LEERPLAN
opgemaakt door OVSG in samenwerking met
CODIBEL, directies en leerkrachten deeltijds kunstonderwijs
april 2018
leerplannummer: DKO/2018/017
bestemd voor alle opleidingen van het domein beeldende en audiovisuele kunsten van het deeltijds kunstonderwijs
1
LEERPLAN
2
Eigenheid
Het deeltijds kunstonderwijs in het domein beeldende en audiovisuele kunsten onderscheidt zich door de gelijktijdige aanwezigheid van drie kenmerken:
- de leerkracht in het atelier is kunstenaar - leer- en ontwikkelingstrajecten die zich uitspreiden overheen een langere tijdsduur (zie de
opleidingsstructuren opgemaakt door het ministerie van onderwijs) - adequate leercontext: stimulerende leeromgeving, infrastructuur, leermiddelen.
Inhoudstabel 1. Dankwoord 2. Leeswijzer 3. Doelgroep 4. Transparant en consistent 5. Leerplandoelen 6. Realisatievoorwaarden
Concordantielijst [bijlage 01, apart document] Infotheek [bijlage 02, apart document] Wegwijzer [bijlage 03, apart document]
1. DANKWOORD Dit leerplan werd opgesteld op basis van de visietekst van de werkgroep ‘einddoelen’ van Codibel en werd uitgewerkt in een cocreatie van: - de werkgroep ‘einddoelen’ Codibel, - het dagelijks bestuur van Codibel, - leraars en directies beeldende en audiovisuele kunsten deeltijds kunstonderwijs, - pedagogische begeleidingsdienst OVSG Het leerplan werd ingediend door het OVSG namens alle partners. de afbeeldingen in dit leerplan en in de bijlagen werden ter beschikking gesteld door: de academies dko voor beeldende en audiovisuele kunsten van Brugge, Leuven en Oudenaarde en het OVSG
terug naar de inhoudstabel
3
4
2. LEESWIJZER De visie op het deeltijds kunstonderwijs in het domein beeldende en audiovisuele kunsten die aan de basis ligt voor dit leerplan is een weerspiegeling van de “Caucus race”.
“… Eerst zette hij een parcours uit, in een soort van cirkel. ‘Het hoeft niet precies rond te zijn’, zei hij. Toen werden alle aanwezigen langs het parcours gezet, op willekeurige plekken. Er werd niet geteld van: ‘Een, twee, drie, af’. Nee, … [ze] begonnen gewoon te rennen wanneer ze wilden en stopten ook wanneer ze wilden. Het was dus niet zo duidelijk wanneer de race voorbij was. …”
Uit: ‘Alice in Wonderland’, Lewis Carroll, vertaling Sofia Engelsman, 2014, Gottmer, Haarlem Dit leerplan is een (samenhangend) geheel van leerdoelen gebaseerd op zes leervelden gesitueerd rond een kern van vier attitudes: motivatie, engagement, zelfstandigheid, gedrevenheid. De zes leervelden zijn (steeds willekeurig naar volgorde en “accentuering”):
een idee concretiseren proces en product verbinden in dialoog treden creatie(s) een plaats geven of ontsluiten een referentiekader opbouwen artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken
De attitudes en de leervelden beïnvloeden elkaar wederzijds en onderling.
terug naar de inhoudstabel
5
6
uitdaging Iedere academie (directie, leerkrachten, coördinatoren) dient vanuit het eigen artistiek pedagogisch project en haar eigen reële mogelijkheden en noden verdere concrete invulling te geven aan dit leerplan voor de specifieke graden, opties en vakken die ze aanbiedt. [Zie de Wegwijzer, bijlage 03] opzet Dit leerplan focust op het zich ontwikkelen van iedere lerende. Het tempo, de leervraag en leermogelijkheden zijn leerlingspecifiek. De leerling kan zich binnen en vanuit de zes leervelden ontwikkelen op een dynamische, onvoorspelbare, niet-lineaire wijze. Zoals in een “caucus race” worden er …
- (onbegrensde) leervelden (mogelijkheden) aan de leerling met zijn specifieke leervraag ter beschikking gesteld …
- van waaruit een parcours kan vertrekken (vanop willekeurige plekken: beginsituaties, leervragen) en - waar er doorheen de verschillende leervelden diverse parcours kunnen lopen … - waarbij ook het tempo en de snelheid van (een traject door)lopen gebeurt naar ieders eigenheid en
intentie (… ze begonnen te rennen wanneer ze wilden en ze stopten wanneer ze wilden, het was dus niet zo duidelijk wanneer de race voorbij was …)
Het inschakelen en het mogelijk maken van zowel een voorspelbaar als niet voorspelbaar leertraject voedt het “bevrijdende” karakter van het artistiek onderwijs in de beeldende en audiovisuele kunsten [Zie de Infotheek, bijlage 02] ontwikkeling
(vrij naar Katrien Struyven, 2010) Ontwikkelen is het veranderen van een aanwezige
structuur, d.i. een persoon in zijn geheel: lichaam en geest. De aanwezige structuur ont-wikkelt, ont-vouwt,
ont-plooit zich levenslang. Er treden gedurig gedragsveranderingen op. Hierbij kan zowel sprake zijn
van het verwerven van nieuwe mogelijkheden als het verliezen van een bepaalde functie of vaardigheid. Winst en verlies gaan dan ook hand in hand in de ontwikkeling.
‘Groot worden, De ontwikkeling van Baby tot adolescent’, Katrien Struyven, Eliene Sierens, Filip Dochy en Steven Janssens, 2010, Uitgeverij Lannoo, pagina 17
De academie heeft de opdracht de verantwoordelijkheid op te nemen voor het slagen van de langlopende en de kortlopende leertrajecten van de leerlingen. De academie maakt vanuit haar artistiek pedagogische visie keuzes naar pedagogisch-didactische aanpak en organisatie. De academie voedt, ondersteunt, stimuleert en bevordert de beeldende/artistieke ontwikkeling van iedere lerende vanuit haar artistiek pedagogische visie. Aangezien deze ontwikkeling van de lerende op diverse manieren, snelheden, terreinen en finaliteiten gebeurt heeft de academie ook een verantwoordelijkheid om vanuit deze diversiteit oog te hebben voor elk zijn ontwikkeling. Ontwikkeling of verandering (zie definitie naar Struyven) is afleesbaar aan:
- het meerderen, minderen, weglaten, vergeten, negeren), hernemen, … maar ook door conserveren, stilstaan, tot rust komen of over-acting van de in de leervelden aanwezige mogelijkheden (beeldelementen*, capaciteiten*, …)
- het engagement, motivatie, zelfstandigheid, zelfsturing, dialoog, eigenwaarde en reflectie
terug naar de inhoudstabel
7
8
3. DOELGROEP Dit leerplan is bestemd voor alle (lang- en kortlopende) opleidingen - overheen de graden, opties en vakken - van het domein beeldende en audiovisuele kunsten in het deeltijds kunstonderwijs.
terug naar de inhoudstabel
4. TRANSPARANT EN CONSISTENT De in dit leerplan vermelde doelstellingen omvatten de einddoelen die werden bepaald door de Vlaamse Overheid - met name basiscompetenties, beroepskwalificaties en specifieke eindtermen - voor zover deze op dit ogenblik van indiening bekend zijn “Besluit betreffende de einddoelen in het deeltijds kunstonderwijs”. [Zie de concordantielijst, bijlage 01]
terug naar de inhoudstabel
9
10
5. LEERPLANDOELEN Gericht zijn op artistiek1 -beeldend2 zit vervat in de context van elk van de onderstaande leerplandoelen
1 artistiek met gevoel voor kunst
2 beeldend handelt over de beeldende en audiovisuele kunsten en kunstambachten,
ook de woorden beeld, beeldelementen3, beeldtaal, creatie zijn betrokken op de beeldende en audiovisuele kunsten en kunstambachten
ontwikkelde ideeën kan je omzetten in voorstellen, de voorstellen worden aangebracht ter uitvoering - een voorstel/voorstellen kunnen ideeën uit een schetsboek zijn die je aan jezelf of begeleider voorlegt om uit te voeren
3 beeldelementen zijn de (tastbare) onderdelen van een beeldend (kunst)werk, bijv. vorm, toon/kleur, compositie (in het vlak, in de ruimte, in de tijd, …), …
6 media omvat materiaal (materie, …), materieel, middelen - ook werkwijzen (technieken) zijn middelen om een beeld te creëren, evenals informatiedragers zoals
boeken, kranten, televisie, radio, computer-tablet-smartphone-smartwatch (internet), … 7 ervaringen
omvat waarnemingen (is ruimer dan louter visueel waarnemen) 8 capaciteiten
persoonsgebonden vermogen inzetten: intuïtie, herinnering, verbeeldingskracht, gedachten, …, emoties, (persoonlijke) waarden, normen, standpunten, kennis, gewoonten, …
9 proces doorlopen zich bewust zijn/worden van het proces, waardoor proces(sen) en product(en) in verbinding komen
10 referentiekader
(persoonlijk) uitgangspunt - kunstzinnig, maatschappelijk, wetenschappelijk, … - voor het artistiek/beeldend zich ontwikkelen, denken, handelen, … 11 inspirerende bronnen
(persoonlijk) archief: beeldenbank, literatuur, … 12 uitdrukkingsvorm
manier waarop diverse culturen zich op basis van beelden uitdrukken en expressiemiddelen hanteren 13 inzicht
een situatie, gedachte, toestand, voorval, gebeuren, object, … zien en begrijpen als beeld 14 dialoog met het andere
aandacht hebben voor het externe, in gesprek gaan met, vragen stellen aan de objecten- en ideeënwereld 15 dialoog met anderen
communicatie, dialoog tussen personen 16 dialoog met zichzelf
zelf bewustzijn, zelfreflectie, zelfonderzoek, … wat wil ik (zijn) 17 zich manifesteren
zichzelf een plaats geven, extravert of introvert, … zich zichtbaar of onzichtbaar maken
terug naar de inhoudstabel
leerdoel de leerling kan … een idee(ën) concretiseren
ideeën zoeken en ontwikkelen4 voorstellen aanbrengen en uitvoeren5
beeldelementen3 gebruiken media6 kiezen en hanteren ervaringen7 gebruiken capaciteiten8 gebruiken
proces en product verbinden proces(sen) doorlopen9
een referentiekader opbouwen10 intuïtief en/of bewust ervaren7 inspirerende bronnen verzamelen11 beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en)12 ontdekken en uitdiepen ervaringen7 uitdiepen capaciteiten8 ontdekken en uitdiepen
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, … (serendipiteit) experimenteren met beelden2 en beeldtaal2 experimenteren met media6 inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie)13
in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere14 een dialoog aangaan met de ander/anderen15 een dialoog aangaan met zichzelf16
creatie(s) een plaats geven of ontsluiten zich manifesteren17
4 ideeën met inbegrip van concepten, intenties
5 voorstellen
11
12
6. REALISATIEVOORWAARDEN Belangrijke realisatievoorwaarden voor artistieke/beeldende ontwikkeling zijn:
- een inspirerende (artistieke) sfeer - een veilige, krachtige leeromgeving - atelier-, optie- en vakeigen uitrusting.
“Blijvend streven naar de ideale leeromgeving”
> voldoende aangepaste ruimte en inrichting voor alle noodzakelijke werkvormen, specifieke opties, vakken: o artistieke sfeer en aankleding.
atelier-/academie-info-theek inspirerend beeldmateriaal stimulerende klasinrichting
o passende akoestiek, o internettoegang o het nodige geschikt atelier-specifiek meubilair:
stoelen, tafels, atelier-specifiek meubilair (bijv. schildersezel, keramiekoven, drukpers, … voorzien van
de nodige instructiekaarten- en veiligheidsfiches) kasten, geschikt instrumentarium (materieel), gepast en voldoende (veilig) materiaal (gebruiksgoederen, materieel, technisch,
technologisch, …) opbergkasten/-lades
o voldoende uitgietbakken en lavabo’s; o voorzieningen (wandpanelen en/of dragers) om de werken van de leerlingen te
presenteren/tentoon te stellen of een plaats te geven.
Er is geen specifieke onderwijsregelgeving met betrekking tot de vereisten voor lokalen beeldende kunst. In verband met bewoonbaarheid, veiligheid, hygiëne en welzijn vind je op de website van de inspectie de nodige informatie met betrekking tot de erkenningsvoorwaarden: http://www.onderwijsinspectie.be/doorlichten/wat-onderzoeken-we/toelichting-processen-bvh en http://www.onderwijsinspectie.be/
terug naar de inhoudstabel
13
14
CONCORDANTIELIJST
bijlage 01
bij het leerplan opgemaakt door OVSG in samenwerking met
CODIBEL, directies en leerkrachten deeltijds kunstonderwijs
april 2018
leerplannummer: DKO/2018/017
bestemd voor alle opleidingen van het domein beeldende en audiovisuele kunsten van het deeltijds kunstonderwijs
15
CONCORDANTIELIJST
16
1ste GRAAD BASISCOMPETENTIES
2de GRAAD BASISCOMPETENTIES
3de GRAAD BASISCOMPETENTIES
4de GRAAD *(klik HIER) BEROEPSKWALIFICATIES
LEERPLANDOELEN
(de leerlingen …) (de leerling …) (de leerling(en) … kan(kunnen) (tonen individuele gedrevenheid) een idee(ën) concretiseren bouwen intrinsieke betrokkenheid op: aandacht, motivatie, nieuwsgierigheid, verwondering, waarneming en authentieke beleving
breiden de eigen waarnemings-, belevings- en verbeeldingswereld uit
breiden de eigen waarnemings-, belevings- en verbeeldingswereld uit met het oog op de ontwikkeling van een eigen artistieke persoonlijkheid
een referentiekader opbouwen intuïtief en/of bewust ervaren beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
hebben oog voor eigen mogelijkheden
hebben vertrouwen in de eigen mogelijkheden en in het eigen artistieke parcours
tonen vertrouwen in de eigen mogelijkheden en in het eigen artistieke parcours
proces en product verbinden proces(sen) doorlopen
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
stellen zich realistische doelen die verband houden met persoonlijke voorkeur
stellen zich ambitieuze, maar realistische doelen die verband houden met persoonlijke voorkeur
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
uiten persoonlijke voorkeuren drukken zich gemotiveerd, met zin en plezier uit in de uitdrukkingsvorm
drukken zich authentiek uit in de uitdrukkingsvorm
engageert zich voor een persoonlijk artistiek project
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
17
(creëren en (drang tot) innoveren) artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken | een idee(ën) concretiseren nemen intuïtief en elementair bewust waar
verkennen de confrontatie met het onverwachte, het toevallige, het onbekende
nemen initiatief in de confrontatie met het onverwachte, het toevallige, het onbekende
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, …
een referentiekader opbouwen intuïtief en/of bewust ervaren
gebruiken intuïtie, verbeelding, ervaringen en emoties in artistieke uitingen
gebruiken intuïtie, verbeelding, ervaringen, emoties en gedachten in artistieke uitingen
gebruiken intuïtie, verbeelding, ervaringen, emoties en gedachten in artistieke uitingen
zet artistieke concepten en ideeën om in een uitvoerbaar geheel
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
ontdekken elementen van creativiteit of originaliteit
hebben oog voor elementen van creativiteit of originaliteit
ontwikkelt een eigen artistieke praktijk
een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
verkennen expressiemogelijkheden van de gekozen uitdrukkingsvorm en zien verbanden met andere uitdrukkingsvormen
onderzoeken expressiemogelijkheden van de gekozen uitdrukkingsvorm en zien verbanden met andere uitdrukkingsvormen
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie)
exploreren en experimenteren met de eigen en andere uitdrukkingsvormen
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, … experimenteren met beelden en beeldtaal
bouwt een oeuvre op een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen
realiseert beeldend werk een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
18
(zetten vakdeskundigheid in) een idee(ën) concretiseren brengen een artistiek proces op
gang en onderhouden het brengen een artistiek proces op gang, onderhouden het en ronden het af
proces en product verbinden proces(sen) doorlopen
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie)
ontwikkelen een referentiekader binnen de gekozen uitdrukkingsvorm
verbreden hun referentiekader binnen de gekozen uitdrukkingsvorm
ontwikkelt artistieke concepten en ideeën
een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met beelden en beeldtaal
combineren verschillende bouwstenen op een eenvoudige manier
zetten technische basisvaardigheden in
zetten technische vaardigheden gericht in
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met media
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
kiest en koopt materialen een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
ontdekken bouwstenen: 1 taal 2 lichaam 3 ruimte 4 tijd 5 vorm 6 kleur 7 digitale data
herkennen, benoemen en hanteren de volgende beeldende aspecten en hun mogelijkheden: - vorm en dimensies - licht en kleur - materie, materiaal en techniek - compositie
herkennen, benoemen en hanteren met het oog op reproduceren en creëren volgende beeldende aspecten en hun mogelijkheden: - vorm en dimensies - licht en kleur - materie, materiaal en techniek - verhouding - compositie
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
spelen met samenhang, herhaling, contrast, verwachting en verrassing
hebben aandacht voor beeldende en vormgevende kunstuitingen
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
inspirerende bronnen verzamelen
19
kijken gericht naar het eigen beeldende en/of audiovisuele werk
kijken kritisch naar het eigen beeldende en/of audiovisuele werk
in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met zichzelf
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
gaan doelmatig, duurzaam en veilig om met lichaam, instrument en materiaal
gaan doelmatig, duurzaam en veilig om met lichaam, materiaal en materieel
gaan doelmatig, duurzaam en veilig om met lichaam, materiaal en materieel
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met media
hebben aandacht voor uitvoering en afwerking
werken accuraat en streven naar artistieke kwaliteit
overloopt de stappen in de realisatie vh werk
proces en product verbinden proces(sen) doorlopen
bouwen een innerlijk voorstellingsvermogen op
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
kunnen complexe vormen beeldend waarnemen
kunnen complexe vormen beeldend vereenvoudigen
een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met beelden en beeldtaal
tonen expressieve overtuigingskracht
tonen expressieve overtuigingskracht
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
tonen plezier in beeldend en/of audiovisueel creëren
geven blijk van noodzaak tot beeldend en/of audiovisueel creëren
een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
staan open voor courante technologische media
hanteren technologische media een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren
beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken
20
(onderzoeken) artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken | een referentiekader opbouwen verkennen artistieke uitdrukkingsvormen en halen er inspiratie uit
exploreren en experimenteren met de eigen uitdrukkingsvorm
analyseren eenvoudige beeldende en vormgevende kunstuitingen op basis van inzicht in de verschillende aspecten van beeldende en vormgevende kunstuitingen
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met beelden en beeldtaal
beschrijven de eigen waarneming een referentiekader opbouwen intuïtief en/of bewust ervaren
in dialoog treden een dialoog aangaan met zichzelf
hebben oog voor de eigen ontwikkeling
observeren het eigen leer- en creatieproces
observeren en communiceren over het eigen leer- en creatieproces
proces en product verbinden proces(sen) doorlopen
in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met zichzelf
tonen nieuwsgierigheid voor artistieke uitdrukkingsvormen in de eigen leefomgeving
observeren het gebruik van de eigen uitdrukkingsvorm in de eigen leefwereld
beschrijven het gebruik en effect van de eigen uitdrukkingsvorm in de eigen leefwereld
in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met zichzelf een dialoog aangaan met de ander/anderen
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met beelden en beeldtaal
staan open voor het culturele leven
exploreren het culturele leven een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
gaan om met aangeboden inspirerende bronnen
verzamelen vn inspirerende bronnen vanuit kunst- en cultuurhistorisch inzicht
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
een referentiekader opbouwen inspirerende bronnen verzamelen
verwerven kunst- en cultuurhistorisch inzicht vanuit de eigen uitdrukkingsvorm
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen
een referentiekader opbouwen inspirerende bronnen verzamelen
21
(bouwen relaties en werken samen) in dialoog treden bouwen vertrouwen op in zichzelf en in de ander
gaan in interactie met de ander en werken samen
gaan in interactie met de ander en werken constructief en doelgericht samen
in dialoog treden een dialoog aangaan met de ander/anderen een dialoog aangaan met zichzelf
nemen impulsen van anderen waar in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met de ander/anderen
voelen zich veilig in relatie met de andere en vinden ‘n eigen plek in de groep
werkt met oog voor het eigen welzijn en het welzijn van anderen
in dialoog treden een dialoog aangaan met de ander/anderen een dialoog aangaan met zichzelf
gaan respectvol om met elkaar en met elkaars ideeën
tonen respect en belangstelling voor de andere en zijn werk
tonen respect en belangstelling voor de andere en zijn werk
in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met de ander/anderen
gaan om met feedback gaan constructief om met feedback
in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met de ander/anderen een dialoog aangaan met zichzelf
(presenteren) creatie(s) een plaats geven of ontsluiten durven hun creatie/realisatie tonen aan anderen en genieten van de respons
besteden zorg aan hun presentatie zetten communicatieve vaardigheden in om het eigen werk en de eigen werkwijze te presenteren en toe te lichten
creatie(s) een plaats geven of ontsluiten zich manifesteren
hanteren eenvoudige presentatiemogelijkheden
treedt naar buiten met beeldend werk
creatie(s) een plaats geven of ontsluiten zich manifesteren
stelt beeldend werk tentoon creatie(s) een plaats geven of ontsluiten zich manifesteren
22
* BEROEPSKWALIFICATIES 4de GRAAD (uitgebreide versie)
TERUG NAAR CONCORDANTIETABEL
activiteiten beeldend kunstenaar activiteiten ontwerper activiteiten fotograaf activiteiten cineast
01 Werkt met oog voor het eigen welzijn en het welzijn van anderen
Werkt met oog voor het eigen welzijn en het welzijn van anderen
Werkt met oog voor het eigen welzijn en het welzijn van anderen
Werkt met oog voor het eigen welzijn en het welzijn van anderen
Handelt ergonomisch verantwoord Handelt ergonomisch verantwoord Handelt ergonomisch verantwoord Handelt ergonomisch verantwoord Gaat veilig om met materiaal Gaat veilig om met materiaal Gaat veilig om met materiaal Gaat veilig om met materiaal Signaleert risico’s Signaleert risico’s Signaleert risico’s Signaleert risico’s
02 Ontwikkelt artistieke concepten en ideeën Ontwikkelt artistieke concepten en ideeën Ontwikkelt artistieke concepten en ideeën Ontwikkelt artistieke concepten en ideeën Integreert opgedane inzichten in het creatieve
proces Integreert opgedane inzichten in het creatieve proces
Integreert opgedane inzichten in het creatieve proces
Integreert opgedane inzichten in het creatieve proces
Verzamelt basismateriaal Verzamelt basismateriaal Verzamelt basismateriaal Verzamelt basismateriaal Analyseert basismateriaal Analyseert basismateriaal Analyseert basismateriaal Analyseert basismateriaal Werkt aan een persoonlijke visie Werkt aan een persoonlijke visie Werkt aan een persoonlijke visie Werkt aan een persoonlijke visie Gaat scheppend, associatief en (re)productief om
met intuïties Gaat scheppend, associatief en (re)productief om met intuïties
Gaat scheppend, associatief en (re)productief om met intuïties
Gaat scheppend, associatief en (re)productief om met intuïties
Interageert met andere artistieke disciplines Interageert met andere artistieke disciplines Interageert met andere artistieke disciplines Interageert met andere artistieke disciplines Transformeert waarnemingen en indrukken in
artistieke ideeën Transformeert waarnemingen en indrukken in artistieke ideeën
Transformeert waarnemingen en indrukken in artistieke ideeën
Transformeert waarnemingen en indrukken in artistieke ideeën
Werkt aan een collectieve visie Werkt aan een collectieve visie 03 Zet artistieke concepten en ideeën om in een
uitvoerbaar geheel Zet artistieke concepten en ideeën om in een uitvoerbaar geheel
Zet artistieke concepten en ideeën om in een uitvoerbaar geheel
Zet artistieke concepten en ideeën om in een uitvoerbaar geheel
Geeft vorm aan verbeelding. Geeft vorm aan verbeelding. Geeft vorm aan verbeelding. Geeft vorm aan verbeelding Kiest materialen, technieken en methodes. Kiest materialen, technieken en methodes. Kiest materialen, technieken en methodes. Kiest materialen, technieken en methodes Hanteert materialen, technieken en methodes Hanteert materialen, technieken en methodes Hanteert materialen, technieken en methodes Hanteert materialen, technieken en methodes Interageert met betrokken medewerkers. Interageert met betrokken medewerkers. Interageert met betrokken medewerkers. Interageert met betrokken medewerkers Bewaakt de artistieke visie. Bewaakt de artistieke visie. Bewaakt de artistieke visie. Bewaakt de artistieke visie
04 Ontwikkelt een eigen artistieke praktijk Ontwikkelt een eigen artistieke praktijk Ontwikkelt een eigen artistieke praktijk Ontwikkelt een eigen artistieke praktijk Heeft oog voor maatschappelijke en artistieke
tendensen. Heeft oog voor maatschappelijke en artistieke tendensen.
Heeft oog voor maatschappelijke en artistieke tendensen.
Heeft oog voor maatschappelijke en artistieke tendensen
Heeft oog voor artistieke en culturele praktijken. Heeft oog voor artistieke en culturele praktijken. Heeft oog voor artistieke en culturele praktijken. Heeft oog voor artistieke en culturele praktijken Heeft oog voor technieken en technologische trends
in relatie tot de eigen werkzaamheden. Heeft oog voor technieken en technologische trends in relatie tot de eigen werkzaamheden.
Heeft oog voor technieken en technologische trends in relatie tot de eigen werkzaamheden.
Heeft oog voor technieken en technologische trends in relatie tot de eigen werkzaamheden
Onderzoekt in functie van de eigen artistieke praktijk.
Onderzoekt in functie van de eigen artistieke praktijk.
Onderzoekt in functie van de eigen artistieke praktijk. Onderzoekt in functie van de eigen artistieke praktijk
Reflecteert over eigen werk en over de eigen praktijk. Reflecteert over eigen werk en over de eigen praktijk. Reflecteert over eigen werk en over de eigen praktijk. Reflecteert over eigen werk en over de eigen praktijk Ontwikkelt een eigen artistieke taal. Ontwikkelt een eigen artistieke taal. Ontwikkelt een eigen artistieke taal. Ontwikkelt een eigen artistieke taal Heeft oog voor de eigen artistieke ontwikkeling. Heeft oog voor de eigen artistieke ontwikkeling. Heeft oog voor de eigen artistieke ontwikkeling. Heeft oog voor de eigen artistieke ontwikkeling Verwerft nieuwe kennis Verwerft nieuwe kennis Verwerft nieuwe kennis Verwerft nieuwe kennis Verwerft nieuwe vaardigheden Verwerft nieuwe vaardigheden Verwerft nieuwe vaardigheden Verwerft nieuwe vaardigheden Gaat constructief om met feedback. Gaat constructief om met feedback. Gaat constructief om met feedback. Gaat constructief om met feedback
23
05 Engageert zich voor een persoonlijk artistiek project Engageert zich voor een persoonlijk artistiek project Zet intenties om in daden. Zet intenties om in daden. Is pragmatisch ingesteld (vb. op vlak van tijd, geld …). Is pragmatisch ingesteld (vb. op vlak van tijd, geld …). Is ontvankelijk voor inspiratie. Voelt intuïtief aan wat mogelijkheden heeft. Geeft het ontwikkelend idee tijd en ruimte.
06 Overloopt de stappen in de realisatie vh werk Overloopt de stappen in de realisatie vh werk Treft technische voorbereidingen Treft technische voorbereidingen Bepaalt elke stap vd uitvoeringsvoorwaarden
(termijn, budget, materialen, technieken, noodzakelijke diensten, samenwerking …).
Bepaalt elke stap vd uitvoeringsvoorwaarden (termijn, budget, materialen, technieken, noodzakelijke diensten, samenwerking …).
Kiest apparatuur (cameratype, lens, statief, filters …). Kiest apparatuur
Stelt indien nodig een planning op. Stelt een planning op. Selecteert belichtingsmateriaal. Selecteert belichtingsmateriaal Stelt fototoestel en belichtingsmateriaal op. Installeert het opname-, belichtings- en
videomateriaal op de opnamelocatie Bepaalt de positie van verlichting, decorstukken,
persoon of object. Bepaalt de positie van verlichting, decorstukken, persoon of object.
Houdt rekening met licht en weersomstandigheden bij buitenopnames.
Houdt rekening met licht en weersomstandigheden bij buitenopnames.
Instrueert personen tijdens het treffen van technische voorbereidingen
Instrueert personen tijdens het treffen van technische voorbereidingen
07 Kiest en koopt materialen Kiest en koopt materialen Treft organisatorische voorbereidingen Kiest materiaal dat het best bij zijn artistiek project
past. Kiest materiaal op basis vn hun functionaliteit en in functie van het artistiek project.
Houdt rekening met de beschikbare tijd, budgetten en technische beperkingen.
Bepaalt aan welke technische en esthetische vereisten materialen moeten voldoen.
Bepaalt aan welke technische en esthetische vereisten materialen moeten voldoen.
Neemt deel aan overleg.
Heeft oog voor prijs/kwaliteit verhouding. Heeft oog voor prijs-kwaliteitverhouding. Analyseert de nood aan acteurs, technische medewerkers …
Houdt rekening met eventuele reproductiemogelijkheden.
Bespreekt het concept of het scenario met acteurs, technische medewerkers …
Kiest locaties, decors, kostuums, licht, geluid … Werkt ‘n opname- en montageplanning uit. Volgt de planning op Werkt samen Communiceert gepast met alle betrokken actoren Overlegt over de voorbereiding en uitvoering Doet een eigen inbreng Respecteert de inbreng van anderen Stelt zich flexibel op Werkt mee aan het groepsbelang Enthousiasmeert anderen Coördineert de activiteiten van een groep Stelt een planning op en past ze aan wijzigende
omstandigheden aan Verdeelt taken en verantwoordelijkheden Informeert, begeleidt, stuurt en motiveert
groepsleden Organiseert en leidt groepsoverleg Heeft oog voor de mogelijkheden van groepsleden Evalueert samen met de groepsleden Verschaft de groepsleden het nodige materiaal
24
Functioneert binnen een groep Beleeft de kunstuitvoering samen met anderen Leert bij en vervolmaakt zich door samen te creëren Kan omgaan met conflicten Is resultaatgericht Inspireert anderen Creëert en waakt over de groepsdynamiek Past vernieuwing en originaliteit toe in het concept Vertaalt concepten naar de praktijk Schrijft en/of werkt een scenario uit Gebruikt audiovisuele technieken Houdt rekening met esthetische en technische
criteria. Kiest apparatuur. Voert locatieonderzoek uit.
08 Realiseert beeldend werk Realiseert een ontwerp Werkt technisch verantwoorde en creatieve concepten uit in fotografisch werk
Realiseert de opnames
Ontwikkelt een persoonlijke aanpak. Ontwikkelt een persoonlijke aanpak. Past vernieuwing en originaliteit toe in het concept. Manifesteert een persoonlijke stijl Zet materialen in op persoonlijke wijze. Zet materialen in op persoonlijke wijze. Vertaalt concepten naar de praktijk. Selecteert audiovisuele technieken Werkt vanuit een voorliefde voor een bepaalde
beeldende vormgeving. Stuurt het ontwerp bij. Gebruikt fotografische technieken Stelt de camera en de belichting in.
Verzamelt informatie over trends en stijlen. Gebruikt beeldelementen (kleur, vorm, lijn, compositie …).
Kiest apparatuur. Stelt de geluidsapparatuur in
Werkt een basisontwerp uit waarin concept, stijl, vorm … worden vastgelegd.
Reflecteert over proces en product en stuurt bij. Houdt rekening met esthetische en technische criteria
Bedient het opnamemateriaal
Kiest materialen, technieken en methodes in functie van het werk.
Hanteert materialen, technieken en methodes in functie van het beoogde gebruiksobject.
Voert locatieonderzoek uit. Bewaakt de technische beeld- en geluidskwaliteit
Hanteert materialen, technieken en methodes in functie van het werk
Komt tot een praktisch-inhoudelijke aanpak die persoonlijk is.
Neemt foto’s Geeft aanwijzingen aan acteurs, technische medewerkers …
Houdt rekening met de verschillende technische fasen binnen beeldhouwen, schilderen, tekenen, grafiek, keramiek, textiel, mixed media, fotografie…
Combineert intuïtie, ervaring en kennis. Selecteert fotografische technieken. Improviseert bij onverwachte gebeurtenissen op de set
Drukt zich persoonlijk uit. De verschillende onderdelen samenbrengen/assembleren ...
Manifesteert een persoonlijke stijl. Houdt rekening met licht en weersomstandigheden bij buitenopnames
Zoekt inspiratie vr ht creëren vn nieuw werk. Verwerkt feedback in een aangepast ontwerp. Stelt het fototoestel en de belichting in. Instrueert personen tijdens het realiseren van opnames
Gebruikt beeldelementen (kleur, vorm, lijn, compositie …).
Gebruikt een al dan niet ingebouwde belichtingsmeter.
Respecteert eigendomsrechten en regelt toestemming voor gebruik tijdens het realiseren van opnames
Zoekt voortdurende interactie tussen vorm en inhoud tijdens het creatieproces.
Houdt rekening met licht en weersomstandigheden bij buitenopnames.
Reflecteert over proces en product en stuurt bij. Instrueert personen tijdens het nemen van foto’s. Combineert intuïtie, ervaring en kennis. Respecteert intellectueel eigendomsrecht en regelt
toestemming voor gebruik tijdens het nemen van foto’s.
Legt verbanden tussen het vorige werk, het te realiseren werk en het totale oeuvre.
Bewaakt de beeldkwaliteit.
Verlegt de eigen artistieke grenzen. Selecteert foto's Selecteert opnamemateriaal Bepaalt wanneer het werk af is. Verzamelt foto’s en slaat ze digitaal op. Verzamelt opnames en laadt ze in in de computer. 25
Onderzoekt de praktische realisatie van het beeldend werk en stuurt bij
Bekijkt de genomen foto’s. Zet het aangeleverde beeldmateriaal om naar andere formaten om het te kunnen monteren.
Selecteert foto’s op basis van hun inhoudelijke en technische kwaliteit.
Bekijkt de ongemonteerde opnames.
Hanteert eigen artistieke criteria. Selecteert opnamemateriaal in functie van het scenario.
Selecteert opnamemateriaal op basis van inhoudelijke en technische kwaliteit.
Hanteert eigen en/of collectieve artistieke criteria. Bewerkt foto’s digitaal Monteert opnamemateriaal Bepaalt het digitale formaat. Bepaalt de volgorde van de beeld- en
geluidsfragmenten Zet de foto’s eventueel om naar andere formaten Monteert de geselecteerde beeld- en
geluidsfragmenten in de gewenste volgorde en kort ze indien nodig in.
Respecteert intellectueel eigendomsrecht en regelt toestemming voor gebruik tijdens het digitaal bewerken van foto’s.
Respecteert eigendomsrechten en regelt toestemming voor gebruik tijdens het monteren van opnamemateriaal
Kiest op creatieve wijze beeldverwerkingssoftware voor verplaatsen of aanpassen van figuren, kleuren, resoluties, tekst …
Kiest software voor digitale bewerking van beeld- en geluidsmateriaal
Kiest geluidsmateriaal naargelang de in beeld gebrachte thema’s (muziek, geluidseffecten, voice off, voice over, soundscapes …).
Gebruikt op creatieve wijze beeldverwerkingssoftware voor verplaatsen of aanpassen van figuren, kleuren, resoluties, tekst …
Gebruikt software voor digitale bewerking van beeld- en geluidsmateriaal
Past speciale technieken en effecten toe naargelang het doel en de sfeer van foto’s.
Voegt geluidsmateriaal toe naargelang de in beeld gebrachte thema’s (muziek, geluidseffecten, voice off, voice over, soundscapes …).
Synchroniseert geluid met beeld. Maakt generieken, ondertitels, logo’s … Voegt generieken, ondertitels, logo’s … toe
09 Bouwt een oeuvre op Bouwt een verzameling van zelf ontworpen gebruiksobjecten op
Bouwt een geheel van zelf gecreëerde werken op. Realiseert een verzameling van zelf ontworpen gebruiksobjecten.
Reflecteert over zijn oeuvre (evolutie, samenhang …). Reflecteert over het eigen werk (evolutie, samenhang …).
Kadert nieuw werk binnen het eigen oeuvre. Kadert nieuw ontworpen gebruiksobjecten binnen het eigen werk.
Reflecteert over de wijze waarop het eigen oeuvre zich verhoudt tot dat van andere beeldende kunstenaars.
Reflecteert over de wijze waarop het eigen werk zich verhoudt tot dat van andere ontwerpers.
Bewaakt de eigen artistieke visie. Bewaakt de eigen artistieke visie. Respecteert intellectueel eigendomsrecht Respecteert intellectueel eigendomsrecht Ontwikkelt een ontwerp Werkt vanuit een interesse voor een
gebruiksobject, materiaal, techniek …
Verzamelt informatie over trends en stijlen. 26
Werkt een basisontwerp uit waarin concept, stijl, vorm … worden vastgelegd.
Kiest materialen, technieken en methodes in functie van het beoogde gebruiksobject.
Hanteert materialn, techniekn en methodes in functie van het beoogde gebruiksobject.
Maakt een onderscheid tussen functionele en niet functionele vereisten.
Maakt een voorontwerp (schetsen, moodboard, 2D-3D ontwerpen, maquette …
Verzamelt stalen. Onderzoekt de praktische realisatie van het
gebruiksobject en stuurt bij.
Drukt zich persoonlijk uit. Houdt rekening met de verschillende technische
fasen binnen edelsmeden, houtbewerken …
Zoekt voortdurende interactie tussen vorm en inhoud tijdens het ontwerpproces.
Legt verbanden tussen het vorige werk, het te realiseren werk en het geheel vn werken.
Verlegt de eigen artistieke grenzen. Bepaalt wanneer het ontwerp af is. Vindt inspiratie voor het ontwerpen van nieuwe
objecten.
10 Treedt naar buiten met beeldend werk Treedt naar buiten met beeldend werk Treedt nr buiten met fotografisch materiaal Treedt nr buiten mt audiovisueel materiaal Bepaalt wanneer het werk kan getoond worden. Bepaalt wanneer de gebruiksobjecten kunnen
getoond worden. Bepaalt wanneer het werk kan getoond worden. Bepaalt wanneer het werk kan getoond worden.
Bepaalt langs welke kanalen (groepstentoonstelling, solotentoonstelling, wedstrijden, portfolio, online …) beeldend werk getoond wordt.
Bepaalt langs welke kanalen (pop-up fora, wedstrijden, portfolio, online …) gebruiksobjecten getoond worden.
Bepaalt langs welke kanalen fotografisch werk getoond wordt.
Bepaalt langs welke kanalen audiovisueel werk getoond wordt.
Maakt een selectie van te tonen werk in functie van kanaal en doel.
Maakt een selectie vd gebruiksobjecten in functie van kanaal en doel.
Maakt een selectie van te tonen werk in functie van kanaal en doel.
Maakt een selectie van te tonen werk in functie van kanaal en doel.
Hanteert eigen artistieke criteria. Hanteert eigen artistieke criteria. Hanteert eigen artistieke criteria. Hanteert eigen artistieke criteria. Bewaakt de artistieke kwaliteit van de
presentatiewijze. Bewaakt de artistieke kwaliteit van de presentatiewijze.
Bewaakt de artistieke kwaliteit van de presentatiewijze.
Bewaakt de artistieke kwaliteit van de presentatiewijze.
Bepaalt de frequentie en wijze van communicatie. Bepaalt de frequentie en wijze van communicatie. Bepaalt de frequentie en wijze van communicatie. Bepaalt de frequentie en wijze van communicatie. Kiest bewust voor een bepaalde vormgeving. Kiest bewust voor een bepaalde vormgeving. Kiest bewust voor een bepaalde vormgeving. Gaat constructief om met feedback bij het naar
buiten treden met beeldend werk. Gaat constructief om met feedback bij het naar buiten treden met gebruiksobjecten.
11 Stelt beeldend werk tentoon Presenteert gebruiksobjecten Maakt en werkt een portfolio van fotografisch materiaal bij
Bepaalt het doel van de tentoonstelling (verkoop, netwerken …).
Bepaalt het doel van de presentatie (verkoop, netwerken …).
Selecteert foto’s op basis van inhoudelijke en technische kwaliteit in functie van de opbouw van een persoonlijk portfolio.
Bepaalt de algemene sfeer van het gebeuren. Bepaalt de algemene sfeer van het gebeuren. Bewaakt de artistieke kwaliteit van de presentatiewijze.
Zoekt een presentatieruimte. Zoekt een presentatieruimte. Maakt afspraken i.v.m. verkoop, praktische
organisatie, permanentie, verzekering … Maakt afspraken i.v.m. verkoop, praktische organisatie, permanentie, verzekering …
Beheert het budget. Beheert het budget. 27
Presenteert de werken in harmonie met het oeuvre en de locatie.
Presenteert de gebruiksobjecten in harmonie met het eigen werk en de locatie.
Richt de tentoonstellingsruimte in en installeert materiaal.
Richt de presentatielocatie in en installeert materiaal.
Organiseert dagelijkse voorzieningen voor bezoekers en leveranciers (ontvangst, parking, toiletten, catering ...).
Organiseert dagelijkse voorzieningen voor bezoekers en leveranciers (ontvangst, parking, toiletten, catering ...).
12 Voorziet in het basisonderhoud van materiaal Voorziet in het basisonderhoud van materiaal Voorziet in het basisonderhoud van materiaal, apparatuur en accessoires
Voorziet in het basisonderhoud van materiaal, apparatuur en accessoires
Onderhoudt het materiaal. Onderhoudt het materiaal. Houdt zich aan onderhoudsrichtlijnen (fabrikanteninstructies …).
Houdt zich aan onderhoudsrichtlijnen (fabrikanteninstructies …).
Bewaart materiaal. Bewaart materiaal. Bewaart materiaal en apparatuur zorgvuldig. Bewaart materiaal en apparatuur zorgvuldig. Vervangt indien nodig defecte materialen. Vervangt indien nodig defecte materialen. Vervangt indien nodig defecte onderdelen. Vervangt indien nodig defecte onderdelen. Controleert de staat van het materiaal. Controleert de staat van het materiaal. Controleert de staat van de apparatuur. Controleert de staat van de apparatuur. Controleert regelmatig de correcte werking van
materiaal, apparatuur en accessoires. Controleert regelmatig de correcte werking van materiaal, apparatuur en accessoires.
Sluit mogelijke oorzaken van problemen één na één uit.
Sluit mogelijke oorzaken van problemen één na één uit.
Sluit mogelijke oorzaken van problemen één na één uit.
Reinigt regelmatig materiaal, apparatuur en accessoires.
Reinigt regelmatig materiaal, apparatuur en accessoires.
Voert reparaties uit Voert reparaties uit Besteedt reparaties uit Besteedt reparaties uit
TERUG NAAR CONCORDANTIETABEL
28
29
INFOTHEEK
bijlage 02
bij het leerplan opgemaakt door OVSG in samenwerking met
CODIBEL, directies en leerkrachten deeltijds kunstonderwijs
april 2018
leerplannummer: DKO/2018/017
bestemd voor alle opleidingen van het domein beeldende en audiovisuele kunsten van het deeltijds kunstonderwijs 30
INFOTHEEK
31
INFOTHEEK Onderstaande bronnen zijn bedoeld als inspiratie voor de academie. Deze lijst houdt geen verplichting in en is niet eindig. bronnenmateriaal https://www.artandeducation.net/
“Alice in Wonderland”, Lewis Caroll, vertaling Sofia Engelsman, Gottmer, Haarlem, 2014
“Het atelier als autonome pedagogische plek” in Jan Masschelein en Maarten Simons in “Autonomie als waarde (dilemma’s in kunst en onderwijs)”, Valiz, Amsterdam/Fontys Hogeschool voor de kunsten, Tilburg, 2013
“Apologie van de school. Een publieke zaak”, Jan Masschelein, Maarten Simons, Acco, Leuven/Den Haag, 2012
“Een school is een gebouw met een school in”, Paul Elliman, Metropolis M, nr. 4, jaargang 2006
“Over wandelen en wortels. Een blik op het kunstonderwijs”, Paul Demedts, D’Academie #4, mei 2017
“Kunst als slijpsteen voor het brein” Mark Mieras in “Toeval gezocht (Kunst, kunstenaars en jonge kinderen)”, Lemniscaat, Rotterdam, 2009 “Spelen en plezier maken, de basis van leren”, Mark Mieras, Artiance, Kunst Cultuur en Onderwijs, aflevering 008 (deel 1) en 009 (deel 2) https://www.ivoox.com/afl-008-mark-mieras-spelen-plezier-audios-mp3_rf_23845563_1.html https://www.mieras.nl/themas/ https://www.artiance.nl/meer/podcast-cultuureducatie/ interview met Mark Mieras
“The Wow Factor (Global research compendium on the impact of the arts in education)”, Anne Bamford, Waxmann Münster/New York/München/Berlin , 2006
“Art School (Propositions for the 21st Century)”, 2009, MIT Press, Cambridge, Massachusetts/London, England,
“School (A Recent History of Self-Organized Art Education)”, Sam Thorne, Sternberg Press, Berlin, 2017
“Art for Art’s Sake, OECD rapport on art and education”, (publication: 2013), OECD.org > education > ceri > arts (search), http://www.oecd.org/education/ceri/ART%20FOR%20ART’S%20SAKE%20OVERVIEW_EN_R3.pdf
“Enseigner l’art? (analyses et reflexions sur les écoles d’art)”, Yves Michaud, Editions Jacqueline Chambon, Nîmes, 1993
“Teaching art”, Daniel Birnbaum, Heike Belzer, Buchhandlung Walther Konig Keulen, tweetalige uitgave Engels-Duits, 2007
“Bronnendocument referentiekader voor onderwijskwaliteit”, Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming, Onderwijsinspectie, Brussel, 2017, https://www.vlaanderen.be/nl/publicaties/detail/van-rok-naar-ok-naar-inspectie-2-0
“Lessen in bescheidenheid”, Jan Verwoert, Metropolis M, Nr 10, jaargang 2006
“De schadegevallen van Ciprian Muresan”, David Nuur, Metropolis M, Nr 5, jaargang 2016, http://www.metropolism.com/nl/features/29411_metropolism_nr_5_2016
“Dossier: Het atelier. Het (on)ontkoombare atelier”, Arjan Reinders, Kunstbeeld.NL, Nr. 10, 2006
“Dossier: Het atelier. Intermediale creativiteit”, Henk Oosterling, Kunstbeeld 30 jaar
“Dossier tentoonstellingsmakers” Kunstbeeld.NL, Nr. 11, 2006
“De plaats van de kunst. Over de bestemming van het artistieke”, Marc Verminck (red.), Sint-Lukas/books & A&S/books, Gent/Brussel, 2010
32
“The Artist project. What Artists See When They Look At Art”, Noey Christopher, (voorwoord Thomas P. Campbell), The metropolitan Museum of modern art, Phaidon, New York, 2017
“Psychologie van de kunst. Een abecedarium”, Mark Kinet, (voorwoord Arnon Grunberg en Paul Verhaeghe), Uitgeverij Garant, Antwerpen/Apeldoorn, 2013
“Soeverein van zichzelf”, Thomas Hubert, tijdschrift Gagarin Nr. 13, 2006
“Kunstenaars over kunst”, Arjen F. de Groot, Karios, Soest, 2005
aanbevolen lectuur
Kunsthistorie: “Een wereldreis door de kunst”, Aaron Rosen, Lemniscaat, Rotterdam, 2018
“Wat is moderne kunst?”, Jacky Klein en Suzy Klein, Lemniscaat, Rotterdam, 2017
Artforum, Internationaal Artmagazine, New York, https://www.artforum.com/interviews
https://www.kunsten.be/kunsten-in-vlaanderen-brussel/publicaties/filter/beeldende-kunst - https://universes.art/en/biennials/
https://www.rektoverso.be/
http://www.metropolism.com/nl/ - http://www.metropolism.com/nl/reviews/34547_the_making_of_38cc - http://www.metropolism.com/nl/features/34349_139_x_nothing_but_good Over kunstenaars: “De schilder, de duif en de dingen”, (Raveel), Paul de Moor, Ludion, Antwerpen, 2009
“Schilderen op ijs” (Luc Tuymans), Paul de Moor, Ludion, Antwerpen, 2011
“De schilder schilderde” (Raoul De Keyser), Paul de Moor, Ludion, Antwerpen, 2012
“Schilder van luchtspiegelingen” (Francis Alys), Paul de Moor, Ludion, Antwerpen, 2013
“De kleine Panamarenko”, Brigitte Minne, De Eenhoorn, Wielsbeke, 2012
“Kunst? Marcel Duchamps fontein 1917-2017”, Ted Van Lieshout, Leopold, Amsterdam, 2017
“Puzemuze of op weg naar Rothko” Wim Hofman, uitgeverij Leopold BV, Amsterdam/Den Haag, 2015 Zie ook nog andere boekjes over moderne en hedendaagse kunstenaars in de reeks kunstprentenboeken van uitgeverij Leopold in samenwerking met het Gemeentemuseum Den Haag
“Frida” (Frida Kahlo), Sébastien Perez en Benjamin Lacombe, Clavis, Hasselt, 2017 Over de leraar-kunstenaar: “Toeval gezocht, Kunst, kunstenaars en jonge kinderen”, Annemieke Huisingh, Rixt Hulshoff Pol, Ellie Van Den Bomen (red.), Lemniscaat, Rotterdam, 2009
“De onwetende meester”, Jacques Rancière, Acco, Leuven, 2007
“Why Art Cannot be Taught”, James Elkins, University of Illinois Press, Champaign Illinois, 2001
“How to Talk to Children About Art”, Françoise Barbe-Gall, Chicago Review Press, Chicago, 2005
“Drawing Projects for Children”, Paula Briggs, Black Dog Publishing, London, UK, 2015
“Akademie X, Lessons in Art and Life”, diverse auteurs, Phaidon, London, UK, 2015
33
“Della Pittura”, Frank Reijnders, uitgeverij 1001, Amsterdam, 2000
“Kunst als therapie”, Alain de Botton en John Armstrong, Phaidon, 2013
“Vervulde verlangens: gesprekken over kunst in onze tijd”, Abigail R. Esman en Rudi Fuchs, Meulenhoff, Amsterdam, 1997
“Man met blauwe sjaal, poseren voor Lucian Freud”, Martin Gayford, Walewein, Amsterdam, 2011
“Thinking about exhibitions. Art history/Museum studies/Cultural studies”, Bruce W. Ferguson, Reesa Greenberg, Sandy Nairne, Routledge, New York, 1996
“Het boek van de schoonheid en de troost”, Wim kayzer, Olympus, Amsterdam, 2006/Luisterpunt, Brussel, 2000
“Een schitterend ongeluk”, Wim Kayzer, Balans, Amsterdam, 2008
“The next Documenta should be curated by an artist”, eFlux, 2004, http://www.e-flux.com/announcements/42825/the-next-documenta-should-be-curated-by-an-artist/
“Het subliem gemis, over het geheugen van de verbeelding”, Bart Cassiman, K.M.S.K., Antwerpen, 1993
“Kijk, 100 jaar hedendaagse kunst”, Thierry De Duve, Ludion, Brussel, 2000
“Beeldende kunst en onze hersenen”, Lamberto Maffei en Adriana Fiorentini, Natuur & Techniek - Wetenschappelijke Bibliotheek, Maastricht, 1999
34
35
WEGWIJZER
bijlage 03
bij het leerplan opgemaakt door OVSG in samenwerking met
CODIBEL, directies en leerkrachten deeltijds kunstonderwijs
april 2018
leerplannummer: DKO/2018/017
bestemd voor alle opleidingen van het domein beeldende en audiovisuele kunsten van het deeltijds kunstonderwijs
36
WEGWIJZER
37
ARTISTIEK PEDAGOGISCH PROJECT (APP)
(je kan hier je eigen artistiek pedagogische visie invullen)
38
De “ontwikkeling van de leerling(en)” centraal (zie: http://mijnschoolisok.be/): … een uitnodiging aan iedere academie om aan (deeltijds) kunstonderwijs invulling te geven vanuit de eigen (artistiek-pedagogische) visie en mogelijkheden (capaciteiten) … om zich te richten op de ontwikkeling van iedere lerende(n) en in te spelen op de ontwikkelingsmogelijkheden van iedere lerende(n)
Deze wegwijzer schetst enkele manieren om de leerplandoelen als richt(ing)wijzer te gebruiken voor het realiseren van het artistiek pedagogisch project/visie van de academie en de ermee samenhangende projecten/intenties/programma’s/… :
je kan de schema(s) - TABELVORM, MINDMAP, … - op de verdere pagina’s gebruiken (of aanpassen, …) om de academievisie (voor het atelier, vak, optie, leerlingengroep, individuele leerling …) en de ermee samenhangende intenties, leerinhouden, leertraject/-proces, …, projecten, … te verbinden aan de leerplandoelen.
en/of JE KAN ook omgekeerd tewerk gaan. Dit wil zeggen: je vertrekt vanuit je eigen intentieteksten, projecten, leerinhouden en je prikt daaraan de leerplandoelen van dit leerplan … [zie de “leerdoel-labels” op de volgende pagina] … eventueel opengebleven delen kunnen naar eigen inzicht worden aangevuld.
39
creatie(s) een plaats geven of ontsluiten
(eigen uitbreiding/invulling)
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken
(eigen uitbreiding/invulling)
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken
open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, … (serendipiteit)
proces en product verbinden
(eigen uitbreiding/invulling)
een referentiekader opbouwen
beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen expressiemiddelen, manieren van uitdrukken uit meerdere
culturen onderzoeken, uitdiepen
aan te prikken leerplandoelen: “leerdoel-labels”
creatie(s) een plaats geven of ontsluiten
zich manifesteren de creaties - zichzelf - een plaats geven, extravert of introvert, …
zichtbaar of onzichtbaar maken
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken
experimenteren met beelden en beeldtaal
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken
experimenteren met media experimenteren met materialen, materieel, … technieken, en informatiedragers zoals
boeken, kranten, televisie, radio, computer-… (internet)
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken
inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie) inzicht = een situatie, gedachte, toestand, voorval, gebeuren,
object, … opmerken / begrijpen / beoordelen om beeldend/artistiek te kunnen gebruiken
in dialoog treden
(eigen uitbreiding/invulling)
in dialoog treden
een dialoog aangaan met het andere aandacht hebben voor het externe, in gesprek gaan met, vragen
stellen aan de objecten- en ideeënwereld
in dialoog treden
een dialoog aanga9an met zichzelf zelf bewustzijn, zelfreflectie, zelfonderzoek, …
in dialoog treden
een dialoog aangaan met de ander/anderen communicatie, dialoog, samenwerking tussen personen
proces en product verbinden
een proces - processen doorlopen opgaan in het proces -
zich bewust zijn/(kunnen) worden van het proces
een referentiekader opbouwen
(eigen uitbreiding/invulling)
een idee(ën) concretiseren
(eigen uitbreiding/invulling)
een referentiekader opbouwen
inspirerende bronnen verzamelen komen tot een (persoonlijk) archief: beeldenbank, literatuur, …
een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
capaciteiten ontdekken en uitdiepen intuïtie, herinnering, verbeeldingskracht, voorstellingsvermogen, gedach-
ten, emoties, (persoonlijke) waarden, normen, standpunten, kennis, gewoonten, …
een referentiekader opbouwen
beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen
ervaringen uitdiepen ervaringen zijn meer dan enkel de visuele waarnemingen
een idee(ën) concretiseren
ideeën zoeken en ontwikkelen ideeën, concepten, intenties, …
een idee(ën) concretiseren
voorstellen aanbrengen en uitvoeren capaciteiten gebruiken
gebruik maken van intuïtie, herinnering, verbeeldingskracht, voorstellingsvermogen, gedachten, emoties, (persoonlijke)
waarden, normen, standpunten, kennis, gewoonten, …
een idee(ën) concretiseren
voorstellen aanbrengen en uitvoeren media kiezen en hanteren
materialen, materieel, … technieken, en informatiedragers zoals boeken, kranten, televisie, radio, computer-… (internet)
gebruiken om te creëren
een idee(ën) concretiseren
voorstellen aanbrengen en uitvoeren beeldelementen gebruiken
onderdelen van een beeld, bijv. vorm, toon/kleur, compositie (ook beweging, …)
een idee(ën) concretiseren
voorstellen aanbrengen en uitvoeren ervaringen gebruiken
is meer dan enkel visueel waarnemen
een referentiekader opbouwen
intuïtief en/of bewust ervaren
ENGAGEMENT
MOTIVATIE
GEDREVENHEID
ZELFSTANDIGHEID
40
TABELVORM (invulschema)
een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen ideeën, concepten, intenties, …
voorstellen aanbrengen en uitvoeren vanuit de ontwikkelde ideeën komen mogelijke voorstellen die kunnen worden uitgevoerd
beeldelementen gebruiken onderdelen van een beeld, bijv. vorm, toon/kleur, compositie (ook beweging, …)
media kiezen en hanteren materialen, materieel, … technieken, en informatiedragers zoals boeken, kranten, televisie, radio, computer-… (internet) gebruiken om te creëren
ervaringen gebruiken is meer dan enkel visueel waarnemen
capaciteiten gebruiken gebruik maken van intuïtie, herinnering, verbeeldingskracht, voorstellingsvermogen, gedachten, emoties, (persoonlijke) waarden, normen, standpunten, kennis, gewoonten, …
(eigen uitbreiding/invulling)
vul hier onder de doelen je eigen aansluitende intenties, … in
41
proces en product verbinden
een proces - processen doorlopen opgaan in het proces - zich bewust zijn/(kunnen) worden van het proces
(eigen uitbreiding/invulling)
vul hier onder de doelen je eigen aansluitende intenties, … in
42
een referentiekader opbouwen
intuïtief en/of bewust ervaren
inspirerende bronnen verzamelen komen tot een (persoonlijk) archief: beeldenbank, literatuur, …
beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen (eigen uitbreiding/invulling) uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen expressiemiddelen, manieren van uitdrukken uit meerdere culturen onderzoeken, uitdiepen
ervaringen uitdiepen ervaringen zijn meer dan enkel de visuele waarnemingen
capaciteiten ontdekken en uitdiepen intuïtie, herinnering, verbeel-dingskracht, voorstellingsvermogen, gedach-ten, emoties, (persoonlijke) waarden, nor-men, standpunten, kennis, gewoonten, …
vul hier onder de doelen je eigen aansluitende intenties, … in
43
artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken
open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, … (serendipiteit)
experimenteren met beelden en beeldtaal
experimenteren met media experimenteren met materialen, materieel, … technieken, en informatiedragers zoals boeken, kranten, televisie, radio, computer-… (internet)
inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie) inzicht = een situatie, gedachte, toestand, voorval, gebeuren, object, … opmerken / begrijpen / beoordelen om beeldend/artistiek te kunnen gebruiken
(eigen uitbreiding/invulling)
vul hier onder de doelen je eigen aansluitende intenties, … in
44
in dialoog treden
een dialoog aangaan met het andere aandacht hebben voor het externe, in gesprek gaan met, vragen stellen aan de objecten- en ideeënwereld
een dialoog aangaan met de ander/anderen communicatie, dialoog, samenwerking tussen personen
een dialoog aangaan met zichzelf zelf bewustzijn, zelfreflectie, zelfonderzoek, …
(eigen uitbreiding/invulling)
vul hier onder de doelen je eigen aansluitende intenties, … in
45
creatie(s) een plaats geven of ontsluiten
zich manifesteren de creaties - zichzelf - een plaats geven, extravert of introvert, … zichtbaar of onzichtbaar maken
(eigen uitbreiding/invulling)
vul hier onder de doelen je eigen aansluitende intenties, … in
46
ENGAGEMENT MOTIVATIE GEDREVENHEID ZELFSTANDIGHEID (eigen uitbreiding/invulling)
vul hier onder de doelen je eigen aansluitende intenties, … in
47
je kan ook een eigen schema (structuur) bedenken/ontwerpen, bijvoorbeeld: MINDMAP (invulschema) LEERPLANMATRIX MENTAAL ATELIER NEURONENSTRUCTUUR E.A.
48
49