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5/9/2018 13 modelos did cticos de uso del libro de texto digital - slidepdf.com

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15 MODELOS DIDÁCTICOS15 MODELOS DIDÁCTICOSpara el uso delpara el uso del

LIBRO DE TEXTO DIGITALLIBRO DE TEXTO DIGITAL

Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/

- En aulas con pizarra digital- En aulas 2.0

Incluye una conceptualización del libro de texto digital, un listado de

³demos´ de libro digital y un análisis de sus características,ventajas e inconvenientes.



MODELOS DIDÁCTICOS EN AULAS CON PDMODELOS DIDÁCTICOS EN AULAS CON PD

Se presentan a continuación diversos modelos de uso didáctico de loslibros de texto digitales en aulas donde se dispone de una pizarra digital

(ordenador y videoproyector) o una pizarra digital interactiva (pizarra

digital con superficie interactiva), pero donde NO hay ordenadores

personales para los alumnos.

Como veremos, en estas aulas un lector de documentos también resultará

my útil.

Se incluyen ejemplos de actividad en casa y en el aula informática.

En realidad, utilizando el aula informática se podrían aplicar todos los

modelos didácticos que se sugieren para las AULAS 2.0. No obstante

resulta incómodo y se pierde mucho tiempo al tener que trasladarse con

los alumnos.

Pere Marquès (2010)



El profesor explica un tema en la PD con losEl profesor explica un tema en la PD con loscontenidos del libro digital (contenidos del libro digital ( profesor magistral profesor magistral ))

� Explicaciones magistrales con el libro de texto digital en la PD. El

profesor utiliza los recursos multimedia del libro de texto digital como apoyo alexplicar un tema en la PD,

T ambién puede utilizar los contenidos de los libros de texto en papel si

dispone además de un lector de documentos.

� Durante su exposición irá haciendo preguntas a los estudiantes, paraincentivar su atención.

� Mientras, los alumnos pueden tomar apuntes y hacer preguntas al profesor

sobre lo que no vean claro o sobre nuevas ideas que les sugiera el tema.

OTRAS POSIBILIDADES

� Trabajo voluntario: " alumnos buscadores de recursos³ . Se les encarga

que en casa busquen otros materiales sobre el tema en Internet (vídeos

cortos, fotos, animaciones...) y los presenten y expliquen el próximo día a los

compañeros en la PD. Si lo hacen bien tendrán una valoración positiva.

S i se dispone de lector de documentos, también pueden traer y proyectar recortes de revistas, postales« en papel. Pere Marquès (2010)



Realizar los ejercicios del libro digital ³entre todos´Realizar los ejercicios del libro digital ³entre todos´

� Una vez explicado un nuevo tema, el profesor va proyectando los

ejercicios interactivos del libro de texto digital en la PD y hace salir encada caso a un alumno (o una pareja) para que los hagan ante sus

compañeros.

� Los demás alumnos también realizarán los ejercicios en su libreta y el

profesor mediante preguntas generales a toda la clase irá haciendo un

seguimiento de los aciertos y errores en cada ejercicio.

� Se valorará el trabajo que realicen los alumnos que salgan a la PD a

realizar ejercicios y también las preguntas que el profesor realice a los

demás estudiantes.

OTRAS POSIBILIDADES

� Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel .

� Alternar la realización de los ejercicios con otras preguntas sobre el

tema.




Alumnos explican los contenidos del libro digitalAlumnos explican los contenidos del libro digitalen la PDen la PD ( los alumnos hacen de profesor)( los alumnos hacen de profesor)

� Ya sea la primera vez que se trate un tema en clase o cuando se esté

realizando un repaso, el profesor encargará a una pareja de estudiantesque se prepare una exposición de 20 minutos en la PD utilizando deapoyo la proyección de algunos contenidos del libro de texto digital.

� Durante su exposición, en la que los alumnos actúan como si fueran los

profesores, sus compañeros les pueden hacer preguntas y también, si es el

caso, pueden poner en evidencia errores que detecten.

� El profesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas y

comentarios del resto de la clase.

E sta actividad se podría realizar igualmente con el libro de texto en papel y

un lector de documentos con el que proyectar fragmentos de terxto eimágenes.

OTRAS POSIBILIDADES

� Los alumnos preparan una presentación multimedia aprovechando los

recursos del libro de texto digital.




Estudiar en casa con el libro digitalEstudiar en casa con el libro digital( hacer los deberes con los libros digitales)( hacer los deberes con los libros digitales)

� Si los alumnos disponen de ordenador en casa, el profesor encargará elestudio de determinados contenidos del libro digital y la realización dealgunos de sus ejercicios como deberes para casa.

� En definitiva lo mismo que se ha hecho siempre con los libros de texto en

papel .

� El siguiente día de clase, el profesor realizará preguntas a algunos

alumnos para verificar sus aprendizajes y otros estudiantes harán ante la PD

los ejercicios del libro de texto digital para que toda la clase pueda ver el

proceso correcto de resolución y exponer sus dudas y comentarios.

OTRAS POSIBILIDADES

� Que busquen en Internet otros recursos complementarios (vídeos

cortos, fotos«) a los del libro de texto digital.

� Que realicen otros ejercicios (de otros libros, de la intranet de centro,

de Internet«) complementarios a los del libro de textoPere Marquès (2010)



Estudiar los contenidos del libro digitalEstudiar los contenidos del libro digitalen el aula informáticaen el aula informática

� En el aula informática, los alumnos estudian contenidos del libro detexto digital y luego realizan los ejercicios que les propone el profesor.Al final se hace un puesta en común en clase con la PDI.

� Para dar la oportunidad a TODOS los alumnos de realizar el estudio de

cada tema con los contenidos del libro de texto digital, el profesor reservará el

aula informática un par de sesiones para cada tema.� E n la primera sesión, el profesor hará una presentación del tema y de los

ejercicios de ejemplo con la PD, utilizando los contenidos del libro digital y

presentando algunos de sus recursos (vídeos, animaciones...).

� Luego los alumnos trabajarán con el libro digital individualmente o por

parejas durante las dos sesiones en el aula informática siguiendo laspautas que haya marcado el profesor y harán los ejercicios propuestos. Se

recogerá un registro de su actividad a efectos de evaluación.

� Finalmente, en una tercera sesión ya en el aula de clase el profesor

proyectará el libro de texto digital con la PD e irán saliendo algunos alumnos

a realizar los ejercicios y a contestar preguntas. Valorará sus intervenciones.Pere Marquès (2010)



MODELOS DIDÁCTICOS EN AULAS 2.0MODELOS DIDÁCTICOS EN AULAS 2.0

En las AULAS 2.0, además de tener una pizarra digital o pizarra

digital interactiva, todos los alumnos disponen de un ordenador

personal (PC ), que podrán utilizar cuando el profesor lo indique.

En esta aulas, además de los modelos propuestos para las aulas con

PD, podemos considerar los modelos que se describen a continuación.

.




Estudiar los contenidos del libro digitalEstudiar los contenidos del libro digitaly realizar sus ejerciciosy realizar sus ejercicios

� Tras la presentación del tema por parte del profesor, los alumnosestudian los contenidos del libro de texto digital en su PC y luegorealizan los ejercicios que les han indicado.

� Al final de la clase, el profesor hará preguntas a algunos alumnos para

verificar sus aprendizajes y otros alumnos harán ante la PD los ejercicios

para que toda la clase pueda ver el proceso correcto de resolución. Y se

valorará .

� En definitiva, una actividad similar a la que se ha hecho siempre con los

libros de texto en papel . No obstante aquí trabajamos con materiales

multimediales e interactivos, que facilitan la comprensión de los temas y

resultan más atractivos.

OTRAS POSIBILIDADES

� Encargar que realicen otros ejercicios afines, autocorrectivos o no.

� Que los alumnos busquen y comenten determinados recursos

multimedia del libro de texto digital (vídeos, animaciones, simulaciones«)Pere Marquès (2010)



Realizar los ejercicios del libro digitalRealizar los ejercicios del libro digitalcon puesta en común inmediatacon puesta en común inmediata

� Es una variante del modelo didáctico anterior en la que se revisan losejercicios ³en caliente´, justo cuando se acaban de hacer.

� El profesor va encargando a los estudiantes que realicendeterminados ejercicios del libro de texto digital en su PC, y tras dar un tiempo prudencial para su resolución, uno de los alumnos sale a

hacerlo en la PD para comentarlo entre todos.� De esta manera los alumnos que tienen dudas pueden exponerlas. Y

además se fuerza a los estudiantes que salen a la PD a reflexionar sobre lo

que han hecho.

OTRAS POSIBILIDADES

� Entre los ejercicios del libro de texto digital, el profesor puede intercalar

otros ejercicios de refuerzo y ampliación que ha preparado el mismo o

seleccionado de Internet.

� También se pueden incluir preguntas que exijan a los estudiantes buscar

su respuesta en los contenidos del libro de texto digital o en internetPere Marquès (2010)



Contestar una batería informatizada de preguntasContestar una batería informatizada de preguntasconsultando los libros digitalesconsultando los libros digitales

� El profesor (utilizando JClic, Hot Potatoes, cuestionarios Moodle...)

elabora un test informatizado con una colección de preguntasrelacionadas con el tema que se está estudiando y los alumnos debencontestarlo en su PC un tiempo limitado pero con posibilidad deconsultar los contenidos del libro de texto digital.

� En algunos casos también se puede permitir a los alumnos que

consulten un libro de texto en papel o los recursos de la intranet educativa

del centro o de Internet. .

� Si el test no es autocorrectivo, luego puede hacerse corrección por pares

o una corrección general en la PDI.

OTRAS POSIBILIDADES

� El profesor encarga a un grupo de alumnos que realice esta batería de

preguntas informatizad a. Antes de pasarla a toda la clase, la revisará, y

valorará e trabajo realizado por el grupo.Pere Marquès (2010)



Los alumnos elaboran presentaciones multimediaLos alumnos elaboran presentaciones multimediacon el libro digital y las exponen en la PDcon el libro digital y las exponen en la PD

� Grupos de alumnos elaboran presentaciones multimediadocumentándose con el libro de texto digital, y luego las presentan asus compañeros con la PDI.

� Debe haber unas normas claras para estas presentaciones. Por ejemplo:

un máximo de 6 diapositivas de no más de 10 líneas de texto cada una; que

utilicen los recursos multimedia del libro de texto digital; que incluyan unmáximo de 3 recursos multimedia complementarios de Internet...

� Durante su exposición, sus compañeros les pueden hacer preguntas y

también, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que cometan. El

profesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas y


OTRAS POSIBILIDADES

� Se puede dividir la clase en grupos, y encargar a cada uno que prepare

una presentación multimedia de una parte del tema. A veces puede

convenir que dos grupos distintos reciban el mismo encargo, ya que de estamanera se estimula una sana competencia entre los grupos. Pere Marquès (2010)



Los alumnos presentan en la PD recursosLos alumnos presentan en la PD recursosmultimedia complementarios a los del libro digitalmultimedia complementarios a los del libro digital

� Los alumnos, individualmente o en grupo, buscan en Internet recursosmultimedia (vídeos, visitas virtuales, animaciones, simulaciones, fotos y

archivos de audio«) complementarios a los que presenta el libro digitaly se preparan una presentación de los mismos para hacer a sus

compañeros con la PD cuando lo indique el profesor.� Durante su exposición, sus compañeros les pueden hacer preguntas y

también, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que cometan. El

profesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas y


OTRAS POSIBILIDADES

� Se puede dividir la clase en grupos, y encargar a cada uno se

especialice en buscar recursos complementarios de un tema

determinado.




Loa alumnos preparan una batería de preguntas con losLoa alumnos preparan una batería de preguntas con loscontenidos del libro digital y la pasan a la clase en la PDcontenidos del libro digital y la pasan a la clase en la PD

�Cuando ya se lleva un tiempo trabajando un determinado tema con el librodigital, cada alumno (o pareja) elabora en su PC una diapositiva

(incluyendo alguna imagen) con una pregunta relacionada con el tema. Y

una segunda diapositiva que además de la pregunta incluya la respuesta.

� Los archivos con estas preguntas y respuestas los envían a un " alumno

coordinador "

que las va reuniendo en una presentación multimediadonde cada a pregunta le sigue su respuesta.

� Más tarde, el alumno coordinador va pasando la presentación en la PD.

C ada alumno apunta en una hoja sus respuestas a cada pregunta. Y tras

cada pregunta se muestra la respuesta para corregir inmediatamente.

� En este proceso, el profesor puede ir sondeando los aciertos de losalumnos y los estudiantes pueden hacer preguntas sobre lo que no entiendan

bien. Si identifican errores ortográficos o de redacción o de contenido, lo

pueden manifestar públicamente, de la misma manera que si no están de

acuerdo con las respuestas que se proponen como válidas. El profesor

también valorará estas intervenciones.Pere Marquès (2010)



Hacer síntesis en el blog personalHacer síntesis en el blog personalconsultando el libro digitalconsultando el libro digital

� Si los estudiantes tienen un blog personal , al terminar de trabajar cada

tema, harán un artículo en su blog con un resumen de los contenidos queconsideren más importantes del libro de texto digital. Se podría hacer

igualmente con el libro de texto en papel .

� Luego el profesor organizará que cada blog sea visitado por tres

estudiantes al azar, que deberán dejar un comentario al autor del blog

indicando su opinión sobre le resumen y haciendo sugerencias de mejora:faltas de ortografía, redacción, contenido...

� El autor, leerá los comentarios, y si es el caso hará ajustes de mejora en su

artículo. También escribirá un comentario de agradecimiento a sus colegas.

� Finalmente, en una sesión de clase, el profesor mandará a algunosalumnos que proyecten en la PD sus blogs y comenten a toda la clase su

artículo y los comentarios de sus colegas. Y valorará el trabajo.

OTRAS POSIBILIDADES

� Cada alumno incluirá en su artículo algún recurso complementario (vídeo,

animación, foto...) que consideren "muy bueno" de Internet.Pere Marquès (2010)



Hacer tu propio libro digital de la asignaturaHacer tu propio libro digital de la asignaturaen un blog o wikien un blog o wiki

� Cada alumno (en algunos casos puede convenir hacerlo por parejas o engrupos de 3 o 4) recopilará información del libro de texto digital y tambiénde otros libros y de Internet, y elaborará su propio ³libro digital de laasignatura´, que incluirá textos, vídeos, visitas virtuales, animaciones,

simulaciones, fotos y archivos de audio« .

� Luego el profesor organizará que cada blog o wiki sea visitado por tresestudiantes al azar, que deberán dejar un comentario al autor indicando su

opinión y haciendo sugerencias de mejora: faltas de ortografía, redacción,

contenido...

� El autor, leerá los comentarios, y si es el caso hará ajustes de mejora en su

artículo. También escribirá un comentario de agradecimiento a sus colegas.

� Finalmente, en una sesión de clase, el profesor mandará a algunos

alumnos que proyecten en la PD sus ³libros digitales´ y comenten a todala clase su trabajo y los comentarios de sus colegas. Y valorará el trabajo.




Hacer entre todos una wikiHacer entre todos una wikicon el glosario de la asignaturacon el glosario de la asignatura

� Se crea una wiki (por ejemplo con Google sites) y para cada tema elprofesor encarga a un grupo distinto de alumnos que, documentándosecon el libro de texto digital, vayan elaborando allí un glosario básico conlos principales conceptos y hechos del tema.

� Periódicamente se proyectará en la PD la wiki para revisar entre todos sucontenido, y el profesor valorará el trabajo realizado por cada grupo y

propondrá nuevos conceptos y hechos para añadir.

� Para documentarse sobre estas nuevas entradas, los estudiantes

utilizarán las enciclopedias on-line que recomiende el profesor.

OTRAS POSIBILIDADES

� Se procurará que para cada entrada del glosario vaya acompañada de

una imagen o elemento multimedia.




Exámenes (casi) siempre con el libro de texto digitalExámenes (casi) siempre con el libro de texto digital

� Excepto en aquellos exámenes en los que el profesor quiera comprobar si

los estudiantes han memorizado aquellos aspectos que considera esimprescindible saber de memoria, en todos los ejercicios que se hagan enclase y en todos los exámenes, los alumnos siempre tendrán a sudisposición la posibilidad de consultar el libro de texto digital (o el libro

de texto en papel).

� De esta manera reproducimos mejor en la escuela los ambientes detrabajo que hoy en día se dan en nuestra sociedad, donde las personas

siempre podemos tener a nuestro alcance información para realizar nuestras

tareas.

� No obstante los alumnos han de acostumbrarse a trabajar con un tiempo

limitado, ya que aunque tengan acceso a la información, si no estánfamiliarizados con el tema difícilmente dispondrán de tiempo suficiente para

hacer la tarea.

OTRAS POSIBILIDADES

� Que este acceso a fuentes de información durante los exámenes sea

limitado: por ejemplo 15 minutos.Pere Marquès (2010)



MÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALESMÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES

hacer síntesis delLD en el blog

personal

exposiciónmagistral del

profesor con LDen PD

alumnos preparanuna batería de

preguntas con LD

con LD hacer presentación

multimedia para PD

estudiar y hacer

los ejercicios delLD

hacer una wikiglosario entre

todos con el LD


hacer ejerciciosdel LD entretodos en PD

examen o contestar preguntas con LD

exposiciónmagistral de

alumnos con LDen PD



ALGUNOS CONCEPTOS PREVIOSALGUNOS CONCEPTOS PREVIOS

� Recursos didácticos digitales. C ualquier material digital elaborado

específicamente por sus autores con una intencionalidad formativa.

� Cuando son portadores de contenidos informativos (un libro, documento

multimedia o simulador) los llamamos "contenidos didácticos digitales".

Se articulan según un diseño instructivo y son multimedia.

Los editores de las PDI o la plataforma Moodle pueden considerarse "recursos" didácticos, pero no "contenidos" didácticos, pues son herramientas que no incluyen

contenidos educativos significativos (aunque sirven para crear estos contenidos y

facilitar aprendizajes).

� Plataformas de contenidos educativos. S on portales en Internet,

creados por editoriales o instituciones, donde se recopilan de maneraordenada según temas y niveles, múltiples contenidos educativos

digitales (algunos específicamente didácticos y otros divulgativos o lúdicos

pero susceptibles de uso educativo).

De esta manera, para cada temática y necesidad, el profesor encuentra

fácilmente recursos digitales de apoyo.Pere Marquès (2010)



¿QUÉ SON LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES?¿QUÉ SON LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES?

� Los libros de texto digitales son plataformas de contenidos

educativos, estructuradas como un libro de texto. Suelen abarcar loscontenidos de una asignatura para un curso en concreto.

� Como en los libros de texto en papel, sus elementos se disponen según

un diseño instructivo que orienta itinerarios que facilitan el aprendizajes. No

obstante, los estudiantes también pueden recorrerlos libremente.

� Los libros de texto digitales, además de proporcionar información

multimedia, incluyen actividades interactivas autocorrectivas, que facilitan la

autoevaluación, el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el trabajo de

los profesores. Además, pueden proporcionar informes sobre las actividades

que van realizando los alumnos.

� Suelen ser materiales on-line a los que se accede con una contraseña.

No obstante, también se hacen versiones en DVD.

� Hay que distinguir estos verdaderos libros de texto digitales de los

" libros de texto digitalizados³: documentos digitales que muestran

escaneadas las páginas de un libro de texto en papel.Pere Marquès (2010)



LIBRO DE TEXTO DIGITAL: CARACTERÍSTICAS 1/5LIBRO DE TEXTO DIGITAL: CARACTERÍSTICAS 1/5

Características comunes con el libro de texto en papel

� Aspectos técnicos, estructurales� Textos claros y con impecable corrección gramatical.

� Tipos de letra muy legibles.

� Ilustraciones claras y adecuadas a los contenidos y los destinatarios.

�Aspectos funcionales y pedagógicos� Proporcionan información y guían aprendizajes.

� Tienen un propósito formativo concreto más allá de memorizar contenidos

y la adquirir habilidades de rutina: pretenden facilitar competencias básicas.

� Van dirigidos a unos alumnos específicos.

� Sus contenidos informativos están muy bien estructurados.

� Incluyen ejercicios

� Articulan sus contenidos y actividades según un diseño instructivo.

� Suelen incluir orientaciones para el estudio de los alumnos y orientaciones

para el profesorado (en apartados o libros para los docentes).

� Permiten seguir otro día las actividades allí donde se dejaron.Pere Marquès (2010)




� Aspectos técnicos, estructurales

� Soporte digital: acceso on-line desde el servidor de la editorial (o en DVD).� Inclusión de elementos multimedia (vídeo, animación, simulación, foto, audio...)

� Organización: tipo entorno, con temas, secciones, apartados, recursos...

� Hipervínculos para enlazar con otros contenidos del libro o de Internet.

� Navegación por los contenidos: mediante: menús, índice, buscadores...

� Entorno de configuración: quitar, añadir y modificar contenidos.

� Entorno (EVA) de control del trabajo de cada alumno





� Aspectos funcionales

� Algunos permiten configurar la apariencia del entorno (tamaño de letra), elidioma y el contenido visible (secciones) facilitando adaptaciones curriculares.

� Muchos ejercicios son Interactivos, con corrección inmediata.

� El buscador interno facilita la búsqueda de contenidos según intereses.

� Utilizable desde todo dispositivo (ordenador, móvil... con Internet

� Se pueden imprimir y suelen incluir fichas de trabajo imprimibles.

� Fácil y rápida actualización por parte de la empresa editorial..

� Facilita las exposiciones del profesorado, pues además de su uso ante el

ordenador por el alumno, pueden proyectarse sus contenidos con la PD.

� El profesor puede configurar el libro que verá el alumno.

� El alumno realiza los ejercicios en un EVA que facilita el control y

seguimiento de las tareas por parte del profesor.





� Aspectos pedagógicos

� Los elementos multimedia resultan atractivos y facilitan la comprensión

y el trabajo de los alumnos de diversos estilos perceptivos y de

aprendizaje.

� Los ejercicios pueden ser de dificultad creciente y autoajustarse según

las circunstancias y progresos de cada alumno (tratamiento de la

diversidad).

� Más interacción (diálogo) alumnos-contenido, hipervínculos que amplían

la información.

� Corrección inmediata de ejercicios (autoevaluación) mantiene al alumno

atento y activo. Suele generar informes sobre la actividad de cada alumno.

� Suele incluir simuladores para realizar experimentos

� Puede incluir herramientas de apoyo para realizar los ejercicios:

calculadora, glosario, foros, entornos para trabajo colaborativo (blogs,

wikis...)





� Inconvenientes

� Es ecológico porque no usa papel, pero genera dependenciatecnológica: adquirir dispositivos (caros), gastar electricidad, conexión a

Internet«.

� Cuesta más leer en la pantalla, para lecturas largas puede cansar.

� Los contenidos digitales son más vulnerables a la piratería

� En general, no permiten hacer anotaciones .

� Problemas de velocidad según ordenador y conexión a Internet

� Los vídeos y las animaciones pueden desviar la atención, pueden

distraer.




PD Pere Marquès (008)

DEMOS DE LIBROS DE TEXTO DIGITALESDEMOS DE LIBROS DE TEXTO DIGITALES


� Digital Text http://www.digital-text.com/ (veure aquí)

� Santillana libro web http://www.librowebsantillana.es/

� SM libros vivos http://www.librosvivos.net

� EducaLine / iTeach http://www.iteach.es/ (català veure aquí)

� SM - Cruïlla (veure aquí)



� 18 modelos de uso didáctico de la pizarra digital

� 29 modelos de uso didáctico de las aulas 2.0

� Textos e hipertextos

� Contenidos digitales (foro dimEDUtic)

� Recetas para acabar con el 50% del fracaso escolar (1)

� Tecnología educativa. Web de Pere Marquès

� Grupo de investigación DIM-UAB

PD Pere Marquès (008)

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