Download - 02 diseño del trabajo docente 151215
![Page 1: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/1.jpg)
DISEÑO DEL TRABAJO DOCENTE
![Page 2: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/2.jpg)
“Si estas planeando para un año, planta arroz; si estas planeando para una década, planta árboles; si estas planeando para una vida entera, planta educación”
Proverbio chino.
![Page 3: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/3.jpg)
¿Cómo puede mejorar el desempeño docente? ¿Es importante el diseño curricular (perfil de la
carrera, sílabos, plan de clase, ficha de actividades, …)
¿Cuáles son la ventajas y desventajas del plan de clase?
![Page 4: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/4.jpg)
Diseño del trabajo docente Representación mental y puesta en práctica de
lo que queremos lograr o conseguir con su respectiva propuesta de acción.
Es una hipótesis de trabajo. Es una realidad que quiero alcanzar. Se prevé cursos de acción. Es fuente de profesionalización docente. Es un instrumento de calidad de la enseñanza
aprendizaje.
Gonzáles, O. y Flores, M. El trabajo docente. (2000).
![Page 5: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/5.jpg)
Elementos del diseño del trabajo docente
OBJETIVOS• ¿Qué deben aprender?• ¿Qué enseñar?• ¿Para qué?
ESTRATEGIAS• ¿Cómo?• ¿Con qué?• ¿En qué momento?
EVALUACIÓN• ¿Se alcanzó los objetivos?• ¿Cómo mejorar el proceso?
![Page 6: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/6.jpg)
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
MÉTODO-ESTRATEGIA
MEDIOS Y MATERIALES
EVALUACIÓN
![Page 7: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/7.jpg)
• Son los aprendizajes esperados expresados como competencias, capacidades, conocimientos, habilidades o actitudes.
OBJETIVOS
![Page 8: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/8.jpg)
Formulación del objetivo(aprendizaje esperado)
Verbo Contenido Complemento
Capacidad o acción a
desarrollar por el participante
Objetos concretos o abstractos con que
se interactúancon el propósito de
ser asimilado
Condiciones o circunstancia de
realización
políticas de producto,de distribución, de
precios y de impulsión
aplicando las técnicas de
dichos componentesElaborar
EJEMPLO:
![Page 9: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/9.jpg)
¿Qué son competencias?
![Page 10: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/10.jpg)
Origen del concepto de competencia «Los test académicos de aptitud
tradicionales y los test de conocimientos, al igual que las notas escolares y las credenciales:1. No predicen el rendimiento en pruebas o el
éxito en la vida.2. A menudo están sesgados en contra de las
minorías, las mujeres, y las personas de los niveles socioeconómicos más bajos»
(McClelland, 1973)
![Page 11: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/11.jpg)
PUESTO DE TRABAJO
ÁREA DE TRABAJO
CONDUCTAS(desempeño
s)
EFICACES EFICIENTES
EXITOSAS
IDENTIFICACIÓN DE DICHOS ELEMENTOS
QUE LO HACE EXITOSO
COMPETENCIAS
![Page 12: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/12.jpg)
COMPETENCIA LABORAL
CONOCIMIENTO
ACCIÓN
integra sobre
es
CONOCIMIENTOS, DESTREZAS, HABILIDADES,
ACTITUDES
CONJUNTO IDENTIFICABLE Y EVALUABLE
de
DESEMPEÑOS SATISFACTORIOS
SITUACIONES REALES DE TRABAJO
que
permiten
en
deacuerdo
ESTÁNDARES
históricos
tecnológicos
![Page 13: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/13.jpg)
COMPETENCIA
SISTEMA
COMPONENTES
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
es
de
METACOGNITIVOS
manifestación de las capacidades y habilidades
INDIVIDUO
que posee elrol
función
actividad
tarea
DESENVOLVERSE EFICIENTEMENTE VIDA
para en su
resolver problemas con éxito
comprende y transforma
integra
![Page 14: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/14.jpg)
La competencia En la competencia el componente
conceptual, procedimental y actitudinal es una unidad indivisible.
La parte actitudinal es la reguladora de la operación o actuación competente.
La división que se realiza de los componentes de la competencia es con fines de análisis, pero se aprende como la actuación real, todo junto.
![Page 15: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/15.jpg)
Las taxonomías del aprendizaje son herramientas que nos facilita formular objetivos.
![Page 16: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/16.jpg)
ACRBIO Taxonomía de objetivos de la educación (2015)
![Page 17: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/17.jpg)
Ejemplos de objetivos de aprendizaje Editar correctamente los documentos considerando
las características y necesidades del usuario y utilizando eficientemente las herramientas de WORD.
Elaborar plantilla, modelos y formatos de documentos empresariales con la finalidad de reducir el tiempo de su elaboración con énfasis en la rentabilidad y eficiencia, mostrando iniciativa y creatividad.
Explicar el fenómeno de la demanda identificando las variables que intervienen en diversos productos concretos que se ofrecen en el mercado, valorando la importancia que tiene para la empresa el conocer la demanda y cuales son las principales variables que podrían contener una base de datos para dichos fines.
![Page 18: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/18.jpg)
Ejemplos de objetivos de aprendizaje Aplicar los conceptos de demanda observando
el comportamiento del consumidor, relacionándolo al desarrollo de su proyecto de inversión.
Estimar los costos unitarios de cualquier bien o servicio elaborado por una empresa utilizando la hoja de cálculo.
Preparar y operar máquinas de coser para elaborar prendas de vestir femenina, considerando las normas de seguridad e higiene
![Page 19: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/19.jpg)
CONTENIDOS
• Selección de contenidos (temas y subtemas)
![Page 20: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/20.jpg)
CONTENIDOS (selección de temas y subtemas)
CONTENIDOSProcedimientos Conceptos Actitudes
• Identifica las necesidades y el problema económico.
• Identificación de los sistemas económicos.
• Identificación de la demanda.• Identificación de las variables
de la demanda.• Explicación de cómo afecta
las variables independientes a la cantidad de demanda.
• Frontera de posibilidades de producción (FPP).
• Sistemas económicos: economía planificada y economía de mercado.
• Demanda. Variables de la demanda. Función de la demanda.
• Interés en identificar las variables de la demanda y cómo actúa en dicho fenómeno.
• Interés en desarrollar su trabajo de investigación
![Page 21: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/21.jpg)
CONTENIDOS(selección de temas y subtemas)
CONTENIDOSProcedimientos Conceptos Actitudes
• Conversión de los costos fijos totales en costo medio fijo.
• Conversión de los costos variables totales en costo medio variable.
• Conversión de los costos totales en costos promedios.
• Estimación de los costos unitarios según los diferentes volúmenes de producción.
• Identificación del mínimo de explotación y del óptimo de explotación.
• Costo Unitario. Costo Medio Total.
• Costo medio fijo, costo medio variable, costo marginal.
• Mínimo de explotación.
• Óptimo de explotación.
• Interés y entusiasmo en realizar las estimaciones de los costos unitarios.
• Perseverancia en realizar las estimaciones.
• Criterio para aplicar la teoría a la práctica.
![Page 22: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/22.jpg)
CONTENIDOS(selección de temas y subtemas)
CONTENIDOSProcedimientos Conceptos Actitudes
- Elabora los objetivos y propósitos de la investigación.
- Identifica y clasifica las variables de investigación.
- Identifica los tipos de investigación
- Sigue los pasos para la redacción de un cuestionario
- Objetivos de investigación.- Propósitos de investigación.- Variables cualitativas y variables
cuantitativas.- Tipos de investigación- Tipos de información.- Técnicas de recolección de
datos.- Cuestionario. Partes del
cuestionario.- Encuestas: Clases y tipos de
preguntas
- Valor la importancia de la planificación para recopilar, procesar y presentar la información
![Page 23: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/23.jpg)
ACTIVIDADES• Naturaleza del tema o disciplina• Características del participante.• Características del docente• Condiciones del ambiente de
aprendizaje
MÉTODOS – ESTRATEGIAS
• Escogemos una estrategia• Tipificamos o clasificamos las
acciones realizadas
![Page 24: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/24.jpg)
¿Cómo desarrollamos competencias? ¿Cómo llevamos la empresa (la oficina, la
fábrica, el taller, la planta, el almacén, el punto de venta, las tiendas, etc.) al aula, a la experiencia de aprendizaje, y hacemos que el alumno actúe como si estuviera trabajando?
Se necesita cambio en la metodología y mucha innovación.
![Page 25: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/25.jpg)
Formación profesional Formar la competencia es como
entrenar un aspecto de la conducta deseada.
Desarrollar la competencia es el desenvolvimiento de la conducta en una situación real de «juego».
![Page 26: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/26.jpg)
Efectividad de los métodos didácticos
1= Inefectivo, 2= Medianamente efectivo, 3= Moderadamente efectivo, 4= Efectivo, 5= Muy efectivo
Actitudes
Métodos didácticos Conc
eptu
al
Proc
edim
enta
l
Estr
atég
ico
Técn
ico
Inte
rper
sona
l
Actit
udin
al
Conferencia 3 2 1 1 1 3Conferencia coloquio 4 3 2 1 1 4Formación a traves del ordenador 5 4 3 2 2 3Simuladores 1 3 2 5 1 2Estudio de casos 3 2 4 2 2 3Juegos de empresas 2 3 5 2 2 2Bandeja de entrada 1 3 4 1 2 2Juegos de rol 1 2 2 2 4 5Imitación de modelos 1 3 3 4 5 3Formación en el trabajo 3 5 4 4 2 5Entrenamiento 5 5 4 5 2 5Tutoría 3 5 4 4 4 5
Conocimientos Habilidades
Estudio de Blanchard y Thacker citado por Jordi López, 2005
![Page 27: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/27.jpg)
EVALUACIÓN
• Verificamos si cumplimos los objetivos documentándolo convenientemente
![Page 28: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/28.jpg)
Elaboración de indicadores de evaluación
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Editar correctamente los documentos
considerando las características y necesidades del usuario y utilizando eficientemente las herramientas de WORD.
- Utiliza correctamente los formatos de párrafos, bordes, sombreado, numeración, viñetas.
- Aplica con criterio creativo y de pertinencia diferentes estilos, tablas de contenido y diseño de páginas.
- Muestra orden, disciplina e interés en realizar sus tareas.
Elaborar plantilla, modelos y formatos de documentos empresariales con la finalidad de reducir el tiempo de su elaboración con énfasis en la rentabilidad y eficiencia, mostrando iniciativa y creatividad.
- Identifica las herramientas para elaborar plantillas y personalizarlas.
- Elabora autotexto y barras de herramientas.
- Combina correspondencia correctamente.
- Muestra iniciativa y creatividad.
![Page 29: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/29.jpg)
Elaboración de indicadores de evaluación
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Explicar el fenómeno de la demanda
identificando las variables que intervienen en diversos productos concretos que se ofrecen en el mercado, valorando la importancia que tiene para la empresa el conocer la demanda y cuales son las principales variables que podrían contener una base de datos para dichos fines
- Identifica las variables de la demanda del producto-mercado de su proyecto de inversión.
- Establece la relación directa o inversa de las variables de la demanda con la cantidad de demanda.
- Trabaja en equipo con responsabilidad, respeto, sociabilidad y optimismo
Estimar los costos unitarios de cualquier bien o servicio elaborado por una empresa utilizando la hoja de cálculo
- Estima el costo unitario del producto-mercado de su proyecto de inversión, considerando los costos totales fijos y variables
- Utiliza de manera eficiente la hoja de cálculo para estimar los costos unitarios
- Muestra laboriosidad, interés y optimismo.
![Page 30: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/30.jpg)
OBJETIVOS• Formación profesional y conocimientos previos• Cognitivo – procedimental – actitudinal• Aprendizaje auténtico – aprendizaje significativo• acción + contenido + complemento (condiciones o propósito)
CONTENIDOS• Selección de contenidos (temas y subtemas)
ACTIVIDADES• Naturaleza del tema o disciplina• Características del participante.• Características del docente• Condiciones del ambiente de aprendizaje
MÉTODOS – ESTRATEGIAS• Escogemos una estrategia• Tipificamos o clasificamos las acciones realizadas
MEDIOS Y MATERIALES• Indicamos los medios o materiales fundamentales que vamos a utilizar
EVALUACIÓN• Verificamos si cumplimos los objetivos documentándolo convenientemente
![Page 31: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/31.jpg)
CONCLUSIONES1. Considerar en la planificación curricular, y en
el desarrollo de clases, las necesidades de nuestros clientes (alumnos, padres de familia y empresas), las características de los estudiantes y las experiencias directas; esto último como componente metodológico.
2. Reafirmar el compromiso con los valores éticos, especialmente con el respeto, particularmente con la puntualidad.
3. Replantear y/o actualizar los sílabos en función a los cambios de la realidad y en función al desarrollo científico y tecnológico.
![Page 32: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/32.jpg)
CONCLUSIONES4. El proceso de aprendizaje no comienza ni termina en
el aula, es un proceso continuo, que en el aula se hace más consciente y racional para hacerlo más eficaz y eficiente.
5. Los docentes debemos participar en el diseño de un proyecto educativo, específicamente en la elaboración del perfil profesional, el plan de estudios y de sobremanera en los sílabos.
6. Los docentes debemos reflexionar sobre nuestra labor docente con la finalidad de mejorar, siendo un instrumento para dicha autoevaluación el plan de clase y la investigación.
![Page 33: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/33.jpg)
CONCLUSIONES7. El docente debe dominar la disciplina que enseña,
para lo cual debe actualizarse y/o investigar de manera permanente.
8. Los docentes debemos coordinar y compartir nuestros conocimientos y experiencia para que nuestra acción e influencia sobre los alumnos sea eficaz, de forma que asegure aprendizajes que lo haga competente.
![Page 34: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/34.jpg)
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA Churches, A . (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital.
2016, de Eduteka. Recuperado de: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
Feldman, D. (2010). Didáctica general. Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de: http://curriculumbibliografia.blogspot.com.ar/2014/03/aportes-para-el-desarrollo-curricular.html
López, J. (2005). Planificar la formación con calidad. Madrid: Cisspraxis
Maria Jose. (2014). ¿Para qué sirve una Unidad Didáctica?. 2016, de Bitacoras. Recuperado de: http://educacion2.com/9086/para-que-sirve-una-unidad-didactica/?utm_source=ReviveOldPost&utm_medium=social&utm_campaign=ReviveOldPost.
Romero, G. (2015). Taxonomía de Bloom – Esquema para Redactar Competencias . 2016, de Blog de Gesvin Recuperado de: https://gesvin.wordpress.com/2015/07/15/taxonomia-de-bloom-esquema-para-redactar-competencias-infografia/
![Page 35: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/35.jpg)
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA Santiago, R. (2014). Conectando las dimensiones
cognitivas y la taxonomía revisada de Bloom. 2016, de The Flipped Classroom. Recuperado de: http://www.theflippedclassroom.es/conectando-las-dimensiones-cognitivas-y-la-taxonomia-revisada-de-bloom/
Vela, A. (2015). Taxonomías de Bloom con verbos. 2016, de TICs y Formación. Recuperado de: http://ticsyformacion.com/2015/01/24/taxonomias-de-bloom-con-verbos-infografia-infographic-education/
Vela, A. (2011). Verbos a utilizar en cada tipo de objetivo en la Taxonomía de Bloom . 2016, de TICs y Formación. Recuperado de: http://ticsyformacion.com/2011/04/12/verbos-a-utilizar-en-cada-tipo-de-objetivo-en-la-taxonomia-de-bloom-infografia-infographic/
![Page 36: 02 diseño del trabajo docente 151215](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061307/587be2f41a28ab834d8b7e75/html5/thumbnails/36.jpg)
Créditos de imágenes https://flic.kr/p/dpvtYP https://flic.kr/p/rS32nK https://flic.kr/p/s9r3AB https://flic.kr/p/du3gDm https://pixabay.com/en/woman-question-mark-person-decision-
687560/ http://www.imageneseducativas.com/taxonomia-de-objetivos-de-la-
educacion-bloom-con-verbos-coleccion-de-infografias/taxonomia-de-objetivos-de-la-educacion-bloom-con-verbos2/
http://www.cicy.mx/Documentos/CICY/sitios/arbol_conocimiento/Imagenes/Arbol.jpg