Розвиток творчого Розвиток творчого потенціалу та життєвої потенціалу та життєвої компетентності учнів на компетентності учнів на
уроках географіїуроках географії
Солопова Л.І.Солопова Л.І.Вчитель географіїВчитель географії
Головне завдання Головне завдання сучасної школи – сучасної школи –
перебороти пасивність учня, перебороти пасивність учня, розвивати ініціативу та творчі розвивати ініціативу та творчі
здібності нашої молоді, здібності нашої молоді, готувати молодь готувати молодь
з розвиненим з розвиненим творчим мисленнямтворчим мисленням
Девізом кожного вчителя Девізом кожного вчителя повинні стати слова повинні стати слова
французького філософа Б.Паскаля французького філософа Б.Паскаля ““Учень – не посудина, Учень – не посудина,
яку потрібно наповнити, яку потрібно наповнити, а факел, який потрібно запалити”а факел, який потрібно запалити”
Справжній вчитель не енциклопедичний словник, а Сократ. Справжній вчитель не енциклопедичний словник, а Сократ. Це вчитель, який не стоїть на місці, а творчо мислить, Це вчитель, який не стоїть на місці, а творчо мислить, бачить далеко вперед. І не лише бачить, а й відчуває та бачить далеко вперед. І не лише бачить, а й відчуває та
передбачає наслідки впливу суспільства на освітупередбачає наслідки впливу суспільства на освіту
Знання потрібні не для того, щоб їх збирати,
а щоб вміти ними користуватися
І.Гете
Нам потрібна не просто Нам потрібна не просто всебічно розвинена особистість, всебічно розвинена особистість,
а особистість життєздатна, а особистість життєздатна, така, що може реалізувати себе така, що може реалізувати себе
на всіх компетентісних рівняхна всіх компетентісних рівнях
Компетéнтність – проінформованість, обізнаність, авторитетність.
Компетентність у перекладі з латинської competentia означає коло питань, у яких людина добре обізнана, має знання та досвід.
• Компетентнісний підхід – спрямованість педагогічного процесу на формування і розвиток ключових (базових, основних) і предметних компетентностей особистості
Три етапи становлення компетентнісного підходу в освіті:1) 60-70-ті роки ХХ ст. – введення у науковий
апарат категорії “компетенція” і створення передумов розмежування понять “компетенція” і “компетентність”
2) 70-90-ті роки ХХ ст. – використання вказаних категорій у теорії та практиці навчання мови, спілкування
3) 90-ті роки і до сьогодні – дослідження компетентності як освітньої наукової категорії та впровадження компетентнісного підходу в практику освітньої діяльності
Компетенція -• Сфера діяльності, значима для ефективної
роботи організації, у якій індивід має виявити певні знання, уміння, поведінкові навики, гнучкі здібності і професійно важливі риси особистості
Компетентність: Ступінь вираженості наявного у людини професійного
досвіду в рамках компетенції конкретної посади Глибоке, досконале знання своєї справи, сутність
виконуваної роботи, способів і засобів досягнення поставлених цілей
Сукупність знань, що дозволяють професійно судити про щось
Риса особистості державного службовця, менеджера, спеціаліста, що полягає у здатності правильно оцінювати ситуацію, приймати правильні рішення і досягати значимого результату
Наявність знань і досвіду, необхідних для ефективної діяльності в заданій предметній сфері
Компетентнісний підхід визначає результативно-цільову спрямованість
освіти, що є його безперечною перевагою над іншими традиційними та
інноваційними підходами
Перелік ключових компетентностей, визначений українськими педагогами
Основні групи компетентностей