Проект концепции развития ГБОУ Гимназия №1811

«Восточное Измайлово» на 2016 – 2020гг.

От образовательных учреждений к со-циокультурному образовательному

комплексу

Задачи Гимназии в период реорганизации:

− обеспечение максимально широкого спектра образовательных услуг

для населения района Восточное Измайлово за счет объединения ре-

сурсов дошкольного, общего и дополнительного образования объеди-

няемых школ и преемственности образовательных программ, обеспе-

чивающих максимальную успешность каждого участника образова-

тельного процесса в соответствии с индивидуальными интересами и

возможностями;

− обновление содержания образования с учётом особенностей контин-

гента, меняющихся требований инновационной экономики и вариатив-

ного социального заказа населения района Восточное Измайлово и го-

рода Москва.

Миссия Гимназии. Гимназия № 1811 «Восточное Измайлово» - это:

• культурный и образовательный центр района Восточное Измайлово;

• социокультурный образовательный комплекс, в котором обеспечивает-

ся развитие индивидуальности каждого обучающегося в целях форми-

рования свободной личности, способной к самостоятельной деятельно-

сти;

• социокультурный образовательный комплекс, в котором создаются

условия для преодоления парадигмы классно-урочной системы обуче-

ния и для подготовки детей к жизни в современном обществе.

Варианты инфраструктурных решений Гимназии. Выбор вариантов построения инфраструктурных решений Гимназии имеет

особое значение для развития. Построением Гимназии задаются объекты

масштабирования и векторы развития, ключевые смыслы планируемых ре-

зультатов.

Реструктуризация – процесс сложный и постепенный. Выбранная стратегия

развития имеет некоторые особенности:

- мы не предъявляем коллективу готовую модель и не осуществляем ее

жесткое внедрение, а, предложив проект концепции развития, вовлекаем пе-

дагогов, родителей и обучающихся в обсуждение и совместное проектирова-

ние;

- этот вариант стратегии развития позволит не повернуть Гимназию назад, а

помочь найти преимущества и дополнительные внутренние ресурсы для

рывка вперёд.

Поэтому предлагаемый к обсуждению проект концепции развития Гимназии

состоит из двух частей. Концепция развития и модель переходного периода.

Концепция развития.

Гимназия – социокультурный образовательный комплекс, выстроенный

по ступеням обучения на основе образовательных программ.

Социокультурный образовательный комплекс проявляет себя и развивается

как большое, сложное, но единое образовательное учреждение, действующее

на территории мегаполиса и связанное с социокультурным потенциалом рай-

она Восточное Измайлово.

Концепция развития предполагает создание проекта распределения паралле-

лей классов по зданиям ранее самостоятельных образовательных учрежде-

ний, входящих в состав Гимназии. I ступень

дошкольное образование

кор. 8 (Ср. Первомайская ул., 11А), кор. 9 (Верх. Первомайская ул., 67), кор. 10 (15 Парковая ул., 31А), кор. 11 (15 Парковая ул., 20А), кор. 12 (15 Парковая ул., 22), кор. 13 (Первомайская ул., 104), кор. 14 (Измай-ловский бул., 74), кор. 15 (13 Парковая ул., 21А), кор. 16 (Ср. Первомайская ул., 29А), кор. 17 (11 Парковая ул., 5А)

1740 воспитанников

II ступень

начальное общее образование

1 – 4, 1 – 6 классы

кор. 3 (Измайловский бул., 52), кор. 6 (13 Парковая ул., 18А), кор. 7 (Измайловский пр-т, 115)

1550 обучающихся

III ступень

основное общее образование

5 – 9 классы

кор. 4 (Измайловский бул., 62), кор. 5 (Ниж. Первомайская ул., 51)

1300 обучающихся

IV ступень

среднее общее образование

7 – 11 классы

кор. 1-2 (Первомайская ул., 111)

600 обучающихся

На основе такого разделения образовательных ступеней в каждом из зданий

Гимназии создаётся потенциал, обеспечивающий разработку и реализацию

образовательных программ ступеней, состава преподавателей, кабинетов и

оборудования, образовательных технологий (в том числе проектных, иссле-

довательских, тьюторских и пр.), форм организации внеурочной деятельно-

сти, партнерских связей, информационных средств и массивов, средств и

способов диагностики качества образования, структур социально-

психологической и педагогической поддержки детей.

Риски состоят, прежде всего, в том, что предлагаемое содержание деятель-

ности является новым для всех участников образовательного процесса в

Гимназии. На этапе разработки и доработки образовательных программ, ре-

гламентов организации учебного процесса, условий ресурсного обеспечения

образования возможны ошибки, нерациональные затраты ресурсов, дефицит

времени для решения сложных вопросов организации учебного времени.

Эти значимые риски могут быть компенсированы в ходе текущей отладки и

нормативного закрепления тех решений, которые прошли проверку практи-

кой управления, организации, ресурсного обеспечения инфраструктуры Гим-

назии.

Наиболее значимыми эффектами реализации являются следующие:

− инфраструктура Гимназии ориентирована на обеспечение качественно-

го образования детей посредством реализации образовательных про-

грамм, а не администрирование процессов пребывания детей в зданиях

Гимназии;

− на каждой из ступеней реализуются программы общего и дополнитель-

ного образования, ориентированные на результаты, которые должны

быть воплощены в образовании каждого ребенка с учетом его индиви-

дуальных особенностей и интересов;

− при переходе от ступени к ступени воплощенные в каждом ребенке ре-

зультаты образования, его особенности и устремления рассматривают-

ся как условия выбора в очередной точке построения индивидуальной

образовательной траектории;

− качество образования детей, которое представляет Гимназия, обеспе-

чивается не отбором наиболее способных детей и квалифицированных

педагогов, а всей системой образовательных программ, сложением и

реализацией в образовании каждого ребенка тех результатов его разви-

тия, которые он получает на каждом из этапов своего взросления, на

каждой из школьных ступеней.

Специфика образовательного процесса на каждой ступени. Ступень дошкольного образования.

Приоритетом развития детей дошкольного возраста является создание обра-

зовательного развивающего пространства, обеспечивающего раннее раскры-

тие способностей детей к творчеству и их подготовку к школьному обучению

на основе организации деятельностной среды.

Основные задачи: обеспечить позитивное развитие ребенка, его психиче-

ское и физическое здоровье, формирование мышления, сознания, успешную

социализацию.

Начальная ступень Гимназии (1-4 класс)

Приоритетом развития начальной ступени образования Школы является со-

здание образовательного пространства, в котором каждому ребѐнку обеспе-

чивается успешное развитие на основе познавательной, игровой, обществен-

но – полезной деятельности; создаются условия для освоения способов учеб-

ной деятельности, формирования навыков критического восприятия инфор-

мации, способности к нестандартным решениям, креативность, изобрета-

тельность, навыки социализации.

Основные задачи начальной школы: сформировать у ребенка ценностное

отношение к нормам и правилам поведения, здоровью; научить любить шко-

лу и сам процесс обучения, т.е. «учиться с удовольствием», привить устойчи-

вую потребность к познанию, творчеству, сформировать базовые навыки эф-

фективного функционирования в насыщенной информационно-

коммуникационной среде.

Основная ступень Гимназии (5-9 класс)

Приоритетом развития на средней ступени образования является создание

образовательного пространства для самореализации и самоопределения обу-

чающегося, становление его гражданской позиции, где подросток учится со-

трудничать в сообществе через общение, игровую, и социально-значимую

деятельность.

Основная задача средней школы: обеспечить формирование и развитие у

подростков компетентностных умений и навыков освоения разнообразных

видов деятельности для обеспечения самореализации, создания ситуации

успеха, различных пробных действий.

Как мы планируем обеспечить реализацию данной задаччи?

− Включением обучающегося в процесс формирования индивидуальной

траектории развития посредством модульных образовательных про-

грамм;

− включением школьников в исследовательскую, проектную, поисковую

деятельности с представлением результатов деятельности на конфе-

ренциях, семинарах;

− применением активных форм организации деятельности обучающихся;

организацией широкого спектра факультативов, индивидуальных и

групповых занятий;

− индивидуализацией педагогического сопровождения развития лично-

сти ребѐнка.

Старшая ступень Гимназии (10-11 класс)

Приоритетом в развитии старшей ступени школы является организация про-

странства для социального, профессионального и гражданского самоопреде-

ления, где, вступая во взаимодействия с членами школьного сообщества и за

его пределами, старшеклассники учатся принимать ответственные решения.

Основная задача старшей школы – обеспечить достижение обучающемуся

оптимального уровня образования, развития социальной, гражданской, ин-

формационной, коммуникативной компетентности, что позволит ему быть

мобильным и успешным после окончания школы

Решение данной задачи будет осуществляться посредством:

− построения и реализации обучающимися индивидуальных образова-

тельных траекторий на основе индивидуальных учебных планов;

− организации совместной активной образовательной деятельности на

основе проектного и группового обучения;

− разработки и внедрения набора элективных курсов, в основе которых

лежат исследовательская, проектировочная, творческая деятельность;

психологического сопровождения процесса профессионального само-

определения обучающихся;

− моделирования учебной и внеурочной деятельности, ситуаций, в кото-

рых обучающимся необходимо принимать ответственные решения;

− создания пространства для социального проектирования;

− целенаправленной работы по развитию компетенций в сфере научно-

исследовательской деятельности, инновационного предприниматель-

ства;

− участия в организации и работе школьной, городских, научно-

практических конференциях, сетевых проектах, в том числе – между-

народного уровня; олимпиадах разной направленности.

Подходы к разработке образовательных программ

Реализуемые в школе программы как базового, так и углублённого уровня

сложности, будут разрабатываться в соответствии с требованиями нового

Федерального Государственного Стандарта Основного Общего Образования

и международного бакалавриата.

Модель Гимназии на переходный период.

Гимназия строится с сохранением ранее самостоятельных учреждений в ка-

честве структурных подразделений. 15 декабря 2015 года на Управляющем

совете был представлен вариант структурного устройства Гимназии, в кото-

ром 2 структурных подразделения (бывшие школы № 273 и 351) остаются

подразделениями, реализующими линейное обучение с 1-ого по 11 класс (№

273) и с 1-ого по 9 класс (№ 351). Такое структурное решение является на се-

годняшний день результатом выбора, сделанного администрацией, родите-

лями и учениками этих структурных подразделений.

А все остальные подразделения (все дошкольные учреждения, бывшие центр

образования № 1811, школы № 440, № 723) начинают реорганизацию, в ос-

нове которой лежит складывание ступеней обучения.

СП №2 к.3 1 – 4 классы в рамках

программ междуна-

родного бакалавриата

Начальная школа

с использованием

индивидуальных

образовательных

программ СП №5 к.7

(440)

с 1 сентября

2017 года

1 – 4 классы

СП №3 к.5

(723)

до мая 2018

года

5 – 11 классы Основная школа

индивидуальных

с 1 сентября

2018 года

5 – 9 классы образовательных

программ

СП №1 к.1-2

(1811)

с 1 сентября

2017 года

7 – 11 классы с про-

граммами междуна-

родного бакалавриата,

инженерного (МГТУ

им. Баумана) и лицей-

ского образования

(НИУ ВШЭ), мульти-

профильного обучения

Старшая школа

индивидуальных

образовательных

программ

СП №6 к.6

(351)

с 1 сентября

2017 года

1 – 9 классы Линейная школа

СП№4 к.4

(273)

1 – 11 классы Линейная школа

Такой вариант может дать некоторые эффекты повышения качества образо-

вания, но здесь имеются существенные риски.

Риск заключается в том, что образ будущего и меры, направленные на разви-

тие в каждом из этих структурных подразделений, не являются новыми для

участников образовательного процесса. Подобное уже осуществлялось ранее

и осуществляется во всех масштабах школы с соответствующими результа-

тами. Новые регламенты, методическое сопровождение, действия могут быть

не лучше или не значительно лучше тех, которые уже применялись.

Такой вариант развития Гимназии в переходный период возможен. Потенци-

ал Гимназии как социокультурного образовательного комплекса достаточно

велик для того, чтобы обеспечить управление функционированием и разви-

тием структурных подразделений, но имеет значимые ограничения в каче-

стве изменений, существенные риски и не вполне соответствует целям и об-

щей логике реструктуризации образовательных учреждений в городе

Москва.

Появление этого варианта можно считать компромиссным решением, кото-

рое было предложено на совещании руководителей структурных подразделе-

ний руководством Гимназии.

Предполагаемые результаты к декабрю 2020 года:

• сформирована целостная инфраструктура Гимназии, которая обеспечи-

вает доступность и вариативность качественного дошкольного и

школьного образования в соответствии с требованиями ФГОС второго

поколения;

• управление школой осуществляется, прежде всего, не как управление

зданиями в формате структурных подразделений, а как управление об-

разовательными программами на каждой из ступеней Гимназии;

• в учебный процесс введены вариативные образовательные программы

дошкольного (1 ступень), начального (2 ступень), основного (3 сту-

пень), среднего (4 ступень) обучения, в том числе учебных программ,

методик обучения, технологий оценивания, соответствующих ФГОС

второго поколения;

• педагогами Школы освоены вариативные программы и профессио-

нальные компетенции, необходимые для их внедрения и реализации;

• в образовательном процессе используются интерактивные технологии

обучения;

• Гимназия № 1811 «Восточное Измайлово» – культурный и образова-

тельный центр района Восточное Измайлово.