- Chomsky, em entrevista no ano de 1997:
“Não existe um método para ensinar química. O método para ensinar química é fazer as pessoas se interessarem, fazer com que pareça excitante, instigante, aprender química. Assim elas aprenderão. Fora isso, não há métodos. Eu acho que com relação à linguagem é basicamente a mesma coisa.”
GRAMÁTICA X TEXTO
A função do substantivo no processo da referenciação
Os efeitos do uso das figuras de linguagem
Os efeitos previstos para o uso dos diferentes tempos e modos verbais
Os procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação
FOCALIZANDO A FRASE
A ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes da alteração dessa ordem
Os efeitos de provocados pelo acréscimo ou pelo corte de alguma palavra
Os diferentes padrões de entonação,conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador
- As variações dialetais (geográficas e sociais)
- O uso do vocabulário: comum, formal, técnico, especializado, erudito, entre outros.
- A criação da gíria
- A criação de sentidos figurados e metonímicos
A vinculação das palavras às circunstâncias históricas e culturais do percurso da língua
As relações de significado entre palavras: sinonímia, antonímia, hiperonímia, hiponímia, partonímia, contiguidade
As flexões dos substantivos, adjetivos, verbos e alguns advérbios
As regularidades e irregularidades da conjugação dos verbos
As particularidades de pronúncia de certas palavras
As normas da ortografia oficial
-Oposições articulando os momentos (Padre Cícero X BNB; único agente X todos os santos)
-A função do advérbio (O uso de “praticamente” atenuando a afirmação)
-Paralelismo (verbos no infinitivo)
-Parágrafo enumerativo e pontuação (itens coordenados)
-A separação do último parágrafo (destaque)
-O uso de expressões (“todos os santos de casa”) e intertextualidade (“santo de casa não faz milagre”)
-O uso de palavras para exprimir certeza como “é claro”, “pois” e o título.
-O uso do advérbio “sempre”.
-O uso dos artigos.
-A relação semântica das palavras utilizadas (padre, santo, milagre; mãos, coração, mente).
-A ideologia machista presente no texto.
-A mobilização de nosso conhecimento de mundo.
-A forma, distribuição dos parágrafos e a adequação ao gênero.
-O uso do vocabulário e a intenção do texto.
Canção do Exílio – Gonçalves Dias
Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá;As aves que aqui gorjeiam,Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,Nossas várzeas têm mais flores,Nossos bosques têm mais vida,Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,Mais prazer encontro eu lá;Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá.
- Questões propostas:
1.Identifique todos os substantivos contidos no trecho do poema.2.Qual o sujeito da frase “Minha terra tem palmeiras”?3.Analise sintaticamente a seguinte frase “Nossa vida mais amores”.4.Conjugue o verbo da segunda estrofe no presente do indicativo.
Canção do Exílio – Gonçalves Dias
Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá;As aves que aqui gorjeiam,Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,Nossas várzeas têm mais flores,Nossos bosques têm mais vida,Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,Mais prazer encontro eu lá;Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá.
-Questões sugeridas:
1.Ao reler o poema observe a comparação existente, destaque-a e explique a intenção do autor ao utilizar este artifício.2.Quais os efeitos esperados pela repetição de palavras, claramente existentes no poema?3.Este poema foi várias vezes recriado e parodiado, especifique em qual momento isso aconteceu e o motivo. a função de sua repetição.
1. Novas Concepções de Língua e suas Repercussões
2. FUNCIONAMENTO DAS LÍNGUAS:
E UMA ATIVIDADE INTERATIVA; VEICULADOS EM DIFERENTES SUPORTES; COM DIFERENTES PROPÓSITOS
COMUNICATIVOS; E EM CONFORMIDADE COM FATORES SOCIOCULTURAIS E CONTEXTUAIS.
3. DIMENSÃO MAIS AMPLA E MAIS FUNCIONAL DA LINGUAGEM:
DE COMUNICAÇÃO E ANÁLISEDE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS;
DE ELABORAÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS, DE DIFERENTES GÊNEROS,DE DIFERENTES REGISTROS E FINALIDADES,COM ÊNFASE NOS PROCEDIMENTOS DE PLANEJAMENTO E DE REVISÃO.
4. A MUDANÇA QUE OCORRERÁ NAS ESCOLAS CASO A DIMENSÃO MAIS AMPL E MAIS FUNCIONAL FOR O CENTRO DO ENSINO DA LÍNGUA.
·EM PRIMEIRO LUGAR SERIAM REVISTOS OS OBJETOS DO ENSINO:DOS MAIS ABRANGENTES AOS MAIS IMEDIATO
ALÉM DA GRAMÁTICA
Foco em salas de leitura, debates, etc. Ensinar a pensarLíngua oral e escritaRelacionar leitura e gramáticaParâmetros NacionaisFoco das aulasNúmero máximo de alunos por salaPreparo e amor pela profissão
Mundo mundo vasto mundo se eu me chamasse Raimundo seria uma rima,não seria uma
solução. Mundo mundo vasto
mundo, mais vasto é meu coração.
(C. Drummond de Andrade)
Língua X Gramática
•Mais acordes; •Mais vibrações;•Pauta maior;•Mais notas;•Mais variações.
•Menor;•Mais curta;•Menos abrangente;•Menos lições.
SEMELHANÇAS ENTRE A LÍNGUA E A GRAMÁTICA NA RIMA
Língua e gramática não são uma rima, porque não alinham pelo mesmo padrão sonoro,pelo mesmo tom;
Não rimam entre si nem com a atividade da interação;
Não rimam quando se confunde o estudo da nomenclatura com o da gramática;
Quando não se vai além da nomenclatura.
POSSÍVEIS SOLUÇÕES PARA A LÍNGUA E A GRAMÁTICA
Dar à gramática a sua função, reconhecermos seus limites e aceitarmos sua insuficiência frente à necessidade de outros saberes e de outras competências;
Aprender a apreciar a recriação da língua cada vez que a gramática varia, cada vez que ela se submete às condições de uso;
Envolver a gramática em atividades de análises,leitura,escrita,oralidade;
Não deixar a gramática ofuscar o fascínio que a língua pode exercer sobre as pessoas;
Que ela não nos impeça de sentirmos o gosto pelo estudo da língua;
Saber ir adiante,muito além da gramática e até mesmo da língua.
Componentes do Grupo:
Juliana Gonçalves; Renata Aguiar; Rodrigo Accioly; Valéria Maia; Valquíria Silva; Vilma Martins.