Download - 1 Sistema de Mejora de la Calidad Educativa Fundación Telefónica Proyecto de Vida : Proniño 2014
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Sistema de Mejora de la Calidad Educativa
Fundación Telefónica
Proyecto de Vida : Proniño
2014
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Contribuir a la erradicación del trabajo infantil a través de una EDUCACIÓN sostenida, sostenible y de calidad.
Retiro del trabajo infantilGenerar proyectos de vida
Foco estratégico del proyecto:
3Fundación Telefónica
Sistema de Mejora de la Calidad Educativa en Proniño
Objetivo del proyecto:Definir una metodología propia de FT (SMCE) que impulse la mejora de la calidad educativa de 60 escuelas donde interviene Proniño y que permita a Fundación Telefónica sistematizar el modelo para entregar a terceros
Objetivos específicos:
Conocer, Adaptar e Implementar el SMCE de Fe y Alegría Dejar capacidad instalada en los equipos FT. Generar conocimiento sobre los procesos educativos en
Latam.
Duración del proyecto : enero 2012 a julio 2016
Aliado del proyecto: Fe y Alegría cuyo proyecto educativo en Latinoamérica cubre 1.868 escuelas
LABORATORIO SOCIAL
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Factores qie inciden en la educación
recursos familias
contexto
escuela
nivel formativo de los padres
capacidad intelectual
rectores y docentes
compañeros
vivienda
• Nivel formativo de la familia.• Condiciones laborales y recursos
económicos de la familia• Condiciones de vivienda• Nutrición• Estímulos culturales en el hogar• Utilización del tiempo libre• Trabajo infantil• Violencia en el entorno• Características del centro:
inmueble y materiales• Caracterización de docentes• Permanencia• Financiación (centros y docentes.)• Evaluaciones externas
El SMCE recorre los elementos claves que inciden en la educación, con especial atención en los procesos. Excede la visión reduccionista de tener en cuenta sólo la capacidad intelectual de los estudiantes
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Nivel formativo padres y madres de familia.Condiciones laborables y recursos económicos de la familiaCondiciones de viviendaNutriciónEstímulos culturales en el hogarUtilización del tiempo libreTrabajo infantilViolencia en el entorno
Características del centro: inmueble y materialesCaracterización del personal docentePermanenciaFinanciación (centros y docentes.)Evaluaciones externas
Gestión directivaEnseñanza-aprendizajeConstrucción y ejercicio de ciudadaníaApertura a la comunidad
Resultados matemáticasResultados lengua
Factores educación
SISTEMA MEJORA CALIDAD EDUCATIVA
CONTEXTO PROCESOSRECURSOS RESULTADOS
6Fundación Telefónica
ProniñoFuera de la
escuela
Escuela
SMCE
La acción de Proniño se realiza básicamente fuera de la escuela. Se utilizan las infraestructuras y espacios de las escuelas para llevar a cabo actividades de refuerzo escolar, deportivas, talleres con nna, docentes y familias sobre TI y actividades lúdicas. Es una intervención con poca incidencia sobre el proceso educativo formal.
Centroapoyo FT
Sistema de Mejora de la Calidad Educativa en Proniño
A través del SMCE , Fundación Telefónica se introduce en el núcleo de la escuela, identificando fortalezas y debilidades de toda la comunidad educativa para detectar elementos que refuerzan su intervención.
7Fundación Telefónica
docentesrectores
padres y madres
equipos directivos
líderes comunitarios
estudiantescontexto
resultadosprocesos
recursos
Partimos de un proceso de autoevaluación de la escuela , con la participación de toda la comunidad educativa.
A partir de los resultados obtenidos y ARTICULADOS CON EL CONTEXTO, se inicia un proceso de REFLEXIÓN que será la columna vertebral del recorrido de la escuela . Luego la ACCION será las mejoras en la PEDAGOGÍA
Metodología SMCE
8Fundación Telefónica
Organización
FormaciónArticulación
SeguimientoAcompañamiento
Socialización
Participación
cultura de mejora
transformación
innovaciónConstrucción
colectiva
Autoevaluación 360º
CONTEXTO
REFLEXIÓN
Con los resultados y a través de la reflexión se genera un plan de mejora para transformar la escuela e impulsar una CULTURA DE MEJORA dentro de las INSTITUCIONES EDUCATIVAS basada en la construcción colectiva, la transformación y la innovación. Y con unas condiciones que se van dando poco a través de la organización, participación, articulación, formación, seguimiento, acompañamiento y socialización
Metodología SMCE
9Fundación Telefónica
pensamiento crítico
autonomíaflexibilidad
adaptabilidad
liderazgo
participación
Para impulsar la cultura de mejora basada en la REFLEXIÓN se requiere el desarrollo de competencias en la comunidad educativa
Metodología SMCE
10Fundación Telefónica
• seguimiento y acompañamiento• ejecución• definición de metas, indicadores y
resultados• definición planes de mejora
• comunicación• construcción
conocimiento• planeación
2. REFLEXIÓN
4.SISTEMATIZACIÓN
• organización de equipos
• diálogo y deliberación• definición de
problemas• definición líneas de
acción
• análisis de contexto
• aplicación• interpretación• devolución
1. EVALUACIÓN
SMCE
3.PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
Todas las acciones se articulan desarrollándose por fases en orden secuencial
Metodología SMCE
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Dimensión a evaluar
Instrumentos de evaluación Aplicados a
Contexto CuestionarioMetodología participativa análisis del entorno
Estudiantes 6º y 9ºToda la comunidad educativa
Recursos Encuesta Equipo directivo
Procesos EncuestaCuestionario situacional
Estudiantes 6º y 9ºDocentesEquipos directivosPadres y madresLíderes comunitarios
Resultados Pruebas estandarizadas lengua y matemáticasEncuesta de opinión sobre actitudes y valores
Estudiantes 6º y 9º
Metodología SMCE Ejemplo: Fase evaluación
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Proceso Componente Aspecto evaluadoEstilo de liderazgo: colegialidad
Estilo de gestión del proyecto educativo
Optimización de recursosRacionalidad creativa al servicio de la equidad
Desarrollo humanoFormación para el desarrollo profesionalEnfoque curricular: integral, inclusivo y transformador
Objetivos educativos
Promoción de los aprendizajes Estrategias de aula
Evaluación sistémica
Evaluación formativaJusticia – equidad en el sistema de relacionesRegulación de los conflictos y construcción colectiva de la norma
Proyecto colectivo
Clima intersubjetivo
Formación en valores
Empoderamiento
Acceso a bienes, servicios y oportunidadesFormación en derechos humanos, sexuales y reproductivos (DHSR) y perspectiva de género (PG)
Participación en la toma de decisiones
Valoración y promoción de roles no tradicionales
Apertura de la escuela a la comunidad
Incidencia en la comunidad
Prueba de Lengua para 6° y 9°
Prueba de Matemáticas para 6° y 9°
Encuesta sobre valores para 6° y 9°
Impacto TICs- IDIE
Ambientes socio-afectivos
Formación para la ciudadanía
Enfoque de derechos con énfasis en perspectiva de género
Resultados
Interacción Escuela - Comunidad
Interrelación
Gestión Directiva
Estilo de gestión
Enseñanza - Aprendizaje
Planeación de la enseñanza
Evaluación
Convivencia y Construcción de Ciudadanías
Conflicto
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País Escuelas
El Salvador 8
Guatemala 10
Panamá 10
Colombia 9
Perú 10
Chile 5
Países Participantes
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País Escuelas EscuelasAFT
Medio Bajo
Bajo Muy bajo
COLOMBIA 9 3 2 4 3
CHILE 5 3 1 4 0
EL SALVADOR 8 5 0 1 7
GUATEMALA 10 4 0 6 4
PANAMÁ 10 5 5 3 2
PERÚ 10 3 0 6 4
TOTAL 52 23 8 24 20
Participación total – estamentos
Estudiantes 2.926
Docentes 1.181
Directivos 73
Familias 1.424
Comunidad 333
Participación total
5.937
Distribución de Centros Educativos por país
Escuelas muy vulnerables con grandes necesidades socioeconómicas
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Resultados 2012Plan operativo
Conformación equipos y selección centros
Seminario Internacional de Formación
Firma convenios
Aplicación de pruebas
Devolución de resultados
Inicio reflexión
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Puesta en valor de todos los proyectos de FT: Reconocimiento a trayectoria
Reconocimiento por parte de los Ministerios de Educación: firma de convenios
Evidencia de déficits en procesos educativos que permiten definir los alcances como FT: gestión directiva, formación docente, los recursos materiales….
Plan estratégico En las escuelas
Resultados 2012
Se percibe como un proceso INNOVADOR muy positivo:
AUTOEVALUACIÓN LA ESCUELA LIDERA PARTICIPACIÓN
Gran acogida y compromiso de las escuelas , la comunidad educativa y FAMILIAS
El proceso ha generado muchas expectativas
Puesta en valor de todos los proyectos de FT: Reconocimiento a nuestra trayectoria
Toda la comunidad educativa reconoce la gran importancia de la escuela
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Resultados 2013Plano operativo
Reflexión
Definición líneas de mejora
Definición planes de mejora
Definición eje sistematización
Devolución de resultados
III Taller Formación
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Fase 2 reflexión y fase 3 planificación e implementación: definición e implementación de planes de mejora.
Diagnóstico país y escuelas.
Inicio de diseño del modelo (ligado a la estrategia FT).
Inicio proceso investigación.
Fases y acciones 2013
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Implementación planes de mejora
•Seguimiento y acompañamiento al Plan de Mejora y al Plan Anual
•Evaluación intermedia
•Fortalecimiento y transferencia a equipos Fundación Telefónica
•Generación conocimiento
Objetivos 2014
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Plano pedagógico
Liderazgo: Mejorar la participación y la comunicación con estos estamentos estudiantes y familias
Estilo de gestión: impulsar la discusión sobre innovación, cambio y sistematización experiencias.
Desarrollo profesional: Déficit de planes de formación.
Gestión directiva
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Plano pedagógico
Enseñanza - Aprendizaje
Planificación de los docentes es individual y muy poco articulada, no hay planificación y ejercicio de un saber compartido.
Comunidades locales y familias deben pasar de “espectadores “y “receptores” a una participación activa en la planificación e implementación de los PEI.
Objetivos educativos: los alumnos de 9º sienten que son pocas las acciones dentro de la escuela que les sirven pata la vida diaria.
Docentes y directivos gran dificultad de la promoción de acciones comunitarias y de participación social.
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Justicia y equidad en las relaciones: Docentes manifestaron dedicar una parte importante de su tiempo a evitar insultos y peleas entre los estudiantes.
Regulación de conflictos y construcción colectiva de la norma: Están los docentes y directivos preparados para afrontar situaciones conflictivas
Clima intersubjetivo: los de 9º sienten menos confianza y las relaciones con sus docentes se hacen más distantes que en niveles más bajos.
Empoderamiento : no se promueve que estudiantes se involucren ampliamente organizaciones que pueden aprender acerca de liderazgo y participación ciudadana.
Enfoque de género: las familias y las comunidades muy críticos y lo conciben como una debilidad. Posiciones más críticas a medida que el contexto es más bajo.
Apertura e incidencia a la comunidad: Debilidad en el ejercicio y compromiso de la escuela al construir tejido social. Las familias y comunidades; temas puntuales y referidos a fiestas locales. Egresados no vinculados.
Plano pedagógico
Convivencia y ciudadanía
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Guatemala, Perú y El Salvador muestran los mayores problemas en espacios de zonas libres y de recreación, aulas especializadas, cantidad de sanitarios.
Todos los países tienen problemas con espacios para bibliotecas o zonas de estudio.
Plano pedagógico
Recursos
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Grandes debilidades y dificultades en las escuelas participantes.
Las escuelas de contextos bajo y muy bajo presentan mayores debilidades.
Los procesos y capacidades matemáticas tienen resultados más bajos que los de lengua.
Los centros con mejores resultados no llegan a obtener resultados superiores a 11/20.
Plano pedagógico
Resultados Lengua y Matemáticas