основах православной культуры, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантность, формируемая на основе межконфессионального диалога.
Базовые нравственные ценности
• Природа - экологическое сознание, особенности животного и растительного мира родного края, заповедная природа.
• Гражданственность - забота о благосостоянии общества; ответственность перед Отечеством (дом, семья….).
• Патриотизм- любовь к России, своему народу,своей малой родине, служение о Отечеству
• Наука – ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.
• Здоровье
• Искусство, литература – красота, гармония, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие.
Духовно – нравственное развитие и воспитание осуществляется в деятельности
• урочной• внеурочной• внешкольной
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся• Воспитание гражданственности, патриотизма уважения к
правам, свободам и обязанностям человека
Ценности: любовь к своему народу, своему краю, России, свобода личная и национальная, доверие к людям.
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение
родителей, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно_психическое и социально_психологическое.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся• Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа,
экологическое сознание.• Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Планируемые результаты
• Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
• Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
• Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия.
Внеурочная (внеучебная) деятельность
В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела
• Инвариантная часть
• Вариативная часть
• Внеурочная деятельность
Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся
Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
(http://www.standart.edy.ru)Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все
виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,Центр теории воспитания ИТИП РАО)
Виды внеучебной деятельности
• Игровая деятельность• Познавательная деятельность• Проблемно-ценностное общение• Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)• Художественное творчество• Социальное творчество (социально значимая волонтерская
деятельность)• Трудовая (производственная) деятельность• Спортивно-оздоровительная деятельность• Туристско-краеведческая деятельность
БОП и направления внеучебной деятельности
• Спортивно-оздоровительное • Художественно-эстетическое• Научно-познавательное • Военно-патриотическое • Общественно полезная деятельность • Проектная деятельность
Базисный образовательный план начальной школы.
Внеучебная деятельностьнаправления /
классыКоличество часов в неделю Всего
I II III IV
Спортивно-оздоровительное
3 3 3 3 12
Художественно-эстетическое
2 2 2 2 8
Научно-познавательное
2 2 2 2 8
Военно-патриотическое
2 2 2 2 8
Общественно-полезная деятельность
2 2 2 2 8
Проектная деятельность
1 1 1 1 4
ИТОГО 10 10 10 10 40
Направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир
• представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности
• основание для построении соответствующих образовательных программ
Внеклассная проектная деятельность
Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
• 1) направлены на достижение конкретных целей;• 2) включают в себя координированное выполнение взаи
мосвязанных действий;• 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с
определенным началом и концом;• 4) в определенной степени неповторимы и уникальны.
Факультативы и кружки
• Примерный образец:• МатематикаФакультатив «Информатика: логика и алгоритмы»Факультатив «Информационные технологии»Кружок «Шахматы»• Литературное чтениеФакультатив «Детская риторика» Кружок «Путешествие в прошлое»Кружок «Занимательная топонимика»Составление Толкового словарикаФормы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология»• индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим
представлением творческих достижений на праздниках и выставках;• кружки, творческие группы и клубы по интересам:• технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моде лирование, авиамодельные,
судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Оч. умелые ручки» и т. п.);
• художественно-прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисеро-плетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения - своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);
Результаты и эффекты
• Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
• Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников
• Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
• Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
• Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
«Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)
Достижение образовательных эффектов этой деятельности
(эффектов воспитания и социализации детей)
• формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
• формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.
Методический конструктор внеучебной деятельности
С помощью Методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ
• комплексные образовательные программы• тематические образовательные программы• образовательные программы, ориентированные на
достижение результатов определенного уровня • образовательные программы по конкретным видам
внеучебной деятельности;• индивидуальные образовательные программы для
учащихся (Образовательные ресурсы. Выпуск 79,ф.7)