COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 1/19
Nome: ______________________________________________________________________________________________________________________________
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES 1. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de
questões e se essas questões estão na ordem crescente. Caso o caderno esteja incompleto, tenha qualquer defeito ou apresente divergência, comunique ao aplicador da sala para que ele tome as providências cabíveis.
2. Verifique, no CARTÃO-RESPOSTA, se os seus dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.
3. ATENÇÃO: após a conferência, assine seu nome no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfica de tinta preta.
4. Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA, pois ele não poderá ser substituído.
5. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma responde corretamente à questão.
6. Reserve pelo menos os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.
7. No CARTÃO-RESPOSTA, preencha todo o espaço compreendido no círculo correspondente à opção escolhida para a resposta. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.
8. Não será permitido neste SIMULADO, a qualquer tempo: a) perturbar, de qualquer modo, a ordem no local de aplicação das
provas, incorrendo em comportamento indevido durante a realização do Simulado;
b) se comunicar, durante as provas, com outro participante verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma;
c) portar qualquer tipo de equipamento eletrônico e de comunicação após ingressar na sala de provas;
d) utilizar ou tentar utilizar meio fraudulento, em benefício próprio ou de terceiros, em qualquer etapa deste Simulado;
e) utilizar livros, notas ou impressos durante a realização do Simulado;
Data: 18/08/2017
Horário: 14h30 às 18h30
Nº de questões: 75
PORTUGUÊS LITERATURA INGLÊS ESPANHOL GEOGRAFIA HISTÓRIA FILOSOFIA SOCIOLOGIA
01 a 15 16 a 25 26 a 33 34 a 40 41 a 50 51 a 60 61 a 67 68 a 75
3º ANO 1º - Bloco I
Etapa III
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 2/19
QUESTÃO 01 ---------------------------------------------------------
(UF-UBERLÂNDIA) "O rapaz observou-a e achou aquele
gesto feio, grosseiro, masculinizado." Os termos
sublinhados são:
A predicativos do objeto
B objetos diretos
C predicativos do sujeito
D adjuntos adverbiais de modo
E adjuntos adnominais
QUESTÃO 02 ---------------------------------------------------------
(MACK) Entre as alternativas abaixo, aponte a única em que
um dos termos corresponde à análise dada: "Pareciam
infinitas as combinações de cores no azul do céu."
A Pareciam é um verbo intransitivo
B Infinitas é objeto direto
C Cores é o núcleo do sujeito
D Do céu é o complemento nominal
E O predicado é nominal
QUESTÃO 03 ---------------------------------------------------------
(PUC) No sintagma verbal: "... foi espantar as moscas do
rosto do anjinho.", temos três sintagmas nominais que
funcionam respectivamente como:
A objeto direto, objeto indireto, adjunto adnominal do
objeto indireto
B objeto direto, adjunto adverbial de lugar, complemento
nominal
C objeto indireto, complemento nominal, adjunto
adnominal do complemento nominal
D objeto indireto, objeto indireto, complemento nominal
E objeto direto, adjunto adverbial de lugar, adjunto
adnominal do adjunto adverbial
QUESTÃO 04 ---------------------------------------------------------
(FUVEST) No texto: "Acho-me tranquilo - sem desejos,
sem esperanças. Não me preocupa o futuro", os termos
destacados são, respectivamente:
A predicativo, objeto direto, sujeito
B predicativo, sujeito, objeto direto
C adjunto adnominal, objeto direto, objeto indireto
D predicativo, objeto direto, objeto indireto
E adjunto adnominal, objeto indireto, objeto direto
QUESTÃO 05 ---------------------------------------------------------
(CESCEM) Assinale a análise do termo destacado: "A
menina concordou com o argumento da mãe."
A objeto direto
B complemento nominal
C objeto indireto
D adjunto adnominal
E sujeito
QUESTÃO 06 ---------------------------------------------------------
(FGV) Aponte a correta análise do termo destacado: "Ao
fundo, as pedrinhas claras pareciam tesouros
abandonados."
A predicativo do sujeito
B complemento nominal
C adjunto adnominal
D predicativo do objeto direto
E objeto direto
QUESTÃO 07 ---------------------------------------------------------
(UM-SP) Preencha a segunda coluna conforme o código
estabelecido na primeira e assinale a alternativa correta de
acordo com essa relação:
(1) sujeito simples
(2) sujeito indeterminado
(3) sujeito desinencial
(4) sujeito paciente
(5) sujeito inexistente
( ) Era um mistério curioso aquela vida.
( ) No auge da rebelião, houve um tiroteio de quinze
minutos entre policiais e bandidos.
( ) Quando se dispõe de força interna, vive-se melhor.
( ) Corrigiram-se os artigos após a última emenda do
jornalista.
( ) Nem quererá despejá-lo imediatamente.
A 5 – 3 – 2 – 1 – 4
B 1 – 3 – 5 – 2 – 4
C 5 – 3 – 2 – 4 – 1
D 1 – 5 – 3 – 2 – 4
E 1 – 5 – 2 – 4 – 3
QUESTÃO 08 ---------------------------------------------------------
(UNIMEP)
I. Eu estava em casa.
II. Eu estava desocupado.
A O predicado é verbal em I e II.
B O predicado é nominal em I e II.
C O predicado é verbo-nominal em I e II.
D O predicado é verbal em I e nominal em II.
E O predicado é nominal em I e verbal em II.
QUESTÃO 09 ---------------------------------------------------------
(FCMPA-MG) Assinale a alternativa em que apareça
predicado verbo-nominal:
A A chuva permanecia calma.
B A tempestade assustou os habitantes da vila.
C Paulo ficou satisfeito.
D Os meninos saíram do cinema calados.
E Os alunos estavam preocupados.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 3/19
QUESTÃO 10 ---------------------------------------------------------
(F-ARARAQUARA) O professor entrou apressado. O
destaque indica:
A predicado nominal
B adjunto adverbial
C predicativo do objeto
D predicado verbo-nominal
E predicado verbal
RETRATO
Eu não tinha este rosto de hoje,
Assim calmo, assim triste, assim magro,
Nem estes olhos tão vazios,
Nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
Tão paradas e frias e mortas;
Eu não tinha este coração
Que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
Tão simples, tão certa, tão fácil:
— Em que espelho ficou perdida
A minha face?
Cecília Meireles: poesia, por Darcy Damasceno. Rio de Janeiro: Agir,
1974. p. 19-20.
QUESTÃO 11 ---------------------------------------------------------
O tema do texto é
A A consciência súbita sobre o envelhecimento.
B A decepção por encontrar-se já fragilizada.
C A falta de alternativa face ao envelhecimento.
D A recordação de uma época de juventude.
E A revolta diante do espelho.
A SOMBRA DO MEIO-DIA
A Sombra do Meio-Dia é o belo título de um romance
lançado recentemente, de autoria do diplomata Sérgio
Danese. O livro trata da glória (efêmera) e da desgraça
(duradoura) de um ghost-writer, ou redator-fantasma –
aquele que escreve discursos para outros. A glória do
ghost-writer de Danese adveio do dinheiro e da ascensão
profissional e social que lhe proporcionaram os serviços
prestados ao patrão – um ricaço feito senador e ministro,
ilimitado nas ambições e limitado nos escrúpulos como
soem ser as figuras de sua laia. A desgraça, da sufocação
de seu talento literário, ou daquilo que gostaria que fosse
talento literário, posto a serviço de outrem, e ainda mais
um outrem como aquele. As exigências do patrão, aos
poucos, tornam-se acachapantes. Não são apenas
discursos que ele encomenda.
É uma carta de amor a uma bela que deseja como
amante. Ou um conto, com que acrescentar, às delícias do
dinheiro e do poder, a glória literária. Nosso escritor de
aluguel vai se exaurindo. É a própria personalidade que
lhe vai sendo sugada pelo insaciável senhorio. Na forma
de palavras, frases e parágrafos, é a alma que põe em
continuada venda.
Roberto Pompeu de Toledo, Revista VEJA, ed.1843, de março de 2004.
Ensaio p. 110.
QUESTÃO 12 ---------------------------------------------------------
O texto foi escrito com o objetivo de
A Conscientizar o leitor.
B Apresentar sumário de uma obra.
C Opinar sobre um livro.
D Dar informações sobre o autor.
E Narrar um fato científico.
Texto I
CARTA
(Fragmento)
A terra não pertence ao homem; é o homem que pertence
à terra. Disso temos certeza. Todas as coisas estão
interligadas, como o sangue que une uma família. Tudo
está relacionado entre si. O que fere a terra fere também
os filhos da terra. Não foi o homem que teceu a trama da
vida: ele é meramente um fio da mesma. Tudo que ele
fizer à trama, a si próprio fará.
Carta do cacique Seattle ao presidente dos EUA em 1855.
Texto de domínio público distribuído pela ONU.
Texto II
Dicionário de Geografia
(Fragmento)
Segundo o geógrafo Milton Santos: ―o espaço geográfico é
a natureza modificada pelo homem através do seu
trabalho‖. E ―o espaço se define como um conjunto de
formas representativas de relações sociais do passado e
do presente e por uma estrutura representada por
relações sociais que estão acontecendo diante dos nossos
olhos e que se manifestam através de processos e
funções‖.
GIOVANNETTI, G. Dicionário de Geografia. Melhoramentos, 1996.
QUESTÃO 13 ---------------------------------------------------------
Os dois textos diferem, essencialmente, quanto
A à abordagem mais objetiva do texto I.
B ao público a que se destina cada texto.
C ao rigor científico presente no texto II.
D ao sentimentalismo presente no texto I.
E ao tema geral abordado por cada autor.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 4/19
QUANDO A SEPARAÇÃO NÃO É UM TRAUMA
A Socióloga Constance Ahrons, de Wisconsin,
acompanhou por 20 anos um grupo de 173 filhos de
divorciados. Ao atingir a idade adulta, o índice de
problemas emocionais nesse grupo era equivalente ao dos
filhos de pais casados. Mas Ahrons observou que eles
"emergiam mais fortes e mais amadurecidos que a média,
apesar ou talvez por causa dos divórcios e recasamentos
de seus pais". (...) Outros trabalhos apontaram para
conclusões semelhantes. Dave Riley, professor da
universidade de Madison, dividiu os grupos de divorciados
em dois: os que se tratavam civilizadamente e os que
viviam em conflito. Os filhos dos primeiros iam bem na
escola e eram tão saudáveis emocionalmente quanto os
filhos de casais "estáveis". (...)
Uma família unida é o ideal para uma criança, mas é possível
apontar pontos positivos para os filhos de separados. "Eles
amadurecem mais cedo, o que de certa forma é bom, num
mundo que nos empurra para uma eterna dependência.‖
REVISTA ÉPOCA, 24/1/2005, p. 61-62. Fragmento.
QUESTÃO 14 ---------------------------------------------------------
No texto, três pessoas posicionam-se em relação aos
efeitos da separação dos pais sobre os filhos: uma
socióloga, um professor e o próprio autor. Depreende-se
do texto que:
A A opinião da socióloga é discordante das outras duas.
B A opinião do professor é discordante das outras duas.
C As três opiniões são concordantes entre si.
D O autor discorda apenas da opinião da socióloga.
E O autor discorda apenas da opinião do professor.
LUZ SOB A PORTA
— E sabem quê que o cara fez? Imaginem só: me deu a
maior cantada! Lá, gente, na porta de minha casa! Não é
ousadia demais?
— E você?
— Eu? Dei telogo e bença pra ele; engraçadinho, quem
ele pensou que eu era?
— Que eu fosse.
— Quem tá de copo vazio aí?
— Vê se baixa um pouco essa eletrola, quer pôr a gente
surdo?
(VILELA, Luiz. Tarde da noite. São Paulo: Ática, 1998. p. 62.)
QUESTÃO 15 ---------------------------------------------------------
O padrão de linguagem usado no texto sugere que se trata
de um falante
A Escrupuloso em ambiente de trabalho.
B Ajustado às situações informais.
C Rigoroso na precisão vocabular.
D Exato quanto à pronúncia das palavras.
E Contrário ao uso de expressões populares.
QUESTÃO 16 ---------------------------------------------------------
(Enem 1999) Leia o que disse João Cabral de Melo Neto,
poeta pernambucano, sobre a função de seus textos:
"FALO SOMENTE COMO O QUE FALO: a linguagem
enxuta, contato denso; FALO SOMENTE DO QUE FALO:
a vida seca, áspera e clara do sertão; FALO SOMENTE
POR QUEM FALO: o homem sertanejo sobrevivendo na
adversidade e na míngua. FALO SOMENTE PARA QUEM
FALO: para os que precisam ser alertados para a situação
da miséria no Nordeste."
Para João Cabral de Melo Neto, no texto literário,
A a linguagem do texto deve refletir o tema, e a fala do autor
deve denunciar o fato social para determinados leitores.
B a linguagem do texto não deve ter relação com o tema, e
o autor deve ser imparcial para que seu texto seja lido.
C o escritor deve saber separar a linguagem do tema e a
perspectiva pessoal da perspectiva do leitor.
D a linguagem pode ser separada do tema, e o escritor
deve ser o delator do fato social para todos os leitores.
E a linguagem está além do tema, e o fato social deve ser
a proposta do escritor para convencer o leitor.
QUESTÃO 17 ---------------------------------------------------------
(Uel 1995) O senhor tolere, isto é o sertão. Uns querem que
não seja: que situado sertão é por os campos-gerais a fora e
dentro, eles dizem, fim de rumo, terras altas, demais do
Urucúia. Toleima. (...) Esses gerais são sem tamanho. Enfim,
cada um o que quer aprova, o senhor sabe: pão ou pães, é
questão de opiniães... O sertão está em toda a parte.
O fragmento acima ilustra o tema e o estilo que notabilizaram
A João Guimarães Rosa.
B José Lins do Rego.
C Graciliano Ramos.
D Jorge Amado.
E João Cabral de Melo Neto.
QUESTÃO 18 ---------------------------------------------------------
(Unitau 1995) Nesse poeta se reconhece grande apuro
formal; é o autor de "A Educação pela Pedra", "Uma Faca
só Lâmina", "Morte e Vida Severina". É seu o poema
"Tecendo a Manhã":
"Um galo sozinho não tece uma manhã: / ele precisará
sempre de outros galos. / De um que apanhe esse grito
que ele / e o lance a outro; de um outro galo / que apanhe
o grito que um galo antes / e o lance a outro; e de outros
galos / que com muitos outros galos se cruzem / os fios de
sol de seus gritos de galo, / para que a manhã, desde uma
tênue teia tênue, / se vá tecendo, entre todos os galos (...)"
Trata-se de:
A Vinícius de Moraes.
B João Cabral de Melo Neto.
C Cassiano Ricardo.
D Augusto dos Anjos.
E Guilherme de Almeida.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 5/19
QUESTÃO 19 ---------------------------------------------------------
(Enem PPL 2015)
FAMIGERADO
Com arranco, [o sertanejo] calou-se. Como arrependido de
ter começado assim, de evidente. Contra que aí estava
com o fígado em más margens; pensava, pensava.
Cabismeditado. Do que, se resolveu. Levantou as feições.
Se é que se riu: aquela crueldade de dentes. Encarar, não
me encarava, só se fito à meia esguelha. Latejava-lhe um
orgulho indeciso. Redigiu seu monologar.
O que frouxo falava: de outras, diversas pessoas e coisas,
da Serra, do São Ão, travados assuntos, insequentes,
como dificultação. A conversa era para teias de aranha.
Eu tinha de entender-lhe as mínimas entonações, seguir
seus propósitos e silêncios. Assim no fechar-se com o
jogo, sonso, no me iludir, ele enigmava. E, pá:
– Vosmecê agora me faça a boa obra de querer me
ensinar o que é mesmo que é: fasmisgerado... faz-me-
gerado... falmisgeraldo... familhas-gerado...?
ROSA, J. G. Primeiras estórias. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988.
A linguagem peculiar é um dos aspectos que conferem a
Guimarães Rosa um lugar de destaque na literatura
brasileira. No fragmento lido, a tensão entre a personagem
e o narrador se estabelece porque
A o narrador se cala, pensa e monologa, tentando assim
evitar a perigosa pergunta de seu interlocutor.
B o sertanejo emprega um discurso cifrado, com
enigmas, como se vê em ―a conversa era para teias de
aranhas‖.
C entre os dois homens cria-se uma comunicação
impossível, decorrente de suas diferenças
socioculturais.
D a fala do sertanejo é interrompida pelo gesto de
impaciência do narrador, decidido a mudar o assunto
da conversa.
E a palavra desconhecida adquire o poder de gerar
conflito e separar as personagens em planos
incomunicáveis.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
CATAR FEIJÃO
1
Catar feijão se limita com escrever:
joga-se os grãos na água do alguidar
e as palavras na folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiará no papel,
água congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijão, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
2
Ora, nesse catar feijão entra um risco:
o de que entre os grãos pesados entre
um grão qualquer, pedra ou indigesto,
um grão imastigável, de quebrar dente.
Certo não, quando ao catar palavras:
a pedra dá à frase seu grão mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
açula a atenção, isca-a como o risco.
João Cabral de Melo Neto, A educação pela pedra.
QUESTÃO 20 ---------------------------------------------------------
(Fgvrj 2015) A comparação escolhida por João Cabral de
Melo Neto para caracterizar o ato de escrever
A recupera para a literatura as concepções de poesia que
orientavam a literatura de folhetos do Nordeste, ou
―cordel‖.
B inverte certa concepção erudita da poesia, que a vê
como atividade elevada, sublime, separada do
cotidiano banal.
C inscreve a poética do autor no Regionalismo literário,
por vincular a representação literária a práticas locais
bem determinadas.
D reata com a tradição parnasiana, que concebia a arte
poética como ofício de artesão ou artífice.
E contrapõe-se ao elitismo do Modernismo paulista, que
repudiava o primitivismo e as culturas rústicas.
QUESTÃO 21 ---------------------------------------------------------
(Enem 2011)
Texto I
O meu nome é Severino,
não tenho outro de pia.
Como há muitos Severinos,
que é santo de romaria,
deram então de me chamar
Severino de Maria;
como há muitos Severinos
com mães chamadas Maria,
fiquei sendo o da Maria,
do finado Zacarias,
mas isso ainda diz pouco:
há muitos na freguesia,
por causa de um coronel
que se chamou Zacarias
e que foi o mais antigo
senhor desta sesmaria.
Como então dizer quem fala
ora a Vossas Senhorias?
MELO NETO, J. C. Obras completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1994
(fragmento)
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 6/19
Texto II
João Cabral, que já emprestara sua voz ao rio, transfere-a,
aqui, ao retirante Severino, que, como o Capibaribe,
também segue no caminho do Recife. A autoapresentação
do personagem, na fala inicial do texto, nos mostra um
Severino que, quanto mais se define, menos se
individualiza, pois seus traços biográficos são sempre
partilhados por outros homens.
SECCHIN, A. C. João Cabral: a poesia do menos. Rio de Janeiro:
Topbooks, 1999 (fragmento).
Com base no trecho de Morte e Vida Severina (Texto I) e
na análise crítica (Texto II), observa-se que a relação entre
o texto poético e o contexto social a que ele faz referência
aponta para um problema social expresso literariamente
pela pergunta ―Como então dizer quem fala/ ora a Vossas
Senhorias?‖. A resposta à pergunta expressa no poema é
dada por meio da
A descrição minuciosa dos traços biográficos
personagem-narrador.
B construção da figura do retirante nordestino como um
homem resignado com a sua situação.
C representação, na figura do personagem-narrador, de
outros Severinos que compartilham sua condição.
D apresentação do personagem-narrador como uma
projeção do próprio poeta em sua crise existencial.
E descrição de Severino, que, apesar de humilde,
orgulha-se de ser descendente do coronel Zacarias.
QUESTÃO 22 ---------------------------------------------------------
(FUVEST-SP) É correto afirmar que no poema
dramático Morte e vida severina, de João Cabral de Melo
Neto:
A a sucessão de frustrações vividas por Severino faz dele
um exemplo típico de herói moderno, cuja tragicidade
se expressa na rejeição à cultura a que pertence.
B a cena inicial e a final dialogam de modo a indicar que,
no retorno à terra de origem, o retirante estará munido
das convicções religiosas que adquiriu com o mestre
carpina.
C o destino que as ciganas preveem para o recém-
nascido é o mesmo que Severino já cumprira ao longo
de sua vida, marcada pela seca, pela falta de trabalho
e pela retirada.
D o poeta buscou exprimir um aspecto da vida nordestina
no estilo dos autos medievais, valendo-se da retórica e
da moralidade religiosa que os caracterizavam.
E o "auto de natal" acaba por definir-se não exatamente
num sentido religioso, mas enquanto reconhecimento
da força afirmativa e renovadora que está na própria
natureza.
QUESTÃO 23 ---------------------------------------------------------
(UEL-PR) Morte e vida Severina, de João Cabral de Melo
Neto, identifica-se como:
A uma obra que, refletindo inovações e experimentações
linguísticas do autor, torna tênues as barreiras entre a
prosa e poesia.
B um auto que explora a temática do nascimento como
signo do ressurgir da esperança.
C um auto de Natal que rememora a visita dos reis
Magos e pastores ao Deus Menino.
D um poema que encerra uma síntese das propostas
vanguardistas contidas na obra geral do autor.
E um conto cujo interesse se centraliza na preocupação
do autor como problema da seca no Nordeste.
QUESTÃO 24 ---------------------------------------------------------
Sobre as características da prosa de Guimarães Rosa, é
correto afirmar:
I. Observa-se o tratamento estético dado à matéria-prima
da literatura: a palavra. Para Guimarães Rosa, a
forma, o metro e o ritmo são elementos indispensáveis
às suas narrativas.
II. A linguagem de Guimarães Rosa é permeada por
neologismos, arcaísmos e pela exploração sonora,
sintática e semântica do português.
III. Uma das principais características da obra de
Guimarães Rosa é a reflexão sobre a criação artística.
Para o escritor, a poesia é fruto de um trabalho árduo,
racional, que implica fazer e desfazer o texto até que
ele alcance a sua forma mais adequada.
IV. O escritor apresenta momentos de intenso intimismo,
apresentados por meio de uma linguagem elevada e
abstrata e com imagens recorrentes, retomando assim
os ideais dos escritores simbolistas.
A Todas estão corretas.
B Apenas II está correta.
C I, III e IV estão corretas.
D I e II estão corretas.
E Apenas a I está correta.
QUESTÃO 25 ---------------------------------------------------------
(UEL-PR) No poema Morte e vida severina, podem-se
reconhecer as seguintes características da poesia de João
Cabral de Melo Neto:
A sátira aos coronéis do Nordeste e versos inflamados.
B experimentalismo concretista e temática urbana.
C memorialismo nostálgico e estilo oral.
D personagens da seca e linguagem disciplinada.
E descrição da paisagem e intenso subjetivismo.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 7/19
QUESTÃO 26 ---------------------------------------------------------
Leia o parágrafo para responder a pergunta.
Falling in love is such a funny thing, that is really difficult to
describe. You may remember or you may have been
asked at one time or another somewhere in a conversation
where someone finally asked that very difficult question,
"How do you know when you're in love?" "How do you
know when this is the right person?" And the number one
answer is: "You just know." That's the most ridiculous
answer in the world, isn't it?....
A definição que melhor demonstra a ideia apresentada no
parágrafo acima é
QUESTÃO 27 ---------------------------------------------------------
Leia as seguintes placas para responder a próxima
pergunta
Os dois textos têm em comum o fato de expressarem
A um apelo
B uma ameaça
C uma promessa
D um conselho
E uma ordem
QUESTÃO 28 ---------------------------------------------------------
Coloque a sentença abaixo no indirect speech.
Dad said: ―I have worked here since yesterday‖
A Dad said (that) he had worked here since yesterday
B Dad said (that) he´s worked there since the day before
C Dad said (that) he had been working there since the
day before
D Dad said (that) he had worked here since yesterday
E Dad said (that) he had worked there since the day
before
QUESTÃO 29 ---------------------------------------------------------
Jeff said to Meg, "You don't understand me."
A Jeff told Meg she didn't understand him.
B Jeff asked Meg that her didn't understand herself.
C Jeff told Meg that she didn't understood him.
D Jeff told Meg that he didn't understand her.
E Jeff told Meg she did understand him.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 8/19
QUESTÃO 30 ---------------------------------------------------------
RENEWABLE ENERGY by Kent S. Markle (...) Wind The
use of Wind energy is growing faster than any other type of
renewable energy because of improvements in Wind turbine
technology over the past 20 years. The best locations for
wind as an energy source are coasts, mountains, and
plains. Like solar rays, wind is also a form of intermittent
renewable energy, avaliable only about 30 percent of the
time. Often, when the sun isn't shining, the wind is blowing,
so many users rely on wind turbines to complement solar
panels. Most of the world's wind generation capacity is
located in the United States, Denmark ( the pioneer in wind
generation), the Netherlands (famous for its use of
windmills), Germany, and India. While wind generation of
electricity is clean, some disadvantages include the noise of
the blades of windmills and the appearance. A large wind
farm on a hillside is clearly visible, in the same way that
large arrays of solar panels are. People who rely on wind-
generated electricity, however, may not mind the view of
clean energy being created.
(...) (Fonte: "English Teaching Forum", Out. 2002, p.51.)
Segundo o texto, o fator que tem impulsionado o
crescimento do uso de energia eólica é:
A O tamanho das hélices do moinho.
B A visibilidade das turbinas do moinho.
C O avanço tecnológico de construção de turbinas de
moinho.
D A abundância de locais para instalação de moinhos.
E O investimento público nesse setor.
Texto para a questão 31.
NO PLAY! NO WAY!
School, sports, music lessons, dinner, homework, then bed.
Sound familiar? If your schedule is this tightly packed, you’re
not alone. Last week, researchers announced that today’s
kids are the busiest ever. Kids used to have much more free
time to play tag or build a snowman. In 1981 playtime made
up 40% of a child’s day. That figure has dropped to 30%,
according to researchers at the University of Michigan. They
conducted a study of more than 3.500 kids under age 13.
Now kids spend more time at school and on homework. Out
of school, more kids take part in organized activities, such as
ballet or soccer. One finding that parents will surely love: kids
are too busy to watch as much TV as they did in 1981!
QUESTÃO 31 ---------------------------------------------------------
O texto menciona
A os problemas que as crianças apresentam quando
assistem muita TV.
B os resultados que foram realizados por uma pesquisa
da Universidade de Michigan.
C as programações diárias da TV que são agendadas
pelos pais
D as inúmeras mudanças de atividades organizadas dos
pais para seus filhos.
E as soluções para as crianças que assistem bastante TV.
QUESTÃO 32 ---------------------------------------------------------
Marque a alternativa em que o indirect speech esteja
errado.
A Mary said, I study every day. Mary said (that) she
studied every Day.
B Susan said, I studied yesterday. Susan said (that) she
had studied yesterday.
C Tobby said, I will study tomorrow. Tobby said (that) he
would study in the following day.
D Liz said, I can go. / Liz said (that) she could go.
E Kitty said, I’m very happy. Kitty said that she was very
happy.
QUESTÃO 33 ---------------------------------------------------------
1 in 3 Children Under the Age of 5 Do Not Officially Exist,
Says UNICEF 230 million children worldwide under age 5
were not registered at birth and, as a result, may face
difficulties for the rest of their lives.
No fragmento, os números são relevantes porque
A indicam o número de crianças que precisam ser
alfabetizadas no mundo.
B indicam a quantidade de crianças que já foram
alfabetizadas no mundo.
C indicam o número de crianças que conseguem entrar
na escola.
D apontam a quantidade de crianças que não são
registradas oficialmente em todo o mundo.
E dizem a idade certa para as crianças entrarem na
escola.
SOBRE EL ORIGEN, EL USO Y EL CONTENIDO DEL
TÉRMINO SOSTENIBLE
Tras la aparición de Informe sobre nuestro futuro común
(1987-1988) coordinado por Gro Harlem Brundtland en el
marco de las Naciones Unidas, se fue poniendo de moda
el objetivo del "desarrollo sostenible" entendiendo por tal
aquel que permite "satisfacer nuestras necesidades
actuales sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para satisfacer las suyas". A la vez
que se extendía la preocupación por la "sostenibilidad" se
subrayaba implícitamente, con ello, la insostenibilidad del
modelo económico hacia el que nos ha conducido la
civilización industrial. Sin embargo, tal preocupación no se
ha traducido en la reconsideración y reconversión
operativa de este modelo hacia el nuevo propósito. Ello no
es ajeno al hecho de que el éxito de la nueva terminología
se debió en buena medida al halo de ambigüedad que la
acompaña: se trata de enunciar un deseo tan general
como el antes indicado sin precisar mucho su contenido ni
el modo de llevarlo a la práctica. En lo que sigue
recordaremos cual fue el caldo de cultivo que propició su
éxito, cuando otras propuestas similares formuladas con
anterioridad no habían conseguido prosperar.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 9/19
Propuestas que van desde la pretensión de los economistas
franceses del siglo XVIII, hoy llamados fisiócratas, de
aumentar las "riquezas renacientes" sin menoscabo de los
"bienes fondo"... hasta las preocupaciones por la
"conservación" en la pasada década de los sesenta o por el
"ecodesarrollo" de principios de los setenta. Anticipemos,
pues, que no es tanto su novedad, como su controlada
dosis de ambigüedad, lo que explica la buena acogida que
tuvo el propósito del "desarrollo sostenible", en un momento
en el que la propia fuerza de los hechos exigía más que
nunca ligar la reflexión económica al medio físico en el que
ha de tomar cuerpo. Sin embargo, la falta de resultados
inherente a la ambigüedad que exige el uso meramente
retórico del término, se está prolongando demasiado, hasta
el punto de minar el éxito político que acompañó a su
aplicación inicial. La insatisfacción creciente entre técnicos y
gestores que ha originado esta situación, está multiplicando
últimamente las críticas a la mencionada ambigüedad
conceptual y solicitando cada vez con más fuerza la
búsqueda de precisiones que hagan operativo su uso.
Adaptado de http://habitat.aq.upm.es/cs/p2/a0 04.html
QUESTÃO 34 ---------------------------------------------------------
Em relação ao que se foi impondo como moda, referido no
primeiro parágrafo, o texto esclarece:
A o informe sobre nosso futuro comum.
B a não preocupação pela sustentabilidade.
C o surgimento do desenvolvimento sustentável.
D o êxito de propostas formuladas por Harlem.
E a satisfação de nossas futuras necessidades.
QUESTÃO 35 ---------------------------------------------------------
Sobre o desenvolvimento sustentável, o texto menciona
que ele:
A enuncia um desejo geralmente sem conteúdo.
B é um termo criado por Gro Harlem Brundtland.
C necessita de muito conteúdo para levá-lo à prática.
D é uma medida ambígua e não causa preocupação ao
homem.
E satisfaz as necessidades atuais do homem sem
comprometer as futuras.
QUESTÃO 36 ---------------------------------------------------------
Verifique se as afirmações a seguir são verdadeiras ou
falsas segundo o texto.
( ) Gro Harlem Brundtland é supervisor nas Nações
Unidas.
( ) a força dos fatos exigia ligar a reflexão econômica
ao meio físico.
( ) os economistas franceses do século XVIII, hoje são
também chamados fisiocratas.
( ) a sustentabilidade e o modelo econômico foram
conduzidos pelo empresariado.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A F – V – V - F
B V – F – V - F
C V – F – F – V
D F – V – F – F
E V – F – V – V
Texto para las cuestiones 37 a 39.
EL PERÚ VA MÁS ALLÁ DEL CUSCO Y MACHU
PICCHU.
Perú esconde la mayor ciudad de barro de la América
Latina Visitar el Perú ya no significa aumentar la fila de
millares de extranjeros que desembarcan y congestionan
Machu Picchu, el principal atractivo turístico del país que,
sólo en 2014, recibió más de un millón de visitantes, según
se sabe, este patrimonio de la Humanidad por la UNESCO
comprende 32 kilómetros de hectáreas de historia y es
considerada la obra arquitectónica más importante del
planeta. Pero, ese destino andino más allá de lugares ya
visitados como Cusco y la ―Ciudad Perdida de os Incas‖
está perdiendo su ya caracterizada fama.
A sólo 550 kilómetros de Lima, Trujillo, capital del
departamento de la Libertad, es uno de aquellos lugares
capaz de entretener, por horas, a los amantes de
arqueología, de historia y de experiencias aún poco
conocidas por brasileños en el Perú.
La ciudadela de Chan Chan, declarada Patrimonio Cultural
de la Humanidad por la UNESCO es uno de los lugares
arqueológicos más importantes del país, es considerado la
mayor ciudad de barro de la América pre-hispánica, cuyos
destaques son sus muros en alto relieve dibujados con
figuras geométricas y seres mitológicos. Capital
administrativa, política y religiosa del reino Chimú, entre
los años 850 y 1,470 d.C., situada en la costa peruana, en
un área de seis kilómetros cuadrados formado por un
conjunto de recintos amurallados, pirámides, canales y
antiguos cementerios.
http://viagemempauta.com.br/category/americas/america-dosul/peru/,
http://viagemempauta.com.br/2015/07/14/o-peru-quevai-alem-de-cusco-
e-machu-pichu/ Texto traduzido e adaptado por E.T.G. Abr/2017
QUESTÃO 37 ---------------------------------------------------------
Segundo a UNESCO os dados apresentados pelo texto
em relação a Machu Picchu (1º parágrafo) e as
observações sobre a Cidadela de Chan Chan (3º
parágrafo) há uma relação de:
A ambiguidade
B consequência
C semelhança
D contradição
E erro
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 10/19
QUESTÃO 38 ---------------------------------------------------------
―Pero, ese destino andino más allá de lugares ya visitados
como Cusco y la ―Ciudad Perdida de os Incas‖ está
perdiendo su ya característica fama‖. A partícula em
destaque indica:
A interrogação
B exclamação
C afirmação
D oposição
E dúvida
QUESTÃO 39 ---------------------------------------------------------
A cidadela de Chan Chan é:
A é um daqueles lugares capazes de entreter, por horas,
aos amantes da arqueologia, de história e de
experiências ainda pouco conhecidas.
B capital administrativa, política e religiosa do reino Chimú,
entre os anos 850 e 1.470 D.C., localizada na costa
peruana.
C o principal atrativo turístico do país que, somente em
2014, recebeu mais de 1.100 milhões de visitantes.
D é considerada a obra arquitetônica mais importante do
planeta.
E é considerado o maior bairro da América pré-hispânica.
QUESTÃO 40 ---------------------------------------------------------
―...la cultura no está conformada por objetos, sino por formas
de relación...‖ El término subrayado introduce una idea de:
A finalidade
B condição
C adversidade
D explicação
E conclusão
QUESTÃO 41 ---------------------------------------------------------
Leia o texto abaixo.
A população de Londres, com 12% da população total do
Reino Unido, exige uma pegada ecológica de 21 milhões de
hectares ou, simplesmente, toda a terra produtiva do Reino
Unido. Em Vancouver, no Canadá, constatou-se que a área
exigida para manter o nível de vida da população
corresponde a 174 vezes a área de sua própria jurisdição.
Um habitante de uma cidade típica da América do Norte tem
uma pegada ecológica de 461 hectares, enquanto na Índia a
pegada ecológica per capita é de 45 hectares. Assim, o
planeta sofre um impacto dez vezes maior quando nasce um
bebê no primeiro mundo do que quando nasce um bebê na
Índia, na China ou no Paquistão. Um malthusianismo cego,
ainda hegemônico nas lides ambientalistas, está infelizmente
muito mais preocupado com o controle da população na Índia
do que com a injustiça ambiental que sustenta a injusta
ordem de poder mundial.
(Rogério Haesbaert da Costa e Carlos Walter Porto Gonçalves. A nova
desordem mundial, 2005. Adaptado.)
No texto, os autores fazem uma crítica à abordagem
malthusiana, que tende a considerar o tamanho da
população como o fator principal do impacto sobre os
recursos naturais existentes no planeta. Dessa forma, para
se entender a atual ―crise ambiental‖, outros fatores, também
importantes, devem ser levados em consideração, a saber,
A o tamanho das populações dos países
subdesenvolvidos e seu baixo nível de escolaridade.
B o baixo nível de renda das populações dos países
desenvolvidos e seu reduzido grau de desenvolvimento
tecnológico.
C o modelo de desenvolvimento econômico adotado
pelos países e os padrões de consumo difundidos em
escala mundial.
D o tamanho dos territórios de cada país e a falta de
conhecimento sobre a quantidade de recursos naturais
que cada população dispõe.
E o baixo desenvolvimento técnico-científico dos países e
a ausência de conhecimentos sobre a finitude dos
recursos naturais existentes no planeta.
QUESTÃO 42 ---------------------------------------------------------
A partir de levantamentos demográficos, o órgão da ONU
que estuda a população elaborou as pirâmides etárias que
representam modelos de estrutura demográfica dos
continentes.
Observe as pirâmides I, II e III, referentes ao ano de 2010,
apresentadas a seguir.
(http://esa.un.org/wpp/population-pyramids/population-
pyramids_percentage.htm)
Considerando a dinâmica demográfica predominante em
cada continente, pode-se afirmar que a pirâmide
A II é típica da Europa, que reduziu a natalidade a partir
das últimas décadas do século XX.
B III é característica da África, onde a transição
demográfica encontra-se nas fases iniciais.
C II é característica da Ásia, onde o crescimento demo-
gráfico é garantido pelos imigrantes.
D III é típica da Oceania, onde os grupos humanos
apresentam elevada taxa de fecundidade.
E I é representativa da explosão demográfica observada
nas décadas de 1960/80 na América Latina.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 11/19
QUESTÃO 43 ---------------------------------------------------------
Leia o texto abaixo.
O declínio da fertilidade no mundo é surpreendente. Em1970,
o índice de fertilidade total era de 4,45 e a família típica no
mundo tinha quatro ou cinco filhos. Hoje é de 2,435 em todo
o mundo, e menor em alguns lugares surpreendentes. O
índice de Bangladesh é de 2,16, uma queda de 50% em 20
anos. A fertilidade no Irã caiu de 7, em 1984, para 1,9, em
2006. Grande parte da Europa e do Extremo Oriente tem
índices de fertilidade abaixo dos níveis de reposição.
(Carta Capital, 02.11.2011)
A queda da fertilidade em um país é responsável por
novos arranjos demográficos, dentre eles
A o aumento da expectativa de vida.
B o forte aumento das taxas de urbanização.
C a estabilização da densidade demográfica.
D a emergência de padrões de vida mais elevados.
E a mudança na composição etária da população.
QUESTÃO 44 ---------------------------------------------------------
Observe a afirmação:
Há somente um homem excedente na Terra: Malthus.
P. J. Proudhon
Com essa frase, o líder anarquista procurava criticar:
A a tese do crescimento geométrico da produção
alimentar em contraposição ao crescimento aritmético
da população.
B os marxistas que faziam a apologia do crescimento
demográfico do proletariado como estratégia
revolucionária.
C a tese demográfica proposta por Thomas Malthus em
atribuir ao crescimento demográfico a responsabilidade
pelas mazelas sociais.
D a tese reformista em não reconhecer que o crescimento
demográfico descontrolado supera e compromete a
produção alimentar que cresce em ritmo aritmético.
E a tese de que a diminuição gradual da população, a
partir das mudanças implementadas pela Revolução
Industrial e urbanização, comprometeria o chamado
―exército de reserva‖.
QUESTÃO 45 ---------------------------------------------------------
Analise os dados da tabela a seguir.
Crescimento demográfico nos continentes (%)
CONTINENTE 1970-1975 1980-1985 1990-1995 2000-2005 2010-2015
África 2,56 2,86 2,81 2,56 2,37
Ásia 2,27 1,89 1,64 1,38 1,15
Europa 0,80 0,38 0,15 0,00 0,06
América Latina 2,44 2,11 1,84 1,50 1,20
América do Norte 1,10 0,93 1,05 0,81 0,78
Oceania 2,09 1,50 1,54 1,31 1,18
I. As taxas de crescimento demográfico da América do
Norte vêm se mantendo superiores às da Europa.
II. A África é o único continente que se mantém com um
elevado ritmo na taxa de crescimento demográfico.
III. Comparando a variação da taxa de crescimento
demográfico entre a África e a América Latina, observa-se
que a redução dessa taxa é mais lenta na última.
IV. A Ásia e a Oceania são os continentes que
apresentam uma maior semelhança no nível de
crescimento demográfico, bem como no ritmo de
decréscimo desse crescimento.
Sobre o crescimento demográfico dos continentes, está
correto o que se afirmam em
A I e II
B II e III
C II e IV
D I, II e III
E I, II e IV
QUESTÃO 46 ---------------------------------------------------------
(Uerj ) Um dos fatores que impulsionaram a tecnologia da
informação foi o sucesso dos profissionais indianos nos
Estados Unidos, principalmente no Vale do Silício. A saída
de estudantes indianos gerou um intenso debate dentro da
Índia: emigrantes eram acusados de usarem a excelente
educação recebida gratuitamente do governo para
impulsionar suas carreiras sem dar nada de volta ao país.
O grosso da emigração indiana hoje vai para os EUA,
Austrália, Canadá e Nova Zelândia.
Adaptado de COSTA, F. Os indianos. São Paulo: Contexto, 2015.
Apesar da crítica relatada no texto, a economia indiana
também se beneficiou com a emigração de profissionais
indianos qualificados.
Para a Índia, uma consequência positiva desse processo
demográfico tem sido:
A barateamento da mão de obra local
B recebimento de remessas financeiras
C diminuição dos índices de desemprego
D ampliação das exportações da indústria
E a diminuição da produção de filmes indianos
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 12/19
Texto para a próxima questão:
‘TODOS PRECISAM SER EXPOSTOS ÀS
DIFERENÇAS’
Vishakha N. Desai, cientista política e consultora
Eleita uma das cem mulheres mais poderosas do mundo
em cargo de liderança, indiana veio ao Rio para congresso
da AFS, entidade dos EUA que promove intercâmbios.
Estou na casa dos 60 anos, mas não quero revelar a idade
real. Sou consultora da Universidade de Columbia e
pesquisadora na Faculdade de Relações Públicas e
Internacionais. Atuo como consultora no Museu
Guggenheim, em Nova York, e presido o conselho da
American Field Service (AFS).
ENTREVISTA A:
DANIELA KALICHESKl
- Conte algo que não sei.
Até o ano 2050, 50% do PIB do mundo virão da Índia e da
China, como era em 1800.
- Por que isso vai acontecer!
Nos últimos 250 anos, tivemos uma dominação europeia e
americana, e isso vai mudar. Cerca de metade da
população estará localizada na China e na Índia, e a curva
de crescimento populacional sugere essa mudança, que já
aconteceu antes e voltará a ocorrer. O importante é que
todos devem ter consciência desse movimento. No mundo
ocidental, boa parte das pessoas não entende como as
culturas orientais funcionam. Essa falta de entendimento é
um grande risco e uma desvantagem.
- Isso poderia ser visto como um retrocesso!
Depende de quem responde à pergunta. Um líder chinês
dirá que os últimos 250 anos não são nada em relação
aos milênios em que a China esteve em seu auge. Então,
os chineses diriam que isso é uma retomada. Mas é
importante frisar que, em um mundo globalizado, nunca se
pode voltar a um momento anterior, por isso essa
mudança é vista como um movimento em espiral.
- Como estar preparado para essas mudanças!
Existem dois segredos. O primeiro é estar ciente das
tendências do mundo e buscar entendê-las. A compreensão
é fundamental para ser um cidadão do mundo. O segundo
segredo é entender as diferenças. Se você não souber lidar
com isso, será impossível se ver dentro do contexto mundial.
- Qual a melhor forma de preparar as pessoas para um
mundo multicultural?
Ser parte de um sistema de educação que promova a
curiosidade sobre o diferente. É preciso aprender a
pluralidade e fugir do ponto comum e dominante do
conhecimento. Também é preciso entender que existem
diversos pontos de vista e que todos devem ser
respeitados. Todos precisam ser expostos às diferenças.
- Você observa um movimento de intolerância no
Brasil!
Há um movimento retroativo nesse sentido no mundo,
uma onda contra as diferenças, contra a evolução global.
Em geral, essas pessoas intolerantes acreditam estar se
esforçando para defender ideologias, quando, na verdade,
essas ideologias já estão quebradas. Intolerância está
associada à insegurança. No Brasil, não é diferente, a
intolerância é o medo de perder algo. Países com muita
diversidade interna deveriam ter um papel importante para
demonstrar como é conviver com as diferenças, não o
contrário.
- O que acha da reforma da educação brasileira, que
prevê tornar opcionais matérias relacionadas a esse
entendimento, como a sociologia!
Penso que isso é um grande problema. As matérias da
humanidade são extremamente importantes para nos
ajudar a entender o que é ser humano. Quando perdemos
essa aprendizagem nas escolas, deixamos de ensinar aos
jovens o que é ter uma postura cidadã. É uma grande
fraqueza para o país.
- Acredita num mundo com igualdade de gênero!
Há duas formas de mudar a desigualdade de gêneros.
Uma delas é fazer política, criando leis de proteção e de
igualdade. A segunda é com atitudes, e essas não
mudarão só porque as leis mudaram. É importante
entender que as atitudes levam tempo para se
modificar. É preciso entrar na briga pela igualdade e
não desistir.
QUESTÃO 47 ---------------------------------------------------------
(Unigranrio - Medicina) ―Até o ano 2050, 50% do PIB do
mundo virão da Índia e da China...‖. Podemos dizer,
corretamente, a respeito da China:
A Tem fronteiras com apenas cinco países: Vietnã,
Nepal, Paquistão, Afeganistão e Quirguistão.
B É o espaço geográfico onde eram encontrados os
famosos pandas-gigantes, raça hoje totalmente extinta.
C Na última década conseguiu – com altíssimos
investimentos financeiros – acabar com a deterioração
ambiental, livrando-se também da poluição em todo o
seu vasto território.
D Foi o único país da Ásia a não implantar a política
rigorosa de planejamento familiar que tinha como meta
apenas um filho para cada família.
E A partir do final da década de 70 do século passado,
surpreendeu o mundo tornando-se uma economia de
mais rápido e contínuo crescimento, - principalmente
até a década de 2010 - no cenário das nações.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 13/19
QUESTÃO 48 ---------------------------------------------------------
O BRICS – Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul – vem
negociando cuidadosamente o estabelecimento de
mecanismos independentes de financiamento e estabilização,
como o Arranjo Contingente de Reservas (Contingent
Reserve Arrangement – CRA) e o Novo Banco de
Desenvolvimento (New Development Bank – NDB). O
primeiro será um fundo de estabilização entre os cinco países;
o segundo, um banco para financiamento de projetos de
investimento no BRICS e outros países em desenvolvimento.
(www.cartamaior.com.br. Adaptado.)
O Arranjo Contingente de Reservas e o Novo Banco de
Desenvolvimento procuram suprir a escassez de recursos
nas economias emergentes. Tais iniciativas constituem
uma alternativa
A às instituições de crédito privadas, encerrando a
sujeição econômica dos países emergentes e evitando
a assinatura de termos regulatórios coercitivos sobre as
práticas de produção.
B aos bancos centrais dos países do BRICS, reduzindo
os problemas econômicos de curto prazo e
maximizando o poder de negociação do grupo.
C às instituições criadas na Conferência de Bretton
Woods, definindo novos mecanismos de autodefesa e
estimulando o crescimento econômico.
D ao norte-americano Plano Marshall, elegendo com
autonomia o destino da ajuda econômica e os
investimentos públicos em áreas estratégicas.
E à hegemonia do Banco Mundial, deslocando o centro
do sistema capitalista e os fluxos de informação para
os países em desenvolvimento.
QUESTÃO 49 ---------------------------------------------------------
(Enem 2014) TEXTO I
TEXTO II
A Índia deu um passo alto no setor de teleatendimento
para países mais desenvolvidos, como os Estados Unidos
e as nações europeias. Atualmente mais de 245 mil
indianos realizam ligações para todas as partes do mundo
a fim de oferecer cartões de créditos ou telefones
celulares ou cobrar contas em atraso.
Disponível em: www.conectacallcenter.com.br. Acesso em: 12 nov. 2013
(adaptado).
Ao relacionar os textos, a explicação para o processo de
territorialização descrito está no(a)
A aceitação das diferenças culturais.
B adequação da posição geográfica.
C incremento do ensino superior.
D qualidade da rede logística.
E custo da mão de obra local.
QUESTÃO 50 ---------------------------------------------------------
Leia a notícia e observe a foto.
FIM DO MUNDO MAIS PRÓXIMO
O ponteiro do "Relógio do Fim do Mundo" foi adiantado
ontem em cinco minutos. Essa mudança deveu-se às
explosões subterrâneas, nos últimos meses, de cinco
bombas atômicas pela Índia e seis pelo Paquistão, em
testes que ratificaram a entrada dos dois países para o
clube de potências nucleares - até então limitado aos
EUA, Rússia, Inglaterra, França e China.(...)
"As consequências de um possível confronto nuclear entre
Índia e Paquistão são imprevisíveis", alerta o Boletim dos
Cientistas Atômicos.
(Adaptado do "Jornal do Brasil", 12/06/98)
Um fator responsável pelos enfrentamentos entre Índia e
Paquistão é o seguinte:
A a disputa pela região da Cachemira, área geográfica
fronteiriça de maioria demográfica muçulmana, sob
controle majoritariamente indiano;
B o avanço do terrorismo na região da Cachemira, com
domínio paquistanês sobre uma população
majoritariamente de origem hindu;
C a aliança política formada entre muçulmanos do
Paquistão e do Afeganistão, sob liderança talibã,
contrária ao hinduísmo nas fronteiras;
D a pressão militar atômica chinesa sobre a Índia, com a
decorrente desestabilização da identidade religiosa que
une indianos paquistaneses;
E o entrechoque de civilizações milenares, tornadas rivais
a partir da corrida nuclear estabelecida naquela parte
da Ásia, nos últimos anos.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 14/19
QUESTÃO 51 ---------------------------------------------------------
A URSS transformou-se, após 1945, numa das potências
mundiais, tanto no campo econômico como técnico. Um
dos melhores exemplos dessa transformação é o:
A desenvolvimento da indústria cinematográfica e das
teorias em torno da fusão nuclear.
B desenvolvimento da indústria automobilística e o
incremento do sistema industrial privado.
C desenvolvimento da política espacial, representada
pela primeira viagem em torno da Terra por Gagarin.
D crescimento do mercado interno, com o
desenvolvimento de novas técnicas de cultivo agrícola
e aumento de salários.
E crescimento da produção agrícola em função do fim da
intervenção do Estado no setor e de técnicas
administrativas americanas.
QUESTÃO 52 ---------------------------------------------------------
No início da década de 60, o arsenal nuclear à disposição
das grandes potências era suficiente para destruir a
humanidade, caso fosse utilizado em uma situação de
confronto. Ao assumir o governo, o Presidente Kennedy
(1961-63) defendeu a substituição da política externa
norte-americana de confronto por uma de entendimento
com a URSS, cujo objetivo era o desarmamento gradual
das duas superpotências. Esse programa do governo
Kennedy foi conhecido como:
A Nova Fronteira.
B Doutrina Drago.
C Doutrina Monroe.
D Corolário Roosevelt
E Política de Boa Vizinhança.
QUESTÃO 53 ---------------------------------------------------------
O fim da Guerra Fria, expresso na extinção da União
Soviética, em 1991, acarretou um novo equilíbrio e o
ordenamento das relações internacionais, que se caracteriza
por um (a):
A enfraquecimento dos movimentos nacionalistas regionais
e das tendências de globalização na Europa ocidental.
B revitalização das alianças militares estratégico-
defensivas, conforme os pactos políticos da Europa
central e do leste.
C declínio da liderança política internacional das
superpotências em virtude da transferência do controle de
seus arsenais nucleares para a Assembleia Geral da
ONU.
D formação de megablocos político-econômicos que
favoreceram a internacionalização dos fluxos de capitais,
tais como a da Comunidade Europeia e a do Nafta.
E decadência econômica dos países da bacia do Pacífico
que haviam mantido uma posição de neutralidade
durante a Guerra Fria, tais como Cingapura e Malásia.
QUESTÃO 54 ---------------------------------------------------------
Após a Segunda Guerra Mundial, consolidou-se uma ordem
político-econômica internacional que expressou o(a):
A supremacia política e militar da Europa Ocidental.
B subordinação neocolonial dos países árabes e da
América Latina.
C conflito político e ideológico entre a União Soviética e
os Estados Unidos.
D liderança política mundial da China Comunista através
de sua participação na ONU.
E hegemonia econômica mundial das ex-nações
imperialistas, tais como a Inglaterra e a França.
QUESTÃO 55 ---------------------------------------------------------
Após a Segunda Guerra Mundial, a URSS estruturou um
plano de cooperação política e militar com os países do
bloco oriental, criado, em 1947:
A a Otan
B o Comecom
C o Kominform
D o Plano Marshall
E o Pacto de Varsóvia
QUESTÃO 56 ---------------------------------------------------------
"É lógico que os EUA devem fazer o que lhes for possível
para ajudar a promover o retorno ao poder econômico
normal no mundo, sem o que não pode haver estabilidade
política nem garantia de paz." (Plano Marshall 5. VI. 1947)
Esse plano
A era um instrumento decisivo na luta contra o avanço do
comunismo na Europa arrasada pelo pós-guerra.
B representava uma tomada da tradicional política da "boa
vizinhança" dos EUA em relação à América Latina.
C assegurava a penetração de capitais norte-americanos
no continente europeu, sobretudo em sua parte oriental.
D garantia, aos norte-americanos, o retorno a uma
política isolacionista, voltada unicamente para os seus
interesses internos.
E pretendia deter as ameaças soviéticas sobre os países
do Oriente Médio, cuja produção de petróleo era vital
para as economias ocidentais.
QUESTÃO 57 ---------------------------------------------------------
Os 45 anos que vão do lançamento das bombas atômicas
até o fim da União Soviética, não foram um período
homogêneo único na história do mundo. (...) dividem-se
em duas metades, tendo como divisor de águas o início da
década de 70. Apesar disso, a história deste período foi
reunida sob um padrão único pela situação internacional
peculiar que o dominou até a queda da URSS.
(HOBSBAWM, Eric J. Era dos Extremos. São Paulo: Cia das
Letras,1996)
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 15/19
O período citado no texto e conhecido por ―Guerra Fria‖ pode
ser definido como aquele momento histórico em que houve
A domínio dos países socialistas do Sul do globo pelos
países capitalistas do Norte.
B constante confronto das duas superpotências que
emergiram da Segunda Guerra Mundial.
C choque ideológico entre a Alemanha Nazista / União
Soviética Stalinista, durante os anos 30.
D corrida armamentista entre as potências imperialistas
europeias ocasionando a Primeira Guerra Mundial.
E disputa pela supremacia da economia mundial entre o
Ocidente e as potências orientais, como a China e o
Japão.
QUESTÃO 58 ---------------------------------------------------------
(Mackenzie)
I. "A OTAN, Organização do Tratado do Atlântico Norte,
vai começar sua expansão para o Leste Europeu até
junho de 1997.
A afirmação foi feita à Folha (...) pelo secretário-geral
da entidade (...) e se refere à data na qual ele pretende
que seja feito o convite oficial a novos membros para a
Aliança Militar (...)
Os 'parceiros' (...) sairão da Parceria para a Paz,
acordo militar entre 27 países da OTAN, Leste
Europeu e Ásia, lançado em 1994. A Polônia é favorita.
("Folha de São Paulo")
II. "Mais de 900 militares americanos (...) foram mantidos
como prisioneiros na Coréia do Norte, após o fim da
Guerra da Coréia (...) muitos dos prisioneiros foram
submetidos a experiências com drogas e depois
executados.
As experiências, para determinar a ação das drogas
em interrogatórios, foram conduzidas por agentes
Tchecoslovácos e Soviéticos."
("O Estado de São Paulo")
III. "O Vaticano não comentou ontem, alegações de que o
Papa João Paulo II e o governo dos E.U.A. (CIA),
trabalhavam juntos em segredo na década de 80, para
apressar o fim do comunismo na Polônia. A aliança
informal entre os E.U.A. e o Vaticano inclui corte de
verbas do Governo Norte-Americano para programas
de controle de natalidade no país e o silêncio do Papa
quanto à instalação de mísseis na Europa Ocidental."
("Folha de São Paulo")
Dentre os textos anteriores, relacionam-se com a Guerra
Fria:
A I, II e III.
B somente I.
C somente I e II.
D somente I e III.
E somente II e III.
QUESTÃO 59 ---------------------------------------------------------
"...inspirado por razões humanitárias e pela vontade de
defender uma certa concepção de vida ameaçada pelo
comunismo, constitui também o meio mais eficaz de
alargar e consolidar a influência norte-americana no
mundo, um dos maiores instrumentos de sua expansão
(...) tem por consequência imediata consolidar os dois
blocos e aprofundar o abismo que separava o mundo
comunista e o Ocidente..."
"...as partes estão de acordo em que um ataque armado
contra uma ou mais delas na Europa ou na América do
Norte deve ser considerado uma agressão contra todas; e,
consequentemente, concordam que, se tal agressão
ocorrer, cada uma delas (...) auxiliará a parte ou as partes
assim agredidas (...)"
Os textos identificam, respectivamente,
A a Doutrina Monroe e a Organização das Nações
Unidas (ONU).
B o Pacto de Varsóvia e a Comunidade Econômica
Europeia (CEE).
C a Conferência do Cairo e a Organização dos Estados
Americanos (OEA).
D o Plano Marshall e a organização do Tratado do
Atlântico Norte (OTAN).
E o Pacto do Rio de Janeiro e o Conselho de Assistência
Econômica Mútua (COMECON).
QUESTÃO 60 ---------------------------------------------------------
Sobre a geopolítica na conjuntura imediatamente pós
Segunda Guerra, pode-se afirmar que
A as áreas que não se envolveram, diretamente, no
conflito conseguiram alcançar um amplo
desenvolvimento econômico baseado em uma política
de exportação.
B as diversas formas de dominação colonial e de
exploração que caracterizavam, historicamente, as
relações entre o centro e a periferia foram mantidas.
C os países aliados estabeleceram uma política de
arrasamento dos países vencidos inviabilizando o
crescimento mundial durante décadas.
D os países vencidos se agruparam formando o bloco
dos não-alinhados viabilizando, assim, sua
recuperação uma vez que não foram levados em
consideração pelos vencedores.
E as relações entre os países mudaram para melhor,
sendo que a palavra de ordem ficou sendo a paz entre
eles. Além disso, uma proposta de interação múltipla
surgiu, onde haveria ajuda financeira aos países
endividados.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 16/19
QUESTÃO 61 ---------------------------------------------------------
No pensamento ético-político de Platão, a organização no
Estado Ideal reflete a justiça concebida como a disposição
das faculdades da alma que faz com que cada uma delas
cumpra a função que lhe é própria. No Livro V de A
República, Platão apresentou o Estado Ideal como
governo dos melhores selecionados. Para garantir que a
raça dos guardiões se mantivesse pura, o filósofo
escreveu:
É preciso que os homens superiores se encontrem com as
mulheres superiores o maior número de vezes possível, e
inversamente, os inferiores com as inferiores, e que se crie
a descendência daqueles, e a destes não, se queremos
que o rebanho se eleve às alturas.
(Adaptado de: PLATÃO. A República. 7. ed. Lisboa: Calouste
Gulbenkian, 1993, p.227-228.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o
pensamento ético-político de Platão é correto afirmar:
A O Estado Ideal prospera melhor com uma massa
humana difusamente misturada, em que os homens e
mulheres livremente se escolhem.
B O Estado Ideal apresenta-se como a tentativa de
organizar a sociedade dos melhores fundada na
riqueza como valor supremo.
C No Estado Ideal, a escolha dos mais aptos para
governar a sociedade expressa uma exigência que está
de acordo com a natureza.
D O reconhecimento da honra como fundamento da
organização do Estado Ideal torna legítima a
supremacia dos melhores sobre as classes inferiores.
E A condição necessária para que se realize o Estado
Ideal é que as ocupações próprias de homens e
mulheres sejam atribuídas por suas qualidades
distintas.
QUESTÃO 62 ---------------------------------------------------------
O período conhecido como helenístico foi um marco entre
o domínio da cultura grega e o advento da civilização
romana. Os sopros inspiradores da Grécia se
disseminaram, nesta época, por toda uma região exterior
conquistada pelo rei da Macedônia. Com suas investidas
bélicas ele incorporou ao universo grego o Egito, a Pérsia
e parte do território oriental, incluindo a Índia.
A Filosofia Helenística surge num período histórico de
importantes mudanças culturais e sociais. Pode-se afirmar
que o marco histórico que caracteriza o início do período
helenístico foi
A conquistas de Alexandre, o Grande.
B guerra do Peloponeso.
C Guerra de Tróia.
D nascimento de Sócrates.
E passagem do discurso mítico para o discurso filosófico.
QUESTÃO 63 ---------------------------------------------------------
Nas Metamorfoses, o grande poeta romano Ovídio narra o
famoso mito de Narciso. Um jovem pastor
extraordinariamente belo, cobiçado por homens e mulheres,
Narciso desperta uma intensa paixão na ninfa Eco. Mas
recusou sempre todos os avanços, o que causou um
inconsolável desgosto a Eco e a fez retirar-se para o fundo
das cavernas e para o interior das florestas. Mas certo dia,
exausto durante a caçada, aproximou-se de uma lagoa para
se refrescar. Foi esse o momento em que pela primeira vez
viu o seu reflexo nas águas. E pela primeira vez na vida
apaixonou-se por alguém - ele próprio.
"Oh, Mas ele sou eu! Percebi! O meu reflexo já não me
engana /
/ É por mim que me abraso de amor! Inflijo e sofro estas
chamas!"
O mito de Narciso é fundador da consciência ocidental de si.
Ajudou-nos ao longo dos séculos a meditar sobre a vaidade,
o isolamento do eu face aos outros e o amor-próprio.
A partir do Cinismo como forma de pensamento filosófico,
pode-se considerar como pensamento cínico.
A apreender a viver com o necessário e não fazer do
desnecessário algo necessário.
B valorizar a razão e a cultura, pois esses são
fundamentais para a vida humana.
C a razão é a base para a vida humana
D a essência do homem é a sua alma, essa é racional e
virtuosa.
E apreender a viver com o necessário natural e cultural.
QUESTÃO 64 ---------------------------------------------------------
No contexto da Filosofia Clássica, Platão e Aristóteles
possuem lugar de destaque. Suas concepções, que se
opõem, mas não se excluem, são amplamente estudadas
e debatidas devido à influência que exerceram, e ainda
exercem, sobre o pensamento ocidental. Todavia é
necessário salientar que o produto dos seus pensamentos
se insere em uma longa tradição filosófica que remonta a
Parmênides e Heráclito e que influenciou, direta ou
indiretamente, entre outros, os racionalistas, empiristas,
Kant e Hegel.
Observando o cerne da filosofia de Platão, assinale nas
opções abaixo aquela que se identifica corretamente com
suas concepções.
A A dicotomia aristotélica (mundo sensível X mundo
inteligível) se opõe radicalmente as concepções de
caráter empírico defendidas por Platão.
B A filosofia platônica é marcada pelo materialismo e
pragmatismo, afastando-se do misticismo e de
conceitos transcendentais.
C Segundo Platão a verdade é obtida a partir da
observação das coisas, por meio da valorização do
conhecimento sensível.
D Para Platão, a realidade material e o conhecimento
sensível são ilusórios.
E As concepções platônicas negam veementemente a
validade do Inatismo.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 17/19
QUESTÃO 65 ---------------------------------------------------------
―– Mas escuta, a ver se eu digo bem. O princípio que de
entrada estabelecemos que devia observar-se em todas
as circunstâncias, quando fundamos a cidade, esse
princípio é, segundo me parece, ou ele ou uma das suas
formas, a justiça. Ora nós estabelecemos, segundo
suponho, e repetimo-lo muitas vezes, se bem te lembras,
que cada um deve ocupar-se de uma função na cidade,
aquela para qual a sua natureza é mais adequada.‖
(PLATÃO. A República. Trad. de Maria Helena da Rocha Pereira. 7 ed.
Lisboa: Calouste-Gulbenkian, 2001, p. 185.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a
concepção platônica de justiça, na cidade ideal, assinale a
alternativa correta.
A Para Platão, a cidade ideal é a cidade justa, ou seja, a
que respeita o princípio de igualdade natural entre
todos os seres humanos, concedendo a todos os
indivíduos os mesmos direitos perante a lei.
B Platão defende que a democracia é fundamento
essencial para a justiça, uma vez que permite a todos
os cidadãos o exercício direto do poder.
C Na cidade ideal platônica, a justiça é o resultado natural
das ações de cada indivíduo na perseguição de seus
interesses pessoais, desde que esses interesses
também contribuam para o bem comum.
D Para Platão, a formação de uma cidade justa só é
possível se cada cidadão executar, da melhor maneira
possível, a sua função própria, ou seja, se cada um fizer
bem aquilo que lhe compete, segundo suas aptidões.
E Platão acredita que a cidade só é justa se cada
membro do organismo social tiver condições de
perseguir seus ideais, exercendo funções que
promovam sua ascensão econômica e social.
QUESTÃO 66 ---------------------------------------------------------
Trasímaco estava impaciente porque Sócrates e os seus
amigos presumiam que a justiça era algo real e importante.
Trasímaco negava isso. Em seu entender, as pessoas
acreditavam no certo e no errado apenas por terem sido
ensinadas a obedecer às regras da sua sociedade. No
entanto, essas regras não passavam de invenções humanas.
RACHELS, J. Problemas da filosofia. Lisboa: Gradiva, 2009.
O sofista Trasímaco, personagem imortalizado no diálogo
A República, de Platão, sustentava que a correlação entre
justiça e ética é resultado de
A determinações biológicas impregnadas na natureza
humana.
B convenções sociais resultantes de interesses humanos
contingentes.
C mandamentos divinos inquestionáveis legados das
tradições antigas.
D verdades objetivas com fundamento anterior aos
interesses sociais.
E sentimentos experimentados diante de determinadas
atitudes humanas.
QUESTÃO 67 ---------------------------------------------------------
―Sócrates: Imaginemos que existam pessoas morando
numa caverna. Pela entrada dessa caverna entra a luz
vinda de uma fogueira situada sobre uma pequena
elevação que existe na frente dela. Os seus habitantes
estão lá dentro desde a infância, algemados por correntes
nas pernas e no pescoço, de modo que não conseguem
mover-se nem olhar para trás, e só podem ver o que
ocorre à sua frente. (...) Naquela situação, você acha que
os habitantes da caverna, a respeito de si mesmos e dos
outros, consigam ver outra coisa além das sombras que o
fogo projeta na parede ao fundo da caverna?‖.
(PLATÃO. A República [adaptação de Marcelo Perine]. São Paulo:
Editora Scipione, 2002. p. 83).
Em relação ao célebre mito da caverna e às doutrinas que
ele representa, pode-se considerar incorreto:
A O mito da caverna faz referência ao contraste ser e
parecer, isto é, realidade e aparência, que marca o
pensamento filosófico desde sua origem e que é
assumido por Platão em sua famosa teoria das ideias.
B No mito da caverna, Platão pretende descrever os
primórdios da existência humana, relatando como eram a
vida e a organização social dos homens no princípio de
seu processo evolutivo, quando habitavam em cavernas.
C O mito da caverna simboliza o processo de
emancipação espiritual que o exercício da filosofia é
capaz de promover, libertando o indivíduo das sombras
da ignorância e dos preconceitos.
D É uma característica essencial da filosofia de Platão a
distinção entre mundo inteligível e mundo sensível; o
primeiro ocupado pelas ideias perfeitas, o segundo
pelos objetos físicos, que participam daquelas ideias ou
são suas cópias imperfeitas.
E No mito da caverna, o prisioneiro que se liberta e
contempla a realidade fora da caverna, devendo voltar
à caverna para libertar seus companheiros, representa
o filósofo que, na concepção platônica, conhecedor do
Bem e da Verdade, é o mais apto a governar a cidade.
QUESTÃO 68 ---------------------------------------------------------
(FUVEST) "O fato relevante do período entre 1790 e 1830
é a formação da classe operária".
"Os vinte e cinco anos após 1795 podem ser considerados
como os anos da contrarrevolução".
[Durante esse período] "o povo foi submetido,
simultaneamente, à intensificação de duas formas
intoleráveis de relação: a exploração econômica e a
opressão política."
Essas frases, extraídas de A FORMAÇÃO DA CLASSE
OPERÁRIA INGLESA do historiador E. P. Thompson
relacionam-se ao quadro histórico decisivo na formação do
mundo contemporâneo, no qual se situam:
A a revolução comercial e a reforma protestante.
B o feudalismo e o liberalismo.
C a revolução industrial e a revolução francesa.
D o capitalismo e a contrarreforma.
E o socialismo e a revolução russa.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 18/19
QUESTÃO 69 ---------------------------------------------------------
Analise a imagem.
A imagem acima assinala uma face dos efeitos da
Revolução técnico-científica-informacional que
compreende:
A A intensificação da quantidade produtiva com maior
emprego de mão de obra.
B A implantação de métodos alternativos de produção,
visando à ampliação do mercado consumidor.
C O favorecimento da política de pleno emprego e a
intensificação da oferta de produtos para diminuir os
seus preços.
D A modernização do sistema produtivo com menor
demanda de trabalho assalariado.
E A inclusão social através da inserção das camadas
mais pobres na produção de sistemas sofisticados de
produção industrial.
QUESTÃO 70 ---------------------------------------------------------
A Terceira Revolução Industrial, que vem se realizando
nas últimas décadas do século XX, introduziu importantes
alterações no sistema produtivo.
Assinale a alternativa que não indica corretamente uma
dessas mudanças.
A Transmissão instantânea das informações e formação
de redes - telecomunicações.
B Realização de cálculos complexos em tempo cada vez
menor - informática.
C Mudança no padrão energético - energia nuclear.
D Aceleração do tempo e aumento da capacidade de
deslocamento de carga - transportes mais eficientes.
E Surgimento de novos materiais e adoção de novas
técnicas - siderurgia.
QUESTÃO 71 ---------------------------------------------------------
Uma das principais causas da Revolução Russa foi a
situação de injustiça social que afetava as camadas mais
pobres da população no começo do século XX.
Qual das alternativas abaixo apresenta características do
contexto histórico da Rússia pré-revolução?
A Trabalhadores urbanos, clero e nobreza pagavam altos
impostos; setor industrial desenvolvido; camponeses
vivendo em situação de miséria.
B Agricultura atrasada, distribuição de renda igualitária;
privilégios sociais, políticos e econômicos para a
nobreza.
C Boa situação econômica para toda população, falta de
democracia, altos impostos pagos pela nobreza e clero.
D Trabalhadores rurais vivendo em extrema situação de
pobreza; economia atrasada; altos impostos pagos
pelas camadas mais baixas da sociedade.
E Classes baixas dominando a política russa juntamente
com os Czares.
QUESTÃO 72 ---------------------------------------------------------
(UFSCAR) A Terceira Revolução Industrial gerou
mudanças profundas na configuração espacial do mundo,
a qual o geógrafo Milton Santos denominou de meio
técnico-científico-informacional.
Sobre essas mudanças, são feitas quatro afirmações.
Analise-as.
I. O avanço do sistema de comunicações e de
informática permitiu uma organização do espaço
geográfico através de redes, que ampliam os fluxos
possíveis, mesmo sem a fixação concreta das
atividades produtivas em muitos pontos do espaço.
II. Apesar da ciência, da técnica e da produção estarem
irregularmente distribuídas no espaço geográfico, as
inovações tecnológicas estão disponíveis para todos,
visto que elas transitam em fluxos que circulam por
todo o mundo.
III. Embora a ampliação das relações internacionais, entre
países da economia capitalista, tenha se iniciado há
alguns séculos, essas mudanças alteraram o ritmo das
interações espaciais, aumentando as trocas de
mercadorias e a difusão de hábitos de consumo.
IV. A organização do espaço, através de redes, permitiu
uma distribuição multiterritorial das atividades
produtivas, gerando maior equilíbrio entre nações ricas
e pobres, na divisão internacional do trabalho.
Estão corretas as afirmações:
A I e III, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D II e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS SIMULADO/2017 1º SIMULADO – BLOCO I – 3ª Etapa – 3º ANO
18/08/2017 Pág. 19/19
QUESTÃO 73 ---------------------------------------------------------
Observe a imagem.
A tirinha acima reproduz uma crítica recorrentemente
direcionada aos impactos gerados pela Terceira
Revolução Industrial, dos quais podemos assinalar:
A A excessiva capacidade de memória dos aparelhos
industrializados.
B A alienação gerada pelas facilidades promovidas pelas
tecnologias.
C A superioridade do desempenho dos produtos face à
capacidade humana.
D O processo de substituição do homem pela máquina no
campo produtivo industrial.
E O desequilíbrio entre o excesso de informações e a
incapacidade de armazená-las.
QUESTÃO 74 ---------------------------------------------------------
Leia o texto e, a seguir, aponte a alternativa que se
adeque à sua interpretação:
―A máquina a vapor, tornando possível o uso da energia
em todos os artifícios mecânicos, em quantidades maiores
do que qualquer outra coisa conseguiria realizar no
passado, foi a chave para tudo o que ocorreu em seguida,
sob o nome de Revolução Industrial.
A face do mundo mudou mais drasticamente (e mais
rapidamente) do que em qualquer outra época desde a
invenção da agricultura, cerca de 10 mil anos antes.‖
(ASIMOV, I. Cronologia das Ciências e das Descobertas. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1993, p. 395).
A O autor acentua o caráter prejudicial da máquina a
vapor para a agricultura.
B O autor aponta o caráter negativo da mudança drástica
e rápida que a Revolução Industrial provocou no
mundo contemporâneo.
C Segundo o texto, a máquina a vapor era eficiente
porque funcionava à base de eletricidade.
D O texto indica que a agricultura, durante 10.000 anos,
impediu que a indústria se desenvolvesse.
E Segundo o texto, a máquina a vapor foi decisiva para o
advento da Revolução Industrial, já que este foi o
primeiro dispositivo tecnológico que realizou uma
transformação profunda no âmbito da produção.
QUESTÃO 75 ---------------------------------------------------------
A "Declaração de Direitos", assinada pelos soberanos
ingleses Guilherme II e Maria, resultado concreto da
Revolução Inglesa, comprometia-os com cláusulas, como
obrigações de cumprir leis votadas pelo Parlamento, sem
ter direito a veto; impedimento de lançar impostos sem a
aprovação dos representantes populares; proibição de
manter um exército permanente, em tempo de paz, sem a
anuência do Parlamento.
Em relação à Revolução Inglesa, podemos afirmar que
A concretizou a preponderância católica irlandesa sobre o
protestantismo britânico.
B enfraqueceu o poder político do Parlamento inglês,
aumentando o do soberano Guilherme II.
C introduziu uma crescente influência política francesa
sobre o Parlamento inglês.
D proporcionou a ocupação dos principais cargos
políticos pelos católicos.
E representou a vitória definitiva do sistema parlamentar
britânico sobre o absolutismo monárquico.