![Page 1: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/1.jpg)
Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період
Крот Олена Миколаївна, завідувач відділу розвитку позашкільної освіти Київського Палацу дітей та юнацтва
![Page 2: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/2.jpg)
Виходячи з умов запровадження в навчальних програмах та стандартах компетентнісної освіти, вітчизняні заклади післядипломної педагогічної освіти поступово переходять від «підвищення кваліфікації» до «розвитку професійної компетентності» педагога.
Якщо підвищувати кваліфікацію можна було виходячи з засад педагогіки, розвиток професійної компетентності педагога передбачає організацію та самоорганізацію навчальної роботи слухачів на андрагогічних та акмеологічних засадах.
![Page 3: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/3.jpg)
Термін «андрагогіка» за аналогією з терміном «педагогіка» вперше використав німецький історик освіти Олександр Капп
у 1833 р. для визначення науки, що досліджує проблеми освіти дорослих.
Поняття «акмеологія» вперше було введено до наукового обігу Миколою Олександровичем Рибниковим у 1928 р. для позначення науки про розвиток дорослих (зрілих) людей.
“акме”-вершина Акмеологія – нова галузь наукових
знань у системі наук про людину – досліджує фундаментальні закономірності творчості і самосвідомості в людині
![Page 4: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/4.jpg)
Компетентний педагог (від. лат. competens – «відповідний, спроможний» ) – це педагог, який завдяки мобілізованим знанням, умінням і професійним здібностям спроможний успішно вирішувати на практиці психолого-педагогічні задачі; педагог знаючий, тямущий, здатний до професійного та особистісного зростання.
![Page 5: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/5.jpg)
Модель професійної компетентності педагога
![Page 6: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/6.jpg)
ВИДИ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ:
ФОРМАЛЬНА ОСВІТА
НЕФОРМАЛЬНА ОСВІТА
ІНФОРМАЛЬНА ОСВІТА
Регламентує-ться з боку держави
Пов’язана зі сферою
захоплень, творчістю
Освіта в процесі
спілкування, читання,
осмислення досвіду тощо
![Page 7: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/7.jpg)
У педагогічній моделі першою й головною функцією методиста була функція «джерела» знань. У рамках андрагогічної парадигми освіти, методист є експертом в галузі технології навчання дорослих, організатором спільної з педагогом діяльності, консультантом, натхненником, співавтором індивідуальної програми навчання, творцем необхідних комфортних умов процесу навчання, і, нарешті, джерелом знань, умінь, навичок, ставлень і ціннісних орієнтацій
![Page 8: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/8.jpg)
Перша стадія – пробудження (від народження до 14 років), у процесі якої поступово розвивається ідентифікація особистості із професійними ролями, формуються професійні уподобання та здібності
Друга стадія – дослідження (15 років – 24 роки) індивід намагається випробувати свої сили у різних ролях і перевірити реальні власні професійні можливості, що включає попередній вибір, спроби реалізації Я-концепції, пошук поля діяльності в професійному житті
Третя стадія – консолідації (25 років – 44 роки) характеризується прагненням людини забезпечити у знайденому професійному полі стійку особистісну позицію
Четверта стадія – збереження (45 років – 64 роки) професійний розвиток йде в одному визначеному напрямку в межах визначеного поля
П’ята стадія – спаду (із 65 років) відбувається поступовий перехід від професійного життя, освоєння нових соціальних ролей
Стадії життєвого і професійного шляху особистості (за Д.Сьюпером):
![Page 9: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/9.jpg)
СХОДИНКИ ДО ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ(ДІАГНОСТИКА)
не знаю, не використовую
знаю, використовую, ділюся досвідом
знаю, використовую
прагну опанувати
знаю, не використовую
![Page 10: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/10.jpg)
АНДРАГОГІЧНИЙ ЦИКЛ
міжкурсовийперіод
курсипідвищення кваліфікації
ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНЦІЇ
ОСВІТНЯ ПРАКТИКА
![Page 11: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/11.jpg)
це зв‘язок, узгодженість та перспективність усіх компонентів освіти (цілей, завдань, змісту, методів, засобів) на кожному щаблі освіти для забезпечення наступності в розвитку особистості.
Неперервність в освіті -
![Page 12: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/12.jpg)
- виявлення рівня компетентності педагогів та допомога у визначенні напрямів професійного вдосконалення;
- організація різноманітних форм методичної роботи відповідно до освітніх потреб та рівня професійної компетентності педагогічних працівників;
- оновлення змістових модулів підвищення професійної майстерності педагогічних працівників у відповідності до вимог модернізації системи освіти в Україні;
- особистісно орієнтована методична підтримка самоосвітньої діяльності педагогічних працівників;
- організаційна підтримка дистанційного навчання педагогічних працівників;
- організаційний та науково-методичний супровід науково-дослідної та дослідно-експериментальної роботи;
- здійснення аналізу результативності курсової підготовки педагогів та їх участі у різних формах підвищення кваліфікації;
- стимулювання діяльності педагогічних працівників щодо підвищення рівня професійної компетентності.
Функції методичних служб в умовах системи неперервного підвищення
кваліфікації педагогічних працівників:
![Page 13: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/13.jpg)
СУСПІЛЬСТВО (вимоги до педагога як
професіонала та особистості)
ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ (творча атмосфера в колективі)
АДМІНІСТРАЦІЯ (заохочення,
стимулювання самовдоскона-
лення, керівництво)
ОС
ОБ
ИС
ТІ
СТ
Ь
ПЕ
ДА
ГОГА МОТИВ
МЕТА САМОВДО
СКОНАЛЕННЯ
ВИЗНАЧЕН-НЯ
ІНДИВІДУАЛЬНОЇ
ТРАЄКТОРІЇ САМОВДОС-КОНАЛЕННЯ
САМО-ОСВІТА
МЕТОДИЧНА РОБОТА
САМОВИХОВАННЯРЕЗУЛЬТАТИ
САМООСВІТИ, ТВОРЧИЙ ЗВІТ,
АТЕСТАЦІЯ
ПОТРЕБА
Система неперервного самовдосконалення
педагога в процесі післядипломної освіти
![Page 14: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/14.jpg)
це цілеспрямовано спроектована диференційована освітня програма, що забезпечує тому, хто вчиться, позиції суб’єкта вибору, розробки та реалізації освітньої програми при здійсненні педагогічної підтримки його самовизначення та самореалізації
Індивідуальний освітній маршрут -
![Page 15: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/15.jpg)
цільовий (постановка цілей отримання освіти, мотивів і потреб того, хто вчиться);
змістовний (відбір змісту навчання); технологічний (визначення технологій,
методів, методик, систем навчання); діагностичний (визначення системи
діагностичного супроводу); організаційно-педагогічний (умови і шляхи
досягнення цілей).
Компоненти структури
індивідуального освітнього маршруту:
![Page 16: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/16.jpg)
свідома діяльність з удосконалення своєї особистості як фахівця:
адаптування своїх індивідуально неповторних якостей до вимог педагогічної діяльності, постійне підвищення професійної компетентності та неперервне вдосконалення якостей своєї особистості.
Професійна самоосвіта педагога -
![Page 17: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/17.jpg)
- принцип цілісності (системність самоосвітньої діяльності);
- принцип діяльності (практична спрямованість роботи);
- принцип мобільності (відповідність змісту самоосвіти рівню професійної компетентності);
- принцип самореалізації (впровадження в життя своїх внутрішніх можливостей та здібностей);
- принцип самоорганізації (здатність особистості раціонально організувати свою діяльність).
Становлення творчого педагога-професіонала повинно відбуватися не стихійно, а за індивідуальним цілеспрямованим планом самоосвіти.
При складанні планів доцільно враховувати такі принципи самоосвіти:
![Page 18: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/18.jpg)
Навчально-методичне консультування Участь у педагогічних виставках, творчих
звітах, конкурсах, науково – практичних конференціях, педагогічних читаннях тощо
Розробка, апробація навчально-методичних матеріалів
Виконання ролі наставників Участь у роботі методичних об’єднань Створення портфоліо професійного
розвитку Самоосвіта Робота над науково – методичною темою
Форми організації безперервного розвитку фахової освіти та кваліфікації педагогів
![Page 19: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/19.jpg)
розширення загальнопедагогічних і психологічних знань з метою поширення й удосконалення методів навчання й виховання;
поглиблення предметних знань; оволодіння досягненнями
педагогічноїнауки, передової педагогічної практики;
підвищення загальнокультурного рівня педагога.
Мета самоосвіти педагога
![Page 20: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/20.jpg)
Зв'язок самоосвіти з практичною діяльністю педагога
Систематичність і послідовність самоосвіти, неперервний характер роботи, постійне ускладнення змісту та форм самоосвіти
Комплексний підхід до відбору змісту й організації обраної теми з самоосвіти
Основні вимоги до самоосвіти педагога:
![Page 21: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/21.jpg)
Індивідуальний характер самоосвіти не виключає і колективних форм роботи
Гласність і наочність результатів самоосвітньої роботи в педагогічному колективі закладу, міста, тощо
Створення у закладі певних умов, що спонукають звертання педагогів до нових наукових досягнень і фактів передового педагогічного досвіду
Завершеність самоосвітньої роботи на кожному її етапі
Основні вимоги до самоосвіти педагога (продовження):
![Page 22: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/22.jpg)
САМОСТІЙНА РОБОТА НАД ЛІТЕРАТУРОЮ;
СПІЛКУВАННЯ; САМОТРЕНУВАННЯ; САМОСТІЙНА РОБОТА З
АУДІОВІЗУАЛЬНИМИ ЗАСОБАМИ; САМОСТІЙНЕ ВИКОНАННЯ
ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ; ВІДВІДУВАННЯ ЗАКЛАДІВ КУЛЬТУРИ,
ЛЕКТОРІЇВ, ЕКСКУРСІЇ ТОЩО; ДОСЛІДИ, ЕКСПЕРИМЕНТИ
![Page 23: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/23.jpg)
науково-дослідницьку роботу за проблемою;
вивчення наукової, методичної та навчальної літератури;
участь у колективних і групових формах методичної роботи;
вивчення досвіду своїх колег; теоретичну роботу і практичну
апробацію особистих матеріалів.
Самоосвітня діяльність включає:
![Page 24: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/24.jpg)
МОДЕЛЬ САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА НА ПІДСТАВІ РЕФЛЕКСІЇ ОСОБИСТІСНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
![Page 25: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/25.jpg)
Підготовчий блок:
Підготовчий блок:
Нормативно - установчий етап
Нормативно - установчий етап
Діагностико - аналітичний
етап
Діагностико - аналітичний
етап
Мотиваційно - цільовий
етап
Мотиваційно - цільовий
етап
Практичний блок:
Практичний блок:
Планово-прогностичний
етап
Планово-прогностичний
етап
Діяльнісно-акумуляційний
етап
Діяльнісно-акумуляційний
етапАдаптивно-
перетворюваний етап
Адаптивно-перетворюваний
етап
Узагальнюючий блок:
Узагальнюючий блок:
Контрольно-рефлексивний
етап
Контрольно-рефлексивний
етап
Результативно-узагальнюючий
етап
Результативно-узагальнюючий
етап
Корекційно-прогнозуючий
етап
Корекційно-прогнозуючий
етап
![Page 26: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/26.jpg)
ЕТАПИ ЗМІСТ РОБОТИ ТЕРМІН
I. Діагностич-ний
1. Аналіз труднощів.2. Постановка проблеми.3. Вивчення літератури з проблеми, ППД.
I рік роботи над темою.
II. Прогностич-ний
1. Визначення мети й завдань роботи.2.Розробка системи заходів, спрямованих на розвязання проблеми.3. Прогнозування результатів.
I рік роботи над темою.
III. Практичний
1.Впровадження перспективного педагогічного досвіду, системи заходів.
2.Формування методичного комплексу.3.Відстеження процесу, поточних, проміжних результатів.
4.Коригування роботи.
II рік роботи над темою. (III), (IV).
IV. Узагальню-ючий
1. Підведення підсумків.2. Оформлення результатів роботи.3. Подання матеріалів.
III рік роботи над темою. (IV), (V).
V.Впроваджу-вальний
1. Використання досвіду самим педагогом у процесі подальшої роботи.2. Розповсюдження.
У подальшій педагогічній діяльності.
![Page 27: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/27.jpg)
Напрямки самоосвіти Зміст діяльнос
ті
Література
Форма виконання
Термін виконання
Вивчення законодавчої та нормативно-правової бази
Науково-теоретична та методична підготовка
Методичні питання предмету
Психолого-педагогічні основи навчання та виховання
Вивчення передового педагогічного досвіду
Основи педагогічного управління
Підвищення етико-естетичного рівня, культури
![Page 28: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/28.jpg)
Основні функції методиста
щодо підвищення ефективності самоосвітньої
діяльності педагогів:
![Page 29: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/29.jpg)
здійснення діагностики і
спонукання до самодіагностики
професійної діяльності.
1.Аналітико-прогностична —
![Page 30: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/30.jpg)
допомогти у формуванні проблеми і завдань,
очікуваних результатів.
2. Планування -
![Page 31: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/31.jpg)
підбір літератури, консультації щодо
розробки програми, організація показу
успіхів.
3. Організаційно-координаційна -
![Page 32: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/32.jpg)
спланувати систему внутрішнього
контролю.
4. Контрольно-оцінювальна -
![Page 33: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/33.jpg)
рефлексивна оцінка процесу і
результатів, вихід на нову проблему.
5. Регулятивно-корекційна -
![Page 34: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/34.jpg)
ІНФОРМАЦІЙНО-АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП
ОРГАНІЗАЦІЯ САМООСВІТНЬОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ
ПРИЙНЯТТЯ УПРАВЛІНСЬКОГО РІШЕННЯ
АНАЛІЗ ЕФЕКТИВНОСТІ КЕРІВНИЦТВА
ПОСТАНОВКА ЦІЛЕЙ І ПРОГНОЗУВАННЯ
РЕЗУЛЬТАТІВ
РЕГУЛЮВАННЯ Й КОРЕГУВАННЯ САМООСВІТИ
ПЛАНУВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ МЕТОДИСТА (КЕРІВНИКА) З
ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГА
![Page 35: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/35.jpg)
це сукупність усіх спонукань та умов, що детермінують, спрямовують і регулюють процес професійного самовдосконалення працівника.
Мотивація професійного самовдосконалення фахівців
![Page 36: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/36.jpg)
1. Коли мають мотивацію до навчання:Найважливішим джерелом мотивації є потреби та інтереси учасників, тому слід довідатись про їхні дійсні потреби, постійно на них посилатися, створювати можливості для їхнього забезпечення.
Дорослі вчаться ефективно…
![Page 37: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/37.jpg)
Таку організацію середовища, яка б заохочувала до взаємодії.
Пояснення перебігу заняття і характеру очікування, що забезпечить тим, хто вчиться, почуття безпеки.
Надання позитивного зворотнього зв’язку, оцінювання зусилль, підкреслення досягнень.
2. У приязному комфортному середовищі(творіть відповідний клімат через):
![Page 38: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/38.jpg)
Застосовуйте різноманітні методи і техніки так, щоб донести це до всіх учасників, задовольняючи їхні індивідуальні потреби:
Говори до учасників з аудиторним сприйняттям.
Пиши на плакатах для людей із зоровим сприйняттям.
Застосовуй симулятивні ігри, вправи для практиків.
3. Коли використовуються методи, які відповідають різним стилям і способам навчання
![Page 39: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/39.jpg)
Розвивайте те, що педагоги вже вміють і знають. Пам’ятайте, що найкраще засвоюються ті знання, які пов’язані із вже існуючим досвідом.
Створіть можливість обміну досвідом педагогів. Їхні існуючі знання і вміння – один із найсильніших засобів, які можна використати.
4. Коли використовуються їхні знання і вміння
![Page 40: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/40.jpg)
Створіть такий клімат, щоб педагоги самі окреслили свої потреби та очікування, сформулювали свої власні цілі, які вони хочуть реалізувати.
Після кожного заняття запитуйте про оцінювання застосованих методів і змісту. Намагайтеся реалізувати очікування учасників.
5. Коли мають почуття контролю над процесом навчання
![Page 41: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/41.jpg)
мотивація самопізнання; мотивація планування
самовдосконалення; мотивація реалізації програми
самовдосконалення й самоконтролю.
Основні етапи мотивації професійного самовдосконалення фахівців:
![Page 42: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/42.jpg)
Методико-педагогічні заходи
щодо стимулювання
самоосвіти педагогів:
![Page 43: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/43.jpg)
теоретичні семінари;педагогічні читання;психолого-педагогічні семінари;
презентації педагогічних новинок;
проблемні семінари.
/ група. Мета - стимулювання наукового напряму самоосвіти:
![Page 44: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/44.jpg)
інструктивно-методичні наради; консультації; уроки-тренінги; навчальні семінари; вирішення проблемних педагогічних і
дидактичних завдань; співбесіди з педагогами.
II група Мета - стимулювання практичного напряму самоосвіти:
![Page 45: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/45.jpg)
ділова гра; узагальнення педагогічного
досвіду; творча майстерня; конкурси професійної
майстерності; круглий стіл; випуск методичного бюлетеня, рольові ігри.
/// група. Мета - стимулювання творчої діяльності:
![Page 46: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/46.jpg)
майстер-клас; публікація методичних
розробок; творчі звіти; проведення навчальних
занять зі слухачами курсів підвищення кваліфікації.
IVгрупа. Мета - оприлюднення індивідуальних наробок :
![Page 47: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/47.jpg)
Критерії оцінювання результатів самоосвіти:
![Page 48: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/48.jpg)
освітні програми і технології, рівень навченості дітей.
1. Педагогічний -
![Page 49: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/49.jpg)
рівень психофізіологічного
комфорту, розвинутість
професійних та особистісних якостей.
2. Психологічний -
![Page 50: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/50.jpg)
характер взаємин між учасниками навчально-
виховного процесу, розширення
комунікативного простору.
3. Соціально-психологічний -
![Page 51: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/51.jpg)
рейтинг педагога.
4. Соціальний-
![Page 52: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/52.jpg)
підвищення кваліфікації, авторські програми,
впровадження педагогічних технологій, активність у
науково-методичній роботі.
5. Науково-методичний -
![Page 53: Організація самоосвіти педагогічних працівників у міжатестаційний період](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022013105/56813316550346895d99d7e8/html5/thumbnails/53.jpg)
Ніколи не залишайте
Вашої самоосвітньої роботи і не забувайте, що, скільки би Ви не вчились, скільки
би не знали, знанням та освіті немає ні кордонів, ні
меж.М.О.Рубакін