Причины неуспеваемостиПричины неуспеваемости Социальная среда, в которой воспитывается
ученик. Низкий уровень жизни родителей. Тяжёлая социально-психологическая обстановка
в классе. Негативное отношение со стороны учителей. Особенности домашнего воспитания.
Причины неуспеваемостиПричины неуспеваемости Лень. Наиболее частой причиной лени является
«прямое нерасположение к той деятельности, к которой взрослые призывают ребёнка».
Отсутствие возможности индивидуального подхода к личности обучаемого.
Систематические прогулы занятий.
Причины неуспеваемостиПричины неуспеваемости Несовершенство организации учебного процесса
на местах (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях и т.д.).
Отрицательное влияние извне – улицы, семьи.
Основная задача педагогаОсновная задача педагога
– развивать стремление к успеху, всячески поощряя даже самое маленькое достижение, не акцентировать внимание на неудачах.
Варианты поведения учащихся в ситуациях стремления к успеху и избегания неудач
Характеристики деятельности
Учащиеся с мотивом стремления к успеху
Учащиеся с мотивом избегания неудач
Ситуация достижения
Активно ищут ситуации соревнования, риска с личной ответственностью за исход.
Избегают рискованных ситуаций, а, попадая в них, «плывут по течению».
Варианты поведения учащихся в ситуациях стремления к успеху и избегания неудач
Характе-ристики деятельности
Учащиеся с мотивом стремления к успеху
Учащиеся с мотивом избегания неудач
Цель
Выбирают цели несколько выше средней степени трудности, успех в которых позволяет подтвердить самооценку.
Ставят либо очень легкие, либо очень трудные цели, так, чтобы успех или неуспех не влиял на самооценку.
Варианты поведения учащихся в ситуациях стремления к успеху и избегания неудач
Характеристики деятель-ности
Учащиеся с мотивом стремления к успеху
Учащиеся с мотивом избегания неудач
Действия
Настойчивы и упорны в достижении цели, действуют самостоятельно.
Склонны к поиску помощи и поддержки, к отвлечению от деятельности (фантазированию).
Варианты поведения учащихся в ситуациях стремления к успеху и избегания неудач
Характеристики деятель-ности
Учащиеся с мотивом стремления к успеху
Учащиеся с мотивом избегания неудач
Результат
Эффективны, в случае неудачи сохраняют или снижают уровень сложности, в случае удачи - повышают.
Эффективны в случае легких целей. При неудаче отказываются от реалистичной стратегии.
Варианты поведения учащихся в ситуациях стремления к успеху и избегания неудач
Характеристики деятельности
Учащиеся с мотивом стремления к успеху
Учащиеся с мотивом избегания неудач
Оценка окружающих
Стремятся к получению обратной связи и реагируют на нее.
Не стремятся получать информацию или игнорируют ее.
Варианты поведения учащихся в ситуациях стремления к успеху и избегания неудач
Характерис-тики деятельности
Учащиеся с мотивом стремления к успеху
Учащиеся с мотивом избегания неудач
Самооценка и атрибуция причин
Самооценка реалистичная и устойчивая. Успех рассматривают как результат усилий, неудачу как следствие стечения обстоятельств.
Чаще завышенная, заниженная, неустойчивая самооценка, успех рассматривается как случайность, а неудача – как проявление плохих способностей.
Варианты поведения учащихся в ситуациях стремления к успеху и избегания неудач
Характерис-тики деятельности
Учащиеся с мотивом стремления к успеху
Учащиеся с мотивом избегания неудач
Планирование временной перспективы
Умеренное реалистичное планирование, при высоком уровне достижений включается ориентация на отдаленное будущее.
Глобальное либо очень узкое планирование, уклонение от реалистичного планирования.
Варианты поведения учащихся в ситуациях стремления к успеху и избегания неудач
Характе-ристики деятельности
Учащиеся с мотивом стремления к успеху
Учащиеся с мотивом избегания неудач
Планирование временной перспективы
Умеренное реалистичное планирование, при высоком уровне достижений включается ориентация на отдаленное будущее.
Глобальное либо очень узкое планирование, уклонение от реалистичного планирования.
Помочь ребёнку в преодолении школьной тревоги – значит создать условия, в которых ему будет не так страшно. Для того чтобы снизить тревожность – необходимо снизить субъективную значимость ситуации и задач, перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в успехе.
Учащиеся, признанные находящимися Учащиеся, признанные находящимися в СОП (октябрь 2012)в СОП (октябрь 2012)