-
УДК 81’23 (076)ББК 81.002.3 К12
Р е ц е н з е н т ы :
Мельникова А.А., заведующая кафедрой русского и белорусского языков (ГрГМУ);
Усаченко И.А., кандидат филологических наук.
Рекомендовано Советом педагогического факультета ГрГУ им. Я. Купалы.
ISBN 978-985-515-314-7
© Кавинкина И.Н., 2010© Учреждение образования
«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2010
Кавинкина, И.Н. Психолингвистика : практикум / И.Н. Кавинкина. – Гродно :
ГрГУ, 2010. – 120 с.ISBN 978-985-515-314-7
Основная цель практикума – сформировать представление о теоретических и методологических основах психолингвистики; развивать у студентов критическое мышление относительно возможностей и форм развития речевой деятельности. В издании представлены задания для индивидуальной и групповой самостоятельной (аудиторной и внеаудиторной) работы студентов, ориентированные на усвоение, за-крепление и систематизацию теоретических и практических компонентов УМК по психолингвистике, на выработку профессиональной компетенции студентов. Адре-совано студентам специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия».
УДК 81’23 (076)ББК 81.002.3
К12
-
Фундаментальные знания об устройстве языка, речи, о принципах функ-ционирования языковых механизмов человека могут быть получены и усвое-ны студентами только в том случае, если изложены системно, с ориентацией на вербально-семантический, когнитивный и на прагматический уровень язы-ковой личности. Только тогда выпускник вуза в процессе дальнейшей своей работы сможет узнавать в живой речи различные психолингвистические про-цессы, грамотно анализировать их, научно обоснованно передавать свои зна-ния воспитанникам.
Практикум «Психолингвистика» является одним из компонентов учебно-методического комплекса по психолингвистике (ПЛ) для студентов специ-альности «Олигофренопедагогика. Логопедия». Основная цель практикума – сформировать представление о теоретических и методологических основах психолингвистики; развивать у студентов критическое мышление относитель-но возможностей и форм развития речевой деятельности.
В издании представлены задания для индивидуальной и групповой само-стоятельной (аудиторной и внеаудиторной) работы студентов, ориентирован-ные на усвоение, закрепление и систематизацию теоретических и практиче-ских компонентов УМК по психолингвистике, на выработку профессиональной компетенции студентов.
Требования к компетентности студентов:· знать основные психолингвистические понятия и уметь применять их в
учебной и практической деятельности;· уметь выявлять особенности психолингвистических подходов к изуче-
нию языка как достояния человека;· уметь применять на практике экспериментальные методы психолингви-
стики;· развивать критическое мышление;· уметь определять тип языковой личности с учетом межполушарной
асимметрии головного мозга;· уметь выстраивать модели формирования речевого сообщения;· уметь выявлять патопсихолингвистические механизмы нарушения
речи;· уметь эффективно использовать невербальные компоненты коммуника-
ции в учебной и практической деятельности;· уметь выстраивать процесс речевой коммуникации в соответствии со
знанием определенных коммуникативных стратегий разных языковых личностей;
· уметь применять методологию гендерного анализа речевого поведения;· уметь выявлять психолингвистические механизмы построения языковых игр;
-
· уметь сопоставлять отличительные черты языка человека и коммуника-ции животных;
· знать психолингвистические механизмы овладения речью в онтогенезе и уметь использовать полученные знания в профессиональной сфере;
· уметь осуществлять системный анализ онтогенеза речевой деятельности;· уметь классифицировать речевые ошибки в речи взрослых и детей и вы-
страивать соответствующие корректирующие программы;· уметь исследовать функции, процессы и продукты речевой деятельности
детей.Предлагаемые задания ранжируются с учетом индивидуально-
типологического подхода к процессу обучения: от действий на узнавание, рас-познавание понятий, различение и установление подобия (первый уровень, 1 – 2 балла) до применения знаний в незнакомой ситуации для решения про-блем (пятый уровень, 9 – 10 баллов). Задания повышенной сложности отмечены знаком *. Кроме того, в издании дается дополнительная информация по темам (в приложениях представлены первоисточники), сопоставляются различные точки зрения по обсуждаемым вопросам, предлагаются проблемные вопросы.
Задания предназначены для текущего контроля как в процессе чтения лекций, проведения практических и лабораторных занятий, так и для контро-лируемой самостоятельной работы студентов.
Структура и содержание практикума позволяют связать теоретические положения с конкретными исследовательскими методами и приемами и преду-сматривают междисциплинарные связи (с русским языком, основами семиоти-ки, с психологией и др.).
Знание и понимание основных положений психолингвистики, усвоение предлагаемого в издании материала позволит расширить профессиональную компетентность студентов, поможет использовать полученные знания непо-средственно в педагогической деятельности.
-
1. Выберите правильный вариант:
а) психолингвистика (ПЛ) изучает процессы речепорождения;б) ПЛ изучает человеческий фактор в языке и речи;в) ПЛ изучает процессы кодирования и декодирования речи в их соотно-
шении с языковой системой и с личностью человека.
2. Заполните таблицу «Объект и предмет изучения языкознания, психо-логии и психолингвистики»
Языкознание Психология Психолингвистика
Объект изучения
Предмет изучения
3. Укажите, с какими науками тесно связана ПЛ.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Найдите ошибки в определениях:
а) язык – система знаков;б) речь – проявление языка в действии;в) речевая деятельность – результат речи;г) речевая организация – организация речевого процесса;д) языковой материал – результат речевой деятельности.
5. Перечислите основные проблемы психолингвистики.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
6. Укажите, где могут применяться результаты психолингвистических исследований.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Опишите факторы, влияющие на психолингвистический анализ языка и речи.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Продолжите высказывания Л.В. Щербы об эксперименте:
а) «Выводить языковую систему можно из _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».
б) «Исследователь должен исходить из _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».
в) «Эксперимент может иметь как ______________________________, так и __________________________________________________________________________________________ ____________________________результат».
г) «Сделав какое-либо предположение, ___________________________ следует попробовать, _________________________________________________________________________________________________________________».
д) «Эксперимент позволяет _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».
9. Приведите аргументы в пользу принципа эксперимента в ПЛ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
10. Проанализируйте характеристику речевой организации человека и речевой деятельности, предложенную Л.В. Щербой (см. приложение 1). Объ-ясните, как осуществляется взаимодействие
а) между процессом и продуктом:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) между индивидуумом и социумом:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Укажите основные требования к взаимодействию теории и практики ПЛ исследований.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12*. Докажите, что эксперимент является «душой ПЛ».
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
1. Выберите правильный вариант:
а) термин ПЛ ввел в научный обиход Ч. Осгуд;
б) монография «ПЛ. Обзор теории и исследования проблем» – первое за-конченное учение о ПЛ как науке;
в) теоретическое основание ПЛ исследований можно найти в работах нейролингвистов, физиологов, психологов XIX века.
2. Продолжите заполнение таблицы «Периоды развития ПЛ».
№ Дата Наименование периода
1
«подготовительный», т.к.
2 50 – 70 гг. ХХ в.
3
3. Установите соответствие «Ученые и их идеи о языке и речи».
Ученые Идеи
1. Л. Витгенштейн А. Язык в своих взаимозависимых связях есть создание народного язы-кового сознания.
2. Дж. Миллер Б. Границы моего сознания очерчены моим языком.
3. Л. Блумфилд В. Порождение речи определяется характером планируемого поведе-ния, а не системой ассоциативных связей.
4. В. Гумбольдт Г. Речь является средством решения практических задач и ее основная функция – регуляция деятельности человека.
5. Б. де Куртенэ Д. Существуют не какие-то витающие в воздухе языки, а люди, одарен-ные языковым мышлением.
Ответ: 1___, 2___, 3___, 4___, 5____.
4. Найдите ошибки в высказываниях:
а) выделяют 4 источника американской ПЛ;
б) исследование того, как усваивается язык, дает возможность постичь языковые универсалии;
в) Н. Хомский выделяет языковую способность и языковую компетенцию;
г) Р. Румметфейт подчеркивает, что необходимо изучать тексты, а не ре-чевые акты людей.
-
5. Дайте определение следующим понятиям:
а) когнитивная ПЛ – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) механизм вероятностного прогнозирования – _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) кодирование речи – _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
г) трансформационно-генеративная теория – ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
д) восприятие речи – ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Составьте таблицу «Истоки отечественной ПЛ».
Истоки Основные положения
7. Опишите основные постулаты Московской ПЛ школы:
1.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Установите последовательность этапов порождения сообщения (по модели Леонтьева-Ахутиной)
1) механизм конструирования высказывания;2) внутреннее программирование;3) грамматико-семантическая реализация.
Ответ: _____, _____, _____.
9. Раскройте суть концепции Сибеока-Осгуда._____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Осветите стохастическую модель производства речи._____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
11. Согласны ли вы, что в соответствии с моделью непосредственно со-ставляющих речь человека строится на основании ядерных структур (S – P)? Аргументируйте свой ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Восстановите схему преобразования глубинной структуры в поверх-ностную (по Н. Хомскому).
13. Перечислите основные правила перехода глубинной структуры в по-верхностную, введенные Н. Хомским:
1.______________________________________________________________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________________________________________________________________
-
14. Объясните, чем процесс восприятия речи отличается от процессов порождения речи.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15*. Составьте схему восприятия речи.
16*. Проанализируйте одну из ключевых тенденций в современной пси-холингвистике.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
1. Подчеркните психолингвистические методы:
метод сбора и анализа речевых ошибок; сравнительный метод; метод перифразы; ассоциативный эксперимент; контент-анализ; обучающий эксперимент; контрастивный анализ; интроспекция.
2. Перечислите экспериментальные ПЛ методы._____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Найдите ошибки в определении методов:а) в цепочечном ассоциативном эксперименте испытуемым предлагается
дать несколько реакций на один стимул;б) в методике дополнения степень правильности восстановленного текста
является показателем его связности и целостности;в) эксперимент, в ходе которого испытуемому предъявляются слова, о которых
он должен высказаться, называется «задание на выявление истинности»;г) результаты экспериментов с классификацией выявляют когнитивные
процессы.
4. Проведите направленный ассоциативный эксперимент с 10 испытуе-мыми на выделение антонимов к слову «холодный»:
Холодный зимний день – _________________________________________________________________________________________________________
Холодный день – ________________________________________________________________________________________________________________
Холодная вода – _________________________________________________________________________________________________________________
Холодная вода в реке – ____________________________________________________________________________________________________________
Холодный – _____________________________________________________________________________________________________________________
-
5. О чем свидетельствуют полученные результаты?_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Запишите сказку (по выбору):
а) одним предложением ___________________________________________________________________________________________________________
б) 10 ключевыми словами ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) 1 словом ___________________________________________________
7. С какой целью проводится описанный выше эксперимент? Аргументи-руйте свой ответ.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. В ассоциативном эксперименте А.А. Залевской испытуемые отвечали первой пришедшей на ум реакцией. Сопоставьте реакции испытуемых (строч-ные буквы) со словами-стимулами (прописные буквы) и объясните причины возникших ассоциаций.
МАТЬ, ОТЕЦ – родители _________________________________________________________________________________________________________
БЕЛЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ – черный, серый, зеленый ________________________________________________________________________________
ГОВОРИТЬ – молчать ____________________________________________________________________________________________________________
9. Создайте дерево кластеризации «Средства для хранения вещей»:
ЧемоданЯщикШкаф СундукПогреб
10*. Какой экспериментальный ПЛ метод, на ваш взгляд, наиболее про-дуктивный?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
1. Подчеркните правила, составляющие систему языка:
а) дедуктивные;б) аналитические;в) семантические;г) эмпирические;д) прагматические;е) аксиоматические;ж) синтаксические.
2. Выберите правильный вариант:
а) системность языка выражается в наличии в каждом языке словаря и грамматики;
б) мышление оперирует эмпирическими правилами;в) понятие включает в себя суждение;г) умозаключение – это сам процесс мысли, получение нового суждения из
содержания исходных суждений.
3. Изобразите схематично связь языка и мышления и аргументируйте свой ответ.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Дайте определение следующим понятиям:
Мышление – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сознание – _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Языковое сознание – _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
5. Соотнесите авторов и соответствующие им изречения.
Автор Изречение
1. И.М. Сеченов
2. А. Шлейхер
3. Г. Глиссон
4. Г.П. Мельников
5. С.Л. Рубинштейн
А. Субстанцию содержания составляет вся совокупность человече-ского опыта.Б. Речевая деятельность всегда сопровождается мыслительными про-цессами, но мышление может протекать независимо от языковых процессов.В. Язык есть мышление в звуке, как и наоборот, мышление есть без-звучная речь.Г. Без речи элементы мышления не имели бы возможности фиксиро-ваться в сознании.Д. В речи мы формируем мысль, но, формируя, мы сплошь и рядом ее формируем.
Ответ: 1 ____, 2 _____, 3 ____, 4 ____, 5 _____.
6. Найдите ошибки в определениях:
а) некоторые слова внутреннего языка не имеют вербальных аналогов;б) текущее представление – конкретное слово с учетом его состояния;в) внутренняя речь не всегда продолжается во внешнюю;г) внутренняя речь – расширенное представление о внешней речи;д) внутренняя речь – проговаривание мыслей «про себя» вне зависимо-
сти от конкретного языка.
7. Какая гипотеза взаимосвязи языка и мышления, по вашему мнению, наиболее обоснована?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8*.Опишите соотношение речи и процессов мышления с действитель-ностью.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
9*. Проинтерпретируйте в свете проблемы соотношения речи и мышле-ния диалог двух студенток.
(Студентка обращается к подруге, выходящей из аудитории, где только что закончилась лекция):
– Ой, я опоздала. О чём лекция была?– Не знаю, я ещё не читала.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10*. Выделите основные задачи изучения проблемы сознания на основе высказывания Л.С. Выготского: «Для того чтобы объяснить сложнейшие фор-мы сознательной жизни человека, необходимо выйти за пределы организма, искать источники этой сознательной деятельности не в глубинах мозга и не в глубинах духа, а во внешних условиях жизни, и в первую очередь во внешних условиях общественной жизни, в социально-исторических формах существо-вания человека».
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
1. Подчеркните аспекты изучения нейролингвистики (НЛ):
а) язык как система знаков;
б) языковой материал;
в) речевая организация индивида;
г) речь и речевая деятельность;
д) процессы кодирования и декодирования речи;
е) зоны мозга, связанные с процессом речеформирования.
2. Продолжите фразы:
Нейролингвистика изучает ______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В НЛ внимание акцентируется на_________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Аспекты изучения НЛ взаимосвязаны, т.е. исследуются ______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Нейролингвистика возникла _____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Предметом НЛ исследования является ____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Установите последовательность функционирования «ярусов» коры го-
ловного мозга в процессе порождения речи (с позиций НЛ):
1) гностико-праксические зоны;
2) зоны перекрытия мозговых анализаторов;
3) механизм проекционных двигательных систем
Ответ: _____, _______, _______
-
4. Установите соответствия.
Полушария головного мозга Функции
1. Левое2. Правое
А. Целостное восприятиеБ. Переработка информации в понятияхВ. Аналитическое мышлениеГ. Интуитивная ориентация в окружающем миреД. Эмоциональная речьЕ. Память на большие по объему текстыЖ. Интонационная сторона речиЗ. Абстрактная лексикаИ. Жестикуляция при речи
Ответы: 1___________________________________________ 2___________________________________________
5. Опишите локальное расположение центров речи.Центр Брока __________________________________________________
__________________________________________________________________
Центр Вернике __________________________________________________________________________________________________________________
6. Перечислите виды речевых патологий, выделенные А.А. Леонтьевым._____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Найдите ошибки:
а) афазия – периферическое нарушение речевого механизма;б) афазия – речевое расстройство, вызванное поражением определенных
зон головного мозга;в) динамическая афазия характеризуется трудностями в понимании связ-
ного высказывания;г) эхолалия проявляется при аффективной моторной афазии;д) акустико-мнемоническая афазия – это нарушение объема высказывания;е) дислексия обнаруживается в трудностях кодирования устной речи;ж) при речевых апраксиях понимание речи сохраняется.
-
8. Опишите НЛ модель формирования речи.
9. Перечислите формы речевых нарушений, приводящие к выпадению отдельных звеньев процесса речевой коммуникации.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Определите тип афазии:
1) Больной Павел, 23 года, студент, перенес кровоизлияние.Особенно грубые нарушения выступали у больного в монологической
развернутой речи. Диалогическая речь больного была очень бедна и отлича-лась односложными ответами на вопросы.
Где ты живешь? – В Казани. – Расскажи про этот город, какой он? – Не знаю. – Какие там достопримечательности – музеи, театры есть? – Да. – А река есть? – Есть. – Ну вот и расскажи про нее. – Нечего рассказывать. – Глубокая речка у вас? – Глубокая. – А течение какое? – Течение…ну… – Не быстрое? – Нет…
2) Больной Марк, 55 лет, инженер с двойным высшим образованием, правша, страдает гипертонической болезнью.
Наблюдения показывают, что больной прекрасно разбирается в содер-жании достаточно сложных сюжетных картин, выделяет сущность их сюже-та. Речь больного плавная, высказывания построены грамотно и нарушались только бедностью существительных и поисками нужных названий (т.е. нару-шения слухоречевой памяти).
Вот как больной передает содержание картины «Последняя весна»:Молодая женщина заболела… заболь… больная лежала… Здесь, види-
-
мо, две сестры, которые уважали… ухаживали, чтоб приятнее ей было. Уха-живали за ней? Да.. ула… уклаживали… украшинали… уклаж… укладывали… они сами укладывались…».
3) Больная Вера, 36 лет, опухоль третьего желудочка, амнестический синдром.
Больной читается рассказ «Лев и мышь». Больная повторяет только его конец: «ну вот.. мышь перегрызла сеть и освободила льва… а что было рань-ше – забыла». После вторичного прочтения рассказа, тот же дефект сохраняет-ся: «…Вокруг льва бегала мышь… мышь узнала, что лев попал в сети… – пере-грызла сети и освободила льва».
Ответы: 1) ___________________________________________________________________________________________________________________
2) ___________________________________________________________________________________________________________________
3) ___________________________________________________________________________________________________________________
11. Укажите специфические черты НЛ анализа формирования речевого сообщения.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Раскройте особенности НЛ анализа понимания речевого сообщения._____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
13*. Сделайте вывод об особенностях НЛ анализа речевой деятельности._____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14*. Укажите, где могут применяться результаты НЛ исследований._____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
1. Продолжите фразы:
Общая ПЛ исследует _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Частная ПЛ исследует ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задачи теоретической ПЛ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прикладная ПЛ решает _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Найдите ошибки в определениях:
а) ПЛ исследование внутреннего лексикона направлено на изучение когни-тивных ПЛ моделей;
б) ПЛ развития – это ПЛ психолингвистики;в) рефлексивная ПЛ направлена на моделирование спонтанных речевых
процессов;г) основоположник психопоэтики – А.П. Журавлев.
3. Опишите различия между психосемантикой и ПЛ исследованием вну-треннего лексикона.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
4. Перечислите основные направления прикладной ПЛ._____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Отождествляется ли ПЛ развития с ПЛ детской речи? Обоснуйте свой ответ.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Укажите соответствия.
Виды речевых нарушений Примеры речевых нарушений
1. Речевые нарушения, связанные с умственной отста-лостью2. Речевые нарушения, имеющие «исполнительский» характер3. Речевые нарушения, связанные с патологией личности4. Речевые нарушения, связанные с патологией сенсор-ных систем
А. Корсаковский психоз
Б. Дисфония
В. Алалия
Г. Брадилалия
Д. Речь тугоухих детей
Е. «Телеграфный стиль»
Ответы: 1._____, 2.______, 3._______, 4._______
-
7. Объясните, что такое «механизм»._____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Установите последовательность механизмов речевой деятельности (по Н.И. Жинкину):
1) внутренняя речь; 2) операционный механизм; 3) УПК; 4) физиологиче-ский механизмОтвет: _____, ________, ________, _______
9. Восстановите определение:Языковой / речевой механизм ________________________ понимается
как ______________________________, предназначенное для осуществления ________________ процессов, обладающее ____________________________, которые определяются ______________________________, и доступное для __________________________________ на различных уровнях.
10. Опишите принципы работы языкового / речевого механизма человека._____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Укажите основные виды опор, которые используются человеком._____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
12*. Раскройте суть гибридного подхода к описанию работы языкового / речевого механизма человека.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13*. Как вы понимаете идею комплементарности всех речевых механиз-мов человека?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14*. Составьте схему работы языкового / речевого механизма человека._____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15*. С какими специфическими особенностями работы языкового / речевого механизма человека соотносятся основные характеристики процессов восприя-тия и почему?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
1. Выберите определения, характеризующие структуру лексикона:
а) динамическая структура; б) монофункциональная; в) комплементарная; г) многоуровневая; д) предметно организованная.
2. Проанализируйте определения лексикона, данные разными учеными. Какое из определений кажется вам наиболее убедительным? Какие еще дефи-ниции лексикона вам известны? Сформулируйте, что такое «лексикон».
Лексикон рассматривается Ч. Осгудом как один из важнейших меха-низмов когнитивной переработки информации, связанный с уровнем репрезен-тации и отвечающий за перекодирование в двух направлениях: от восприни-маемых единиц – перцептов (перцептивных и языковых знаков) к значениям и от интенций к программе деятельности (языковой или иной). Уточняется, что лексикон – это скорее процесс, чем память хранения. То, что хранится в лексиконе, это очень большой набор связей между знаками (перцептами) и кодами семантических признаков. При этом подчеркивается происхожде-ние семантических признаков из опыта, их формирование в качестве наиболее обобщенного вида знания о мире и обязательность эмоционально-оценочного отношения к носителям признаков (последнее выражается через биполяр-ность признаков).
А.Н. Баранов и Д.О. Добровольский под лексиконом понимают индивиду-альный словарный запас, репрезентации слов в долговременной памяти чело-века.
Д. Кэрролл предполагает, что лексикон – это хранилище слов в памяти человека, память слов и т.п. без расшифровки того, что именно представля-ет собой слово в языковом / речевом механизме индивида.
Нередко за использованием этого изначально психолингвистического термина скрывается традиционное толкование слова как единицы лексико-семантической системы языка, т.е. имеет место то, что Л.В. Щерба на-зывал недопустимой подменой понятий. Иначе говоря, ментальный лексикон (явно или по умолчанию) приравнивается к известной индивиду части общена-ционального словарного запаса, хранимой в памяти в таком же (или близком к этому) виде, в каком слова описываются в печатных словарях и лексикологи-ческих исследованиях.
-
Е.С. Кубрякова считает, что лексикон – это система, отражающая в языковой способности знания о словах и эквивалентных им единицах и выпол-няющая сложные функции, связанные как со словами, так и со стоящими за ними структурами репрезентации энциклопедических знаний.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лексикон – это _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как соотносятся друг с другом понятия «энциклопедическое знание», «информационная база человека» и «лексикон»? Какие еще понятия вовлека-ются в обсуждение этого вопроса?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Заполните таблицу «Различия в лексиконе и лексической системе языка».
Понятия Определение Особенности структуры Основные единицы
Лексическая система языка
Лексикон
-
5. Проанализируйте схему Виллема Левелта, отражающую строение лек-сикона, в соответствии с уровневой иерархией единиц лексикона. Допишите в прямоугольники необходимые элементы этой схемы.
Между единицами лексикона, по мнению Левелта, существуют отно-шения двух видов: присущие самим единицам и ассоциативные. Первые уста-навливаются на основании значения, синтаксиса, морфологии, фонологии. Ассоциативные отношения не обязательно связаны со значением единиц лек-сикона, а скорее устанавливаются через частотность встречаемости в речи и способствуют установлению ассоциативных полей и границ между ними.
Выделите уровни репрезентации лексикона и опишите их:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
6. Продолжите определение (по Н.О. Золотовой):Специфика единиц, входящих в ядро лексикона, связана ____________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Опишите, какую роль выполняет ядро человека в процессах становле-ния лексикона?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Дайте определение следующим понятиям:Фоносемантика – ______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Синестезия – _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Фонетическое значение – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Составьте тезисный план статьи С.В. Воронина «Фоносемантика: цель, задачи, проблематика, разделы» (см. приложение 2).
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
-
10. Приведите примеры, отражающие принципы фоносемантики, выде-ленные С.В. Ворониным.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. В «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина есть эпизод: «Бьется лебедь средь зыбей, Коршун носится над ней». Согласно представлениям биологов, в реальной жизни подобное просто невозможно: коршун слишком мелок для лебедя, он питается главным образом лягушками, ящерицами и т.п. Лебедь – это добыча ястреба или сокола. Как вы думаете, почему А.С.Пушкин исказил реальность, создавая этот художественный образ? Обоснуйте ответ, руковод-ствуясь сведениями из области фоносемантики.
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Определите и запишите, какие соощущения ассоциированы в слово-сочетаниях:
тонкий профиль ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, острые движения пальцев____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________, кислое выражение лица _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, блестя-щий ответ ___________________________________________________________________________________________________________________________.
13. Как вы можете объяснить тот факт, что слово ЛЕСТЬ в фоносеманти-ке обозначает «хорошее», «нежное», «светлое»?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Прочтите испытуемым два приведенных ниже текста. Попытайтесь проинтерпретировать результаты опытов с точки зрения фоносемантики. Оформите ваши наблюдения и выводы.
А) Жили-были два брата. Один был большой, рослый, а другой – малень-кий, худенький. Одного звали Тим, а другого – Том. Как вы думаете, как звали большого брата? А как – маленького?
____ испытуемых отметили, что большого брата звали _________, а ма-ленького ________.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
-
Б) В одном лесу жили два зверя. Один был ласковый, добрый, а другой – злой, жадный, вредный. Одного звали Лиэмень, а другого Ущербух. Как вы думаете, как звали доброго зверя, а как – злого?
По мнению ______ испытуемых, Лиэмень – это ___________________,а Ущербух – ______________________.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15*. Как вы думаете, почему вышло из употребления слово «смарагд» (изумруд)?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16*. Подберите стихотворение, которое бы с точки зрения фоносеман-тических законов наиболее полно отражало содержание рисунка (автор – сту-дентка С. Хамчук).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
1. Перечислите основные признаки слова._____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Укажите важнейшую особенность слова._____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Опишите одну из концепций значения слова, наиболее существенную с позиции ПЛ.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подробно опишите и сравните «семантический треугольник» и «те-траэдр модели образа сознания». Приведите примеры.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
5. Найдите правильные варианты:а) слово соотносится только с определенным содержанием;б) по мнению Л.С. Выготского, «значение есть путь от мысли к слову»;в) слово является достоянием всего народа;г) в ассоциативном подходе анализируются ассоциативные связи слова и
выявляется значение слова;д) ситуативный подход ориентирован на выявление ситуаций говорения;е) новое слово возникает, когда говорящий понимает значение предмета,
не имеет готового цельнооформленного синонима к развернутому опи-санию.
6. Укажите, какова взаимосвязь между параметрическими, признаковы-ми и прототипными подходами к значению слова.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. В одном из произведений Станислава Лема описана ситуация, в кото-рой фигурирует придуманное писателем-фантастом слово сепулька. На осно-вании каких психолингвистических механизмов вы можете интерпретировать фразу «Сепульки выращиваются в сепулярии»?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________