Download - 18. Milconiu_A Fi Sau
-
Master Pedagogia social i lupta mpotriva violenei juvenile
Teza finalaTeza finala
A fi sau a nu fi...violent Coordonator
Marcel CAPRARU
Tutor
Radu PETCU
Masterand
Delia Atena MILCONIU
2010 / 2011
-
Introducere
Violenta scolara- cauze (violenta societatii, mediul familial instabil);
- consecinte (prejudicii, victimizare, moarte);
- statistici (colile din Romania, elevi agresai n coal);
- forme (fizica, verbala, psihologica);
- interventii (formarea profesorilor, elevilor si parintilor).- interventii (formarea profesorilor, elevilor si parintilor).
-
Nevoia de interventieFrecventa Numarul Varietatea actelor de violenta scolara intalnite la GSA Halinga
La nivelul scolii:
Lipsa unei proceduri generale de interventie in situatii de violenta;
Inexistenta unei fise de monitorizare a actelor de violenta in scoala.
La nivelul clasei:
Insuficiente unitati de formare adresate elevilor privind tema violentei scolare.
La nivel individualLa nivel individual
Insuficiente interventii psihologice de schimbare a perceptiilor elevilor fata deviolenta scolara.
-
Scop - dezvoltarea abilitatilor elevilor de prevenire si
gestionare a violentei scolare.
ObiectiveI. Constientizarea, cunoasterea si intelegerea violentei
scolare (identificarea, descrierea si oferirea de informaii privind fenomenulviolentei scolare);
II. Schimbarea perceptiilor elevilor fata de fenomenul violenteiscolare (aplicarea si utilizarea cunotinelor deprinse in cadrul lectiilor descolare (aplicarea si utilizarea cunotinelor deprinse in cadrul lectiilor deconsiliere de grup si a sedintelor de consiliere individuala, n afara clasei si acabinetului de consiliere).
-
Structura planului de interventie
Consiliere de grup (10 lectii desfasurate la nivelul clasei);
Consiliere psihopedagogica individuala (5 sedinte per elev, la cabinetul deasistenta psihopedagogica al scolii).
- Lectiile (autocunoastere personala, definirea/formele/cauzele/consecintelefenomenul de violenta scolara, stereotipuri, rezolvarea conflictelor, modele deviata, comportamente constiente, masuri de prevenire).
- Sedintele de consiliere individuala (ierarhizarea nevoilor personalitatii,rezolvarea problemelor, schimbarea limbajului, gandurilor si emotiilornegative). Au fost utilizate metode specifice psihologiei motivationale siprogramarii neuro-lingvistice.
-
Metode conversatia euristica, explicaia, reflectia, analiza, dezbaterea, observaia,
studiul de caz, exercitii de incalzire, brainstorming, jocul de rol.
observatia, interviul, chestionarul, programarea neuro-lingvistica.
Materiale si resurse fise de lucru individuale, coli de flipchart, markere, pixuri, creta colorata, post-
it, coli A4, tabla, sfoara, creioane colorate, camera foto si video, internet. it, coli A4, tabla, sfoara, creioane colorate, camera foto si video, internet.
-
Participanti15 elevi de liceu (clasa a X-a la GSA Halinga, domiciliul in mediul rural) - cu frecventa scolara mare;
- implicati in diferite acte de violenta, atat la scoala, cat si in afara acesteia;
- proveniti din familii aflate in situatii de risc.
Profesorul diriginte- solicitant al serviciilor de consiliere psihopedagogica (gestionarea actelor deviolenta aparute intre elevii clasei).- rol activ de monitorizare si evaluare (insusirea, utilizarea si aplicarea cunostintelor- rol activ de monitorizare si evaluare (insusirea, utilizarea si aplicarea cunostintelorinvatate in afara si dupa terminarea interventiei).
Conducerea scolii
- conceperea unei proceduri generale de interventie in situatii de violenta scolara sia fisei de monitorizare a comportamentelor violente.
-
RezultateLa nivel individual
Formarea unor deprinderi de prevenire si gestionare a violentei scolare;Formarea unor deprinderi de prevenire si gestionare a violentei scolare;
Schimbarea perceptiilor privind violenta solara.
La nivelul clasei
Reducerea actelor de violenta aparute intre elevii clasei a X a B;
Formarea unor relatii interpersonale (prietenie, intelegere, comunicare,intrajutorare).
La nivelul scoliiLa nivelul scolii
Imbuntirea climatului colar;
Eficientizarea strategiei de interventie in situatii de violenta.
-
Cai de actiune viitoare Identificarea timpurie a elevilor cu potenial violent si a celor care au fost
victime ale violentei scolare;
O cunoatere mai bun a surselor posibile de violen;
Monitorizarea comportamentelor violente in scoala;
Valorificarea intereselor, aptitudinilor i capacitii elevilor care au comisacte de violen;
Implicarea activ a elevilor cu potenial violent in programe de gestionarea unor situaii concrete de violen (auto-control, negocierea conflictelor,comunicare, mijloace de auto-aprare);
Evitarea sancionarii comportamentului violent prin nota, repetentie, etc.
Colaborarea scolii cu familiile elevilor (procedura generala de interventie).
-
Structura resurselor educationale deschise
S-au desfasurat o serie de lectii la Elevii s-au implicat
Consilierea de grup si cea individuala
au favorizat dezvoltarea abilitatilor
elevilor de prevenire si gestionare
S-au desfasurat o serie de lectii la clasa,
dar si sedinte individuale la cabinetul de consiliere scolara.
Elevii s-au implicat activ in toate activitatile
derulate la clasa si la cabinetul de
consiliere: au completat fisele de
lucru,au realizat poze,
colaje foto-audio, chiar si
un scurt filmulet
Am utilizat diverse materiale auxiliare:creta colorata, coli
A4, coli de flip-chart, creioane colorate,
markere, post-ituri,camera foto si video, internet.gestionare
a violentei scolare.un scurt filmulet prin care au prezentat
forme si conscinte ale violentei scolare
Abordarea si metodologia utilizate au
dus la rezultatele asteptate si constituie piste
pentru viitoare cai de actiune.
-
Resurse educationale deschise
schemele lectiilor de consiliere de grup (10 planuri de lectie);
fisele de lucru ale elevilor (14 fise de lucru);
schitele sedintelor de consiliere psihopedagogica individuala (5 sedinte);
Privire generala
reprezentarea grafica a conceptelor utilizare in timpul sedintelor individuale (5 fise);
poze de la lectiile de consiliere;
poze din timpul sedintelor individuale;
poze de la actiunea Jacheta roz;
filmul La fel de prost ca tine varianta originala si cea regizata;
colajul de poze A fi sau a nu fiviolent RO si EN ;
alte cadre si poze colaj;
Procedura generala de interventie in situatii de violenta scolara;
Fisa de monitorizare a comportamentelor violente;
Lista cu pagini web resursa;
Jocuri pentru promovarea disciplinei pozitive;
Poze cu materialele necesare la lectii;
Bibliografie.
-
Resurse educationale deschise
Tema unitatilor de invatare: Violenta scolara
Disciplina: Consiliere si orientare
Lectiile
Disciplina: Consiliere si orientare
Arria curriculara: Consiliere si orientare
Principalele continuturi: autocunoasterea personala, caracterizarea violenteiscolare (definitie, forme, cauze, consecinte) stereotipuri, rezolvareaconflictelor, modele de viata, comportamente constiente, masuri de prevenire.
Evaluare: Individuala si colectiva
Rezultate asteptate: identificarea, descrierea si oferirea de informatii cu privire laviolenta scolara.
Materiale: fise de lucru individuale, coli de flipchart, markere, pixuri, cretaMateriale: fise de lucru individuale, coli de flipchart, markere, pixuri, cretacolorata, post-it-uri, coli A4, tabla, sfoara, creioane colorate, camera video, PC,internet.
Metode si procedee: conversaia euristic, explicaia, reflectia, analiza, dezbaterea,argumentarea, observaia, studiul de caz, exercitii de incalzire, brainstorming,jocul de rol, interviul, chestionaruL, exemplificarea.
-
Resurse educationale deschise
Subiectul lectiilor: Dati-mi voie sa ma prezint, Violenta din viata mea, Profilulelevului agresor si victima acestuia, Drumul spre violenta, Despre stereotipuri,Cum facem fata conflictelor, Modele si decizii, Comportament constient,Obiceiuri noi, Masuri si actiuni.
Scopul general: autocunoastere, constientizarea fenomenul de violenta scolara sicunoasterea formelor de violenta scolara, constientizarea actorilor implicati in
Lectiile
cunoasterea formelor de violenta scolara, constientizarea actorilor implicati inactele de violenta scolara, cunoasterea si intelegerea cauzelor violentei scolare,cunoasterea si intelegerea termenului de stereotip, constientizareaparticularitatilor conflictului, evaluarea modelelor de viata, interpretarea stariloremotionale si a comportamentelor in situatii de conflict, evaluarea diferitelortipuri de obiceiuri, realizarea unui plan de interventie privind reducerea violenteiscolare.
Obiectivele: identificarea calitatilor personale, explicarea termenului de incredere;definirea conceptului de violenta scolara, identificarea si descrierea diferitelortipuri de violenta scolara; descrierea personalitatii elevului agresor si a elevuluivictima, identificarea consecintelor pe termen scurt si lung ale manifestarilor deviolenta scolara, identificarea factorilor interni si externi generatori de violentaviolenta scolara, identificarea factorilor interni si externi generatori de violentascolara, explicarea importantei celor doua categorii de factori; explicareaconceptului de stereotip, descrierea motivelor pentru care stereotipurilediscrimineaza; explicarea termenului de conflict, compararea cu termenul deviolenta, identificarea modalitatilor de rezolvare a conflictelor; explicareamotivatiei pentru care elevii isi aleg un model sau altul; compararea modelelorpozitive cu cele negative, luarea deciziilor; identificarea emotiilor sicomportamentelor in situatii de conflict; compararea reactiilor intense cu cele deintensitate medie sau mica; identificarea obiceiurilor negative si pozitive;recunoasterea obiceiurilor ce conduc spre violenta scolara, creearea unui plan deformare a unui obicei nou; identificarea masurilor si actiunilor de reducere aviolentei scolare, stabilirea uni plan de actiune cu ajutorul elevilor si dirigintelui.
-
Resurse educationale deschise
Tema sedintelor: Perceptiile elevilor fata de fenomenul violentei scolare
Disciplina: Consiliere psihopedagogica
Sedintele de
consiliere
Disciplina: Consiliere psihopedagogica
Arria curriculara: Consiliere psihopedagogica
Principalele continuturi: ierarhizarea nevoilor personalitatii, rezolvareaproblemelor, schimbarea limbajului, gandurilor si emotiilor negative.
Evaluare: Individuala.
Rezultate asteptate: aplicarea si utilizarea cunotinelor deprinse in cadrullectiilor de consiliere de grup si a sedintelor de consiliere individuala, n afaraclasei si a cabinetului de consiliere.
Materiale: fise de lucru, post-it-uri, coli A4, pixuri, tabla, markere, creioanecolorate, camera video, PC.
Metode si procedee: specifice psihologiei motivationale si programarii neuro-lingvistice (modelul celor sase nevoi umane, spirala neputintei, triadacomportamentala, metaforele).
-
Resurse educationale deschise
Subiectul sedintelor: Nevoile personalitatii, Spirala neputintei, Triadacomportamentala, Metaforele, Rezolvarea problemelor.
Scopul general: Schimbarea perceptiilor elevilor fata de fenomenul violentei scolare
Sedintele de consiliere
Scopul general: Schimbarea perceptiilor elevilor fata de fenomenul violentei scolare
Obiectivele: cunoasterea si intelegerea principiului celor sase nevoi ale personalitatii,indicarea modalitatilor de satisfacere a acestor nevoi intr-o situatie de violentascolara, recunoasterea consecintelor pozitive, neutre sau negative ca urmare asatisfacerii nevoilor de baza intr-o situatie de violenta scolara; identificareaemoiilor distructive intre care oscilam intr-o situatie de violenta scolara,identificarea nevoilor satisfacute de manifestarea celor doua tipuri de emotii,recunoasterea consecintelor pe termen scurt si lung ale emotiilor negative,intreruperea modelelor emotionale negative; identificarea modului de functionarea comportamentelor umane, schimbarea fiziologiei, identificarea focalizarii intr-osituatie de violenta scolara, schimbarea focalizarii prin modificareasubmodalitatilor perceptive, schimbarea limbajului intern; identificareametaforelor legate de violenta scolara, schimbarea metaforelor cu privire lametaforelor legate de violenta scolara, schimbarea metaforelor cu privire laviolenta scolara; utilizarea intrebarilor eficiente pentru rezolvarea situatiilorconflictuale.
-
Resurse educationale deschise
- Procedura generala de interventie in situatii de violenta scolara;
Material aditional
- Fisa de monitorizare a comportamentelor violente;
- Protocolul de colaborare cu dirigintele;
- Lista cu pagini web resursa;
- Jocuri pentru promovarea disciplinei pozitive;
- Programul activitatilor;
- Poze cu materialele necesare la lectii.
-
Resurse educationale deschise
- poze de la lectiile de consiliere;
Rezultatele elevilor
- poze din timpul sedintelor individuale;
- poze de la actiunea Jacheta roz;
- filmul La fel de prost ca tine varianta originala;
- filmul La fel de prost ca tine varianta regizata de elevi;
- colajul de poze A fi sau a nu fiviolent RO;
- colajul de poze A fi sau a nu fiviolent EN;
- cadre colaj;
- poze colaj.
-
Resurse educationale deschise
Ferreol, Gilles, Adrian, Neculau, Violenta. Aspecte psihosociale, Iasi, Editura Polirom, 2003.
Jigau, M (coord.) Violenta n scoala, Institutul de Stiinte ale Educatiei, 2006.
Soitu, L si Havrneanu, C (coord.) Agresivitatea n Scoala, Iasi, Institutul European, 2001
Bibliografie
Neamtu, C. Devianta scolara. Ghid de interventie n cazul problemelor de comportament ale elevilor, Iasi, Editura Polirom, 2003.
Cowie, H. & Wallace, P. (2000) Peer Support in Action. London: Sage.
Harper, Kate, Horno, Pepa, Lansdown, Gerison, Martin, Florence, Newell, Peter, Nilsson, Mali,
Eliminarea pedepselor fizice si umilitoare indreptate impotriva copiilor,
Magheras, Ana-Maria, Botu, Denisa, Atnsoae, Claudia, Combaterea Violentei n Scoli: o mai bun comunicare ntre Scoal,Printi si Copii,
Clineci, Marcela Claudia, Pcurari, Otilia tefania, Stoicescu, Daniela, Valori comportamentale i reducerea violenei n coal,Bucureti: Educaia 2000+, 2009.
Mischnick,Ruth,Transformarea Nonviolent a Conflictelor, Bratislava/ Slovacia,
Gittins, Chris, Reducerea violenei n coal - Un ghid al schimbrii, octombrie 2007.
Petrovai, Domnica, Tudose, Diana, Boti, Adina, Costandache, Sorina, Ghid de disciplinare pentru prini, Cluj Napoca,
Prevenirea si combaterea violentei n scoala: ghid practic pentru directori si cadre didactice, Alpha MDN, Buzau, 2006.
Popescu, Adriana, Mare, Andersen, Gabriel, Demenenco, Daniela, Vameu, Ancua, Nevoi emergente ale copiilor din Romania,Fundatia pentru Dezvoltarea Societatii Civile, 2009.
Cialdini, Robert, Psihologia Persuasiunii, Bucuresti, Business Tech International Press, 2004.
Iosifescu, Viorel , Duplicitate i educaie moral. Educaia XXI, Editura Aramis, 2004
Shapiro, Daniel, Conflictele si comunicarea, Editura ARC, 2009.