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Organizador didáctico
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Enfoque
Consideramos que las Prácticas del Lenguaje son “formas de relación social que se realizan a través del lenguaje”. Los alumnos que inician tercer año tienen conocimientos variados y complejos sobre la lengua, y es función de la escuela ofrecerles la oportunidad de formarse como lectores competentes y críticos, y como productores de textos que puedan expresar sus ideas de modo eficaz. Leer es construir significado en interacción con un texto escrito, lo que requiere desarrollar estrategias de lectura.Conforme a las orientaciones curriculares vigentes, Nuevo Colorín Colorado 3 contiene una variada selección de textos literarios, organizados en unidades didácticas en las que se abordan también otros tipos textuales. En relación con cada lectura se proponen actividades que permiten reflexionar sobre el significado del texto, expresar y confrontar opiniones, y apropiarse de conocimientos vinculados con el contenido del texto o con las características de la lengua. Se incluyen también diversas propuestas de escritura que estimulan la creatividad, guiadas por pautas que aumentan la seguridad de los alumnos, a quienes también se orienta en la revisión de los textos producidos. Los textos de la Antología brindan nuevas posibilidades de disfrutar la lectura de obras literarias.El desarrollo de las competencias lingüísticas requiere la enseñanza de variados aspectos de la lengua. La propuesta de Nuevo Colorín Colorado 3 parte de situaciones significativas del uso de la lengua y posibilita la utilización y reelaboración de los saberes previos de los alumnos, sistematizando las nociones gramaticales y ortográficas.En particular, reconocemos la complejidad de la ortografía como objeto de enseñanza, dado que supone regularidades que relacionan la escritura con otros planos de la lengua: sintáctico (te, té), morfológico (-aba terminación de infinitivo), semántico (semejanzas entre palabras de la misma familia). Apropiarse de estos contenidos surge como una necesidad cuando el chico se coloca en el lugar del escritor, reconoce que las convenciones normativas facilitan la comprensión de los textos, y se interesa en producir un texto que cumpla la función comunicativa que él espera. En el proceso de aprendizaje, cada alumno, y cada grupo, enfrentan al escribir dudas y necesidades diferentes. Tomando en cuenta esta característica, el Cuadernillo de Ortografía presenta un amplio abanico de contenidos que el docente puede utilizar a medida que sus alumnos lo requieran.
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones de enseñanza en el libro)
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ĄN Abordar una leyenda como ejemplo de
texto literario.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Desarrollar el interés por ampliar el conocimiento y acceder a otros mundos posibles a través de la lectura.Ampliar el vocabulario.Redactar y releer borradores revisando su organización, la ortografía y la puntuación, y reformularlos a partir de las orientaciones del docente.Leer textos no literarios: el texto informativo.
Comprensión lectora: la leyenda. La secuencia narrativa. Los personajes en la narración. Oración, párrafo y texto. Signosde puntuación. El abecedario. Comprensión lectora: los textos enciclopédicos. Uso del diccionario. El orden alfabético. Las acepciones. Producción de textos: la anécdota. Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de una leyenda. Identificación de la secuencia narrativa. Caracterización de los personajes. Identificación de oraciones y párrafos. Mayúscula inicial, punto aparte, sangría.Repaso del abecedario a partir de una canción.Lectura comprensiva de un texto enciclopédico. Significado y orden de las palabras. Uso del diccionario: el orden, las definiciones.(Páginas 10 a 18 y Antología. Fichas 1 y 2)
Ahora soy escritor: Escritura de una anécdota a partir de una guía de preguntas. (Página 19)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. (Páginas 20 a 23)
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EN Abordar un cuento maravilloso como ejemplo de texto literario. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de los demás. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Reconocer clases de palabras.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.Leer textos no literarios: la noticia.
Comprensión lectora: el cuento maravilloso. Los relatos tradicionales. Clases de palabras: el sustantivo. Clasificación: sustantivos comunes y propios. Variaciones de género y número. Comprensión lectora: la noticia. Estructura. Producción de textos: la noticia. Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento maravilloso. Actividades de comprensión. Características del género.Sustantivos: clasificación, género y número.Lectura comprensiva de una noticia. Preguntas a las que responde una noticia. Partes: encabezamiento (título y copete), cuerpo.(Páginas 24 a 31 y Antología. Fichas 3 y 4)
Ahora soy escritor: Escritura de una noticia a partir de un esquema.(Página 32)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Identificación del género del cuento.(Páginas 33 a 35)
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ER Abordar un texto de estudio como ejemplo de texto no literario. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de los demás.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Reconocer clases de palabras.Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.
Comprensión lectora: los textos de estudio. Recursos: definición, ejemplificación y relaciones lógicas. Clases de palabras: el adjetivo. Variaciones de género y número. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Producción de textos: la explicación.Prácticas de lectura y escritura: la leyenda.
Anticipación temática y lectura de un texto de estudio. Actividades de comprensión. Reconocimiento de los recursos: definiciones, ejemplos, causa y consecuencia.Adjetivos: definición, variación de género y número, concordancia con el sustantivo.(Páginas 36 a 42 y Antología. Fichas 5 a 7)
Ahora soy escritor: Completamiento de un texto de estudio.(Página 43)
Había una vez: Lectura comprensiva de una leyenda. Identificación de descripciones y adjetivos.(Páginas 44 y 45)
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PLANIFICACIÓN ANUAL
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones de enseñanza en el libro)
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EÍR Abordar un cuento de humor como ejemplo
de texto literario. Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Reconocer clases de palabras.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos, a través de intercambios orales y escritos.
Comprensión lectora: el cuento de humor. El marco de la narración. El narrador. Clases de palabras: el verbo. El infinitivo.Variaciones del verbo: persona, número, tiempo. Los pronombres personales. Comprensión lectora: la historieta. Componentes: viñetas, globos y cartuchos. Producción de textos: la historieta. Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento de humor. Actividades de comprensión.Reconocimiento del marco del relato, identificación de los personajes y del narrador.Verbos: reconocimiento, infinitivo, variaciones de tiempo, persona y número. Relación con los pronombres personales.Identificación de los elementos de la historieta.(Páginas 46 a 54 y Antología.Stickers. Fichas 8 y 9)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de una historieta.(Página 55)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Reflexión grupal sobre las situaciones humorísticas.(Páginas 56 y 57)
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ĄR Abordar textos poéticos.
Reconocer recursos expresivos propios del género lírico; versificación y rima.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Reconocer clases de palabras.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos, a través de intercambios orales y escritos.
Comprensión lectora: la poesía. El verso. Las coplas. Los recursos expresivos: comparación, personificación, repetición y rima.Relaciones léxicas: sinónimos y antónimos. Familia de palabras. Producción de textos: la poesía. Prácticas de lectura y escritura: el poema.
Anticipación temática y lectura de poemas y coplas. Actividades de comprensión. Características del texto poético, comparación con la prosa. Reconocimiento de los recursos expresivos: rima, repetición, comparación, personificación.Sinónimos y antónimos. Familia de palabras.(Páginas 58 a 64 y Antología. Ficha 10)
Ahora soy escritor: Escritura de comparaciones, completamiento y orden de los versos en textos poéticos.(Página 65)
Había una vez: Lectura comprensiva de un poema. Reconocimiento de relaciones léxicas entre palabras, y de recursos poéticos.(Páginas 66 y 67)
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O Abordar un texto instruccional como ejemplo de texto no literario.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita. Reconocer clases de palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.
Comprensión lectora: el texto instruccional. El orden de los pasos. Las recomendaciones. Clases de palabras: el adverbio. Adverbios de tiempo, lugar, modo y cantidad. Comprensión lectora: el afiche publicitario. Relaciones léxicas: hiperónimos e hipónimos. Producción de textos: el reglamento de juego. Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un texto instruccional. Actividades de comprensión. Cantidad y orden de los pasos en las instrucciones.Escritura guiada de un texto instruccional. Reflexión grupal sobre las actividades.Adverbios: clasificación.Análisis de afiches publicitarios. Hiperónimos e hipónimos.(Páginas 68 a 74 y Antología. Fichas 11 y 12)
Ahora soy escritor: Ordenamiento y escritura guiada de reglamentos de juegos.(Página 75)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Identificación de verbos que indican una orden, y de rimas.(Páginas 76 y 77)
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PLANIFICACIÓN ANUAL
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones de enseñanza en el libro)
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RTES Abordar un texto teatral como ejemplo de
texto literario.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Reconocer clases de palabras.Leer textos no literarios: la noticia.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás.
Comprensión lectora: el texto teatral. Parlamentos y acotaciones escénicas. La representación. Clases de palabras: la onomatopeya.Comprensión lectora: la entrevista. Características. Clasificación de las oraciones según la actitud del hablante.Producción de textos: el diálogo teatral. Prácticas de lectura y escritura: el texto teatral.
Anticipación temática y lectura de un texto teatral. Actividades de comprensión. Elementos: parlamentos y acotaciones.Onomatopeyas: reconocimiento. Uso en las historietas.Lectura comprensiva de una entrevista. Clasificación de las oraciones según la actitud del hablante.(Páginas 78 a 86 y Antología. Fichas 13 y 14)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de un diálogo teatral. Revisión de los elementos.(Página 87)
Había una vez: Lectura comprensiva de un texto teatral. Identificación de acotaciones. Anticipación lectora.(Páginas 88 y 89)
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O Abordar un cuento de terror como ejemplo de texto literario.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Leer y producir textos no literarios: la biografía, la carta.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.
Comprensión lectora: el cuento de terror. Recursos. Los conectores temporales. Comprensión lectora: la biografía.Características. Comprensión lectora: la carta y el correo electrónico. Producción de textos: la carta. Prácticas de lectura y escritura: el cuento.
Anticipación temática y lectura de un cuento de terror. Actividades de comprensión. La descripción. Recursos para producir temor.Secuencia narrativa. Conectores temporales.Lectura comprensiva de una biografía. Cronología. Escritura guiada de una autobiografía.Lectura comprensiva de una carta y un correo electrónico. Estructura.(Páginas 90 a 97 y Antología. Fichas 15 y 16)
Ahora soy escritor: Escritura guiada de una carta. Revisión de los conectores temporales.(Página 98)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Identificación de conectores.(Páginas 99 y 100)
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CIENCIAS SOCIALES
Enfoque
La enseñanza de las Ciencias Sociales requiere tener en cuenta que los alumnos, en tanto miembros de una sociedad, han construido conocimientos acerca de la realidad social, pero carecen de una percepción de la complejidad de la misma. Es función de la escuela darles oportunidades para reflexionar sobre estereotipos, plantearse interrogantes, construir herramientas conceptuales que les permitan avanzar hacia una comprensión de la diversidad, e identificar algunos cambios y continuidades a través del tiempo.Para ello, en Nuevo Colorín Colorado 3 los contenidos temáticos curriculares se agrupan en unidades didácticas que desarrollan conocimientos a la vez que estimulan el interés de los chicos por comprender la realidad social. Se apoyan en la inclusión de diversas fuentes, como fotografías, maás, estadísticas y documentos, proponiendo en cada página actividades de reflexión, análisis y vinculación de textos e imágenes.Uno de los ejes principales que atraviesan las cuatro unidades es la idea de diversidad, a través de la presentación de gran variedad de ejemplos y situaciones que dan cuenta de la vida de las personas en contextos culturales y espaciales diversos. En este sentido, se intenta “poner en valor las diferencias, incluir dentro de la expleriencia escolar los recorridos y las biografías de niños/as y sus familias, habilitar puntos de vista y expresiones disímiles, tanto como encontrar todo aquello que nos hace semejantes en tanto sociedades humanas”1. La formación ciudadana ocupa un lugar relevante en Nuevo Colorín Colorado 3, que se aborda tanto en el desarrollo de los temas como en el de las efemérides. También se pone énfasis en la educación ambiental, proponiendo situaciones cotidianas en las que el alumno puede participar activamente y asumir que puede contribuir a cambiar la realidad. Si bien se ofrece una planificación que distribuye los contenidos en el año lectivo siguiendo el orden en el que se presentan en el libro, el docente puede utilizar cada unidad en el momento del año en que lo considere necesario.
1 Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo,
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
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CIENCIAS SOCIALES
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones didácticas en el libro)
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D Conocer las principales características de las áreas urbanas y rurales a través de ejemplos contrastantes de nuestro país.Reconocer las diferentes etapas que componen un circuito productivo, y sus relaciones.Tomar conciencia acerca de diversos problemas ambientales.Identificar hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.
Paisajes naturales y artificiales. Paisajes urbanos y rurales.Actividades humanas en zonas urbanas: trabajo, transporte. Actividades humanas en zonas rurales: trabajo, transporte, escuelas. Relaciones entre zonas rurales y urbanas: circuitos productivos. Problemáticas sociales en zonas urbanas y rurales. Problemas ambientales. Acciones que previenen el deterioro ambiental.
Efemérides: 2 de Abril.
Observación y análisis de imágenes de paisajes. Reconocimiento de los elementos naturales y artificiales. Descripción de paisajes.Características de las actividades humanas en zonas urbanas y rurales: costumbres, trabajo, transporte. Etapas del circuito productivo. Identificación de problemas en las zonas urbanas y en las rurales.Análisis de imágenes sobre el cuidado del ambiente. Acciones para prevenir el deterioro.(Páginas 116 a 123. Stickers. Fichas 17 y 18)
Efemérides: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra en Malvinas.(Página 149. Ficha 25)
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los espacios geográficos locales y extralocales.Conocer las instituciones y organizaciones políticas del medio nacional, provincial y local.Identificar algunas funciones de las autoridades.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos, y diferentes formas en que los ciudadanos participan en la vida social y política.Participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes.
La Argentina. Territorio y límites. División política. Límites internacionales y nacionales. Organización del territorio. El gobierno nacional. La Constitución. División de poderes. Niveles de gobierno. Autoridades y funciones. La democracia. Formas de participación ciudadana en la vida política. Los derechos de los niños y las niñas.
Efemérides: 1º de Mayo, 18 de Mayo, 25 de Mayo, 20 de Junio.
Identificación y descripción del territorio argentino. Otros países y continentes. Análisis de un mapa. Los límites.La organización de la Argentina. Provincias, ciudades, municipios, departamentos. La Constitución. Esquema de los poderes de gobierno. Reconocimiento de las responsabilidades de cada nivel de gobierno.Análisis de un conflicto en función de las formas de participación ciudadana en democracia. Descripción de imágenes relacionadas con los derechos del niño.(Páginas 124 a 131. Fichas 19 y 20)
Efemérides: Día Internacional del Trabajador. Aniversario de la Revolución de Mayo. Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano.(Páginas 150 a 152. Fichas 26 a 28)
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IÓN Reconocer el aporte de los inmigrantes a
la construcción de la identidad nacional y respetar la diversidad cultural.Identificar ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes.
Las migraciones: motivos que impulsan a las personas a dejar sus lugares de origen. Primera inmigración masiva. Análisis de las fuentes. La transformación del país. Las colonias agrícolas.La vida en la ciudad: el conventillo. La inmigración y la modernización del país. Los suburbios. Inmigración de países limítrofes. Las migraciones actuales. Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía democrática respetuosa de las diferencias.
Efemérides: 9 de Julio, 17 de Agosto.
Comprensión del concepto de migración y sus implicancias. Análisis de fotografías de inmigrantes.Identificación de los motivos de la primera gran inmigración a la Argentina. Análisis de un poema.La vida en el conventillo. Los suburbios.Migraciones actuales. Diversidad de orígenes y culturas. Repeto por las diferencias.(Páginas 132 a 139. Fichas 21 y 22)
Efemérides: Declaración de la Independencia. Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín.(Páginas 153 y 154. Fichas 29 y 30)
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S Conocer los modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente.Reconocer y valorar la cultura de los pueblos originarios y sus aportes.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes.
Pueblos originarios del actual territorio argentino. Pueblos originarios: nómades y sedentarios. Pueblos originarios: cazadores y recolectores. Pueblos originarios: agricultores y pastores. Pueblos originarios en la actualidad. Derechos de los pueblos originarios. Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía respetuosa de las diferencias.
Efemérides: 11 de Septiembre, 12 de Octubre, 10 de Noviembre, 20 de Noviembre.
Poblamiento del territorio argentino. Creencias y saberes de los primeros habitantes. Funciones dentro del grupo. Análisis de un mapa y un texto. Comparación de pueblos nómades y sedentarios.Los pueblos cazadores y recolectores: vivienda, alimentos, formas de traslado.Los pueblos agricultores y pastores: aldeas, cultivos, instrumentos.Los pueblos originarios en la actualidad: problemas, derechos. Respeto por la diversidad de culturas.(Páginas 140 a 148. Fichas 23 y 24)
Efemérides: Día del Maestro. Día del Respeto a la Diversidad Cultural. Día de la Tradición. Día de la Soberanía.(Páginas 155 a 158. Fichas 31 a 34)
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CIENCIAS NATURALES
Enfoque
Desde su nacimiento, los niños tienen curiosidad sobre sí mismos y acerca del mundo que los rodea, y se formulan numerosos interrogantes. “La búsqueda de respuestas a estos cuestionamientos, así como las actividades cotidianas los conduce a la construcción de saberes sobre diversos fenómenos naturales, saberes con los que llegan a la escuela. (...) La construcción del conocimiento científico escolar supone tener en cuenta las ideas que los alumnos/as han construido en su vida cotidiana. Los niños/as y jóvenes poseen sus propias explicaciones sobre ciertos fenómenos naturales y desde la escuela se procura revisitarlos y construir nuevas interpretaciones, ahora desde la perspectiva del conocimiento científico escolar.”1
El acercamiento al conocimiento científico se realiza progresivamente, a través de sucesivas aproximaciones que implican distintos niveles de profundidad y generalización. En Nuevo Colorín Colorado 3, la propuesta didáctica propone temas y situaciones de enseñanza acordes con las posibiliades de los alumnos y que, a la vez que implican un desafío que pone en juego sus conocimientos, promueven la reflexión individual y el intercambio con los otros. En Nuevo Colorín Colorado 3, se parte parte de la observación y esploración del ambiente inmediato y, a partir de allí, se guía a los chicos para que lleguen a conclusiones generales. Asimismo, se consideran las ideas espontáneas y se las confronta con las teorías científicas para generar dudas y encontrar errores, ya que ambos son los motores del aprendizaje.Sobre la base de los contenidos curriculares, se organizarn cuatro unidades que abordan los ejes establecidos por medio de textos informativos, observación de imágenes, experiencias sencillas con elementos de la vida cotidiana, la organización de la información en cuadros, e intercambios orales. Se promueven situaciones en las que los alumnos tengan oportunidad de intercambiar conocimientos entre ellos y con el docente, sistematizar los conocimientos y de elaborar conclusiones y generalizaciones.Si bien se ofrece una planificación que distribuye los contennidos en el año lectivo, siguiendo el orden en el que se presentan en el libro, el docente puede utilizar cada unidad en el momento del año en que lo considere necesario.
1 Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo,
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
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CIENCIAS NATURALES
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones didácticas en el libro)
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OS Desarrollar una actitud de curiosidad y el
hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos y el ambiente.Comprender que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes, y que estas características sirven para agruparlos.Realizar sencillas actividades experimentales para comparar resultados.
Diversidad en el tipo de plantas. Sus partes. Crecimiento y desarrollo. Relación entre el crecimiento de las plantas y las condiciones ambientales. Relación entre determinadoscambios y ciertas regularidades ambientales. Cambios en las plantas durante el año.Clasificación de los animales según su alimentación. Estructuras usadas en la alimentación de los animales.Respuestas a los cambios ambientales. Semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
Diversidad de plantas y sus partes. Relación con los animales. Comprensión del proceso de germinación de una planta con flor. Realización de una experiencia para demostrar la relación de las plantas con las condiciones ambientales. Análisis de los cambios de las plantas durante el año. Clasificación de los animales según su alimentación. Características de sus cuerpos en relación con el tipo de alimentación.Comprensión de los procesos de hibernación y migración. Comparación entre los seres vivos a partir de frases verdaderas y falsas.(Páginas 160 a 169. Stickers. Fichas 35 a 38)
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D Reconocer los principales sistemas del cuerpo humano y sus funciones. Caracterizar las enfermedades contagiosas y no contagiosas. Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo, de los demás seres vivos, del ambiente. Adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.Incorporar vocabulario específico.
Localización básica de algunos órganos del cuerpo humano y sus funciones. Enfermedades contagiosas y no contagiosas.Prevención de enfermedades. La sociedad y el cuidado de la salud: campañas de promoción de la salud. Medidas de prevención vinculadas a la higiene y la conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.
Observación de esquemas de los distintos sistemas del cuerpo humano. El sistema digestivo. Reconocimiento de los principales órganos de los sistemas y sus funciones.Reconocimiento de las características de enfermedades contagiosas y no contagiosas. Importancia de las vacunas para la prevención.Lectura y análisis de un afiche sobre el dengue.Análisis de la gráfica de la alimentación saludable. Higiene y agua potable.(Páginas 170 a 177. Fichas 39 y 40)
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S Desarrollar una actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los materiales.Realizar sencillas actividades experimentales para comparar resultados.
Características de los materiales. Cambios en los materiales por efecto de la variación de la temperatura.Mezclas entre sólidos, entre líquidos y sólidos, y entre líquidos. Métodos de separación de mezclas: tamización, imantación, filtración, tría, evaporación.Tipos de cambio en los materiales. Transformaciones en las que un material se convierte en otro distinto.
Identificación de los materiales que componen los objetos, y de sus características.Observación de imágenes para comparar los distintos estados de los materiales según la temperatura.Reconocimiento de los componentes de algunas mezclas usuales. Métodos de separación de mezclas a partir de las propiedades de sus componentes.La elaboración del caramelo como ejemplo transformación de los alimentos. (Páginas 178 a 185. Stickers. Fichas 41 y 42)
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O Conocer las características de algunos animales y plantas prehistóricos. Identificar similitudes entre los animales y plantas prehistóricos y los actuales.Identificar por sus propiedades los planetas, las estrellas y otros astros.Realizar sencillas actividades experimentales para comparar resultados.Conocer diversos instrumentos utilizados para estudiar los astros.
Animales prehistóricos. Similitudes entre los animales del pasado y los actuales. Plantas prehistóricas. Similitudes entre las plantas del pasado y las actuales.Los dinosaurios. Su extinción.El Sistema Solar. Los astros: planetas, asteroides, cometas.El cielo de día. Los puntos cardinales como método de orientación espacial. Fenómenos del cielo nocturno. Fases de la Luna. Movimiento de rotación y traslación. Instrumentos utilizados para estudiar los astros.
Relación entre texto e imagen para conocer sobre algunos animales y plantas prehistóricos y sus relaciones con los actuales. Los restos fósiles. Gráfico de algunas especies de dinosaurios que habitaron nuestro país. Causas de su extinción. Lectura de textos sobre el Sistema Solar y los astros. La fuerza de gravedad.Observación y registro de fenómenos del cielo: identificación de los puntos cardinales; la Luna y sus fases; la diferencia entre el día y la noche. Movimientos de la Tierra. Conocimiento de los instrumentos para estudiar los astros.(Páginas 186 a 194. Stickers. Fichas 43 y 44)
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MATEMÁTICA
Enfoque
Nuestra propuesta sostiene que estudiar y aprender matemática es “hacer matemática”, es decir, construirla, fabricarla y producirla. Es fundamental que los conceptos matemáticos cobren sentido para el alumno. Construir el sentido del conocimiento no es solamente reconocer las situaciones para las cuales es útil, sino también conocer los límites de su uso: en qué condiciones se cumplen ciertas propiedades, en qué casos es necesario apelar a otra técnica o a otro concepto, cómo se relacionan entre sí los conceptos, cuáles son las formas de representación más útiles para obtener información, cómo se controla la adecuación de la respuesta, cómo se recomienza desde un error.Uno de los objetivos centrales es que el alumno descubra la matemática como una herramienta útil para interpretar y analizar fenómenos y situaciones de diversa naturaleza. Este enfoque propicia la elaboración de conceptos como instrumentos apropiados para resolver problemas. para que esto suceda, esperamos que los alumnos desplieguen sus estrategias, ideen formas de resolución, expliquen sus procedimientos, justifiquen los pasos que han dado, escuchen y entiendan las propuestas de los demás, analicen cuáles son válidas y cuáles no.El docente desempeña un rol fundamental porque propone el problema y analiza las estrtegias que se despliegan en el aula y ayuda a los alumnos con dificultades a entender lo que plantea el problema; en la puesta en común, organiza el debate y la justificación de las estrategias, los procedimientos y los errores que se presentaron; finalmente, es quien pone nombre a lo que se aprendió y sintetiza las producciones del grupo. Con este objetivo planteamos situaciones donde los alumnos puedan poner en juego los conocimientos de los que disponen, pero que, a la vez, les ofrezcan algún tipo de dificultad que los toner insuficientes. Requerirán, entonces, la búsqueda de soluciones mediante la producción de nuevos conocimientos, enriqueciendo o rechazando los anteriores.
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PLANIFICACIÓN ANUAL
MATEMÁTICA
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones de enseñanza en el fichero)
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Reconocer y usar los números naturales; su designación oral y representación escrita.Identificar las regularidades de la serie numérica.Reconocer y usar operaciones de adición y sustracción.Explorar relaciones numéricas y estrategias de cálculo.Identificar figuras geométricas a partir de sus características.Promover diferentes estrategias para la resolución de sumas y restas.
Uso social de los números.Problemas de suma y resta.Regularidades en la grilla numérica.Valor posicional de las cifras.Orden de los números.Estrategias de cálculo mental.Reconocimiento de características de las figuras.Estrategias de suma.Reproducción de figuras en papel cuadriculado.
El uso social de los números en la vida cotidiana. (Ficha 1)Resolución de problemas de suma y resta. (Fichas 2, 9, 13)Reconocimiento de la regularidad de la serie numérica. (Ficha 3)Identificación del valor posicional de las cifras. (Fichas 4, 6, 10)Reconocimiento del orden de los números. (Ficha 5)Uso de estrategias de cálculo mental. (Fichas 7, 14)Reconocimiento de figuras. (Ficha 8)Análisis de diversas estrategias de suma. (Ficha 11)Reproducción de figuras geométricas. (Ficha 12)
(Primer período: fichas 1 a 14)
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il Promover diferentes estrategias para la resolución de sumas y restas.Analizar el valor posicional de las cifras y el orden en la serie numérica. Usar relaciones espaciales para interpretar y describir en forma gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas.Reconocer y usar operaciones de adición y sustracción.Resolver problemas que impliquenmedir y comparar medidas de longitud.Usar progresivamente resultados de cálculos para resolver otros.
Lectura y escritura de números grandes.Estrategias de cálculo de restas.Orden en la serie numérica. Ubicación en la recta numérica.Análisis de planos.Uso del dinero.Regularidad en la serie numérica.Problemas de suma y resta.Medidas de longitud. Uso de la regla.Problemas con datos dados en tablas.Escalas de 2, 5 y 10.Problemas con varios pasos.Dobles y mitades.
Lectura y escritura de números grandes. (Ficha 15)Análisis de diversas estrategias de resta. (Ficha 16)Análisis del orden de los números. (Fichas 17, 26)Análisis de recorridos en un plano. (Ficha 18) Resolución de problemas que implican el uso del dinero. (Ficha 19)Reconocimiento de la regularidad de la serie numérica. (Ficha 20) Resolución de problemas de suma y resta. (Ficha 21)Resolución de situaciones problemáticas que involucren medidas de longitud. (Fichas 22, 25)Resolución de problemas a partir de los datos de una tabla. (Ficha 23)Series con escalas ascendentes. (Ficha 24)Resolución de problemas con varios pasos. (Ficha 27) Cálculo de dobles y mitades. (Ficha 28)
(Primer período: fichas 15 a 28)
May
o Resolver problemas que impliquen establecer series proporcionales y reparto.Explorar relaciones numéricas y estrategias de cálculo.Resolver problemas que permitan formar relaciones de proporcionalidad y de organizaciones rectangulares.Aprender el uso de la tabla pitagórica y reconocer sus relaciones internas.
Problemas de series proporcionales.Estrategias de suma y resta.Problemas de organizaciones rectangulares.Las tablas de multiplicar.Estrategias de cálculo de multiplicaciones.Análisis de la tabla pitagórica.Estrategias de cálculo mental.Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Resolución de problemas de series proporcionales. (Fichas 29, 31, 33)Análisis de estrategias de suma y resta. (Ficha 30)Resolución de situaciones problemáticas que involucren organizaciones rectangulares. (Fichas 32, 36)Análisis de las regularidades de la tabla Pitagórica.(Fichas 34, 35, 37, 38, 40)Análisis de estrategias de multiplicación. (Ficha 39, 41, 42)
(Segundo período: fichas 29 a 42)
Juni
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ulio Analizar el orden en la serie numérica.
Resolver problemas mediante cálculosexactos y aproximados.Resolver problemas de sumas, restas y multiplicaciones con distintos sentidos.Usar la tabla pitagórica y reconocer sus relaciones internas.Resolver problemas que impliquenestablecer series proporcionales yreparto.Reconocer y copiar figuras geométricas.
Orden en la serie numérica.Problemas de cálculo estimado.Multiplicación por la unidad seguida de ceros.Problemas de sumas y restas.Análisis de la tabla pitagórica.Multiplicaciones por múltiplos de la unidad seguida de ceros.Problemas de suma y multiplicación.Problemas de reparto no equitativo.Construcción de figuras con regla y escuadra.
Ubicación de números en la recta numérica. Análisis del orden de los números. (Ficha 43) Uso de estrategias de cálculo estimado. (Fichas 44, 52)Análisis de estrategias de multiplicación por la unidad seguida de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de ceros. (Ficha 45, 48,51)Resolución de problemas de suma y resta. (Ficha 46)Análisis de la tabla pitagórica. (Ficha 47)Resolución de problemas de suma y multiplicación. (Ficha 49)Problemas de reparto. (Fichas 50, 54)Copiado de figuras con regla y escuadra. (Ficha 53)
(Segundo período: fichas 43 a 54)
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11
PLANIFICACIÓN ANUAL
MATEMÁTICA
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones de enseñanza en el fichero)
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sto Resolver problemas que involucren los
distintos sentidos de la división. Resolver problemas que permitan el análisis de los cuerpos geométricos.Reconocer y usar las cuatro operaciones en situaciones problemáticas.Diferenciar magnitudes y elaborar estrategias de medición con diversas unidades convencionales en situaciones problemáticas que requieran medir y calcular longitudes, pesos y capacidades.Reconocer y efectuar ampliaciones de figuras geométricas.Explorar relaciones numéricas y estrategias de cálculo.
Problemas de reparto equitativo.Introducción del signo de división.Características de los cuerpos geométricos: caras, vértices y aristas.Problemas con datos dados en tablas.Medidas de longitud.Problemas de conteo.Medidas de peso.Problemas de suma y multiplicación.Medidas de capacidad.Ampliación de figuras.Cálculo mental de multiplicaciones.
Resolución de problemas de división. (Ficha 55, 56)Características de los cuerpos geométricos. (Fichas 57, 62)Resolución de problemas con datos dados en de tablas. (Ficha 58)Cálculos con medidas de longitud. (Ficha 59)Resolución de problemas de conteo. (Fichas 60, 65)Resolución de situaciones problemáticas que involucren medidas de peso. (Ficha 61)Resolución de problemas de suma y multiplicación. (Fichas 63, 68)Ampliación de figuras con regla y escuadra. (Ficha 66)Uso de estrategias de cálculo mental de multiplicaciones. (Ficha 67)
(Tercer período: fichas 55 a 68)
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bre Usar progresivamente resultados de
cálculos para resolver otros. Resolver problemas que involucren los distintos sentidos de la división. Identificar el orden y la regularidad en la serie numérica, y analizar el valor posicional de las cifras.Analizar los datos dados en situaciones problemáticas.Reconocer características de las figuras geométricas.Resolver problemas que involucren medidas de tiempo.Promover diferentes estrategias de cálculo para la resolución de problemas.
Situaciones problemáticas con varios pasos.Problemas de reparto equitativo.Orden y regularidad de la serie numérica. Ubicación en la recta numérica.Valor posicional de las cifras.Problemas con datos faltantes y sobrantes.Copiado de figuras.Escritura y lectura de números grandes.Medidas de tiempo.Problemas de estimación y aproximación.
Resolución de problemas con varios pasos. (Fichas 69, 80)Problemas de reparto equitativo. (Fichas 70, 77)Reconocimiento del orden y la regularidad de la serie numérica. (Fichas 71, 75, 78)Identificación del valor posicional de las cifras. (Ficha 72)Análisis de los datos dados para resolver situaciones problemáticas. (Fichas 73, 81)Copiado de figuras geométricas con regla y escuadra. (Ficha 74)Lectura y escritura de números grandes. (Ficha 76)Resolución de problemas que involucran medidas de tiempo. (Ficha 79)Uso de estrategias de cálculo estimado. (Ficha 82)
(Tercer período: fichas 69 a 82)
Oct
ubre Resolver problemas que involucren los
distintos sentidos de la división. Análisis de los datos en situaciones problemáticas.Explorar relaciones numéricas y estrategias de cálculo. Identificar el orden y la regularidad en la serie numérica.Reconocer y armar cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos.Resolver problemas que involucren medidas de peso.Uso de números fraccionarios de uso frecuente en el contexto de la medida.
Estrategias de división.Problemas con datos sobrantes y faltantes.Estrategias de cálculo mental.Problemas de reparto equitativo.Problemas con las cuatro operaciones.Problemas de conteo.Ubicación en la recta numérica.Desarrollo plano del cubo.División por la unidad seguida de ceros.Medidas de peso con fracciones de uso frecuente.
Análisis de estrategias de división. (Fichas 83, 94)Análisis de los datos dados para resolver situaciones problemáticas. (Ficha 84) Aplicación de estrategias de cálculo mental. (Ficha 85)Problemas de reparto equitativo. (Fichas 86, 91, 96)Resolución de problemas con las cuatro operaciones. (Fichas 87, 92)Resolución de problemas de conteo. (Ficha 88) Ubicación de los números en la recta numérica. (Ficha 89)Desarrollo plano de un cubo. (Ficha 90)Resolución de problemas de división por la unidad seguida de ceros. (Ficha 93)Problemas con medidas de peso que incluyen medios y cuartos. (Ficha 95)
(Cuarto período: fichas 83 a 96)
Nov
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bre Reconocer características de las figuras
geométricas.Interpretar planos y referencias.Promover diferentes estrategias de cálculo para la resolución de problemas.Resolver problemas que impliquen reparto.Identificar el orden en la serie numérica.Reconocer y armar cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos.Diferenciar magnitudes y elaborar estrategias de medición con diversas unidades convencionales en situaciones problemáticas que requieran medir y calcular longitudes, pesos y tiempos.Resolver problemas mediante cálculos exactos y aproximados.
Características de las figuras geométricas.Ubicación en planos desde distintos puntos de referencia.Estrategias de cálculo mental.Problemas de reparto equitativo. Análisis del resto.Orden de los números.Desarrollo plano de prismas.Medidas de longitud con fracciones de uso frecuente.Medidas de peso con fracciones de uso frecuente.Problemas de aproximación y estimación.Medidas de tiempo.
Comparación de figuras geométricas. (Ficha 97)Análisis de un plano. (Ficha 98)Aplicación de estrategias de cálculo mental. (Fichas 99, 107)Problemas de reparto. (Fichas 100, 102, 105)Reconocimiento del orden en la serie numérica. (Ficha 101)Desarrollo plano de prismas. (Ficha 103)Resolución de situaciones problemáticas que involucran fracciones de uso frecuente en el contexto de la medida. (Ficha 104, 106, 110)Resolución de problemas con varios pasos. (Ficha 108)Uso de estrategias de cálculo estimado. (Ficha 109)
(Cuarto período: fichas 97 a 110)
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33
a 35
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Ciencias Sociales
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120
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Ciencias Naturales
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s 32,
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15
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inas
56
y 57
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Ciencias Sociales
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128
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20)
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(Pág
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152.
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Ciencias Naturales
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inas
174
a 1
77. F
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40)
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3 a
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16
PLANIFICACIÓN MENSUAL
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inas
56
y 57
)
Ciencias Sociales
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1)
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153.
Fic
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9)
Ciencias Naturales
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(Pág
inas
178
a 1
81. F
icha
s 41
y 4
2)
Matemática
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icha
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(Fic
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has 5
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a 53
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3 a
54)
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17
PLANIFICACIÓN MENSUAL
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as 2
4 a
33 y
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(Pág
inas
44
a 46
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Ciencias Sociales
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(Pág
inas
136
a 1
39. F
icha
22)
Efem
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Paso
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Inm
orta
lidad
del
Gen
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José
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San
Mar
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(Pág
ina
154.
Fic
ha 3
0)
Ciencias Naturales
Des
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(Pág
inas
182
a 1
85)
Matemática
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Reso
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solu
ción
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18
PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEPTIEMBREO
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75)
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(Pág
inas
76
y 77
)
Ciencias Sociales
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40 a
143
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(Pág
ina
155.
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Ciencias Naturales
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inas
186
a 1
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43)
Matemática
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a 82
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19
PLANIFICACIÓN MENSUAL
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inas
78
a 86
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y 14
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88
y 89
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Ciencias Sociales
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21