![Page 1: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/1.jpg)
ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА
ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 2008 – 2010
Проект
„СЪВРЕМЕННИ ПОДХОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ИЗКУСТВА – ИНТЕРНЕТ И МЛАДЕЖКОТО
ТВОРЧЕСТВО”
Номер на договора 25-00-39 / 18.12.2008г.
![Page 2: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/2.jpg)
Електронно обучение
![Page 3: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/3.jpg)
Електронно обучение (eLearning)
Нов подход в дистанционното обучение, при който компютърно-базираното обучение се трансформира чрез технологиите на WWW и Интернет.
Основава се на използване на различни медии и е независимо от компютърната платформа.
![Page 4: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/4.jpg)
Електронно обучение (eLearning)
Обучение, за чиято подготовка, провеждане и/или управление се използват съвременни информационни и комуникационни технологии, включително Интернет.
Може да бъде осъществено както локално, така и глобално.
![Page 5: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/5.jpg)
Едно от най-често срещаните определения е:• “Синхронно или асинхронно обучение,
което се провежда през Интернет, Интранет, Екстранет или друга нет-базирана технология. Електронното обучение включва определен брой различни методологии за представяне на обучението включително съдържание за самообучение, виртуални класни стаи, симулации, онлайн чат, верижни дискусии и прочие”
![Page 6: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/6.jpg)
Сродни понятия гъвкаво обучение, дистанционно обучение
Гъвкаво обучение
Обучаемият има възможност за избор по отношение различните параметри на процеса на обучение (време, място, начин, съдържание на обучението и др.)
Дистанционно обучение
Обучение, при което обучаемите и обучаемият не се намират на едно и също физическо място. Учебните материали може да са печатни, аудио и видео касети и др., електронни. За комуникация се използва обикновена поща, електронна поща, телефон, факс и др.
![Page 7: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/7.jpg)
Образователните парадигми – стандартната парадигма на обичайната практика (най-вече прилагана чрез обучение лице-в-лице) и рефлекторната парадигма /reflective paradigm/ на критичната практика (на нея се базират образователните принципи на електронното обучение).
Водещите предположения на стандартната парадигма:
Водещите предположения на рефлекторната парадигма:
Обучението се състои от предаване на знания от учител към обучаем.
Обучението е резултат от уастието в ръководена от преподавател обучителна общност.
Обучаемите получават знания като абсорбират информация и фактите са основна цел на обучението.
Фокусът на обучителния процес е възприемането взаимовръзки и зависимости в същността на обекта на обучението.
Знанието е за света и това знание е недвусмислено и немистериозно.
Обучаемите са насърчени да мислят за света и знанието им се разкрива по двусмислен и мистериозен начин.
Знанието е разпределено на различни дисциплини, които не се припокриват и взети заедно изчерпват познавателния свят.
Добиването на знанието се основава не надисциплини /предмети/, а на проблеми. Знания от различни науки са необходими за разрешаване на един проблем.
Учителят играе повелителна авторитетна роля. Ролята на учителите е да подкрепят и да посочват грешки.
![Page 8: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/8.jpg)
Електронното обучение има ясни технически и прагматически предимства пред традиционното обучение в класна стая.
• Електронното обучение е гъвкаво. Уеб-базираните продукти позволяват обучителите да осъвременяват “уроците” в цялата мрежа в рамките само на няколко минути. Това прави съдържанието свежо, обвързано с потребностите на обучаемите, като им дава възможност за моментален достъп до най-прясната информация.
• То е по-евтино, заради липсата на необходимост от пътуване към и от работа. Най-голямото предимство на електронното обучение е елиминирането на необходимостта обучителя и обучаемите да се намират на едно и също място.
• То предлага качествен продукт на по-ниска цена – по-евтино е за създаване.
• Целта на електронното обучение е да направи обучаемия компетентент за най-кратко време.Информацията се получава точно тогава, когато е необходима и вероятността да бъде получена в неподходящ момент и забравена, както често става в класната стая, е снижена до минимум.
![Page 9: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/9.jpg)
• Електронното обучение се предоставя на дялове с обем съобразен с конкретните потребности. Обучаемите нямат нужда от едночасово обучение свързано с 5 минутното съдържание, което търсят.
• При електронното обучение в повечето случаи скоростта на обучение се определя от обучаемия.
• То може да бъде предложено от което и да било място и по което и да е време.
• То може да бъде лесно осъвременено. • То може да бъде лесно управлявано за големи групи
ученици и да използва работата на най-добрите обучители. • То може да ползва изключително голяма база ресурси.
Електронното обучение има ясни технически и прагматически предимства пред традиционното обучение в класна стая.
![Page 10: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/10.jpg)
Недостатъци на електронното обучение• Ограничения от скоростта на връзката• Не всяка дисциплина може да се изучава
само чрез компютър – липсват общуване между хората, емоции и др.
• Затруднена е изявата на личната активност на обучаемите, както и взаимодействието между участниците в учебния процес
• Не винаги отразява реалните знания и не е сигурно кой точно бива изпитван
![Page 11: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/11.jpg)
Електронното обучение предлага на училищата:• Възможност преподавателите да не се намират
непрекъснато в класната стая и да разработват уроци, използвайки най-удобните за тях методи и в най-подходящото за тях време, повишавайки по този начин качеството на обучението.
• Възможност преподавателите да взаимодействат с учениците си по e-mail или чат без да има нужда от директна среща.
• Възможност знанията и информацията да се споделят с по-голям брой лица, което увеличава броя ученици, които биха могли да се възползват от обучението.
![Page 12: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/12.jpg)
Особености на електронното обучение
![Page 13: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/13.jpg)
Електронното обучение е по-малко плашещо и по-“безопасно” от психологическа гледна точка от традиционното обучение
![Page 14: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/14.jpg)
Електронното обучение е ориентирано към обучаемия, а не към обучителя.
![Page 15: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/15.jpg)
Електронното обучение е насочено към отделния обучаем – предлага персонализация според типа обучаеми
• Активни и рефлекторни обучаеми• Обучаеми, които се нуждаят от визуализации и
вербализации• Рационални и интуитивни обучаеми• Обучаеми, които възприемат знанието
последователно или глобално• Обучаеми, които се запознават еднократно с
материала и такива, които обичат повторенията
![Page 16: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/16.jpg)
Мотивация – за да не се превръща обучението в имитация и повторение и за да се генерира мотивация и интерес, електронното обучение предлага изследването на проблеми.
![Page 17: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/17.jpg)
Отговорност – ориентираната към обучаемия система на електронно обучение изисква от хората да поемат лична отговорност за своето обучение.
![Page 18: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/18.jpg)
Интерактивност – по-голямата част от обучението е социално. Електронното обучение се стреми да насърчава сътрудничеството и взаимодействието между участниците в процеса.
![Page 19: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/19.jpg)
Електронното обучение включва активни познавателни процеси като създаване, разрешаване на проблеми, обосновка, вземане на решения и даване на оценка.
![Page 20: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/20.jpg)
Електронното обучение е завинаги. То е продължителен процес – ежедневно обучение. Работата се превръща в учене, ученето в работа и “никой никога не се дипломира”.
![Page 21: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/21.jpg)
Електронното обучение не може да замести всички обучитлени форми. Подходящо алтернативно решение може да се окаже т.нар. смесено обучение.
![Page 22: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/22.jpg)
Обучаемите очакват• Да получат възможност да избират от
различни модули съобразно нуждите си; • Сами да определят кога и по колко да се
занимават с определен материал от курса;
• Да се възползват от различни форми на контакт с преподавателя и другите участници в курса - по e-mail, ICQ, Skype;
• Да участват в онлайн дискусии и форуми;• Да участват в колективни проекти.
![Page 23: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/23.jpg)
Промяна на ролята на младия учител в електронното обучение
• Разработването на електронни курсове поставя много високи изисквания към преподавателите. Те трябва да владеят различни форми на представяне на материала и да имат достатъчно компютърни умения, за да могат да преподават в такава среда.
• От монополист на знанието учителят се превръща в медиатор на процеса на усвояване на знанието.
![Page 24: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/24.jpg)
Обучителни общности • Според много определения, общностите
се свързват с дискусионни панели или стаи за чат, когато обаче към общността бъде добавен обучителния контекст тя се превръща в средство, което свързва учебните истории, опит, наставничество на голяма група хора, което дава като резултат ускорено учене и споделяне на “мълчаливо” знание.
![Page 25: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/25.jpg)
Причини за изграждане на обучителни общности• Общностите разширяват възможностите
на ученето, защото членовете им могат да се учат чрез “неформално” взаимодействие.
• Общностите са начин за извличане и споделяне на практически знания, които иначе биха останали неразкрити.
• Общностите са безгранични контейнери за знания и контакти, които могат да се използват за повишаване на индивидуалната ефективност и възможности.
![Page 26: ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062500/56815228550346895dc06faf/html5/thumbnails/26.jpg)
Създаване на обучителни общности• Участници Ясно определяне на ролите и описание на отношенията между различните роли в
общността, включително тези на обучтеля, под-групите, груповите лидери и прочие.Създаване на под-групи от обучаеми, които да разполагат със собствено о нлайн
пространство за дейности в малка група. Подпомагане на индивидуалността – предлагане на начин за създаване на собствени
профили на обучаемите, които съдържат техни снимки и важна информация за съответните обучителни теми.
• Групови процеси Фиксиране на оперативни норми – залагане на правила за онлайн и офлайн етикет и
постигане на съгласие относно типа поведение, който ще доведе до успешно групови и индивидуални резултати.
Наърчаване на среда на доверие – организирането на очакванията на обучаемите около споделени цели, включително начините по които отделните участници допринасят за успеха на групата, помага за изграждането на среда, за която са присъщи споделянето и откритостта.
Създаване на приятелска среда – създаването на такава, в която групи обучаеми да са съвместно отговорни за изпълнението на проекти и задачи.
• Технология, която предлага интегрирана и лесна за употреба колаборативна обучителна среда. Някои от типичните особености на тези обучителни среди включват:
Синхронни средства – аудио и видео конференция, чатАсинхронни средства – дискусионни панели, календар, уеб-сайт линкове, групови
съобщения, имейлИнтегриране на съдържание – аудио и видео, Slideshows, електронни книгиРабота с документи – библиотека с източници на информация, споделяне на документи,
достъп с позволение.